2023年人教版五年级思想品德教学随笔.docx

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1、2023年人教版五年级思想品德教学随笔 导语：品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。下面是随笔网我整理的人教版五年级思想品德教学随笔，欢迎阅读。 人教版五年级思想品德教学随笔【第一篇】：我的祖国多宽阔教学反思 品德与生活是新课程改革中的一门课程，它作为一门独立的综合型课程，是以儿童的生活为基础，以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活，品德与生活教学随笔。 回顾自己的课堂教学过程，感到有许多的缺乏之处，尤其在教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特

2、殊累。刚拿到教材时，很茫然，不知如何去教。细看时觉得很适合学生的年龄特点，更生活化、群众化，每一课的插图都很新颖，很好玩。渐渐地，我就感到肯定要用新的观念去理解它，要用新的方法去教学生。 我的祖国多宽阔是人教版品德与社会五年级上册第三单元我爱祖国山和水中的第一个主题。通过本课学习，旨在促使儿童知道我国的领土面积、海陆疆域、行政区划。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：中国行政区图，两个文字资料框、地图周边的四幅小图和主持人的话及右下角小男孩的话，都是意在引导学生借助相关学问，通过不同的方式，了解我国的海陆疆域，知道我国幅员宽阔，为祖国感到自豪。教材表达了一种“

3、引领的功能，既给广大教师开展课堂教学提供了参考与借鉴，同时也在肯定层面上对学生的学习起到了主动的引导。 本课综合了地理和品德各方面的教育内容，较好的表达了课程的综合性，并留意将品德教育与学问的学习相融合，使情感、看法、价值观的教育与学问技能的把握相结合。文中以“地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中娴熟把握。这对学生而言是一个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，因为毕竟她对学生而言是一个抽象的概念，我们必需通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发学生的爱国热情。 我们始终力求结合品德与社

4、会课的特点，打破学科界限，以全身心地活动为载体，创设丰富的教学活动情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学气氛，注重学生的独特进展，从而到达寓教于乐，润物无声的教育效果。我们始终努力提倡动态的、建构性、过程性的学问观，打破单一、呆板、严厉的课堂模式，努力创建自主、互动、主动、向上的综合活动课。 人教版五年级思想品德教学随笔【第二篇】：拥有好心情教学反思 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的欢乐与苦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感沟通，引导学生说真话，抒真情，正确对待苦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生

5、，为李萌解除苦恼开个“药方，通过故事情境的创设，调动学生的主动性。 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中表达本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在这节课中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调整，在活动中培育学生自我消除苦恼和给别人带去欢乐的行为习惯。 拥有好心情是孩子们和我特别喜爱的一节课，通过真正和学生“零距离的沟通，体验到了新教材给我带来的快乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。本节课是第二课时变苦恼为欢乐，拥有好心情，我想

6、和孩子们一起放飞心情。课堂来源于前期大量的调查，使我们能够做到有的放矢，在课堂中说真话，到达对孩子生活有真正关心的效果。我认为这堂课应当成为学生生活阅历不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。 人教版五年级思想品德教学随笔【第三篇】：品德与社会共享的欢乐教学反思 关爱别人、共享欢乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。 我授课的内容是人教版小学三年级下册品德与社会第二单元第3课共享的欢乐是让学生体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我

7、，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救援，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵沟通。依据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体支配如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活阅历相融合，表达学生的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。 1、敏捷处理教材。 共享的欢乐这课教科书上有三幅图，一是同学们共同共享他们喜爱的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水平，敏捷地支配活动内容。通过拔河竞赛，让学生体会活动的欢乐，取得第一的小队队员因为集

8、体的荣誉欢乐的心情，让学生感受欢乐。目的是让学生联系生活实际，体验欢乐、感受欢乐。之后，让学生谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。表达了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。 2、回来生活，突出课堂的阅历性。 本课程基本理念是“儿童的生活是课程的基础。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨

9、论社会。本节课由拔河竞赛中作为基石将学生引到欢乐，体验共享的欢乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深刻的欢乐的事，仍旧围绕着他们的生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发觉原来自己在欢乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很欢乐。如今的孩子大多都是独生子女，平常在家很孤独，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今日，他们和同学们一同活动，也能和其他的小伴侣一同玩自己宠爱的东西，这是一件多么欢乐的事情啊，这就是共享，原来共享也很欢乐，很简单与学生产生共鸣。 3、主动参加，大胆活动，体验欢乐。 新课程要让学生参加到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计

10、中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：全班同学共同参加的拔河竞赛，让他们在其中体会欢乐；得到奖品的同学在品尝橘子时分给小组同学，共享欢乐；相互观赏自己宠爱的物品，感受共享的欢乐。这个环节的设计，教师应留给孩子肯定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与他人沟通，把学生的主动性调动起来，让学生在欢乐的气氛中观赏别人的作品，从而获得沟通的欢乐，感受到给予是一种共享与共享，是一种增值的欢乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人共享，更主要的是他们得到了欢乐，只有欢乐，他们才会更情愿去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在

11、活动，教师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了共享的欢乐。 4、立足过程，促进进展。 在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓舞的进展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。教师利用评价对学生的学习成就进行鼓舞和确定，强化了其主动因素；对于学生的缺乏提出了改良建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进进展的作用。 比方本节课同学们的拔河竞赛之后，对于获胜组我们给予庆贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的欢乐心情，这时，我准时地对他们进行了鼓舞，只要你们努力，无论做什么事都会胜利。并告知他们要有能承当挫折的士气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于

12、面对失败，不断地总结阅历，这样才会胜利。引导他们说说自己欢乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到欢乐中去。孩子在说欢乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示庆贺，让他们体会到大家与他们一同共享欢乐的感觉，自己也很欢乐，同时也增添了他们的自信念。在课堂教学中，遇到问题准时的评价，恰当的指导，交给学生肯定的为人的道理。 在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并准时给予鼓舞和表扬，这样才能收到较好的教学效果。 人教版五年级思想品德教学随笔【第四篇】：五年级上册品德与社会教学反思 这一学期通过参与听课和评课

13、一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种互相交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学

14、过程的主体。如自主选举班干这一课，我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的延续和学问的连续这样一个完好过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在在集体中成长一课中，我们召开了“我的心里话发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和能力。 品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于

15、社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生喜爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。 人教版五年级思想品德教学随笔【第五篇】：小学五年级品社教学反思 为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。 一、明确课程标准，全面把握课程目标。 本学科将“促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生认识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和独特品质的社会主义合格公民奠定基础 定为总目标，实现情感、看法、行为习惯、学问技能培育

16、的内在统一，尤其关注正确看法、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，关心学生获得丰富的情感体验，形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的能力，把握必备的基础学问，从而整体地实现课程目标：关心学生参加社会、学会做人。 二、让品德与社会教育回来生活，突出课程的阅历性。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们互相关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值

17、，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的规范，把握参加社会生活的学问和能力。如：在教学社会生活中的民主这一课时，我引导学生结合自己的生活阅历，思索在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当关心学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则。 三、追求教学的有效性，打好做人的基础。

18、 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和看法，以及思索问题的取向，如换位观尝尝苦味道、双赢观我们的国粹、依存观我们的地球村、共享观拥有好心情等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本看法，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合校本教材生活中的欢乐和生活在地球村的人们，对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE人教版小学五年级作文教学随笔NEXT ARTICLE冀教版小学科学五年级教学随笔