2023年三年级上册加法教学随笔.docx

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1、2023年三年级上册加法教学随笔 无论是数学教学还是语文教学，教学都应当把握重点，因材施教，让学习学到的东西最大化。教学中，根据学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟识的教学情境，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，主动参加数学的学习过程。下面是随笔网我整理的三年级上册加法教学随笔，欢迎阅读。 三年级上册加法教学随笔【第一篇】：20以内加减教学 20以内两位数的连加的教学重点是使学生娴熟把握连加的运算顺序和方法，会用竖式正确计算连加式题。围绕教学目标，依据本课内容我细心设计了培育学生主动参加的教学课。 在连加这堂课中，我先引导学生复习20以内加法，培育学生主动主动的参加意识。再运用学问的迁移规律，以旧

2、引新，变成20以内三个一位数的连加式题。如：将30，使之成为要学的新内容3+0+6，突出重难点，学生学得轻松，把握得好。可是我在教学过程中发觉，学生把前两个数计算后，结果总是遗忘了，没法进行下一步计算，我就试着用脱式，把第一个计算结果写上，然后再进行下一步计算。这样问题就解决了，学生计算起来又快又精确。这节课是我教培智数学以来最为快乐的一节课，我为学生开阔的思维方式、良好的计算方法而高兴。高兴之后，沉下心来反思，这是我们师生共同努力的结果。我深知，每个人包括正常人和在某些方面有残缺的人都潜存巨大的潜能，假如不准时予以开发，就会错过良好的进展时机，那是人力资本最大的浪费，也是教育的失误。教育，最

3、根本的目的就是开发人的潜能。培智教育强调要面向全体学生，注重每个学生的进展，要为全体学生的进展创造有利的条件，努力挖掘每个学生特长和潜能，使全体弱智学生得到全面进展的教育目的。所以，在以往的教学工作中，我常拔高要求，在学生的能力范围内，让学生跳起来摘桃子，通过多种方式关心学生从多元的角度进行认知，让学生动起来、活起来、乐起来，使学生在自己感兴趣的学习活动中感受到学习的欢乐。 总之，一堂课需要反思的地方许多，但培育学生的主动参加意识、深厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的数学学习能力是我无悔的的选择。在今后的教学中我都要力争每节课精雕细琢，备好课，上好课，因为详情确定胜利！ 三年级上册加法教学随

4、笔【第二篇】：小数的加减法教学随笔 小数的加减法的计算学生都觉得比较简洁，下面就说说我在教学小数加减法中的几点反思。 在教学小数加法时，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来。在沟通不同算法的过程中，找出比较“把小数点对齐和“把末尾对齐这两种算法哪种正确，理解“把小数点对齐就是“把相同数位对齐的算理，从而组织学生探究出计算方法。并明确计算结果能化简的要化简。 在教学小数减法时，引导学生探究小数减法中，被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。教学中要求学生随便选择两种物品，算出它们的单价相差多少元，有利于学生结合小数减法的各种状况，从整体上把握计算方法，建立合理的认知结构。 在教学加法运算

5、定律的推广中让学生在应用所学学问解决简洁实际问题的过程中，通过对不同算法的比较，引导学生发觉整数加法的运算律对与小数加法也同样适用，应用加法运算律可以使某些小数加法的计算简便，经过练习学生体会了应用的价值，让学生明白数学学问的连贯性，这样让学生从思想上认识到数学中得学好每一个环节。 三年级上册加法教学随笔【第三篇】：加减法的教学随笔 小学三年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现基础好的学生“吃不饱，基础差的学生“撑不了的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 授之于鱼，不如授之于渔。教育不只是教给学生学问，更重要的是培育学生的学法习惯。提高口算的精确性

6、，促进学生对口算的理解和应用。由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的。依据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生把握一般口算方法的基础上，启发学生进行思索，说一说自己的计算方法。最终，通过比较找出比较简便的口算方法。在口算的过程中，学生会说出几种不同的算法。这时，应准时对提出新的计算方法的学生给予充分的确定，对他们主动思索的精神给予表扬。然后，再启发学生进行分析、比较，这几种方法中，哪一种比较简便？经过商量，让学生发觉最优的方法，并向学生说明，在以后的计算中可以用不同的方法，但尽量要用最优的方法。 缺乏：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜爱的学习方式

7、都很有特色，发觉学生在学习的过程中，有的同学对于学问早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。 三年级上册加法教学随笔【第四篇】：整百、整千数加减法教学随笔 今日带着孩子们学习了整百、整千数学加减法，这节课我转变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己。 我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元？这样的情境引入例9。然后让学生相互商量一下，该怎么样关心老师解决这个问题？再让学生沟通、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生选择适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，根据学生的年龄特点，认识规律，创设学

8、生熟识的教学情境，鼓舞每个学生动手、动口、动脑，主动参加数学的学习过程。 在教学例10时，通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学生依据所提供的数据，提出问题，探究问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，在解决问题的教学中特殊关注学生自解决问题的过程和方法的探究，并切实培育学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了很多有价值的数学问题。 本节课学生的学习气氛浓，课堂活跃，大部分学生都把握了整百整千数加减法的计算方法，是比较胜利的一节课。 三年级上册加法教学随笔【第五篇】：万以内的加减法教学随笔 本单元主要学习三位数加、减

9、三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。但听前任老师说，这些题目他们在二年级学习时都已经有所渗透过，所以对这一单元的教学，我还是充满了信念。 但第一节课下来，我就有点不知所措了。计算错误五花八门，而且速度很慢，许多孩子20以内的加减法还不够娴熟，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，简单混淆的地方，特殊作了个具体的对比并进行了重点强调。对计算的留意点，每节课伊始都让学生反复强调。 而今，一个单元上完了。中午，让学生独立做了一篇同步练习上的配套作业。批阅完，还是让我大失所望。到底是什么缘由，使计算教学这么失

10、败呢？仔细地回忆、细细地分析，我想可能应当归因于以下三方面吧。 其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应当通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的稳固练习最多只支配2至4道题目。再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习。这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不娴熟，导致了在计算时不行避开地出现了错误。 其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔，而事实上对学生的学习方法培育还是很不够的。刚开

11、学，我就特别注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆忙动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。(今日作业，55人中抄错数字的有12人，其中竖式正确，横式上写错的2人。横式正确，列竖式时抄错的有3人，其余7人均是直接抄错数字)。再如，对加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会发觉。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要缘由。 其三，对学困生的指

12、导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子常常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1等等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不留意就问题百出。看来，为学生开小灶是不行避开的，有时教师的提示还是会起到肯定的作用的。 接下来将学习测量单元了，但是计算教学看来还应常抓不懈，但愿有了以上几方面的认识为基础，以后几个单元的计算教学能取得良好的效果。 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE三年级竖笛课堂教学随笔NEXT ARTICLE小学三年级阅读教学随笔