2023年五年级数学教学随笔数学2023.docx

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1、2023年五年级数学教学随笔数学2023 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的五年级数学教学随笔数学，欢迎大家阅读! 五年级数学教学随笔数学1 “学困生转化工作始终以来受到关注，广大教师已经从不同角度转化“学困生。但我觉得在今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教育方法。 1、爱心。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感

2、受到爱的阳光。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，一是教师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，教师在发觉学生“闪光点的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。 3、细心。金无足赤，人无完人。特殊是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点。 4、耐烦。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐烦地讲解，作个别辅导，指教学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。 5、宽容心

3、。教师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 五年级数学教学随笔数学2 过去曾经听到教北师大版小学数学教材的同行说这套教材不好把握。今年我担任了五年级数学的教学任务，打开教材后也有同样的感觉，每部分的教学内容都是零零散散的，比起过去的教材系统性明显缺乏，有些基础概念教材上连提都没有提到，比方说第一单元“因数和倍数删减了过去教材中的“整除、质因数、分解质因数、互质数等基本概念和方法，就连保存下来的“因数和倍数教材中也是让学生在具体的问题中认知。 以自己过去教学阅历在这单元的教学中抓住“整除的概念

4、，使学生理解其他与之相关的数学概念，逐步地构建一个以“整除为基础的学问体系。而如今建构体系的基石不存在了，这可真是“无米而难为“巧妇了。此印象之一也。 印象之二：本套教材特别之花哨，实物图、卡通人物、统计图、统计表全都是色彩斑斓，且比比皆是，好像画报相仿。 此两个印象使我不禁产生了两个怀疑：“教什么?“怎么教? 近一个月的教学实践之后，我发觉了在这“花哨的外表背后隐藏着最朴实的数学思想和方法，它正是数学的灵魂。举几个例子： 数的世界主题图隐藏着现阶段学生学过的全部种类的数，但是他需要学生自己用眼睛去发觉，引导学生发觉生活中的数学，培育学生用数学的目光去看现实生活。接下来的试一试则表达了最简洁的

5、分类思想。 2、5倍数的特征则是要学生运用不完全归纳法来发觉，3的倍数的特征要学生经受观看、猜想、尝试、验证等类似科学讨论的环节去发觉。 找因数、找质数通过用小正方形摆长方形的活动孕育了数形结合的&39;思想。 整单元的教学内容都已一个个具体的实例为依托，要求学生动手尝试。 数的奇偶性是本套教材新增的学问内容。从教材中呈现的内容看，在教学中要求教师引导学生运用示意图或列表的方法将具体的生活问题抽象为数学问题，由于实际问题的进展有两个结果，所以可以用数的奇偶性来推断其结果的可能性。由此看来这部分教材的实质是运用一个数被2除的余数来推断事情进展改变的可能性。在教学中我们还可以设计这样的问题： 有两

6、个杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻转第一只杯子使它杯口向下，第二只杯子不动;第二次第一只杯子不动，翻转第二只杯子使它杯口向下;第三次翻转第一只杯子使它杯口向上，第二只杯子不动;如此反复，请确定：第9次翻转后，两只杯子的杯口的朝向。小明说：当翻动的次数是除以4余数是3时第一只杯口肯定朝上，第二只肯定朝下，他的结论对不对? 学生通过试验会发觉这个问题有四种可能性“下上、下下、上下、上上，所以解决这个问题就要运用一个数除以4的余数来推断。这样拓展了学生的认知，使他们举一反三，同时认识到要依据具体问题运用相应的数学学问来解决，培育数学应用的意识。 有了以上具体的感知，我对北师大教材有了以下的认识： 1

7、、今日数学不同于昨日数学，我们都知道所谓传统教材是“算术+几何初步学问+代数初步学问+统计初步学问，它是以“认数和计算为主线，注重数学学问本身的系统性，重视循序渐进的关心学生构建数学学问系统。从现代教育学的角度看，由于人的经受、受教育的背景、能力水平等局限，每个人对数学的认知结构也不尽相同，而今日数学貌似打破学问体系，实质上它更加关注的是学生自我构建数学学问体系的数学思想和方法。 2、数学学问具有显性和准时性，而数学思想和方法具有隐性、体验性和长效性。要在教学中突出数学的思想和方法就要求教师擅长组织数学探究和沟通活动，给学生活动的时间和空间，让他们多实践、多表达，不要急于求成。 五年级数学教学

8、随笔数学3 小学生纠错本也是错题集，就是要求学生预备一本较厚的笔记本，把平常作业及考试中出现典型性错误抄下来并整理编辑在笔记本上，分析错误，并找到产生错误的缘由，避开以后再犯类似的错误，同时要正确理解并做出答案。教师也可善加利用，提高学生的作业质量。纠错本既是学生积累学习阅历和学习资料的宝库，又是教师改良教学，探究规律，讨论学生的重要根据，更是提高教学质量的有效措施。 1、预备专用纠错本，规范纠错本要求 先预备一个专用纠错本，然后规范要求。纠错本中设有“错题来源、“学问点、“错因、“正解等栏目，学生只要按这些分类记录相关信息，就可以轻松有序地完成纠错，稳固简单犯错的学问点，加强重点内容的自我复

9、习。对于一些“有感而要发的题目，可在题后写下解题感悟。 2、充分利用纠错本，查找思维原生态 纠错本是学生自我内化的资源库，学生对一正一误两种思想有了正确认识，对一巧一拙两种解法有了深刻体验，对一题多解有了发散思维。另外，我还不定期举行纠错本相互传阅，让学生取长补短。我想学生的错误也是最为珍贵的教学资源，教师要充分利用好身边的这个教学资源库。学生有了纠错本，就有了一本自己编写的复习资料;教师有了纠错本，就有了符合学生思维特征的教学设计，一举两得。 纠错本的使用刚刚试行，但是我已经体会到了它的优点： “纠错本不仅可以为教师提供复习根据，使教师对平常学生“犯笔病、犯通病处进行有重点的复习，而且可以使

10、老师精确地了解教学中出现的各种偏差，为教师提供了较为精确有教学信息，使教师进行掌握教学，同时“还可以让学生通过自己的解题失误或错误，对自己的学习进行全面的反思。 五年级数学教学随笔数学4 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。 在小学数学中进行探究性

11、学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生专心探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。 在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 给学生充分的思维空间，做到传

12、授学问与培育潜力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的专心性推动学生活动意识。 在教学中提出质疑，让学生透过检验，进展和培育学生思维潜力，使学生专心主动查找问题，主动获取新的学问。 利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作教师共同达成目标。 整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，构成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。 充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，专心调动

13、学生主动、专心地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。 五年级数学教学随笔数学5 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中

14、要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，教师再让学生商量沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学

15、生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?等实际问题思索并展开商量;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教学随笔五年级语文2023NEXT ARTICLE五年级数学下册教学随笔2023