2023年幼儿心理健康教育范文合集.docx

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1、2023年幼儿心理健康教育范文合集 第一篇：幼儿心理健康教化 幼儿心理健康教化 幼儿的心理健康是指幼儿心理进展到达相应年龄组幼儿的正常水平，心情主动、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应实力。应当看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但是，在幼儿教化过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教化。因此，当前有必要强调重视主动实施幼儿心理健康教化，把它放到重要位置上来，切实抓好。 一、为什么要加强幼儿心理健康教化 我们认为，当前幼儿园在幼儿心理健康教化中存在的问题：、偏重于身体健康，把身体的三项指标的指标作为幼儿健康的标准。如今不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大

2、指标作为衡量幼儿健康达标的根据。从幼儿园的管理者到老师乃至于家长，对此都特别重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能到达国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、养分计算等特殊关注；老师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外熬炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但很明显，心理健康教化没有摆在应有位置。、只重视进展好的幼儿，忽视了进展相对滞后的幼儿。在视察中我们觉察，一些老师对本班进展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中进展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信念的形成。、偏重幼儿的学

3、问技能培育，忽视了功儿的心情、情感、看法、社会交往实力的培育。家长到老师普遍比较看重幼儿的学问技能的培育。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热忱极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的爱好和承受实力。对孩子的心情、情感、看法等不太在乎。、只重视创设秀丽、高档的物质环境，忽视构筑良好的人际交往气氛和师生关系。随着经济水平的提高，如今有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿供应的高结构材料过多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评价老师工作的重要指标，而对班级中老师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求

4、。、只重视幼儿园内的教化，忽视了家庭中的教化，社会文化环境的影响。在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教化，如何将教化延长至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。 种种现象说明，幼儿的心理健康教化从管理者都到老师、家长中普遍还存在模糊相识，甚至在有些方面走入误区，对健康的相识存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。那么，什么是健康的标准？健康教化工作的范畴是什么？结合对新纲要的解读，使我们对“健康的含义有了更加深刻的理解。同时，也让我们重新接受一次现代健康观的“冲击和“震荡。 二、新纲要关于“健康教化的要义、新纲要明确提出“树立正确的健康观念，有利于人们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教化具

5、有重要指导意义。 健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的相识并不完全一样。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教化中，偏重幼儿身体保健教化，缺少幼儿心理卫生教化方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面进展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 所谓正确的“健康观念，不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正确的健康观强

6、调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健康的新相识相一样的。、新纲要明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教化具有关键的指导意义。 新纲要提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健康，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康。从心理学角度讲，教化过程就是在儿童已有心理进展水平的基础上根据儿童的心理需要，实行正确的教化策略和手段，促进幼儿心理健康进展的过程。成都日报 2023 年 1

7、 月 6 日曾报道“五岁幼儿患精神分裂症。据报道，1 名 5 岁的幼儿在园期间，因个 别 老师曾实行恐吓体罚等教化方式，使孩子身心受到极大损害，而且在园心情时有异样现象，老师没能留意视察，使幼儿错过最正确治疗期。经法院裁定，由于教化方法不当，未能充分敬重幼儿的人格尊严，违背了幼儿身心进展，损害了幼儿的健康进展，幼儿园有不行推卸的责任，导致诉诸于法律。此案例对我们幼教工作者敲响了警钟，对此决不能再掉以轻心。 学习新纲要，我们对纲要中提出的“身心并重的幼儿健康观特殊赞同，并认为心理适应是幼儿身心健全的关键。进一步相识到幼儿心理健康的标准是：认知进展是否正常，心情反应是否适度，人际关系是否融洽，性格

8、特征是否良好等。在培育幼儿健康心理素养的过程中，必需从幼儿年龄特点入手，把心情，自信念，合作意识作为对幼儿进行心理教化的重点突破口，融入幼儿园教化目标进行。 三、进行幼儿心理健康教化的有效途径 一、主动构健平安、温馨的健康心理环境 环境对幼儿能否健康生活有着不行忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教化家霍姆林斯基指出“教化-首先是老师跟孩子精神上的接触。也就是说，老师与幼儿心灵的沟通是教化的前提和基础。老师应“以关心、接纳、敬重的看法与幼儿交往。假如老师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的看法对待他们，幼儿得不到老师的支持和关心，就会慢慢失去对老师

9、的信任，担忧全感就会增加；假如挖苦、挖苦、讪笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到确定，在指责中长大的孩子不会有自信念。因此，老师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，同等激励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增 设新生入园亲子区、闲聊室、消遣天地等，赐予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在平安、温馨的气氛中生活，有助于幼儿心情安定、心情快乐。因此，老师必需赐予幼儿实践熬炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简洁的，力所能及的任务，赐予他们充分表现自我的情感气氛，敬重他们的看法，激励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身实力，从而提高

10、自我评价水平。总之，老师要擅长抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们信任自己的优点和特长，增加自信念，创设乐观、主动向上的精神气氛。 二、利用幼儿园得天独厚的同伴群体，建立良好的同伴关系，培育幼儿良好的社会适应实力 如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依靠、唯我独尊、做事缺乏自信念。老师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设互相接纳、信任、敬重的集体生活的气氛，有助于幼儿心理品质的形成。 如李洁、黄苦雪、王傅一等三名幼儿性格内向、不合群，早晨来园时

11、很少主动 向 老师问“早，不声不响地独坐在小椅子上，老师提示他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平常从不举手发言，做事慢腾腾的。针对这种状况，我们充分利用活动与同伴玩耍的机会，激发他们主动主动参与活动的愿望，从而培育他们活泼开朗的性格。如每天这几个小挚友一来园，老师就让一些主动、热忱的同伴约他们，协商是玩“肯得基还是“娃娃家。久而久之，他们便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。同时，在活动区玩时，老师还有意识地把这些小朋支配在活跃的孩子四周，让他们身临其境，获得干脆沟通和感受。餐前组织幼儿讲“我的静静话时，最初，他们只是听别人讲，老师就煽动爱表达的几个孩子和他们坐在一起交谈，对

12、他们敢于开口的表现即时予以确定和激励，渐渐地这些小挚友在同伴的影响下有了明显的时步。 三、以玩耍活动为载体，满意幼儿活动的需要，供应幼儿交往的机会，培育良好的性格和意志品质。、不同的玩耍活动，对幼儿各方面起着不同的作用。如：幼儿在体育玩耍中，躯体大动作和手指精细动作的实力得到很好的进展；而智力玩耍对幼儿认知实力的正常进展有主动的促进作用；创建性玩耍满意了幼儿的心情、培育了社会交往实力和良好的性格。譬如，在中、大班的表演玩耍中，幼儿对“大风车的主题很感爱好。起先时，几个孩子为扮演自已宠爱的“金龟子、“小鹿姐姐等角色发生争吵，而使表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要协商一下角色的支配、表演哪

13、些节目等内容。于是，幼儿通过与同伴在玩耍中协商、分工、合作、谦让等，熬炼了幼儿的交往实力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。、在玩耍中，留意对个别幼儿的教化。 玩耍中，总有个别胆小，羞怯，脆弱的幼儿，他们往往不敢与同伴交往，更不会主动投入玩耍中去。为培育其自信念，老师应激励他们大胆地加入同伴的玩耍中，可以用关切的语气询问他们：“你们为什么不去玩？“你看他们玩得多欢乐“老师跟你一起玩好吗？并在玩耍过程中不断地对他们进行激励和表扬。如在玩耍刚起先时，有的幼儿不知玩什么，老师可通过扮演角色，用玩耍口吻激发幼儿 和 老师所扮的角色一起玩，让幼儿慢慢克可怕的心理。在幼 儿敢于表达自己的愿望，投入到玩耍

14、中以后，老师应即时赐予表扬，激励他们加入到同伴的集体中，让他们体验胜利的乐趣。一次胜利，赛过百次说教，幼儿的自信念就会有效地得到培育。、在玩耍的趣味中感受规则的基本要求，以培育幼儿意志品质 由于幼儿具有自我中心的特点，自控实力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的实力也较差，针对这一共性特点，我们设计了一些规则性较强的玩耍，将玩耍与规则融为一体，使幼儿在玩耍中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在快乐中完成。 例如，在“猴子与大石头人的玩耍中，将幼儿分为红队和绿队，再请几名幼儿扮“猴子。玩耍起先，“猴子在前面玩耍，“石头人在后面随便仿照，当听到口令时，“猴子们猛一回头，这时，“石头

15、人最终不管什么动作，也决不能再变动，任凭“猴子们随便骚扰，能坚持不动为胜者，胜者多为胜队。在玩耍中，孩子们为了获胜，都努力地限制自己，确定要坚持到底。因为他们已经相识到自己是集体中的一员，自己的一举一动都关系到本队的荣誉，增加了集体意识，懂得了如何在集体中约束自己的行为，体验到了遵守规则的重要性，趣味中使幼儿快乐地接受了规则。同时，自控实力和抗干扰实力也得到了提高，四发挥家庭、社区的教化作用，形成整体合力，共同促进幼儿心理健康进展。 幼儿是在四周环境的互相作用中进展起来的。幼儿期，他们对四周环境的辩别力差，对成人依靠性强，教化的作用表达在生活中的人、事、物对幼儿的影响，也是幼儿生存环境干脆作用

16、于幼儿进展。如何为幼儿创设良好的心理教化环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教化，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园教化合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心进健康进展，我们从以下几个方面入手，开展了一系列活动，收到良好的教化效果。 我们为培育幼儿坚持品质的良好形成，增加家长的家园协作的主体地位，我们开展了“非问题性教化活动和“问题性教化活动，综合主体活动“我能做到，教给幼儿在各种状况下的自我爱惜，让家长参与，同时又向家长宣扬儿童权利权公约，使家长知道孩子是一每天转变的，进展的，是权利的主体，不能总以他们还小应赐予爱惜。为让家长主动参与，可

17、由老师每周发给家长“联系卡，卡上有幼儿园管理的要求，有培育生活习惯的要求，也有培育幼儿任务意识的要求等内容，通过联系卡增进了老师和家长对幼儿在家、在园的了解，使老师和家长得到信息后不断调整教化行为。这一措施使孩子独立自理实力和责任感大大加强，同时，让家长也有机会视察孩子，使孩子在各种活动中始终处于主动主动、乐观向上的状态。同时，还可接受辩析会的形式进行沟通，即老师在家教指导活动中创设确定情景，提出一些有争议的问题，激励家长从教化观念、教化看法、方法上主动发表看法，选择符合自己实际的方案，逐步变更观念和行为。如针对“孩子小，什么事都做不好，等长大了再说这一观点，与家长深化开展探讨，让家长在主题活

18、动的设计中受到启发，到达家园协作的目的。并要求老师留意信息反馈。通过对联系卡，家长探讨会、家长开放日、家园小报、电话沟通、亲子活动等信息的收集后，刚好反馈和调整双方的教化行为，更好地保证了家庭与幼儿园教化的一样性。 同时，利用社区文化背景，和谐民主的群体气氛，建立心理健康的教化格局。 根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区合作，对幼儿进行全方位、综合的教化影响，将幼儿园教化和家教指导工作辐射到社区环境中去。利用社区环境优势，我们开展了以下一系列活动： 1由于我园地处军营，我们充分利用这一特殊环境，与连队联系，组织幼儿参观军营，了解解放军叔叔的生活、训练，并请他们中的代表来园讲“英雄解放军的故

19、事，关心幼儿树立作为一名中国人的傲慢感，从小立志保卫祖国的远大理想，生成了活动“我是一个兵等主题，得到部队和家长的一样协作，到达了教化效果。 2培育关切关心他人的品德。老师视察到幼儿对社区街道搞的为灾区人民损款物活动，引起了大部份幼儿的留意，不停地问“你们带这么多旧衣服给谁，幼儿园这几天怎么摆了一个红箱子，望见 许多 老师在里面放钱干什么呢此时，老师不是如何尽快给孩子答案，而是围绕孩子关切的问题，开展谈话活动，生成了“献出我的爱的活动主题。通过组织幼儿参与社会实践如组织大班幼儿到天府广场“卖报，将卖报款集中统一，分送到“ SOS 儿童村，与“ SOS 儿童开展一系列与之相关的活动，关心幼儿从小

20、树立关切关心他人等优良品质，为他们供应活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候赐予关心，以促进幼儿的健康进展。 不同年龄段的幼儿心理培育目标有所不同，我们需结合幼儿园实际，借鉴已有的探讨成果，不断探究幼儿心理健康教化的途径，所以在实施 幼儿心理健康教化实践中，不能机械地一个一个照搬照套，而需结合实际进行培育。我们深深感到，作为幼教工作者要“树立正确的健康观念，充分相识到幼儿的健康具有“身心并重的整体性，并将此项工作放在首位，以此推动幼儿园全面工作不断迈上 新台阶 其次篇：幼儿心理健康教化 幼儿心理健康教化 为什么要重视儿童心理健康？ 儿童时期是人一生中最重要的时期，良好的心理进展是一个人

21、心理健康的基础。作为老师和家长，我们必需重视儿童心理的健康进展。 首先，儿童的发育包括身体和心理的发育，这两个方面都有可能受到社会、环境等因素的影响而出现问题，导致疾病，因此，儿童心理保健与身体保健一样重要。假如说身体上的疾病会给儿童本人带来苦痛，威胁生命平安，那么心理疾病不但会破坏儿童的社会适应力、阻碍儿童自身的进展，而且还可能危害到家庭、他人及社会。 其次，儿童时期特殊的心理体验和状态，往往会影响到甚至确定着成年期心理是否健康。心理理论认为，大量的成人心理疾病，如抑郁、强迫等都与儿童期心理阅历有着亲热的联系。 最终，儿童时期是心理进展的一个极为重要的时期，是人格是否健全的关键期，成人时期许

22、多优秀的心理品质，如坚毅的意志、良好的自主性、自信念，良好的人际关系、社会适应实力，也是以儿童和少年时期的心理健康为基础的。早期教化的重要性： “儿童诞生后三年的进展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。 蒙台梭利 “无趣时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、看法、心情都在此时期打下基础，它是确定将来人格、体格的重要因素。 陈鹤琴 “一个孩子到4岁时，其智力进展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。 美国布鲁纳 “婴儿生下来的第三天起先教化，就晚了二天了。 前苏联巴甫洛夫 心理的产生：心理是脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。儿童早

23、期是大脑和神经系统发育的关键期。 脑的发育和外界环境、教化亲热相关。早期教化，家长和老师该做什么？ “一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创建力获得更好的进展？ 陶行知 一、幼儿心理健康的定义 1.定义：心理进展到达相应年龄组幼儿的正常水平，心情主动、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应实力。 2.标记：动作进展正常、认知进展正常、心情主动向上、人际关系融洽、自我意识良好、没有严峻的心理卫生问题。 二、什么是幼儿心理健康教化 1.定义：使幼儿懂得维护心理健康的基本学问和技

24、能，订正其不良心情和看法，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异样，从而保证幼儿心理健康进展，提升其华蜜感。 2.含义：强调预防、着重促进、系统多学科综合、多方面合作 三、幼儿心理健康教化的目标 总目标： 促进全体幼儿心理健康进展，充分开发幼儿潜能，培育幼儿主动、乐观、向上的心理品质和健全的人格，提升其华蜜感，为其终身华蜜奠定基础。 具体目标： 1使幼儿具有良好的自我意识。增加自我调控、承受挫折、适应环境的实力，提高自信念，培育幼儿的独立性和坚持性。 2培育幼儿主动、乐观、开朗的性格。 3培育幼儿的初步交往实力和关爱他人的品德。既要学会关切自己、疼惜自己，也要怜悯他人，关切关

25、心他人，特别是亲人、老师和同伴。 4、爱惜和进展幼儿的新颖心、求知欲和探究欲，培育幼儿爱动脑筋的习惯、良好的行为习惯和初步的创建精神。 5、培育幼儿用语言表达自己和他人想法、情感的实力，通过玩耍熬炼限制自己的实力，保持快乐心情，克服可怕心理，勇于表现自我，培育恳切、勇敢、承受挫折的意志品质。 6、对有心理行为问题的幼儿赐予科学有效的心理辅导，对有可能出现的问题要及早进行心理教化，防止问题的发生。 7、促进家长和老师保持良好心态，促使其更新教化观念，提高心理健康水平。 四、幼儿心理健康教化的内容 1.心理健康教化的基础和基本内容：爱自己、家人、同伴、老师 2.探究四周世界 3.交往教化 4.自主

26、自理教化 5.主动自我意识和主观华蜜感教化 五、影响儿童心理进展的因素：1.客观因素；2.主观因素 六、幼儿心理健康的标准是什么？ 1.幼儿心理健康的特点与表现 v 心情基本上是快乐的、稳定的 v 求知欲强 v 合群 v 恳切不说谎 v 有自尊心和确定的自信念 2.幼儿心理与行为品质的推断和评价 v 自尊心 v 自信念 v 主动性 v 独立性 v 自制力与坚持性 v 心情情感的表达与限制 v 责任感 v 交往实力 儿童常见心理问题教化 一、为什么不能恐吓孩子？ 恐吓，是一些老师和家长经常用来教化孩子的一种手段。生活中，我们常常听到，父母为了制止孩子去做某件事情，就说：“别去，那有熊瞎子会吃你！

27、晚上，孩子没有很快入睡，母亲往往会说：“快睡吧，再不睡，大灰狼就会把你带走了！孩子哭了，老师或家长就会说：“不许哭，再哭就叫警察把你抓走！有的家长为了让孩子听话，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的气氛把孩子“镇住。这种方法虽然有时候会奏效，但对孩子人格的健全进展不利。 在这种恐吓的气氛中长大的孩子至少会表现出一下弱点： 1.恐吓会使孩子对四周事物产生错误的观念。 由于成人的恐吓，一些正常的自然现象，如刮风、打雷、闪电，都会使孩子感到异样恐惊；而一些可亲可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都会让孩子产生一种恐惊感。2.恐吓会使对四周的世界失去平安感，变得胆小怯懦。 3.孩子的神经系统脆弱，恐吓会使孩子

28、精神持续处于惊慌担忧状态，惊恐不定。如夜间睡觉会突然惊醒，做噩梦，干脆影响孩子的身心健康。4.恐吓会使孩子产生自卑心理，使孩子觉得自己是个可怜虫，这种自卑心理睬影响孩子的一生，使他丢失自信念。5.会损害成人在幼儿心目中的形象，使孩子对成人产生不信任感。 父母恐吓孩子的话，大多是顺口说出来的，兑现不了。久而久之，孩子便把大人的话看成是骗人的谎话，再也不信任了。 二、孩子为什么要说谎？ 当觉察自己的孩子说谎时，家长往往会特殊痛心和生气。天真的孩子为什么会撒谎呢？ 1.想象与现实混淆。 这大多发生在6岁以下的孩子身上。他们常常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。在他们丰富的

29、想象力和表现力的进展过程中，他们往往会即兴、随便地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工后套用到现实的人或事上去，出现没有规律、不真实的“撒谎，这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想型撒谎。 例如，明明听了孙悟空的故事，会告知妈妈他跟孙悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告知老师：我们家有汽车，是红颜色的。其实，孩子不是在有意撒谎，而是他在其中融入了自己的想像。 2.盼望得到长辈的嘉奖或者躲避惩办。 孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师兴奋，从而得到更多嘉奖。 例如，姥姥问3岁的青青：你宠爱姥姥，还是宠爱妈妈？青青说：宠爱妈妈。这时，姥姥板起脸孔，教训她：好没良心的东西，从小我

30、就带着你，给你买吃的，买穿的，你却宠爱妈妈！青青一看这势头，立即改口说：我宠爱姥姥，姥姥好！于是，姥姥笑得嘴都咧开了，又是抱又是亲。从今，青青学会了看什么人说什么话，当着妈妈说妈妈好，当着姥姥说姥姥好！ 还有，孩子对四周的一切都感到新颖，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿、细致看看，往往一不留神就弄坏了东西，这时孩子惊慌而恐惊，害怕父母训斥、打骂，不知不觉地起先说谎。 当孩子说实话受到惩办时，他就会用撒谎来防卫。例如，爸爸觉察自己的钱少了，问到孩子，孩子承认是他拿了，爸爸不由分说，一顿饱拳，还大声骂道：你这么小，就会偷钱了，今日，我要好好教训你！孩子对这种教训记忆犹新，每遇到犯错误或不中爸

31、爸意时，说话就要动脑筋了，要不就会受惩办的。 其实孩子并非生来就会说谎，他们天性纯真、直率，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的心情，不会限制自己的探究，他们是恳切的人。但当他们觉察自己的恳切引起了父母的不满甚至是责罚，他们就 起先学会了说谎。父母虽然很多的时候，理智上强调恳切的重要，可当具体到某一件事情时，心情会战胜理智，出现了不满、生气、责备，父母表现出的往往是更在乎事情本身而不是孩子恳切的品质。 3.为实现特定的目的而撒谎。 有些孩子习惯于把一切的玩具、食品等都归自己全部。再加上有些父母不留意教化孩子“不是自己的东西不能拿回家，导致孩子有时会把自己宠爱的幼儿园的或者小挚友的玩具放入自己

32、的口袋。当父母觉察孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小挚友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎。其表现比较严峻，常常伴随偷拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来确定的利益或满意。这种类型的撒谎对孩子成长的危害性特殊大。 三、怎样才能关心孩子改掉说谎的坏毛病？ 1.要关心孩子区分现实和想象。 孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小，想象力、创建力丰富的孩子更简洁进行想象型撒谎。父母在日常生活中要留意告知孩子什么是真实的、什么是想象的，让孩子慢慢把现实和

33、想象区分开来，并告知孩子如何表达自己的想象，如用“我想“我盼望等等。当孩子无意的撒谎给别人带来损害时，确定要让孩子了解和相识自己这种行为产生的严峻后果。 2.要做孩子言行一样的典范。 父母、老师在要求孩子恳切的同时，自己要在日常工作和生活中留意要做到言行一样，恳切守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要刚好承认错误，并认真改正。 3.要用一颗平常心来对待孩子。 家长不要盲目地把自己的孩子和别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅简洁导致孩子撒谎，还易使孩子丢失自信念。家长要根据自己孩子的实际状况、爱好和特点进行施教。只要孩子每天都有进步、能够发挥自己的特长和优势，父母就应当为之感

34、到兴奋和高傲。 4.要学会信任孩子。 不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子恒久撒谎，否则就易“破罐子破摔，形成恶性循环，信任可以产生意想不到的力气，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。 5.要刚好制止孩子为到达某种目的而撒谎的行为。 信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要刚好明确地指出孩子的撒谎行为，并告知孩子应当如何去做但要尽量避开当众指责孩子。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事儿不制止，反而觉得好玩，家长要切忌如此，因为这种看法会强化孩子的撒谎行为。 6.要实行适当的教化方式。 家长不行只看结果，不看过程，实行简洁、粗暴的惩办方式来教化孩子。因为这种方式易使孩

35、子产生撒谎等不良行为。家长在教化孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程赐予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩办时，要明确告知孩子，之所以要惩办他是因为他的撒谎行为，并告知孩子犯错是难免的，犯错时应当如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告知孩子如何才能做好。 斧头和樱桃树的故事：年幼的华盛顿为了要试试手中的斧头是否锋利，把父亲最心爱的樱桃树砍坏了。这件事使得家中的佣工乱成一团，都说今日老爷回家定要大发雷霆。众佣工正在发愁探讨对策时，忽听到从未有过的皮鞋敲击地板咚咚作响的脚步声，果真是老爷回来了。当华盛顿

36、的父亲气呼呼地追查时，华盛顿恳切地低下了头承认了错误。父亲突然怒气安静，亲昵地拍拍华盛顿的小脑袋，赞扬他勇敢承认错误是一种英雄行为，说：这要比一千棵樱桃树更有价值。 四、孩子胆小、性格脆弱怎么办？ 性格是一个人对现实的稳定看法和习惯化了的行为方式中所表现出来的特性心理特征。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁的意志，比才智和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。面对小孩畏首畏尾、缺乏独立性、过分依靠亲人、在生人面前不敢说话，胆小脆弱，该怎么办呢？ 1.让孩子学会自信，自己做主。 自信是孩子开启独立自主大门的钥匙，它有时比实力更重要。家长要激励孩子，让孩子从心底认为“我能行；要从爱好动

37、身建立孩子的自信念；要信任孩子，让孩子信任自己有实力处理好自己的事情；要让孩子自己做主，培育孩子的独立性等。 2.让孩子接触同伴，熬炼自己。 心理学家指出，孩子的性格在玩耍盒日常生活中表现的最为明显，这也是订正不良性格的最正确途径。爱仿照是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平常不敢做的事，耳闻目睹，慢慢地得到熬炼。当然，父母对小孩子的管教要分状况处理，尽量避开一味禁止，否则会消除孩子的主动性。 3.敬重孩子，不当众揭孩子的短。 相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要爱惜孩子的自尊心。假如当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让孩子感觉

38、没有面子，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点，使他们产生自卑心理。 4.让孩子大胆地说话，引导孩子理智思索。 首先，父母、老师应当戒骄戒躁，不能当众打骂、责备、逼迫孩子说话； 其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时成人在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的、无拘束的语言空间； 最终，成人可以适当地引导孩子按理做事，而不是凭感觉。 五、孩子任性怎么办？ 任性是孩子性格中最简洁发生的不良倾向，表现为高度的以自我为中心，想干什么就干什么，不听劝告。 产生任性的缘由，主要有两个方面： 一是受孩子认知水平限制，不擅长从其他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感。尤其是34岁

39、的孩子，由于活动实力比三岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入了所谓“第一抗拒时期，常常不愿按成人的意图办事。 二是由于家庭教化不当，家长对孩子过分溺爱，对孩子言听计从，甚至明明是不合理的要求也迁就容许，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快觉察，只要自己坚持，家长总会让步。于是养成了任性的性格特征。 因此，从一起先，家长就应当坚持酷爱但不溺爱，遇事要与孩子讲明道理，让孩子懂得办事要敬重别人的不同看法，不要以自我为中心。对已经形成任性性格的孩子，要擅长调控和引导。 1.冷处理。 当孩子由于要求没有得到满意而发脾气或打滚

40、撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出难过、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以实行躲避的方法，短暂离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。这种“冷处理的方法往往比较有效。 2.转移留意力。 这种方法适用于年龄较小的孩子。父母可以利用孩子留意力易分散、易被簇新的东西吸引的特点，把孩子的留意力从他坚持的事情上转移到其他新颖、好玩的物品或事情上。 3.提示在先。 驾驭了孩子任性的规律后，用事前“约法三章的方法来预防任性的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可以在出门之前就与孩子说好：“今日上街不要妈妈抱，你自己走。实在累了，可以休息一会再走，不然就不带你出去了。 4.激将法。

41、利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信念去克服任性。 5.适当惩办。 对于年龄小的孩子，只靠正面教化是不够的。适当惩办也是一种极为有效的教化手段。如孩子任性不好好吃饭，父母不要多费口舌，过了吃饭时间就把食物全部收走。不用担忧饿坏孩子，一顿两顿不吃，对 孩子的生长发育不会有影响。 六、听话的孩子就是好孩子吗？ “你这孩子怎么又不听话了？ “珍宝听话，妈妈买一辆大玩具汽车给你。 “你什么时候才能听话，让老爸省心点！ “这孩子怎么这么犟！这是我们日常生活中经常听到成人教化孩子的话。 我们传统文化总是教化小孩子要“听话，不要淘气。结果，我们的孩子不是“独立性差，就是“胆小怕事“缺乏社交实力。听话的孩子不

42、愿定就是好孩子，淘气的孩子也不等于就是坏孩子。从某种意义上说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童。 为什么说听话的孩子是问题儿童呢？我们稍加视察即可觉察，最受大人夸奖的听话孩子，常见的特点是胆小、怯懦、很少有自己的不同看法。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更甚于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园是个特别听话、遵守纪律的好孩子，在家里也很少抗拒父母，听惯了四周人的表扬和夸奖，但他们往往最受不了别人的指责，心理脆弱。 要求孩子听话并没有错，但关键是听什么话和怎么听。学龄前阶段的孩子已经有了确定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片

43、面强调让孩子听话，也应当多听听孩子的话。家长面对孩子不听话时，确定要弄清楚孩子为什么不听话，家长要允许孩子在某种程度上犯错，而且家长也要相识到，自己的话也不愿定都是正确的，大人虽然阅历丰富，但也不乏片面、错误的相识。要同等地与孩子沟通，多思索一下，孩子是否有他自己的道理，不能简洁地通过责骂、体罚或者随便承诺赐予孩子好处等让孩子变得听话，要给孩子思索和说话的机会，要让孩子心服口服。 不听话的孩子有自己的主见，大脑思维活跃，对任何人或事情不随便屈服，自信念强，有独立处事的实力。但若是放任自流，时间一长，就会有走向另一个极端的可能：过度淘气和蛮横，以自我为中心，没有礼貌。这样下去对孩子的成长和健全心

44、智的形成也是不利的。 所以确定要把握好这个度： 第一，真正地爱孩子，理解孩子，做到因势利导。 教化孩子最重要的就是有一颗爱心，同等的爱心。爱他，理解他，让他自由的呼吸，成长，做他自己，而不是任何您盼望他成为的什么样的人，慢慢地他会明白什么是爱，什么是被爱，什么是付出，什么是获得，这才是最重要的。 其次，要多站在孩子的立场，以孩子的目光和角度细心视察和感受孩子的表现和内心感受。 家长不能随便给孩子冠以“太皮了“太不听话等负面心理示意，许久下去，会让孩子产生逆反心理，有意弄出一些事来引起大人的留意。 第三，在爱惜孩子特性和主见的同时留意培育孩子的集体观念和纪律性。 听不听话，与守不守纪，本质是是两

45、码事。我们既要教化孩子敢于质疑、擅长思索，有自己的主见，又要教化孩子养成敬重他人、严守纪律的好习惯。敬重别人同样也得到相对的敬重，让他明白遵守纪律的重要性。 七、为什么有的孩子不自信？ 1.父母为孩子包办一切。 父母认为年幼的孩子不懂得照看自己，什么事情都帮孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子成天的任务就是吃、睡和学习，不用为自己做什么，也不需要学习照看自己，长期养成了被父母、家人、保姆照看侍候的习惯。一但自己动手就出错和失败，因此不会信任自己有实力照看自己。一个生活都不能够自我照看的人，又怎能建立起自信呢？ 2.父母为孩子做确定。 父母认为年幼的孩子不知道什么是对自己好的，什么东西是对自己不好的。

46、所以，无论大小事情，他们都会为孩子选择。如，孩子没有机会自己选择喝果汁还是牛奶，吃饼干还是蛋糕，玩布娃娃还是橡皮泥。当这些小事都不能自决时，那么在其他事情上孩子自己做决断的机会就更少了，从而养成依靠家长拿方法的习惯，一旦要自己拿方法时就迟疑不决了。一个迟疑不决的孩子又怎么会自信呢？ 3.父母否认孩子的独特特性。 成人宠爱孩子听话，孩子只要事事听从，便是父母心目中的乖孩子。孩子不遵从父母的意思，就是不听话、不乖的孩子。然而，父母忽视了孩子有着自己的独特特性，会跟自己的期望值不同。如，性急的妈妈会时常催促动作较慢的孩子，事事细心的爸爸会嫌孩子马虎大意。孩子会因为父母不满足自己的行为表现而感到自卑，继而缺乏自信。 4.父母对孩子期望过高。 有些父母对孩子要求很高，总是宠爱把孩子与那些最优秀的孩子比较，或者与具有很大成就的自己比较，而孩子在客观上没有到达父母所期望的标准，这样，父母往往就看不到孩子的优点，只看到孩子的缺点。无论孩子怎么