2023年教育学教学法.docx

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1、2023年教育学教学法 第一篇：教化学教学法 单项选择 教学法单项选择 1.教学方法的表达手段是(语言)2.对教学活动产生干脆影响的课堂内外气氛、场景等叫做(教学气氛)3.当代教化的一个重大课题是(教会学生学习)4.教学方法的物质手段是(实物)5.教学方法依存的形式是(活动) 6.进行教学改革最简洁着手的是(教学方法的改革) 7.在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而实行的各种活动方式、手段和程序就是(教学方法) 8.在教学过程中留意培育学生的学习爱好、激发学生的学习动机，形成良好的学习看法和习惯，表达了当代教学方法的(情感谢发) 9.教学方法内同的三大要素包括语言、活动和(实物

2、) 10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)11.湖南师范高校郑和钧及其探讨人员所提出的教学模式是(协同教学模式)12.示意教学理论的提出者是(洛扎诺夫)13.江苏省师范学校特级老师邱学华老师提出的教学模式是(尝试教学模式)14.教学论专家瓦根舍因提出来的教学模式是(范例教学模式)15.范例教学模式的提出者是(瓦根舍因)16.卡尔罗杰斯提出的教学模式是(非指导性教学模式)17.教学模式创新必需具备的软环境是(正确的教化观念) 18.江苏省南通师范其次附属小学特级老师李吉林创建的教学模式是(情境教学模式) 19.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是(示意教学模式) 20.上海顾

3、泠沅教学试验小组经过长期的试验探讨总结出来的教学模式是(“尝试回授反馈调整教学模式)21.教学模式生命所在是它的(优效性) 22.上海北京东路小学在教化教学改革中提出的教学模式是(互动教学模式) 23.提出非指导性教学模式的教化家是(罗杰斯) 24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是(探究训练教学模式) 25.美国学者兰本达创建的教学模式是(“探究研讨教学模式) 26.上海育才中学提出的教学模式是(“八字教学模式) 27.提出探究训练教学模式教化家是(萨曼其) 28.提出“探究研讨教学模式的教化家是(兰本达) 29.美国数学老师协会1980年在关于行动的议程文件中正式提出的教学模式是(问题

4、教学模式) 30.教学模式概念的提出者是(乔伊斯) 31.构成课程和课业、选择教材、提高老师活动的一种范围和支配叫(教学模式) 32.斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论) 33.老师表达事实教材或描绘所讲对象向学生传递学问的一种教学方法是(讲解并描述法) 34.演示教学的主要特点是(直观性强) 35.布鲁纳于1960年出版的教化著作是(教化过程) 36.“以学生为中心教学理论的提出者是(罗杰斯) 37.老师向学生说明、说明、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是(讲解法) 38.老师具有教学实力的重要标记是(生动形象的语言表达实力) 39.结构课程理论的主要代表是(布鲁纳) 40.通过

5、对教学内容的阅读、思索讲解完成教学任务的方法是(讲读法) 41.为丰富感性相识，在讲授某一课题前组织学生实地视察的方法为(准备性参观) 42.布鲁纳提出的教学理论是(结构课程理论) 43.老师深化分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法) 44.美国著名的心理学家、教化学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心)45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地视察为(总结性参观) 46.苏联教化家赞科夫提出的教学理论是(一般进展) 47.提出教学新体系五原则的教化家是(赞科夫) 48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观) 49.根据联系的目

6、的的不同进行分类，练习应包括驾驭学问和练习、形成技能技巧的练习和(觉察和进展潜能练习) 50.学生在教室的指导下，利用移动的仪器设备，通过条件限制一起试验的某些转变，从视察这些转变中获得学问，培育技能技巧的教学方法叫做(试验法) 51.苏联著名教化学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的(一般进展) 52.美国著名心理学家、教化学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科学问的基本结构) 53.教室根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学生得出结论，获得新学问和技能的教学方法是(谈话法) 54布鲁纳所提倡的学习方法是(觉察学习法) 55.2

7、0世纪70年头，合作学习兴起于(美国) 56.20世界70年兴起于美国的学习方法是(合作学习) 57.兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年头) 58.衡量默读实力的主要标准时对内容的(理解) 59.心理学家M韦特海默、W苛勒、K科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论) 60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家(K勒温) 61.探讨性学习强调(以学生为主) 61.探讨性学习的基本特征是(问题性) 62.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家(桑代克) 63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读) 64.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是(社会服务活动)

8、65.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必需(刚好) 66.在老师指导下，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动) 67备课的主要形式是(个人备课) 68.老师课堂教学活动起先时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能) 69.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书) 70.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体) 71.备课最深化、最具体的一步是(编写教案) 72.老师在课堂上利用幻灯、试验、图画、挂图、玩耍等各种手段导入教学称为(情境式导入) 73电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学

9、软件属于(声像媒体) 74.语言试验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于(综合媒体) 75.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思索的提问方式是(扩展式提问或发散式提问) 76.备课的帮助形式是(集体备课) 77.老师接受讲故事、做玩耍、放录像等方式结尾称为(趣味性结尾) 78.按备课的时间，备课分为(课前备课) 79.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体) 80.根据学生的回答进行追问，始终打到志向结果的提问方法是(跟踪式提问方法) 81.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是(提要式板书) 82.以教学内同的线索为板

10、书的主体，其他内同写在与线索相关的位置上的板书方式有(线索式板书) 83.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区分相像或相异的教学内容的板书方式是(对称式板书) 84.基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式是(网络教学) 85.老师备课的中心是(钻研教科书) 86.老师备课不仅要备学问、备学生，而且要备(方法) 87.成长记录袋评价的特点是(反思性)88.教化中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验) 89.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是(“层层深化，以线穿珠式) 90.内蒙古达拉特旗名族中学樊向阳老师提出的教学方法是(引探式教学法) 91.

11、江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是(三思三探式) 92.山东省鱼台县试验中学黄德臣老师提出的教学法是(六环节教学法) 93.山东省齐河华店中学王岳老师提出的教学方法是(导学式教学法) 94.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是(审美教学法) 95.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革试验提出的教学方法是(“引疑五步教学法) 96.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是(五阶段教学法) 97.江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学方法是(三读式教学法) 98.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是(“视察、论证、比较、应用四步教学法) 教化学

12、单项选择 1.教化活动中教化者作用于受教化者的全部信息被称为(教化影响) 2.法国哲学家利托尔诺的教化起源说的观点是(生物起源说) 3.苏格拉底创建的教学方法称为(精神助产术) 4.我国第一本马克思主义教化学的著作是新教化大纲 5.制约教化进展规模和速度的主要因素是(生产力进展水平) 6.教化的本质属性是(培育人的社会活动) 7.确定教化领导权和教化权的社会因素是(政治制度) 8.我国奴隶社会的教化内容为(六艺) 9.战国后期从正反两个方面总结儒家教化理论和阅历的著作是(学记) 10.我国封建社会教化的主要内容是(四书五经) 11.世界上公布义务教化法令最早的国家是(德国) 12.古代西方世界

13、第一个特地论述教化问题的教化思想家是(昆体良) 13.标记教化学走向独立的教化著作是(大教学论) 14.教化劳动起源论的代表人物是(凯洛夫) 15.古代具有独特军事色调的教化制度的国家是(斯巴达) 16.世界上最早的教化学专著是(学记) 17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的(四段教学法) 18.我国特地的教化机构-学校产生在(奴隶社会的商朝) 19.近代第一部系统而全面的教化学著作是(大教学论) 20.使教化学真正成为一门规范学科的标记是出版了(一般教化学) 21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教化思潮是(好用主义教化理论) 22.最早以马克思主义理论为基础探讨教化学问题的著作是(国民教

14、化与民主制度) 23.试验教化学的代表人物是(梅伊曼) 24.以小说体写成的教化著作是(爱弥儿) 25.斯巴达教化的朱云涛特点是(留意军事教化) 26.教化的心理起源说的代表人物是美国教化家、心理学家(孟禄) 27.最早的学校出如今世界上第一个进入奴隶社会的过(埃及) 28.我过封建社会的教化制度与国家的选士制度亲热相关，隋唐以后起先实行(科举制度) 29.1693年，英国哲学家洛克出版了表达他完好的绅士教化理论的著作是(教化漫话) 30.好用主义教化学时19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教化思潮，其代表人物是(杜威) 31.1902年，我过正式公布的第一个现代学制是(壬寅学制) 32.我国

15、于1922年公布的学制是(壬戌教化) 33.由纵向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做(双轨学制)34.由横向划分的学校系统占确定优势的学制结构叫做(单轨学制) 35.实行单轨学制的典型国家是(美国) 36.我国现代学制的建立始于(清朝末期) 37.我国公布实施的第一个现代学制是(癸卯) 38.新中国成立后制定的第一个学制称为(1951年学制) 39.我国1903年制定，于1904年实施的学制是(癸卯学制) 40.“三育两有教化方针的提出是在(1957年) 41.根据个人的本性和进展需要来确定教化目的的观点称为(个体本位论) 42.社会本位教化目的的主见者是(赫尔巴特或孔德) 43.教化的根

16、本目的是(促进人身心进展) 44.一个国家或政党进展教化事业，开展教化工作的根本之道思想是(教化方针) 45.教化目的在各级各类教化机构的具体化称为(培育目标) 46.以片面培育学生卓越的考试实力，谋求最高升学率为根本目的的一种教化是(应试教化) 47.向学生传授系统科学学问和技能，培育和进展学生智力才能的教化活动的(智育) 48.盛赞老师是“人类灵魂的工程师的教化家是(加里宁) 49.学生有权在义务教化年限内在校学习，老师不得随便侵扰或剥夺学生参加学习活动的权利是(学习权)50.“十年树木，百年树人说明老师劳动具有(长期性)51.从老师与学生的关系看，老师是学生学习的(促进者)52.美国教化

17、学家、心理学家霍华德加德纳在他的名著心智的结构中提出了(多元智能理论)53.在对待自我上，老师是(反思实践者)54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和仿照性，说明老师劳动具有(示范性)55.老师私拆学生新建的行为侵扰了学生的(隐私权)56.“教学有法但无定法，贵在得法说明老师劳动具有(创建性)57.国家队老师实行的一种特定的职业答应制度是(老师资格制度)58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)59.影响师生关系的核心要素是(老师素养) 60.以问题为核心，由一个老师或老师小组通过一系列活动进行的课程是(核心课程)61.由中心教化行政机构编制和审定的课程是(国家课程)6

18、2.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是(表现性目标)63.由学生所在学校的老师编制、实施和评价的课程称为(校本课程)64.行为课程目标的创始人是(泰勒)65.生长性课程目标的代表人物是(斯腾豪斯) 66.从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和(地方课程)67.以为题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是(核心课程)68.核心课程于20世纪初最早出如今(美国)69.校本课程开发的主体是(老师)70.最早提出班级授课制的是(夸美纽斯)71.教学工作的帮助环节是(课外辅导或作业的布置与批改) 72.美国幼儿园及小学接受的一种非传统的教学组织形式是(开放教学)73.以美国心理学家华生为

19、代表提出的教学理论是(行为主义教学理论)74.认知教学理论的代表人物是(奥苏伯尔或布鲁纳) 75.老师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为(教学过程)76.教学工作的准备环节是(备课)77.20世纪6070年头产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是(进展性教学论) 78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是(乔纳森)79.进展性教学理论的代表人物是(赞科夫)80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是(启发性原则)81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所接受的形式是(小班教学)82.教学工作的中心环节是(上课)83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是(小班教学

20、) 84.根据教化、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是(教学原则)85.我们把教学活动要适应学生的进展水平的原则称为(量力性原则或可接受性原则)86.德育活动要努力培育学生平的素养的教化目标是指(德育任务)87.教化者创设良好的教化情境使受教化者受到感染熏陶的德育方法是(心情陶冶法)88.德育理论一般将学校和教化者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做(德育途径) 89.德育工作所要传授的价值与规范是(德育内容)90.组织学生参加多种实际活动培育优良思想品德的方法是(实际熬炼法) 91.通过摆事实、讲道理，使受教化者明辨是非、善恶的德育方法属于(说理教化法)92.以他人的

21、高尚思想、规范行为和英雄实际影响学生思想品德的方法是(典范示范法)93.通过特地的道德课系统地向学生传授道德学问和理论的道德教化途径是(干脆的道德教学)94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标记是(品德行为)95.领先以法令的形式把“道德课列入学校正式课程的国家是(法国)96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是(班主任)97.对学生的全面成长负有第一位责任的是(班主任)98.学生在学习期间宝贵时间的见证人是(班主任)99.组织和培育班集体是班主任工作的(中心环节)100.一个班的集体言论长期地发生作用而形成的一种风气就是(班风)101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论

22、和看法是(集体言论)102.用强制性指令管理班级的班主任类型是(专制型)103.我国首次接受班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)104.赞同自己与学生作为一个人是完全同等的班主任类型是(民主制)105.学校教化活动的基本单位是(班级) 多项选择 1.中小学教学方法的重要特点(进展性、感情性、主体性、多样性、技术性) 2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(教学目标、教学内容、教学对象、教学气氛、老师素养) 3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型(以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法) 4.范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、

23、基础性原则、范例性原则) 5.教学模式的基本特点(优效性、参照性、可操作性、开放性) 6.八字教学模式即(读读、议议、练练、讲讲) 7.尝试教学模式的教学程序是(出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生探讨、老师讲解) 8.选择与运用教学模式要考虑要素有(目标、教材、学生、老师、时间) 9.建构教学模式应遵循(创新的原则、满意学生心理需要原则、全程参与与全员参与原则、突出学生主体原则、开放的原则) 10.范例教学模式的教学程序是(说明个的阶段、说明类的阶段、驾驭法则规律的阶段、获得确定的学问和阅历的阶段) 11.教学模式设计的步骤主要包括(设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结

24、果的测量与评价) 12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括(讲授法、谈话法、探讨法、读书指导法) 13.教学方法的评价标准主要有(科学性、主体性、创建性、实效性) 14.赞科夫提出的教学新体系原则是(高难度教学原则、高速度教学原则、理论学问起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到进展原则) 15.讲授法具体可划分为(讲解并描述法、讲解法、讲读法、讲演法) 16.斯金纳从基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是(习得律、条件强化、强化作用、消退作用)17.教学方法选择的基本程序是(明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控) 18.以实际训练为主的教学方

25、法主要有(练习法、试验法、实习作业法) 19.常用的调研学习法的形式有(参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法)20.读书学习法的主要形式有(朗读、默读、精读、略读、速读) 21.实践学习法的主要形式有(实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学试验活动) 22.桑代克根据对动物的探讨提出的学习规律是(效果律、练习律、准备律) 23.课后复习的主要方法有(回忆、看书、整理笔记、看参考书) 24.探讨性学习过程包括(准备阶段、进入问题情境阶段、实践体验、解决问题的阶段 总结、表达和沟通阶段) 25.提问的意义与作用主要有(激疑启思、集中留意、评价反馈、组织教学、师

26、生沟通) 26.运用板书技能应遵循的原则是(规范性、快速性、简洁性、启发性、审美性) 27.现代教学媒体的主要特点是(信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性) 28.运用导入技能应遵循的原则有(激发爱好原则、启迪思维原则、激发情感原则、新颖多变原则) 29.运用导入技能应留意的问题是(对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性) 30.多媒体教学课件的基本类型有(操练反复型、个别化指导型、模拟试验型、教学玩耍型、模拟探究型) 31.导入的意义与作用主要表如今(激发学生的爱好、诱导学生主动思维、促进学生智能的进展、起承上启下的作用) 32.老师应驾驭的技能包括

27、(备课技能、导入技能、提问技能、板书技能、课堂结尾技能) 33.运用板书技能的意义是(能激发学生的爱好、起到画龙点睛的作用、能集中学生的留意力、能使学生思路清晰、驾驭学问的整体框架和脉络、具有强化、启发的作用) 34.现代教学媒体的功能有(提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模) 35.现代教学媒体选择遵循的原则是(进展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则) 36.多媒体教学课件主要特点有(丰富的表现力、交互性强、共享性好) 37.多媒体教学课件帮助课堂教学的基本程序包括(课件试演、试讲实习、环境准备、正式运用) 38.网络教学的根本形式(课堂式的网络教学、非课堂式的网络教学、班

28、集体的因特网教学)39.教化是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括(教化者、受教化者、教化影响) 40.学记中提出的教学原则主要有(藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等) 41.教化的社会属性主要包括(永久性、相对独立性、历史性、阶级性) 42.20世纪出现的几大教化理论流派主要包括(试验教化学、好用主义教化学、文化教化学、批判教化学、马克思主义教化学) 43.影响人的进展的因素是多方面的，主要包括(遗传素养、环境、教化) 44.教化的个体社会化功能主要包括(个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成) 45.历史上关于教化起源问题的有代表性的观点主要有(家庭起

29、源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论) 46.我国封建社会的教化制度，自春秋时期私学兴起后，就始终分为(官学、私学) 47.在欧洲，封建社会的教化主要包括(教会教化、骑士教化) 48.我国封建社会教化的主要内容是儒家的经典著作(四书、五经) 49.教化学的产生和进展主要阅历了(萌芽阶段、独立形态阶段、进展阶段) 50.以杜威为代表的好用主义教化学的基本观点是(教化即生活、教化即生长、学校即社会) 51.制约教化制度的因素主要包括(政治、文化、经济、年龄特征、学问水平) 52.1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并进展三类学校即(全日制学校、半工半读学校、业余学校) 53.我国现行学制

30、的结构是(幼儿教化、初等教化、中等教化、高等教化) 54.现代学制的基本类型包括(西欧双轨学制、苏联分支学制、美国单轨学制) 55.教化的目的是教化活动的(动身点、归宿) 56.教化目的的选择和确立，通常包括(宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择)57.教化目的的旋转确立的基本根据是(社会根据、个的根据) 58.历史上关于教化目的的主见的主要流派有(个人本位论、社会本位论) 59.我国全面进展教化的组成部分是(德育、智育、体育) 60.我国素养教化的基本特征是(全体进展、全面进展、主动进展、和谐进展) 61.素养教化的基本原则是(主体性原则、进展性原则、全体性原则、基础性原则、一般性

31、原则) 62.老师的劳动特点主要包括(困难性、创建性、长期性、连续性、简洁性) 63老师的专业看法主要包括(职业道德、教化理念、专业情意) 64.老师的基本技能主要包括(教学设计实力、课堂驾驭实力、语言表达实力) 65.学生的主体性主要表如今(独立性、选择性、职业志向、自我意识性) 66.中小学老师的专业素养应包括以下几个方面即(专业学问、专业看法、专业技能) 67.学生的受教化权主要宝库(学习权、公正评价权、受完法定教化年限权) 68.老师的专业学问结构主要包括(通识性学问、条件性学问、实践性学问) 69.老师进修培训权的行使，要在完本钱职工作的前提下，有组织有支配的进行，一般应贯彻(在职为

32、主、业余为主、自学为主) 70.学生的人身权主要包括(隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权) 71.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和(身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权) 72.一般来说，制约课程的因素主要宝库(社会因素、学生因素、学问因素) 73.美国学者古德拉德于1979年提出的课程的层次结构是(理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、阅历课程) 74.从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要宝库(国家课程,校本课程地方课程)75.经典的课程目标理论主要包括(行为目标、生长性目标、表现性目标) 76.塞得归纳的课程实施探讨的不同取向宝库(课程实施的忠实性、课程实施的互动适

33、应观、课程实施的参与制定观) 77.确定进展为本的课程目标应遵循的主要原则(基础性原则、进展性原则、差异性原则) 78.学校课程内容选择的根据是(课程目标、学生的需要、社会需要) 79.20世纪有代表性的教学理论主要包括(认知教学理论、感情教学理论、进展性教学理论、建构主义教学理论) 80.老师引导学生开展学习活动的基本环节包括(感知、理解、稳固、评价) 81.直观教学的具体手段主要有(实物直观、语言直观、模像直观) 82.班级授课制现代演绎的主要形式包括(特朗普制、开放教学、小组教学、小班教学) 83.在教化进展历史上，先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式，即(个别教学、班级授课制、分组

34、教学) 84.非智力因素在人的进展中起着特殊重要的作用，其主要心理因素包括(动机、需要、爱好) 85.我国中小学教学活动经常接受以下原则(稳固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则) 86.我国中小学常用的德育方法有(说理教化法、典范示范法、实践熬炼法、品德评价法、情境陶冶法) 87中小学常用的德育方法主要有(品德评价法、情境陶冶法、指导自我教化法) 88.影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面(家长的职业类型、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛) 89.学生的思想品德主要是由以下九个因素构成(知、情、意、行) 90.我国中小学常用的德育原则

35、主要有(知行统一原则、方向性原则) 91.我国中小学德育途径主要包括(学科教学、道德教学、校外活动、班主任工作、班会) 92.班主任的老师特点确定着他们对学生的全面进展负有以下责任即(教化的责任、培育的责任、觉察的责任、激活的责任、夯实的责任) 93.关于班主任的素养问题，有人概括为以下几个方面即(领先垂范、理解学生、擅长创新、虚心恳切、博学多才) 94.班集体的形成倒成熟一般要阅历以下几个阶段即(初建松散阶段、初步形成阶段、成熟进展阶段) 95.一般来说，班主任在班级管理中存在以下几种风格类型即(专制型、放任型、民主型) 96.运用提问技能应遵循的原则是(目标性原则、启发性原则、明确性原则、

36、相宜性原则、多样性原则、普遍性原则) 名词说明 教学法名词说明 1.教学气氛：教学气氛是指对教学活动产生干脆影响的课堂内外部气氛、场景等。 2.教学方法：教学方法是指在教学过程中老师和学生为实现教学目的、完成教学任务而才去的各种活动方式、手段和程序的总称。3.教学模式：是够成课程和课业、选择教材、提高老师活动的一种范围和支配。 4.讲授法：讲授法是指老师运用口头语言系统连贯地向学生传授学问信息的方法。 5.练习法：联系法是指在老师指导下，稳固学问、运用学问、形成技能技巧的一种教学方法。 6.演示法：演示法是指老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过视察获得感性相识，

37、驾驭学问的一种教学方法。7.读书指导法：读书指导法是指在老师指导下学生阅读课本或课外读物，以获得学问、稳固学问、形成实力的一种方法。 8.教学机智：教学机智是指取得优良教学效果的机敏型。 9.实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过时间获得学问，进展实力的学习方法 10.探讨学习法：是学习者与他人互相研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。 11.调研学习法：是调查探讨学习法的简称，它是指学习者亲自去熟识和了解学习对象的一种学习方法。 12.课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件 13.网络教学：是基于信息技术支持的接受新型教学模式和教学方法的教学形式 14.教学媒体：

38、是指在教学过程中，老师与学生之间传递以教学为目的的信息所运用的媒介工具 15.评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对教学对象进行价值推断时所接受的工具和手段的总称。 16.合作评价：合作评价是指多个评价主体从多个角度、多渠道获得关于学生的多方面信息以推断学生进展状况的评价活动方式。 17.成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇合。非重点： 1.参观法：是指根据教学目的和要求，组织学生阿东社会常识如工厂、农场、展览馆等进行视察和探讨，以获得新学问或稳固和验证已学学问的教学方法。 2.探讨法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问

39、题情境，在老师的指导下，由全体或小组成员互相沟通个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。 3.试验法：是指学生在老师的指导下，利用确定的仪器设备，通过条件限制引起试验的某些转变，从视察这些转变获得学问，培育技能技巧的教学方法。 4.实习作业法：是指老师根据课程标准的要求，指学生从事确定的实际操作，将书本学问运用于实际，以获得感性相识，形成确定的技能技巧的教学方法。 5.谈话法：又称问答法，是指老师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的学问、阅历，主动思索，从而使学生得出结论获得新学问和技能的方法。 6.读书学习法：它是在老师指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获

40、得学问的一种方法。 7.学法指导：是教化者通过确定途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并灵敏运用于学习之中，逐步形成较强的学习实力。 8.探讨性学习：是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学习自身生活选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 9.教学技能：是老师在教学过程中，运用与教学有关的学问与阅历，促进学生学习，达成教学目标的教学实力或一系列行为方式的总称。 10.导入：是指老师在讲解新学问，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境，进而有效地完成教学任务的教学实力或一系列行为方式的总陈。 11.提问：是老师在教学过程

41、中有目的地创设问题情境，以引导学生主动思索的教学活动或一系列教学活动方式的总陈 12.板书：是指老师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的教学实力或一系列行为方式的总称。 13.结尾：是指老师在某项教学内容结束或课堂任务终结阶段，引导学生对学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的再相识，再总结，再用劲，再升华的教学实力和行为方式的总称。 14.纸笔测验：是教化中应用最为广泛的评价方法，它是根据教学目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引起学生的学习表现，然后依据确定的标准对测试结果加以衡量一种评价方法。 15.课堂视察：是评价主体通过感官借助确定的科学

42、设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有支配地考察老师和学生的外部行为表现以获得评价信息的方法。: 教化学名词说明： 1.学校教化:教化者根据确定的社会或阶级的要求，有目的的有支配有组织的对受教化者身心施加影响，把他们培育成为确定社会或阶级所需要的人的活动。 2.教化学:教化学是探讨教化现象，揭示教化规律的一门社会科学 3.遗传:遗传是人的解剖生理特性，主要表如今人的机体结构，形态，感觉器官以及神经系统的特征。 4.义务教化:义务教化是根据国家法律规定，适龄儿童和青少年必需接受的，国家，学校，家庭，社会必需予以保证的国民教化。 5.教化目的:指国家把受教化者培育成为什么样的人，是培育人

43、的质量规格标准是对受教化真的总的要求。 6.教化方针:是只一个国家或正值进展教化事业，开展教化工作的根本指导思想。 7.美育:即培育学生正确的审美观点，进展他们感受美鉴赏美和创建美的实力的教化。 8.老师资格制度:是国家对老师实行的一种特定的职业答应制度，是国家对特地从事教化教学工作人员的最基本要求。 9.老师聘任制:是指聘任双方在同等自愿的前提下，由学校或教化行政部门根据教学岗位设置，聘请有老师资格证的公民担当相应的老师职务的一项老师任用制度。 10.老师:是以教化职业活动为生存，进展方式的职业群体。 11.师德:老师从事教化活动的过程中形成的比较稳定的职业观念和行为规范的总和。12.学分制

44、:是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。 13.班级授课制:也称课堂教学，是按学生年龄和学问水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。 14.复式教学：是指一个老师在同一个老师给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。 15.教学组织形式：是指老师和学生为完成特定的教学任务而按确定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。 16.说理教化法：是通过摆事实，讲道理，使受教化者明辨是非，善恶，提高道德品质水平的方法。 17.典范示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。 18.德育原则：是教化者对青少年学生进行德育必需遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本冲