2023年掌声教案（五篇材料）.docx

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1、2023年掌声教案（五篇材料） 第一篇：掌声教案 掌声 教案示例 教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、注视、热情、长期、安静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 4、抄写最让自己感动的句子。 教学重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。 教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理转变。 课时支配 2课时 教学过程 其次课时 一、导入新课 1

2、、师：尊敬的同学们，当我们获得胜利时，或者面对困难时，假如有人把掌声送给我们，是多么华蜜的事啊，掌声蕴含着无穷的力气，甚至可以彻底变更一个人，这是英子告知我的，这节课，让我们再次走近英子，去倾听她的故事。 生：齐读课题。 2、师：课文一共写了几次掌声？指名说同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“划出来。看谁找得准。 3、沟通，出示句子： 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。 当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 4、师：同学们为什么两次给小英

3、鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题接着读课文。 二、探究缘由 过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。可引读这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读24小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。 沟通探讨第一次掌声 1、找出干脆描写小英表现的句子。指名说，出示句子： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 2、

4、体会小英走上讲台的不简洁。 师：这些句子干脆描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。 3、出示第一句： 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。 指名读 师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她平常总是静默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，始终害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英马上低下了头。板书：自卑愁闷。 师：谁再来读读这句话。 引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。 指名朗读： 小英迟疑

5、了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 指名读，评价读，再读，女生齐读。 小结：刚刚我们读了这两句话，体会到了小英冲突、害怕、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英困难的心情。齐读二、三小节 指名读：小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。一起读好这句话。 师：小英一起先是不敢走上讲台，如今最终走上了讲台。从这个“最终中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情读出

6、来吗？ 指名读。 师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从迟疑、冲突中走上讲台，多不简洁啊，我们应当为小英感到兴奋啊，让我们一起读好这句话。 4、理解第一次掌声的含义。 师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不简洁啊！这是一件多么令人激烈的事情！谁再来读读这段话。 指名读，齐读。 师：那掌声热情、长期，假如你就是小英的同学，你想通过这热情、长期的掌声告知小英什么？ 指名说，相机板书：激励、敬重 师：这是期盼的掌声、这是劝慰的掌声，这是激励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热情、长期的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英

7、的激励、支持、理解，所以，引读当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下隧然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声热情、长期！全部的男生再把这激烈人心的场面读出来。 师：小英这时候最需要的就是激励、理解、劝慰啊。这掌声是多么地刚好啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。假如你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？ 指名说。 5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子 沟通其次次掌声 1、师：出示第四小节后半段引读：掌声渐渐安静，小英也冷静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事特别动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班

8、里又响起了经久不息的掌声。 2、师：这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？ 3、师：这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告知小英什么呢？ 指名说，板书：激励确定。 师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赞许送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话？ 指名读。 4、师：假如说，第一次掌声给了小英志气和力气的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？ 师：从小英的微笑中你知道小英在想些什么？指名回答。 5、师：有了同学们确实定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表

9、现感到满足，对自己也充溢了信念！这是多么的奇异的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她志气和力气，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读。 师：让我们一起深情地读好这段话。齐读第4小节 投影出示第四小节： 小英在大家的注视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长期，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐安静，小英也冷静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事特别动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 三、感受自信 1、师：

10、有了同学们的掌声，小英变得自信了。 引读第五小节。 2、师：大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？ 指名说。 3、师：小英变得自信、开朗了！ 板书：自信开朗。 师：我们真的为小英感到兴奋啊！这是多么奇异的掌声啊，它可以变更一个人，使他重新树立生活的志气，迈出胜利的一步。难怪，小英在给我的来信中说 生：“我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。 四、总结内涵 1、师：你觉得掌声像什么？打个比方说一说 学生回答。 2、师：掌声能给我们带来温和，带来力气，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温和、带来力气，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

11、指名说。 3、师：是啊，生活中，人人都需要爱，人人都需要掌声，人人都离不开掌声。反过来也一样，在别人需要激励、劝慰、赞美的时候，我们也不要遗忘把掌声送给别人。所以，课文最终这样说，齐读课文的最终一个自然段。 4、师：读了掌声这一课，老师也被深深地感动了，这不是一般的掌声，这掌声里有同学们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？ 生：爱是一杯热茶。 生：爱是给爷爷奶奶捶背。 生：爱是关心别人。 爱的呼喊的乐曲轻轻想起 生；爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去快乐。 师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。 爱是一阵热情的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕凉快的风 爱是寒

12、冷严冬一杯温热的茶 爱是瓢泼大雨中一把小花伞 爱是 师：爱还是什么呢？ 生：爱是黑暗中的一支蜡烛。 投影出示：只要人人都献出一点爱，世界变成奇妙的人间，学生齐读。 板书设计： 掌声 自卑 激励、确定 自信 愁闷 开朗 其次篇：掌声教案 掌声教案 教学目标： 1.学问与技能：1会认10个生字，会写13个生字。 2正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关切，激励，懂得主动的关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2.情感看法与价值观 懂得在生活中，主动去关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2.教学的重难点 重点：整体把握课文内容，感受英子在

13、掌声前后的转变 难点：体会英子的心理转变 突破方法：抓住英子掌声前后的动作的词语，反复朗读，品尝，体会心理转变的缘由。 第一课时 师：我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当掌声响起的那一刻，你的心情是怎样的呢？谁来和大家共享一下？ 学生1：兴奋 学生2：高傲 学生3：傲慢 师：同学们回答的都很好。是啊，掌声让我们兴奋，让我们傲慢，让我们高傲，今日我们来学习一篇新的课文掌声。同学们伸起手和老师一起书空课题29掌声，同学留意在写“掌的时候下面的“手字要写的伸展一点，手伸展了才能鼓掌是不是。“声字上横长下横短，同学们记住了吗？ 师：同学们齐读课题掌声 师：同学们，你们读了课题

14、，有什么疑问吗？ 学生1：谁鼓掌？ 学生2：给谁鼓掌？ 学生3：为什么鼓掌？ 师：同学们有这么多疑问啊？读书就要这样，学会思索，勤于思索。小疑则小进，大疑则大进，同学们请带着你们的疑问自由读课文，不过老师有要求：1.要读准字音，遇到不会读的字借助课文中的拼音多读几遍，把字音读准。2.遇到难度的句子多读几遍，争取把课文读通读顺，如今快起先吧！ 学生：自由读课文 老师：同学们读完了吗？就在你们读课文的时候，许多生字挚友都来找你们玩来了，快来看看你们想和谁交挚友吧！你是怎么记住他们的名字的呢？ 生字：麻痹症 冷静 姿态 愁闷 迟疑 卑视 激励 热情 隧然 一般 投向 长期 鞠躬 心情 状况 讲解并描

15、述 情愿 慢吞吞 落下残疾 一摇一晃 刚调来 微笑着 1.强调“症和“镇的声母都是“zh，都是翘舌音，举例说明平翘舌的区分，前一阵同学做练习将“祖宗的“宗的拼音标成了“zhong,这就是错误的。2.区分“迟疑和“愁闷的字音和字义。“愁闷表示的是一个人的性格，而“迟疑表示的是一个人做事拿不定方法。3.讲解多音字“落、“晃、“调、“着4.讲解课文要求会写会读的字的偏旁，记忆方法以及组词。 师：指名读生字、学生领读、齐读生字词 师：同学们，生字、生词我们都学会了，那么课文确定也读得很好，如今老师来找人读课文，读的同学将课文读通、读顺，听的同学想想课文讲了一件什么事情？ 学生：指名分段朗读，并且进行具

16、体的评价。 师：课文读完了，通过同学们的朗读，你知道了课文讲了一件什么事？ 学生：回答(3-4名)师：同学们说的都很对。课文讲了患有小儿麻痹症的英子，很自卑很愁闷，在一个偶然的机会获得了同学们的掌声，从今之后她变得开朗，掌声变更了英子的一生，让她微笑着面对生活。师：是在一个怎样的偶然的机会呢？下节课我们接着来学习课文，同学放假回家接着读课文，体会课文中的感情。 其次课时 师：今日我们接着来学习29课掌声谁来帮老师写下课题？ 学：学生在黑板上写课题 师：留意老师上节课强调的两个地方，“手字要写伸展，“声上横长，下横短。 师：他写的好不好？如今他最需要的是什么呀？ 学：好。掌声。 师：那就让我们一

17、起来给他鼓鼓掌吧！ 师：上节课同学们交的生字挚友，你们还记不记得他们，快来让我们叫一叫他们的名字吧！齐读生字卡片 师：刚刚同学们献给他怎样的掌声？可以用我们学过的词语中哪些词语表示呢？ 学生1：热情 学生2：长期 师：热情长期的掌声，这样的掌声课文中也有，请同学们自由读课文，找找课文中描写掌声的句子，起先吧！学生：自由读课文 师：谁找到描写掌声的句子了，快，数来说说？ 学生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间想起了掌声，那掌声热情、长期。 师：他找的对不对啊？谁找的和他一样，请举手。谁还找到了其他描写掌声的句子？ 学生2：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。师：你找的也对了，谁这两个句

18、子都找对了，请举手。同学们真是聪明，找得又快又精确，让我们一起读一下描写掌声的这两个句子。 a.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情，长期。 b.故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。 师：老师有疑问了，这两次掌声是在怎样的状况下响起的呢？请同学们再读课文的2、3自然段，边读边找出描写英子动作、表情的句子，体会一下她为什么会有这样的表情和动作呢？ 师：同学们读完了吗？谁找到了描写英子动作的句子呢？ 学生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。 师：为什么英子要马上把头低下去呢？ 学生1：她羞怯了。师：她是羞怯了吗？ 学生2:她害怕 师

19、：她自卑的心理，对于目光特别的敏感，所以同学一看她，她就把头马上低了下去，不想让同学们看她。师：谁还找到了哪些句子？ 学生3：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。师：她为什么迟疑了呢？还慢吞吞地站起来，老师叫她，她就马上站起来吧，为什么要这样呢？ 学生3：她不想让同学们望见她走路的姿态，所以在想到底要不要上去。 师：嗯，她不想让同学望见她走路的姿态，但是老师的话她又不能不听，所以她迟疑了，慢吞吞是她迟疑的动作表现。师：谁还找到了？ 学生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：她为什么鞠躬呢？ 学生4：她想

20、向同学们表达谢意，感谢同学们并没有卑视他。师：还有描写英子动作或是表情的句子吗？ 学生5：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：是啊，好好的为什么要流泪呢？同学不就是给她鼓了个掌吗？ 学生5：她被同学们的掌声感动了。 师：嗯，他被同学的掌声感动了，这泪水是被敬重的泪水，是华蜜的泪水。 学生4：老师我觉得这不仅是被敬重的泪水，她通过这掌声知道了同学们并没有卑视她，所以她流泪了。师：你说的也对。 师：同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告知英子什么呢？比方说老师刚刚给高赫鼓掌，想通过这掌声告知高赫他很棒，也表达老师的谢意。那么，你们想通过这两次掌声告知她

21、什么呢？你们想通过第一次掌声告知英子什么？ 学生1：我想告知英子，你是最棒的。学生2：我想告知英子，你可以的。 师：老师听出来了，同学们想通过这次掌声给英子加油、鼓劲。那么你们想通过其次次掌声告知英子什么啊？ 学生3:我想说，英子你表现得真好。 学生4：我想告知英子，你真是太棒了，你一点也不差。师：老师知道了，你们想通过其次次掌声赞扬英子。 师：是啊，同学们第一次献出的掌声，这掌声是一声声的激励，让英子一摇一晃地走上了讲台；同学们其次次献出的掌声，这掌声是一声声发自内心的赞扬，让英子微笑着走下了讲台，这不是一般的掌声，因为这掌声里有同学们的爱心。 师：多么和善的孩子，多么富有怜悯心的同学，把你

22、想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情，谁情愿为我们朗读课文的第三自然段？ 学生1：读 师：老师觉得第一句话你可以再慢点，就会更好了，谁再来为我们展示一下。学生2：读 师：读的真棒，老师在你的朗读中听出了英子的迟疑，听出了同学们对英子的激励。 师：这长期的掌声变更了文中小姑娘-英子一生的命运，让我们走进英子，看看在这掌声前后英子是个怎样的的孩子？ 师：我们来看一下课文的第一自然段和第五自然段。谁来为我们读一下第一自然段，看看掌声前的英子是怎么样的？ 学生1：读 师：老师觉得你有点不熟，要是熟一点会更好。谁再来读一读？ 学生2：读 师：读的真好，老师都觉得英子坐在那实在是太孤寂了，还听出了英子

23、确实不情愿让同学们望见她走路的样子。 师：通过这两位同学的朗读，你看到了怎样的英子？又是通过那些词语或是句子知道的呢？ 学生1：文静 学生2：文雅 学生3：不自信，因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。总是早早地来到教室，下课后又总是最终一个走。师：是不是就是自卑 师:用我们学过的一个词语表示英子的性格是什么，谁知道？ 学生4:愁闷 学生5：孤寂，我是通过“总是静默地坐在教室的一角这句话看出来的。师：同学们说的很好，在掌声之前英子是个愁闷、自卑的孩子，那么精彩的故事会结束了，英子发生了转变，她到底发生什么样的转变的？谁情愿为我们朗读一下课文的第四自然段？ 学生1：读

24、 师：老师觉得你应当在兴奋一点，谁再来试一试？ 学生2：读 师：老师通过你的朗读真的觉得英子如今变了。 师：通过同学们的读，此时此刻，你又看到了怎么样的英子？ 学生1：开朗 学生2：自信 师：是啊，英子变得开朗自信了，不然她也不会让她的同学们在联欢会上教她跳舞，是不是？ 学生：是 师：你们为英子有这样的转变兴奋吗？ 学生：兴奋 师：那就让我们兴奋地来读读课文的第四自然段吧！师：这掌声不是一时变更了英子，而是变更了影子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最终一个自然段。 师：我们知道了英子从那以后学会了微笑着面对生活，不光英子在掌声中鼓起了生活的志气，生活中很多名人，比

25、方张海迪、桑兰、海伦.凯勒，他们能够有很高的成就，在他们的成长道路上绝少不了一次次刚好而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处逆境的时候更需要掌声，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声先给别人。师：同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么状况下接受过掌声，当时有什么感受？ 学生1：每次课上，李老师都给我很多次的机会，同学会给我一次又一次的掌声，我当时觉得特别的兴奋，傲慢。学生2：我想把掌声献给爸爸妈妈，他们平常照看那么辛苦，但是他们从来没有埋怨过。 师：你真是个懂得感恩的孩子，谁来说说你想把掌声献给谁？ 学生3：我想把掌声献给老师，老师教我们学问，

26、告知我们该怎样做人，特别的辛苦，所以我想把掌声献给老师 师：你真是个懂得敬重师长的孩子。 学生4：我想把掌声献给农夫伯伯，他们辛辛苦苦种出来粮食，供我们吃，我们要懂得珍惜粮食，所以我想把掌声献给农夫伯伯。 师：同学们，一个个都是个懂事的孩子，想把掌声献给父母，他们照看我们很辛苦；想把掌声献给老师，感谢老师教给我们学问；想把掌声献给农夫伯伯，感谢农夫伯伯给我们供应粮食，要让我们珍惜粮食。同学们都太棒了。 师：学习了掌声这篇课文，老师被感动了，老师选了两首小诗送给同学们，盼望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐成长，自信的生活。 第一首掌声小仙人 其次首礼物 我是掌声小仙人，掌声是礼物，我能把放

27、弃变激励； 可以给同桌，我是掌声小仙人，可以给同学，我能把哭声变笑语； 可以给妈妈，我是掌声小仙人，也可以给自己。我能把丑恶变美丽 师：同学们，这两首小诗好不好？ 学生：好 师：同学们课下也可以仿照这两首诗写几首有关掌声的诗，同学之间互相沟通一下，好不好？ 学生：好 师：老师还有个作业，假如让你给英子回封信，你会在心中说什么？老师这里有一封不完好的信，请同学们课下将它补全。 尊敬的英子： 你好。 你的同学：某某 2023年11月27日 师：这节课，同学们学得特别棒，因为刚刚老师说你想把掌声献给谁，同学们没有一个要将掌声先给自己的，所以老师给你们鼓掌，将掌声献给你们，让我们也为自己精彩的表现鼓鼓

28、掌吧！也把感谢的掌声送给听课的老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们放快乐扉的大草原，让我们巴掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活，不要吝啬自己掌声。 第三篇：掌声教案 教学目标： 1相识“麻、症等10个生字，会写“掌声、文静、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、注视、热情、长期、安静、心情、一般话、好听、激励等词语； 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4抄写最让自己感动的句子。教学重点： 1引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。通过英子的语言、动作来体会英子的

29、心理转变。 2领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关切和激励，更要主动地关切、激励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。教学时间：2课时 第一课时略 其次课时 一、导入新课。 同学们，今日来了许多老师听课，让我们用热情的掌声欢迎他们。那么我们哪位同学情愿向这些老师介绍一下自己呢？请生上台她讲得真好，我们为他鼓鼓掌。问生：听到同学们的掌声，你有什么感受？ 小结：是呀，掌声能给我们带来快乐，带来自信。今日我们学的课文题目就是掌声。齐读课题 二、授新课。 A、以前的英子 1、新学期起先了，一位叫英子的中学生给她的小学同学写了一封信，请看大屏幕。多媒体出示信件指名读。 2、问：“卑视什么意思？英子为什

30、么觉得同学们会卑视她呢？多媒体出示句子：因为她得过小儿麻痹症-简介小儿麻痹症多媒体 3、因为她得过小儿麻痹症，所以以前的英子是个什么样的女孩呢？请同学们在文中找到描写以前的英子的句子，画上横线。指名读。 多媒体出示句子 4、从“静默地、“早早地、“最终一个你体会到了什么？英子孤独板书：孤独。那么，英子为什么这样做呢？ 多媒体出示：因为她得过小儿麻痹症 是呀，她的腿脚落下了残疾，每每天刚蒙蒙亮，她就起床，想最先赶到教室，只因为她不情愿让别人看到她走路的姿态。引生读后半句 每天放学，等到教室里空荡荡的只剩下她一个人，她才离开，只因为她-每天课间，看着同学们奔跑游戏的身影，她只能静默地坐在一旁，只因

31、为她-她不想在家多睡会吗？她不想放学早点回家吗？她不想跟同学们一块玩耍吗？只因为她 同学们，此时你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？自卑板书：自卑。 5、因为自卑，所以 当同学们在教室里说说笑笑时，而她多媒体出示总是静默地坐在一旁。 当同学们在操场上开心玩耍时，她 当同学们联欢会上尽情舞蹈时，她 此时，你的眼中又出现了一个怎样的英子呢？板书：愁闷 B、变了的英子 可是后来，英子变了，她变成什么样了呢？请在文中找出描写变了的英子的句子画上横线。指名读句子。多媒体出示句子 1、问：此时的英子你想用什么词语来形容她？板书:活泼 自信 开朗 2、请你读出英子的开朗、自信。要用什么样的语气？轻松、快乐 3

32、、出示英子转变前后的句子，指导读。 C、转变的缘由 1、是什么让英子产生如此巨大的转变呢？让我们一起回到那天的课堂上吧。自读2-3自然段，用波浪线画出描写走上讲台之前的英子的句子。指名读，多媒体出示句子。 2、问：“把头低下去说明英子心里怎样？“迟疑说明英子心里怎样？“眼圈红红的说明英子怎样？“最终又说明白什么？ 3、可是，就在英子走向讲台的那一刻，一件英子意料不到的事情发生了，什么事情呢？同学们鼓了几次掌？在书中找到句子，用双横线画出。 4、多媒体出示第一次掌声 这个掌声代表了什么？它仿佛在对英子说：“-生发言 掌声里，英子有什么反应？为什么会流泪？ 5、多媒体出示其次次掌声 英子的故事讲得

33、好吗？那么这次的掌声又代表什么？它仿佛在对英子说：“- 把两次掌声连起来读一遍。 6、英子是怎样走下讲台的？用波浪线画出。 多媒体出示句子让我们把镜头回放到英子走上讲台的画面。出示句子 理解走上讲台和走下讲台的“一摇一晃有什么不同？ 7、是呀，同样是那样一双落下残疾的脚，同样是一摇一晃的走路姿态，可英子再也不是以前的英子了，是什么让她发生了变更。板书：掌声 多媒体出示 假如掌声前的英子是 小结：大家赐予英子的那里仅仅是掌声，那掌声里包含的是同学们对她的板书：在“掌声上画心 英子已经深深地感受到了这种爱，所以她在信中这样说：-再次出示信的内容 小结：是的，人人都需要掌声，特别是-多媒体出示四|、

34、拓展。 看，生活中掌声无处不在，掌声多么奇异，多么奇异，他是鲜花，他是春风，他是钥匙让我们读读它。多媒体出示句子 掌声响起来，我心中明白，你的爱将与我同在，这是一首歌的歌词，歌名是-掌声响起来 五、作业 举荐读书 第四篇：掌声教案 掌声(其次教时)教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的转变以及掌声的内在含义。教学过程： 一、导入新课 1、这是奥运会期间大家特殊熟识的一个公益短片，在这部短片中出现最多的画面是什么？掌声它想

35、向我们传递什么？ 是的，正如你们所说，掌声把欢迎、激励、赞许、支持传递到我们每个人心中。今日我们也要来学习一个关于掌声的故事，请大家齐读课题。 2、通过上节课的学习我们知道掌声变更了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。媒体出示来信指名读。 二、前后比照，感受小英转变 1、学习第1自然段。 通过小英的来信，我们知道了掌声变更了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？打开书P117页，请大家带着这个问题，轻声朗读第一自然段。 1指名回答并板书：愁闷、自卑板书，媒体出示画面 2同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。 静默地 早早地 最终 小

36、英为什么这么愁闷、自卑？ 因为指名读介绍“小儿麻痹症。课件 看看这些图片，她们的手脚都已经严峻变形了，行动很不便利，甚至有的生活都不能自理。小英可能没有这么严峻，她可能就像旁边这为同学一样，可能腿已经很细了，没准儿还会一长一短，走起路来有点跛，吃力极了。她们多可怜呐，不仅忍受着身体的伤痛，还要承受心里的熬煎。她们多怕别人看到她们这个样子啊！所以 理解小英当时的心情了。 3你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。 把小英的愁闷、自卑，通过朗读表如今你的脸上，溶进你的声音里。齐读。 2、学习第5自然段。 过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤单独卑、愁闷缄默，对生活失去了盼望，我们再来看看如今的小

37、英发生了什么转变？媒体出示画面指名朗读第5自然段。 这是刚刚那个自卑而愁闷的英子吗？为什么让我们认不出来了？1指名回答并板书：活泼、自信2你从哪里体会到的？指名说。 “甚至说明什么？ 小英的转变不行思议！ 3真替小英的转变感到兴奋呀！你们能把她的活泼自信读出来吗？齐读。 3、媒体展示画面以前的小英愁闷自卑，如今的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种转变表现出来吗？ 通过这种对比，你们觉得英子的转变大吗？简直变了一个人！从什么时候起，她有了这样的转变？从那以后 三、感悟重点，领悟掌声内涵 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇异的力气，让我们回到那难忘的一天。 一掌声前。 1、那天发生了什么事？请默

38、读课文2、3、4自然段，用画出英子的动作神态。面对英子的种种表现，同学们做了什么？用曲线画出来。 2、生默读课文，边读边划。师巡察指导。 3、过渡：那天发生了什么事？轮番讲故事为什么让英子讲刚调来 4、研读三句话。 1第一段话。轮到英子英子马上把头低了下去。指名读 思索： “一齐投向担忧、新颖，可能大家从来没看过她走路，没听过她说话。“英子为什么马上把头低了下去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？不好意思、害怕、躲避 再读 2指名读其次段话，留意体会带点的词语。英子接下来怎么做的？ “迟疑是什么意思？小英迟疑什么？小英想上去吗？小英能不上去吗？ 因此，从“慢吞吞、“眼圈儿红了你们体会到小英的内

39、心是那么的生答：苦痛、无奈。女生齐读。 3师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的注视下，小英最终引读。一摇一晃地走上讲台。困难仿佛从座位到讲台这段路是那么漫长 媒体出示同学们，假如你就是小英，此时，你想些什么？4带着自卑、苦痛和无奈。读读这段话。 二、掌声时。 1、真如英子所想吗？迎接英子的是什么？生答：掌声请读读你刚刚画的句子。同学们是怎么做的？ 2、指名读第一次掌声。 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声。那掌声热情、长期。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。“隧然间你能换个词吗？ 通过这热情、长期的掌声同学们想告知小英什么呢？指名说。(激励、支持)面对同学们的激励支

40、持“英子的泪水流了下来，我们依稀记得刚刚在英子走上讲台时，“眼圈红红的。 那么她走上讲台时，那么苦痛无助，红红的眼圈，说明她心里装着很多委屈，但倔强 而坚毅的英子生生忍住了眼中的泪，她怕同学看不起她，讪笑她，其实那无助的泪委屈的泪早就流进了英子的心里 此时，她面对同学们真诚的激励，她再也忍不住了，感动的泪尽情地流着。她放快乐扉，让自己 的感情自然流露。 请同学读读这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来吧！齐读。 3、指名读其次次掌声。1引读过渡。小英的表现怎么样呢？ 面对小英这么精彩的表现，同学们有什么反应？2当她结束演讲的时候，班里又响起了热情的掌声。 这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

41、指名说：确定、夸奖、赞扬。假如你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？指名说 但是她什么也没说，她只是引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一摆地走下讲台。 小英刚刚就是这么一摇一晃地走上讲台的，如今她照旧一摇一摆地走着，步伐还是那么吃力，但此时的心情 我们虽然不能治好小英身体的残疾，但是：却抚平了小英心灵的创伤。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？ 谁情愿再读这句话？指名读、评价、齐读 4、多么可爱的同学，多么奇异的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声板书：激励、夸奖使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中媒体出示来信 让我们再次用心读读小英的来信，了解了整个故事之后，我想你的感受会更深。大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！齐读。 四、总结升华，品尝文章主题。 1、是啊，这包含了激励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了志气，这掌声变更了小英的一生。这掌声就是一首好听的诗，让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧！媒体出示句子齐读小诗。 掌声是一首奇异的歌，能唤起人们的