2023年教材创新课堂教学设计（推荐五篇）.docx

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1、2023年教材创新课堂教学设计（推荐五篇） 第一篇：教材创新课堂教学设计 教材创新课堂教学设计 作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的教材创新课堂教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 教材创新课堂教学设计1 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使学生阅历视察、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力，增加学生用数学思想相识事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲热联系，丰富学生的形象思维，

2、感受数学美，激发学生的学习爱好。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中相识、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的相识，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点： 相识锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角? 2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问

3、题中引入。 1.课件演示：从例5实物图中抽取刚刚描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗? 二、合作沟通，探究新知 (一)沟通汇报，感知特征。 1.小组探讨：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反馈，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能区分它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 (三)归纳整理，相识特征。 1.自主命

4、名，发挥想象。 像你们这样依据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来相识锐角和钝角。 3.比较大小，深化相识。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)揭示规律：锐角直角钝角 三、稳固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做第2题。 2.独立完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体

5、讲评。 3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，互相推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么觉察? 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

6、教材创新课堂教学设计2 教学目标： 1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的确定是钝角。 2.进一步稳固对直角、锐角、钝角的相识，进展初步的空间观念。 3.阅历完好的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的实力。 4.在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是支配在第三单元最终的一节综合实践活动课。它既能稳固学生对直角、锐角和钝角的相识，又能培育学生的动手实力，积累学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟识三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道

7、用直角和锐角拼出的.确定是钝角。 教学难点： 灵敏运用角的学问拼角。 教学准备： 课件、三角尺 教学过程： 一、活动前充分准备 (一)理解“一副三角尺的含义 1.视察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2.给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。 (二)复习旧知，激趣引入 1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角直角钝角) 2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题) 二、活动中合作

8、沟通 出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。 (一)小组探讨，自由拼角 1.思索如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.学生动手拼角并画下来，老师巡察指导。 (二)汇报展示，师生沟通 1.组长汇报。 2.选择不同的拼法展示在黑板上。 3.在拼钝角的过程中，你有什么觉察? (三)作品分类，探讨质疑 1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按确定的规律分类吗? 2.探讨沟通：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 3.质疑：锐角与锐角确定能拼成钝角吗?(不愿定)直角与锐角确定能拼成钝角吗?(确定) (四)验证钝角，优化拼法 1.沟通验证方法 目测看上去比直角大 测量用三角尺的直角比 推理直角与锐角确

9、定能拼成钝角 2.总结拼法 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角确定能拼成一个钝角。 三、活动后运用拓展 (一)教材第42页“做一做 1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。 2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。 3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。 同桌合作拼角，小组沟通，再全班汇报展示。 (二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。 同桌合作拼角，并画下来，再全班沟通探讨。 (三)教材第45页练习八的第13题。 综合运用锐角、直角和钝角的学问，用七巧板上的图形灵敏拼角。 四、活动总结 (一)这节课你有哪些收获? (二)拓展延长 1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什

10、么? 2.你还想到了 教材创新课堂教学设计3 一、教学目标 1.学问与技能目标:借助已有的生活阅历，学生自主相识新的时间单位“秒，知道“1分=60秒。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感看法价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学准备 (老师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响，让

11、我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答声，让学生共同进行倒计时) 谈话:刚刚，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位-秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。(板书课题) (二)探究新知 1.相识时间单位“秒 (1)师:你知道怎样计量用“秒做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么觉察。 (2)学生自主探究，共同探究。 (3)学生反馈: 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体验1秒钟 师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听

12、。(利用时钟的“滴答声让学生感受。)钟表发出“滴答一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结:刚刚，我们听到钟声“滴答一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 (5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你

13、轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探究分与秒之间的关系 (1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么转变。 (2)让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。 (3)学生反馈。 (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师:1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师:通过今日的学习，你

14、有什么收获？(相识时间单位-秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)稳固练习 (1)完成“练习一第2题。 填上合适的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是40。 小明跑100米要用19。 (2)跑步竞赛 师:让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？ (3)活动: 师:下课铃声响了，请大家安静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师:信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 (五

15、)作业收集有关时间的信息。 教材创新课堂教学设计4 学习内容： 用乘除两步运算解决实际问题。 学习目标： 1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。 2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活服务。 教、学具准备： 课本第31页中例4所需要的商品。 学习过程： 一、用谈话的方式引课。 问小挚友们宠爱逛商店吗?他们宠爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。 二、探究新知 1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。 2、以四人小组的形式起先购物。 (1)先说说你有多少钱，准备买什么?在组里谈谈自己的购物预备。 (2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。 (3

16、)学生起先购物。 3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展示。 例：A、12元可以买3辆小汽车。 B、我想买5辆小汽车。 C、应付多少钱? D、应付20元。 4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。 123=4(元)45=20(元) 5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。 6、小组互相沟通。 7、师生小结。 三、学生独立完成第31页的“做一做。然后根据“做一做的图提出能用乘除两步运算的问题并互相解答。 四、全课总结。 其次篇：数字教材创新课堂教学设计 数字教材创新课堂教学设计精选7篇 在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学

17、方法、教学步骤与时间支配等环节。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的数字教材创新课堂教学设计精选7篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 数字教材创新课堂教学设计1 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。 教学目标： 1、通过视察，试验，使学生稳固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵敏运用觉察的规律与所学的学问进行推理，确定后续或缺失的图形。 2、娴熟驾驭并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的实力，丰富解决问题的策略。 教学重点： 觉察规律，解决问题 教学难点： 从不同的起点，方向视察，找到规律。 教学准备： 课件、学具 教学过程： 一、创

18、设情境，引入新课 (一)创设情境： 1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些学问?(让学生自由回答，老师加以引导与整理。) 2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的学问已经基本驾驭了，那么，你能不能运用所学的学问来关心小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的手链图。) (二)引入课题： 师：今日我们就来学习用规律穿珠子。 二、引导探究，解决问题 (一)阅读理解：完好呈现例51、你从题目中知道了什么?让学生与同伴先说一说。 2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键? 3、师：对，关键词就是“按规律，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出： (1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝

19、珠子为一组，依次重复穿出来的。 (2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。 对于学生所觉察的规律，老师都应赐予确定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右视察得到的。其次种规律是从右往左视察得到的。 4、题目让我们帮小红解决什么问题? 引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。 (二)分析解答 1、我们刚刚找到的规律是什么?那我们能不能利用我们觉察的规律来解答呢? 2、引导：你从哪边起先看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 3、你还有不同的觉察吗?从右边起先看，觉察的规律

20、是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组) 4、师小结：我们觉察，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，(三)回顾反思 1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。 2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。 3、汇报结果：学生汇报时，老师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚刚同学们的回答是正确的。 4、整理小结 (1)说一说：师：刚刚我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的? (2)师生共同小结(师板书)： 认真审题，觉察规律; 找准起点，圈出一组; 依据规律，补上珠子; 动手操作

21、，检验解答。 (四)练习反馈 课件呈现P88的“做一做 1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗? 2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。 3、沟通反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生赐予评价。老师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。 三、实践应用，稳固拓展 (一)基本练习 P90练习二十第9题。 此题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简洁的重复，但在颜色与形态上稍稍困难一点，所以让学生独立完成。 (二)提高练习 P89练习二十第4题： 1、让学生依据以上的解题步骤去完成。 2、在说规律时，着重引导学生觉察规律：黄珠数

22、量不变，蓝珠数量是依次增加的。 (三)拓展练习 P91练习二十的“思索题： 1、以小组竞赛的形式完成。 2、沟通汇报，展示成果。 四、回顾小结，提出盼望 (一)回顾小结：本堂课我们学习了什么学问?你有什么收获? (二)师生共同梳理：本单元我们学习了哪些学问? (三)学问延长：处处留心皆学问，假如我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会觉察更多、更好玩、更奇异的规律。 数字教材创新课堂教学设计2 一、教学目标 1.学问与技能目标:借助已有的生活阅历，学生自主相识新的时间单位“秒，知道“1分=60秒。 2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(

23、60秒)的时间观念。 3.情感看法价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学准备 (老师)多媒体课件;(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答声，让学生共同进行倒计时) 谈话:刚刚，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位-秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。(板书课题) (二)探究新知 1.相识时间单位“秒

24、 (1)师:你知道怎样计量用“秒做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么觉察。 (2)学生自主探究，共同探究。 (3)学生反馈: 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体验1秒钟 师:1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。(利用时钟的“滴答声让学生感受。)钟表发出“滴答一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结:刚刚，我们听到钟声“滴答

25、一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。 (5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？ 2.探究分与秒之间的关系 (1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么转变。 (2)让学生小组合作，细致视察

26、钟面，自主探究。 (3)学生反馈。 (4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习:体验1分钟 (1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师:1分钟能做什么呢？ 让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让学生举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师:通过今日的学习，你有什么收获？(相识时间单位-秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)稳固练习 (1)完成“练习一第2题。 填上合适的时间单位。 补充: 们上一节课的时间是40。 小明跑100米要用1

27、9。 (2)跑步竞赛 师:让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？ (3)活动: 师:下课铃声响了，请大家安静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，老师报时) 师:信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。 (五)作业收集有关时间的信息。 数字教材创新课堂教学设计3 教学目标： 1、使学生通过视察、揣测、动手操作、合作沟通等活动，找出简洁事务的排列数或组合数。 2、通过互相沟通，使学生体会解决问题策略的多样性，进展符号感。 3、结合具体情境，使

28、学生阅历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲热联系，增加应用数学的意识。 4、使学生在探究规律的活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的爱好和信念。 教学准备：教学课件和学具卡片。 教学过程： 一、揭示课题 今日我们一起进入好玩的数学广角。板书课题 二、探究新知 1、创设情境 1师：首先给大家介绍一位新挚友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们情愿吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，盼望大家能够关心她。 师：既然是参加游乐活动，就要穿的秀丽一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。 小红的衣柜里放着六件衣服出示衣服图片，她可以

29、怎样搭配？一共有几种不同的穿法 学生活动策略： 老师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。 引导探讨：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？老师结合课件演示，介绍连线法。 组织学生探讨：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？ 2妈妈为小红准备了丰富的早餐： 饮料有：牛奶、豆浆 点心有：蛋糕、油条、饼干 假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？ 学生活动策略： 1老师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。 2全班沟通。 2、智闯五关。 第一关：帮小动物组数 老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片

30、4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？ 学生活动策略： 1学生以小组为单位，用数字卡片在数位依次表中摆一摆，并作好记录。 2各小组汇报后，老师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生觉察组数的规律。 其次关：走路中的数学问题 老师出示情境图，告知学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？ 学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。 第三关：足球竞赛中的数学问题 2023年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？ 学生活动策略：老师请学生用字母A、B、C、D表示四个

31、球队，用自己宠爱的方法把竞赛场次清楚、形象地表示出来。 第四关：握手中的数学问题 老师出示画有四位小挚友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？ 学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。 第五关：佳佳的密码箱。 老师出示情境图，告知学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？ 学生活动策略：学生以小组为单位，写出全部可能的结果。 在此题的基础上拓展： 假如左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？ 假如左边的数字有1、2、3、4

32、、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？ 三、课堂小结 通过今日这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 四、机动练习 假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。 数字教材创新课堂教学设计4 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使学生阅历视察、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力，增加学生

33、用数学思想相识事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲热联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习爱好。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中相识、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的相识，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点： 相识锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角? 2.根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2

34、个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示：从例5实物图中抽取刚刚描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗? 二、合作沟通，探究新知 (一)沟通汇报，感知特征。 1.小组探讨：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反馈，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能

35、区分它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 (三)归纳整理，相识特征。 1.自主命名，发挥想象。 像你们这样依据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来相识锐角和钝角。 3.比较大小，深化相识。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)揭示规律：锐角直角钝角 三、稳固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做第2题。 2.独立

36、完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体讲评。 3.小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.学生独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，互相推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么觉察? 引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什

37、么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 数字教材创新课堂教学设计5 学习内容： 用乘除两步运算解决实际问题。 学习目标： 1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。 2、让学生把学到的学问用于生活，并很好地为生活服务。 教、学具准备： 课本第31页中例4所需要的商品。 学习过程： 一、用谈话的方式引课。 问小挚友们宠爱逛商店吗?他们宠爱，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。 二、探究新知 1、出示儿童商店，展示各种商品和单价。 2、以四人小组的形式起先购物。 (1)先说说你有多少钱，准备买什么?在组里谈谈自己的购物预

38、备。 (2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。 (3)学生起先购物。 3、在全班沟通你们购物的过程。以表演的形式展示。 例：A、12元可以买3辆小汽车。 B、我想买5辆小汽车。 C、应付多少钱? D、应付20元。 4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。 123=4(元)45=20(元) 5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。 6、小组互相沟通。 7、师生小结。 三、学生独立完成第31页的“做一做。然后根据“做一做的图提出能用乘除两步运算的问题并互相解答。 四、全课总结。 数字教材创新课堂教学设计6 教学目标： 1.探究用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的确定是钝

39、角。 2.进一步稳固对直角、锐角、钝角的相识，进展初步的空间观念。 3.阅历完好的活动过程，培育动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的实力。 4.在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，感受数学美。 目标解析： 用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是支配在第三单元最终的一节综合实践活动课。它既能稳固学生对直角、锐角和钝角的相识，又能培育学生的动手实力，积累学生活动和解决问题的阅历，还能使学生更加熟识三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的确定是钝角。 教学难点： 灵敏运用角的学问拼角。 教学准备： 课件、三角尺 教学过程： 一、活动前充分准备 (一)理解“一副三角尺的含义 1.视察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角? 2.给一副三角尺上的每个角编号。 如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。 (二)复习旧知，激趣引入