2023年中学思品教育随笔范文.docx

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1、2023年中学思品教育随笔范文 导语：到达传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行的统一。下面是随笔网我整理的中学思品教育随笔范文，欢迎阅读。 中学思品教育随笔范文【第一篇】：思想品德课教学随笔 思想品德课是教师在塑造学生美妙的心灵；特殊是在初中阶段，上思想品德课就是教育、启发、关心学生逐步树立正确的人生观、价值观。引导他们具备良好的心理素养，这就要求老师首先必需具备较高的思想素养和敏捷的教育技巧。思想品德课的改革与素养的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课如何实施素养教育、就谈点自己

2、的看法。 一、提高教师自身的素养 1、坚持学习，不断提高自己的专业学问。随着新课改的深入进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的认识适应形势进展的需要。 2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师主动参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握学科教学的好方法，有效地推行素养教育。 二、发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效果。 初中思想政治课素养教育的主渠道仍旧是课堂教学，依据中学德育大纲中规定：“思想政治课是向学生较系统地

3、进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地把握社会主义建设基础理论学问，必需坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效果。在教学中，运用。“读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。“读是学生主动学习，把握学问的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，把握基础学问；“议是进展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲是教师对关键问题

4、的点拨。教师对重点学问给予精讲，准时对学生纠偏，解疑。“练是学问稳固、培育能力的重要环节。对教学准时反馈，准时查漏补缺。使学生基础学问得到稳固，形成学问树。教学的形式是多样的，我们应依据不同课题，结合学生实际，采纳有效的教学方式如：探求式、导读式、商量式等。 总之，在课堂上要表达教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面进展的教学原则。到达传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行的统一。 中学思品教育随笔范文【第二篇】：初中政治教学中的学困生转化 转化学困生是一个永久的话题。在初中政治新课程的课堂教学中，如何让学困生在主动参加教学活动中主动地得到

5、进展，也始终是我个人探讨的课题，下面我简洁谈一下自己的认识和做法。 一、初中政治学困生缘由分析 初中政治学困生通常是指在初中思想政治教学中，成果低下，能力薄弱，有较严重的学问缺陷，学习不主动、不主动，处在无趣与困惑之中的学生。对这部分学生的表现状况进行分析，发觉主要有以下缘由： 1、学习目标不明确，缺乏学习自觉性。进入初中后，因为成果不理想，失去了学习的目标。于是，学习只为应付了事，免受教师及家长的责怪。学习不是他们内在需要，更谈不上学习的自觉性。政治学科的部分教学内容较为枯燥乏味，不简单激发他们的学习自觉性。 2、学习习惯差，缺乏学习的主动性。许多学生在小学时就没有形成好的学习习惯，三天打鱼

6、，两天晒网。这些学生毅力差，在政治学习上，习惯于实行“走马观花式的学习方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主动查找致错缘由，因此经常犯重复性的错误。 3、基础学问、基本技能不扎实，学习能力差。万丈高楼平地起，假如基底不牢，楼房势必倒塌。很多学困生政治基础学问不坚固，学问链断裂，有的甚至连最至少的思想政治学问也不具备。政治学科学习有一个连贯性，假如基础学问不坚固、不扎实，学习新学问就会困难。再加上有些学生思维较一般学生慢，常处于茫然状态。 4、学习缺乏兴趣，感到枯燥无味。兴趣是最好的老师，假如学习缺乏兴趣，那学习就毫无乐趣可言，而变成了一种煎熬。学困生往往对什么都感兴趣，就是对学习不感兴趣。 5

7、、对政治学科不够重视。因为初中政治在中考中属于开卷考试科目，有些同学就认识不必学习也可以考高分，学困生在政治课上无精打采，纪律散漫，自制力差，上课犹如坐牢，课后却象鱼儿得到了水一样，活力十足。 假如这些学困生在班级里形成了一个层面，那么课堂的教学效果和教学的达成度都将受到影响，这将会严重影响有效教学的进度，不符合打造高效课堂的标准。可见，转变政治学困生对保证政治教学效果特别必要。 二、初中政治学困生转化的对策及效果 要转变政治学困生，必需有打算、有步骤、有针对性地因材施教，从根本上消除导致学困生的直接缘由和间接缘由，使他们走出逆境。具体方法如下： 一建立良好的师生关系是做好转化工作的关键 学生

8、假如喜爱他们的老师，那么他对教师所任的学科就会产生学习动机和兴趣。教师要用一颗热诚的心，唤醒很多颗宠爱政治课的心。在教学中教师应激发学困生的学习主动性，向学困生提供充分从事教学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的政治学问，获得广泛的社会活动阅历。通常，学困生的自尊心比较脆弱，不能受刺激，盼望得到老师的关爱，更渴望教师对自己“以诚相待。在现实生活中，有的学困生由于各种缘由，生活无人爱护和照看，这些学生特殊需要教师的“爱。以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培育学生学习政治的兴趣。例如，在上课时一位学困生举手发言，但回答错误，教师就应当准时说：“这位同学发言很主

9、动，盼望其他同学都能向他学习，对于回答的内容有其他答案吗。这样一来既爱护了学困生脆弱的心灵，又能激发其他学生学习的主动性，使教学环节能更好的继续下去。有名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这句话告知我们，不能把学困生看死了，随着年龄的增长，环境的改变，他们也会进展改变，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。 二注重培育学困生的自信念 对学困生来说，学习上的失败极有可能摧毁他们对今后学习生活的盼望，从而导致自卑。他们对自己胜利的信念缺乏，总可怕自己说得不对、写得不好、做得不正确；因此，回答下列问题时声音不洪亮

10、，课堂心情改变很快，主动探究的信念则更为缺乏。苏霍姆林斯基曾说过：“成果带来的开心是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。而低年级孩子对胜利的感受是从实实在在看得见、摸得着的地方开始的。因此，在教学中，教师要依据学生的特征以及他们不同的独特特点，为他们创造胜利的喜悦体验，让他们从胜利的喜悦体验中增加自信。通常，哪怕是学困生也会表现出肯定的才能，或是取得微小的胜利。教师要擅长抓住时机，让学生感受到胜利的体验是甜美的，力争借助这一次的胜利引发学生去追求更多、更大的胜利。如：当胆小的学困生发言比以前主动时或者回答下列问题的声音比以往洪亮时，教师要十分真诚地请全班学生向他庆贺；

11、在学困生的作业上，要依据不同学生的条件和进步写“优、“有进步，继续努力！等一句话评语，让学生从作业的评价中感受胜利；在和学困生谈话时，则要尽量用激励的话语：“我信任你，只要坚持就能胜利！“怎么不行？你肯定行。总之，只有让学生有了胜利的体验，才能让学生作继续追求胜利的努力。 在教育过程中，要留意培育学困生的自信念，锻炼他们顽强的意志，主要方法有：讲一些有代表性的典型例子，为他们树立典范，典范的力量是无穷的；用胜利阅历的介绍来激励他们；培育耐挫能力等。 三关心学困生克服自卑心理 学困生消极的学习看法不是一个单纯的问题。学困生对学习抱有消极看法，往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累，对自己的能力

12、产生怀疑，失去信念造成的。基于此，克服学困生消极学习看法的出发点是要为学困生提供和创造能够取得胜利的情境与机会，使他们通过体验胜利的喜悦进而激发兴趣，树立起主动的自我概念。有一次，我在给初三2)班上完政治课后，感觉特别惬意与喜悦，因为平常上课不听讲、很爱说话、学习成果很差的张桦林和李家良同学竟然在那节课上从始至终保持主动状态，后来，我认真回忆每个详情，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生提问了一个比较简洁的问题，张桦林和李家良同学竟然举手了。我怀着迟疑的看法让他们做了回答，出乎我的意料之外，他们竟然嗑嗑吧吧的答对了。我在课上对他们的进步进行了表扬，学生报以鼓舞的掌声。张桦林和李家良同学脸上洋

13、溢着被确定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的商量。针对他们的改变课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧急气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的学问变得好玩，使学生感觉像做游戏一样，在开心中获得了学问。所以说赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮。这就要求教师在实际的教育教学活动中，实行这样几种具体措施： 第一，要与学困生建立良好的心理关系，创造开心、平等的人际气氛，不能卑视学困生，更不能以消极语言刺激他们； 第二，要擅长发觉和诱导学困生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣； 第三，为学困生创设一些“特别的胜利情境，发觉他们身上的闪光点，鼓舞他

14、们主动参加教育教学活动，并对学习困难学生的胜利给予准时的表扬和确定。 四敏捷运用 训练有法 学困生由于学问系统存在残缺而造成学习新学问的障碍，因此教师必需完善他们的学问结构，从补缺补差着手，有效地进行个别学习指导和适当补课。我曾实行的是“小目标、快反馈、速矫正的方法： 1、要求放低，适当补“差。学困生的接受能力有限，学问量一多，反而难以消化。因此，要把握他们的最近进展区，创设一个“小目标，使学困生能一次一得，通过点滴积累尽可能把握更多的学问。 2、实施单元达标教学，准时通过单元练习和单元测试对学习本单元仍未达标的进行反馈，出现问题准时补救，在进入下单元学习前不留“夹生饭。 3、为学困生设计适应

15、其程度的个别训练。在这一点上，目前学校在课堂改革中提倡老师对学优生加强拓展训练，依据这一点，也可以针对学困生的学习程度，个别指导、个别训练，稳固他们对所学学问的把握，增添他们的自信念。 实践证明，在教学中留意采纳上述方法对提高学困生的成果关心极大，对大面积提高政治教学质量有极大的关心。 古人云：不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，从而越来越跟不上，也就越来越厌烦学习，成果也就越来越差。学困生的转化工作是一项长期而艰难的工作，但只要教师在实际教学中仔细、细心地引导培育，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。 中学思品教育随

16、笔范文【第三篇】：如何上好初中思品课随感 如何提高思品课教学的时效性，转化思品课教学的模式，让学生在教师的引导下，在情感、能力、学问等方面各有收获，这是当前思品课课改中一个重头戏。不少在思品教学一线的老师都依据自身的实际状况，联系自己的教学对象，做了不少的教学改革的尝试，收获许多，也存在很多困惑。我作为一名从事多年思品课教学的老师，把我在教学过程中的一些浅薄的思索在此赘述下来，供同行探讨和指正。 一、正确认识思品课的“三维目标，分清层次，是思品课教学的前提。 新课改，新课程、新课标明确提出：学问目标、能力目标、情态价值观目标是思品课教学最终要实现三大目的。课程内容，课程的事例、课程的次序支配、

17、教学方式和手段无不是围绕这三大目标来进行。在课改以前，三大目标是藏于思品教材之中。受传统教学模式的影响，以及升学考试的压力，我们不少思品教师更多关注是学生的分数，关注是学生的学问把握的多寡，学习中各种能力的培育被淡化，学生的情感是否能得到震撼、升华，价值观能否得到提升根本无法谈及。学生成为老师一味灌注各种学问的机器。思品课的教学显得那么苍白无力，空洞乏味。学生对思品课的理解就是不得不学习的科目，就是死记硬背的科目。如今，思品课的课程目标明确对这三维目标提出了新的诠释，尤其针对初中的学生实际，编排不同与过去的教材内容，我们思品老师仍旧抱着老套头不放从事教学活动。这样的教学活动是没有生命力的，也是

18、在误人子弟，得不到学生的认可的。 二、培育学生学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学，是思品课教学的生命力所在。 “兴趣是最好的老师这一句话是我们许多老师再熟识不过的教育名言。如何提高学生学习的兴趣，我们许多老师都做了不少有益的尝试，获得的阅历许多，教训也不少。思品课的教学同样如此。我对此认为让学生参加教学活动，主动的去学习，主动的去体验和感知，让他们在老师引导下，去发觉自己感兴趣的话题，去找到自己无知的盲点，激发他们潜在学习动力，更好地协作好老师完成教学任务。或许，在最初的开始，我们学生的主动学习的能力还比较差，参加能力还不强，有个别的学生不思学习，我们老师的辛苦得到回报是那么少，我们老师也不能

19、轻而易举得出“孺子不行教也的结论，而应当信任“海不行斗量，人不行貌相。尤其，我们老师面对学习困难的学生更应当有如此胸怀。爱学生，激发学生对你所教学科的学习欲望，这是老师教学的一项职责，也是老师教学能力的呈现。 中学思品教育随笔范文【第四篇】：初中思想品德教学随笔 反思最近一段时间的教学，有许多的缺乏和失误。 常常埋怨。埋怨学生上课不仔细；埋怨教材编排的杂乱无章；埋怨思想品德课太肤浅，没有值得科讨论的价值；埋怨思想品德不适合实行“先学后教的方法；埋怨上好一节思想品德课比其他任何学科都难。如今我把平常的埋怨写出来，发觉埋怨的理由许多，唯独没有我自己！ 我应当埋怨自己不能尽快地认识新学生，并实行措施

20、很快地了解他们；应当埋怨自己对新课程理念还理解得不够渗透；埋怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散；埋怨自己还没有找到适合新教材的新的教学思路。 常常自以为是。走进课堂，学生还在打闹，自以为学生不敬重老师，而大声斥责；课堂上，学生回答的问题与自己组织的标准答案不一样，自以为学生是错误的，而急连忙忙出示标准答案；让学生商量问题，一旦看到他们卡壳，便迫不及待地把自己预备好的故事、问题、例子等告知他们，自以为引导得很准时；和同事探讨教学思路时，尽管虚心听取他人意见，骨子里却自己为自己的设计最好！看到自己教学中，竟然有这么多的自以为是，简直是犯了夜郎自大的毛病。 在没有了解学生的时候

21、，大声斥责，不能促进师生关系的良性进展；课堂上缺少的疑问，也便缺少了生机，又回到了原来“我讲你听的老路子上；不给学生思索的时间，他们就可能被局限在老师设置好的狭小的思维空间中；自以为是的毛病，让自己的教学不能做到左右逢源，游刃有余。 常常半途而废。开学初始打算在基础年级打破旧模式，开创新的教学思路，如今已经夭折。转变意味着吃苦，过去形成的教学模式“轻车熟路，不用思索就会“走。打算把别人课堂上值得借鉴的亮点记下来，并保存，如今也被抛到了九霄云外，“青山照旧在老习惯长存：顺手纪录，顺手扔到一旁，“狗熊掰棒子到头来一无所获。对学生课堂表现的纪录，如今也基本停止 人最大的敌人是自己，而自己最难克服的毛

22、病就是惰性。做事半途而废，就是惰性的表现。战胜不了惰性，缺少持之以恒的精神，全部的幻想都是泡沫，全部的日子都是浑浑噩噩。 反思得出结论：“主观不努力，客观找缘由。 中学思品教育随笔范文【第五篇】：初中思想品德教学随笔 推举新教材的全新理念是：“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。这就要求教师在思想品德课教学中，留意观看生活，积累阅历，从日常生活的事例入手，把课堂教学与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中把握学问，进展能力，培育情感。为此，我做了以下小小的尝试： 一、从生活小节入手，引入课堂教学 “好的开头是胜利的一半。要把学生引

23、入课堂教学中，全身心地投入教学过程，就要从学生所熟知的日常生活入手。因为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣美国心理学家布鲁纳语兴趣是最好的导师。假如学生对所学内容感兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，全神贯注地投入到学习中去。例如：在学习我爱我家一课时，先让学生回家，请家长说说给自己起名字的过程和其中寄予的家长的美妙期盼，然后在课堂上自愿介绍自己名字的来历。这样以来，学生纷纷发言，饱含真情地向大家介绍自己名字的来历。学生在介绍自己和听别的同学的介绍中，深深感受到父母、家人对自己的厚望和亲情。在此基础上，我引入新课：“简简洁单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从生命孕育的那一刻起，就在家暖和的港湾里成

24、长。那么，家是什么呢？让我们来共同走进我们的家我知我家就是这样的一个引入，学生在轻松、开心的学习气氛中，带着浓浓的学习兴趣与我一同走进了新的一课的学习。 二、从生活分歧中，碰撞出真理的火花 美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。这充分证明了实践在学问感悟中的重要地位。因此，在教学工作中，我着重组织一些让学生多看、多做、共同参加的合作活动。让学生在活动中，从所熟识的生活中，去体验、去感悟。从事实中接受教育，产生情感的共鸣。如在学习“两代人的对话一课时，我用献身说法，拉近与学生的距离，让学生自觉地反思自己的所作所为，做出理智的选择。 首先，我把自己的苦恼说

25、给学生：“这几天，我遇上了一件烦心事，上小六的儿子作业写得潦草，我让他重新做，他竟然说，他在班里已经算是好的了，有很多同学还不如他呢。我一边例说书写不仔细的坏处，一边要求他重新写好，直到看着他重做工整了。没想到，我刚回头，就听他在身后说“真烦人！声音出奇地大。近来这段日子，这句话经常挂在他的嘴边。同学们最近和父母发生过这样的事吗？就是这样的一个家常事，我拿来与同学们共享。从而营造了民主、平等、和谐的课堂气氛，师生象伴侣聊天似的，展开了平等对话，此时学生思想开放、思维活跃，联想丰富。同学们把目光投入到自身生活中，发觉问题，提出问题。 接下来的活动特别地活跃，同学纷纷提出问题。如我的烦心事是这样的

26、；我与父母冲突最深的一件事是这样的小的时候，我们和父母之间也有这种感觉吗？为什么原来和谐的亲子关系，如今会进展到格格不入呢？我们应当怎样来转变这种状况呢？在学生相互沟通，相互启发中，把父母与自己这两代人之间的冲突及解决方法作出正确的选择。从中意识到：严也是一种爱，“望子成龙，望女成凤是天下父母的共同心愿，对子女的严，事实上是一种深深的爱。在潜移默化中，学生学会了换位思索，设身处地为父母着想，体谅父母的一片苦心，从而主动化解与父母之间的冲突，架起两代人沟通的桥梁。 三、从行动中，表现自己的进步 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学以致用，知行合一，是思想品德课的生命所在。要把学生思想上的触动通过

27、行动得以强化，就需要教师做进一步的引导。在学习了报得三春晖一课时，我就给同学们布置了这样的作业：回家给父亲、母亲洗一次脚，并记述这一过程中，你、父亲、母亲的对话。制定一份孝敬父母的打算，一周作一次总结，把你的阅历介绍给同学。这样实践性的作业，学生除了口语表达外，更重要的是行动上的落实，从而把课堂上的情感体验与日常生活的行动结合起来。既扩展了学问技能，又提升了生活阅历。在自己的行动中，亲自看到自己的进步，享受胜利的欢乐。 总之，在生活中感悟，是新课改理念下，我自己的一点小小的尝试。这种尝试，一方面拓展了学习的时空；另一方面把学习置于生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会自然相融，使学生在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。从生活中来，到生活中去，让生命的活力在课堂上得以焕发，让学生在自然真实的主体活动中体验与创造，使学生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学物理教育随笔范文NEXT ARTICLE初中地理教育随笔中学