2023年数字与编码评课稿.docx

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1、2023年数字与编码评课稿 第一篇：数字与编码评课稿 数字与编码评课稿 听了谢老师的这堂课，我感觉到本课设计贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，表达了学生的主体地位，学生学的主动，学有所获，取得了较好的教学效果。具体表达如下： 、本课能做到从学生的实际动身构建教学内容，发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的学问，感受到数学学习的乐趣。 、让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生擅长觉察生活中的数学，体会到数学与现实生活的亲热联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去

2、解决生活中的实际问题，关心学生形成学问的整体性。表达了新课标提出的“人人学有价值的数学的教学新理念。 、在本节课中，谢老师通过恰当的提问、启发性的讲授，主动引导学生探究新知。通过自己的身份证号码和学生搜集的身份证号码相比较，从而得出身份证号码是有18位数字组成的，其中前6位是地址码，7-14位表示个人诞生年月日，15-17位表示依次码，第18位表示校验码，倒数第2位表示男单女双，老师能抓住本课的重点认真讲解，符合学生的认知心理和已有的学问水平，学生很简洁就驾驭了数字编码的方法。 、老师角色的转换也得到落实，如课前让学生上收集信息，课中让学生沟通收集来的信息，让学生自己设计编码等教学环节的设计，

3、有效地培育了学生的自主学习实力，使学生真正成为学习的小主子，老师只是适当的引导和点拔。存在问题： 我觉得“了解数字编码的方法这一目标表达不够。例如：在编学号前，应让学生弄清你的编码要表达哪些要素。例如：要表达自己班级、性别、号码等。然后再让学生动手编号码。这样的处理、目标的达成才会更加到位。 其次篇：数字与编码评课稿集锦 数字与编码评课稿一 这节课的课型是“数学广角，主要是向学生渗透一些重要的思想方法。体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，让学生运用数进行编码，培育学生的抽象、概括实力。 一、本节课，老师先从创设情景引入，让学生找出自己是哪一位，提出问题，从而引起学生探讨，学生通过已有的学问

4、，引出数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码。 二、在教学中，老师能创建性的运用教材。教材给我们呈现的学问是静态的，如何使静态学问生动化，情境化？老师通过生活中经常见到的数字编码，如：身份证号码、电话号码、邮政编码等，运用多媒体课件展示，通过小组沟通探讨，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思索，让学生通过视察、比较、揣测、等方法来探究身份证号码中蕴含的一些简洁信息和编码的含义，初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，表达了老师以学生为主体，既迎合了学生新颖好胜的心理，增加了学生的乐趣，类化了学问，丰富了视野，又让学生充共享受了学习、沟通，体验胜利的喜

5、悦。 三、数学来源与生活。老师让学生自己编排房号，使学生充分参与其中，自然并自觉的运用所学的学问去寻求解决问题的思路和方法，在这活跃的气氛中，学生对学问的理解到达了一个新的高度，做到学以致用，使学生感受到当面对一些现实问题时，如何去分析，并做出正确的推断和选择，最终要应用与生活，感受到数学学问的应用价值。 总之，在整堂课的教学中，学生学得生动，老师教的轻松，学生是快乐的，学习是有价值的。 数字与编码评课稿三 听冯老师的课是惊慌、痛快并享受着，课如其人有一种痛快淋漓的爽快。 简捷明快的导入扣人心弦。“看到1你想到什么？“10呢？“110呢？“011呢？不管是对于学生，还是对于听课老师，这简直是一

6、串数学思维风暴，考验你的数感，丰富你的想象。加上冯老师恰到好处的提升，概括出一个或一组数字可以代表“数量、“序号，还有“编码，从而水到渠成揭示课题。 简洁的学习材料演绎丰厚的数学内涵。冯老师用自己的身份证作为探究编码思想的载体，组织学生小组比对课前收集的身份证材料，探讨沟通中让学生得知地址码、诞生日期码、依次码和校验码分别18位数据中的哪几位。假如仅仅让学生知道这些，那确定就不是冯老师的课了。在学生知道这些结果的过程中，冯老师不断追问“推想到什么？“谁有问题？试图让课堂在学生的生成中不断走向深化。诞生日期码中的“月份8前面为什么有0？学生在一个个富于挑战性和思索价值的问题面前，体验着数字编码的

7、唯一性和简洁性。整节课冯老师充分敬重学生的现实、学问起点，使预设心中有数，让生成精彩纷呈。 本节课有个微小环节很有意思，那就是用数形结合的方法让学生体验身份证号码的适用范围，这其实也是数字编码唯一性的一个表达，不过其形式和出现时机还有待商榷，更需精益求精。 从这节课的接触中，我觉察冯老师保持她大张旗鼓的同时，沉着淡定了许多，这或许是教学阅历累积的结果吧。祝老同事冯老师在课堂的摸爬滚打中接着成长！ 数字与编码评课稿四 自新课程改革以来，数学广角成为了开课老师又爱又恨的对象，想上好数学广角并非易事，不但需要超强的分析教材处理教材的实力，还需要渊博的教学素养，灵敏的课堂调控实力，否则上砸掉的可能性是

8、很大的，然而危机和机遇并存，他们也能成就一节难得的精彩课堂，冯老师这节课便是最好的例子： 一、素材的合理选择 关于“数字编码的素材选择通常以：邮政编码、身份证号、电话号码、车牌号码最为常见，学生在生活中接触的比较多。冯老师选择了身份证号码作为重点教学内容，邮政编码次之，我觉得是特殊好的处理。相对而言邮政编码学生接触的比较少一点，电话号码、车牌号码虽然常见但含义较为简洁，探讨的意义不大；只有身份证号码既可以表达数字编码的特点，平常学生接触的比较多，可以挖掘的东西比较多，趣味性更浓。 二、立体的教学设计 冯老师的这堂课是立体的、饱满的、有效的，她通过多维度、多角度的深化，将数字编码的思想逐步进行内

9、化，最终到达本节课预设的目标。请看： 一大课堂 上课伊始，冯老师先出示几个简洁的数，让学生说说想到了什么，让学生初步感知了生活中的数字经过不同的排列，会拥有不同的意义。再进入身份证的教学环节，从无序到有序，让学生明白数字只有经过特殊的排序才会拥有特定的意思，阅历了编码的形成过程。进而探讨身份证号码所代表的特定含义，让学生更加具体的体验到数字编码的好用性、科学性和简洁性。接着，便将其拓展到生活中的数字编码现象，重点分析邮政编码的编排特点，让学生再次了解数字编码的特点及意义。最终，学以致用让学生为一年级新生编制恒久不变的学号，最终将数字编码的思想内化。我想经过这一系列的动作，学生对数字编码的相识没

10、有提高到十成，也有八成了吧！ 二小环节 其实，说小也不小正是本节课的重点：相识身份证编码，冯老师先写上无序的数字，再将其重组成身份证号码；再将其同学生收集来的身份证号码，以小组活动的形式进行视察、比较、分析，得出身份证号码的编码特点。应当说前面2个环节教学已经基本身份证的编码特点了，但冯老师并不满意，接着追问：“198008302这样编行不行？为什么？“33032519800830 30年龄20腰围158身高49体重36鞋码01民族142X假如在身份证上再注明这些信息你觉得怎么样？“如今的号码和旧号码相比，多了什么？为什么？这样通过比较论证，更稳固了数字编码的简洁性、科学性和唯一性，也为最终的

11、编码活动供应方法指导，最终落实了本节课的重难点！ 三、课堂的有效延长 课堂有了延长便有了生命，在带着大家体验完身份证号码的特点之后，便将其延长到“20年后的身份证号码可能是怎样的的问题上去，让学生感受到数学学问的有用性、进展性，进一步激发了学生的爱好，拓宽了学生的视野。很多时候我们都在回忆过去，为过去的辉煌沾沾自喜，其实如何放眼将来，也是我们为孩子探讨的一个重要课题。 数字与编码评课稿五 “数学广角旨在系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的思想方法以学生可以理解接受简洁形式，接受生动好玩的事呈现出来。数字编码这节课主要是让学生初步驾驭数字编码方法,感受到数学与生活的亲热联系,培育学生的探

12、究精神和实践实力。因此，叶娜老师的这节课实行课前收集调查课内创设情境合作探究实践应用几个环节来绽开教学。下面我就以下几点来谈谈对本课的一些想法。 1、导入环节自然、合理。叶老师先出示09这简洁的10个数字，说明这简洁的10个数字经过不同的排列组合能够传递各种信息，自然地导入到本节课的教学内容：数字编码。然后让学生想想生活中有哪些数字编码，使学生感受到数字编码与生活的亲热联系，提高学生的学习爱好。 2、新授环节，叶老师在这一环节主要讲授了三个内容：电话号码、车牌号码以及身份证号码。在讲解身份证这一主要内容时，叶老师出示了自己的身份证号码，让学生来找寻老师的隐私，提高学生探究新知的主动性。然后根据

13、自己手中收集的资料，以小组探讨的形式，得出身份证号码中的数字各表示什么意思，以及觉察身份证编排的特点。同时叶老师也指出身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人运用！ 3、留意实践与应用。本节课通过让学生揣测自己的身份证号码，以及设计学号等环节让学生体会到数字编码应用的广泛性，提高了学生学习数学的爱好和主动性。 本节课美中缺乏的地方是电话号码、车牌号码以及身份证号码这三个环节联贯不太自然。假如以故事的形式再一个个点出来，是否更合理？在教学身份证这一环节里，由于老师课前已经让学生收集了几个身份证号码，那么在教学完这部分内容以后是否可以让学生拿着同桌

14、收集的身份证，猜猜这个身份证表示的意义呢？这样可以把所学学问作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到查漏补缺。 数字与编码评课稿二 “数学广角给我们的教学带来了一个难题。“为什么教“教什么“怎么教，这是教学的基本问题，是每次上课之前，我们先要解决的问题。然而在数学广角的教学中，我们总觉得很难正确地把握这三个问题的答案。于是课堂上常出现一种现象：老师说的糊涂，学生听得糊涂。那么，如何上好数学广角，怎样使我们课堂精彩有效？当我在思想冯建英老师数字与编码一课带来的启示时，便有了以下的一些体会。 一、为什么教 所谓为什么教，就是让学生学习的内容有那些具体或长远的价值，需要学生驾驭到何种程度。数学

15、作为一门基础学科，其基础性就表达在为其他学科供应了学习的思想和方法。数学广角的编排就是集中地向学生渗透一些重要的思想方法。我们都知道学会某种思想方法需要阅历长期的渗透和感悟，并不是一蹴而就的。因此数学广角主要是让学生感受方法，向学生渗透方法。但如何把握渗透的度，就是我们遇到的难题。冯老师这节课就是定位在让学生体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，让学生运用数进行编码解决一些简洁的实际问题上。这个度就把握在“体会和“简洁这个程度上，而非刻意地拔高要求，使难易程度切合学生实际。 二、教什么 这里说的“教什么是指这节课你上些什么内容。我们每人手里都有一本教科书，这是我们教学的重要资源，是学生学习活

16、动的基本线索。那么我们该如何处理教材，使我们在有限的40分钟内，让学生的学习到达预设目标呢？很多人总把一句话挂在嘴边：“不要机械地教教材，而是要创建性地运用教材。这句话并没有错，但要如何创建性地运用教材？这就需要我们恰当地把握教材。本节课，冯老师从宏观上理清了教材思路，合理地整合了教材。数字与编码一课总共有3个例题。例1是邮政编码，例2是身份证，例3是编学号。冯老师在上课中重点讲解了身份证中数字编码的运用，简洁带过了邮政编码的学问，将编学号作为练习来处理。通过课前让学生收集身份证号码丰富教材内容，引导学生视察，把抽象的结论变成发生、进展的过程，使静态的教材成为动态的教学。在教学过程中，冯老师也

17、留意到身份证号码蕴涵的信息只是让学生作为了解，重要的是让学生体会到数字编码的好用性、科学性和规范性，了解数字编码的方法，深刻地感受数字编码的思想与内涵，使学生在活动中领悟数学思想与方法。这样的处理使本节课详略得当，重点突出，学生听得清楚明白，既使得本节课的教学精彩有效，到达教学目标，又不会显得繁冗拖沓，罗里罗嗦。 三、怎么教 怎么教，即是以何种方式组织教学，老师怎样教，学生怎样学。在很长一段时间，我们都是接受接受式的教学方法。老师始终讲，学生一味听，老师如填鸭般地将学问全都塞给学生。尤其很多数学广角，因犯难度高，学生理解实力有限，老师就干脆告知学生方法，不求理解，只求会用。这样的课无疑是无聊无

18、味的。数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习爱好，向学生供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历。精彩有效的课堂应当具有流淌的生命，应当以探究的方式组织教学，使学生阅历学习的过程。 本节课，冯老师并没有把身份编码只作为一个学问点教给学生，而是有效地运用了探究式的学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。全课实行课外收集调查课内自主探究实践应用这几个环节来绽开教学。新授环节表达了讲解与探究的和谐结合。先让学生自主探究。冯老师用一个问题：“这些数字藏着什么隐私？引导学生进行探究，既迎合了学生新颖的心理，又

19、增加了学生找隐私的乐趣，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。通过小组沟通探讨，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思索，让学生通过视察、比较、揣测等方法来探究身份证号码中蕴含的一些简洁信息和编码的含义，初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，表达了学生的主体地位。在学生探讨的基础上，冯老师进行讲解。学生已会的内容少讲，甚至不讲。对于那些学习还没有完全驾驭的地方，则是引导学生再进一步探究。对于学生不知道的地方，更是耐性适时的赐予讲解。这就表达了老师的主导地位。接着冯老师让学生自己根据要求编学号，使学生充分参与其中，自然并自觉的运用所学的学问去寻求解决问题的

20、思路和方法，在这活跃的气氛中，学生对学问的理解到达了一个新的高度，做到学以致用，使学生感受到当面对一些现实问题时，如何去分析，并做出正确的推断和选择，最终要应用与生活，感受到数学学问的应用价值。 第三篇：数字与编码评课 数字与编码评课 学习数学学问不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。从胡琴老师的课堂上可以看出孩子们的学习热忱高涨，在较高层位上提高了学生的思维实力，分析实力和解决问题的实力，本课较为胜利。 本课的教学设计创建性的运用了教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究合作沟通的广袤空间。通过让学生课前调查了解身份证的有

21、关学问，使一些广泛存在于生活，为学生所熟识的数学一下子呈如今学生的眼前，使数字与编码这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。全课实行课外收集调查课内创设情境自主探究拓展思维实践应用几个环节来绽开教学。 1、导入环节能够合理利用学生丰富的生活阅历，将其作为教学资源，激发学生学习的爱好。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你这样猜的理由？通过这一生活化的情境，引发学生的学习爱好，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。 2、新授环节表达一种讲解与探究的合谐。通过接受课内课外相结合的探究模式，让学生课前调查了解身份证号码编排的有关学问，来了解学生的学问基础，在学生已有学问的基础上进行再探究

22、，找准了利于学生进展的最近进展区。学生已会的内容老师尽量少讲，甚至不讲，对于那些还没有完全驾驭的地方，老师在引导学生再进一步探究，对于学生不知道的地方，老师更是耐性的适时的赐予讲解。如老师首先让学生说说你对身份证已经有了哪些相识，了解了身份证号码编排的哪些规律，当学生回答后，老师在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些疑问。充分敬重了学生的个别差异。当学生提出身份证号码的最终一位校验码X表示什么时，老师对学生的疑问进行了刚好的讲解。 3、练习的设计层层递进。通过设计男子过海关被抓住的情境来稳固通过依次码来区分人的性别这一学问点，通过小明家的客人一题，可以让学生先通过地址码来区分主子和客人的身份，

23、再通过依次码来区分主子和客人的性别。 4、留意实践与应用，体验一种编码的思想。老师在教学中反复地问学生为什么运用编码，这样做有什么好处，让学生体会到编码的科学性，合理性。通过说说生活中的编码问题，为自己设计一张身份证等活动，让学生充分体验并相识到数学的简洁美，将这种编码的意识深深地植入学生的心中。 教学是一门缺憾的艺术，当然还有很多的缺乏，只有通过不断的实践和反思才能不断地进步。 第四篇：数字与编码 数字与编码教学设计 杨文秀 教学内容： P114P115以及相应的练习。教学目标： 1、驾驭身份证的一些常识及其编码的科学性，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。 2、通过视察、比较

24、、揣测来探究数字编码的简洁方法，解决简洁的实际问题，培育学生探究学问的爱好和解决实际问题的实力。 3、感受到数学与生活的亲热联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。 4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。教学重点：探究身份证编码的特点。教学难点：学会数字编码的基本方法。教学具准备： 1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？ 2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？ 3、师准备一张身份证。 一、复习导入 前面我们已学过邮政编码，知道了邮政编码的一些法则，今日我们接着探讨数字与编码。 二、授授课 1、自学课本114页内容，你从中知道了什

25、么？ 2、你能根据你所知道的说出老师的生日吗？能算出老师的年龄吗?出示老师的身份证 3、根据身份证号你还能得到什么信息?总结身份证的结构组成。根据身份证号你还能得到什么信息?*724表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别表示个人的信息码*表示省份直辖市自治区表示所在的城市表示所在的县区表示诞生的年月日表示所在地派出所的代码表示性别 4、解说身份证的具体含义;3401 21 1981 0222 67 2 4 v 前面3401是安徽省合肥地区的编码 表示户籍在合肥地区 v 是长丰县地区的编码 意思是长丰县人士.旧身份证号的结构:身份证有15位

26、旧和18位新之分，新增加的在第7、8、18位上。.v 1981 为诞生年 老身份证有的是81,前面省去19的 v 0222 表示这个身份证上的人是2月22号诞生的 v 67 下塘派出所 v 2表示性别 v 4表示验证码 5、温馨提示： 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人运用。 三、稳固练习 1、小马虎的难题 “小马虎在课前收集了爷爷、爸爸、妈妈和弟弟四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？同学们，请你帮助连一连吧！ 2、19940101043x *506073318 *161 *412 爷爷 爸爸 妈妈 弟弟

27、 拓展设计：你能根据要求编写号码吗？ 设计我们班或我们学校的同学的学号，使别人能看清你是哪年入学哪个年级几班几号的同学，是男生还是女生。 探究编学号: 1.可按入学年号编:如2023001 2.可按班级编:如5201 3.可按性别编:如用1表示男 01； 用2表示女 01 4.可将上述方法综合编号:如07 52 1 01 四、总结回顾 1.这节课学习了什么学问？还了解到哪些相关的数字与编码的学问？ 2.你都有哪些收获或体会？ 3.你还有想接着探究或需要关心解决的问题吗？ 五、实践作业: 1.课后接着调查收集生活中 应用数字与编码的事例. 第五篇：数字与编码专题 浙江省农村中小学现代远程教化工程

28、资源建设多媒体教学课件 人教版版五上数字与编码教学设计 运用范围：小学数学人教版五年级上册第1课 作 者：王丽兵 单 位：杭州市学军小学 撰稿时间：2023年08月 l 教学目标： 学问目标：通过视察、制作、沟通、评价等活动，探究数字编码的结构与含义，探究数字编码的简洁方法，驾驭数字编码的基本规则，能运用数字或字母进行编码。 实力目标：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，体会编码思想在解决实际问题中的应用。 情感目标：通过生活中编码问题的探讨与探究，培育学生从编码中提取相关信息的实力。 l 重难点： 重点：驾驭简洁的数字编码方法。 难点：根据实际需要科学、合理地制定编码规则。l 教学准

29、备： 多媒体、投影仪 l 教学过程： 一、探究 1情境：请同学们来帮个忙。学军小学刚刚迎来了我们的百年校庆，给全校每个同学发了一个环保袋作纪念。 提问：你有什么好方法可以来解决这个问题呢？ 估计学生思路：写出姓名、班级。唉，可以区分了 编号码。让每个人都有属于自己的号码作一个特殊的记号。 2师：假如我们接受给全校每个同学的环保袋编号码的方法，你会怎么去编呢？板书：编码 把你想到的编号方案简洁地写一写，再把你的设计意图和你的同桌轻声地沟通一下！ 3沟通：板书几种编码方案： 11、2、3位数不统一 20001，0002，0003全校有1000多个同学，选择四位数，再按依次编 3440844班8号班

30、级是在不断转变的4353组5号不唯一5GY01用字母等620230339 师：比较这几种编码方案在实际运用中，那些是可行的，那些可能会出现问题？你能给我们的编码设计师们提提建议？ 4师：同学们的探讨，让我们了解了更多编码的学问。老师从学校的网站了解到，其实我们每一个同学在入学时也拥有一个属于自己的号码。 我们以“吕图0103 2023090301为例，猜猜看，哪串编码中的信息是你能读懂的？ 比较：把这串的编码用在我们的环保袋上，有必要吗？那些可以省略呢？ 板书： 校内 2023090301 年级 0301 班内 01 师：视察这些编码数字，大家有什么觉察？ 生：范围越大，编码信息量也就越大；范

31、围越小，编码信息量也就越小。师：假如全国每个同学都拥有这样一个环保袋呢？谁来小结一下？ 师生小结：随着我们运用范围的不同，编码中所包含的信息量也不相同。 二、丰富 1数字只有十个，揭题：数字依据不同要求、不同依次编排起来，就可以传递各种各样的信息。 揭题：数字与编码 完好板书 师：在我们的日常生活中，也有很多的编码，包含了许多的信息，你还了解哪些？ 2猜一猜：它们可能是什么的编码？它可能向我们传递了哪些信息呢？ 同学们的理解全面吗？请同学们细致阅读小资料，看看，你还能了解哪些新的学问？ 提出建议：我们的哪些理解是正确的？ 你还知道了哪些新的学问？ 联系生活，想一想你还有哪些问题？ 3重点反馈：

32、1解读：身份证编码共有18位，为什么要这么长？ 身份证号码有15/18位之分，为了避开这个跨世纪的重复，所以身份证号码升至了18位。 身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要留意妥当保管好自己的身份证，不要随便借给他人运用。 这两张身份证属于怎样的人？双胞胎是怎么区分的？ 2 提问：加拨一个数字到底可以增加多少用户呢？ 3汽车牌号：下面的汽车牌照，有什么不同？ 从纯数字到起先以英文字母取代本来号牌中的第2个阿拉伯数字，大家知道为什么要这样吗？ 生：车买得越迟，就越在后面出现！ 三、小结 小结：从环保袋上的代号、同学们的学号到生活中车牌号、身份证号，整理一下，同学们觉得我们在用数学编码时应

33、当留意些什么呢？ 生：简洁、唯 一、便于查找、统一标准 老师板书 四、应用 1创作编制。 1师：新校内正在交付运用，在这个新校内里，有功能齐全的教室，设施先进的计算机房、藏书丰富的阅览室还有，假如聘请你做新校内的编码设计，你觉得新校内在哪些地方会需要用到编码呢？ 2要求：运用这节课学习的学问指板书，同桌合作，选定一个编码的主题，编制一个科学、合理的代码。写编码的时候要依据要求标出含义。板书，规定格式 2组织评价。随机补充，书本关于图书角整理书本书目的方法。3课外拓展，国际标准书号ISBN的介： ISBN前9个数字分为三组，分别表示组号、出版社号和书序号，最终一个数字是校验码。l 教学反思： 本

34、课重点以任务驱动激发学生产生编码的需要切入，不仅让学生感受到学习的意义，同时在解读编码的过程中不断进行优化和比较，让学生感悟到编码随着应用范围的大小而有所区分，所承载的信息量也会有所差异。在解读生活中的编码时，事先让学生根据自己的理解进行解读，再通过资料的阅读学习进行调整、补充和完善，比较符合学问性学问的教学规律，同时也能够加深、扩大对于编码的了解和相识。与此同时，在教学中，在课堂生成的过程中，老师不断引导学生感受到编码的唯 一、统一和简洁的特点，使得学生对于编码的产生及其运用意义有了本质的了解和相识。最终，通过设计编码的活动，使学生完好地阅历了“相识编码解读编码创建、应用编码学问体验过程，更加有利于学问体系的建构和形成。 l 资源引用 人民教化出版社 xiexiebang 国家基础教化资源网 xiexiebang