2023年教养笔记.docx

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1、2023年教养笔记 第一篇：教养笔记 小班幼儿的告状行为 最近觉察班里孩子的告状行为特别的频繁，让我觉得很头痛。刚起先孩子出现告状行为时，我会觉得很欢乐，因为一方面这说明孩子已经信任你了，当他们遇到不能解决的问题时会向你寻求关心；另一方面说明他们已经学会关注别人，会对别人的行为表现做出反应。但是，面对孩子们越来越常见的告状行为，我也翻阅了一些教化杂志，明白了小班幼儿的年龄特点是其告状行为频繁发生的一个缘由之一。 告状是小班幼儿心理年龄进展到确定阶段后出现的正常行为，也是小班幼儿尝试解决问题的一种策略，更是老师和幼儿共同探讨解决问题方式方法的契机。小班幼儿，尤其是新入园幼儿由于学问阅历的缺乏，以

2、及言语水平还未得到充分的进展，所以，还主要以直观表象的形式来相识外界事物，面对问题往往会用行动或者动作来表达自己的心理，也即所谓的直观行动思维。如，面对桌子上摆放的一筐玩具，小班幼儿会不顾一切如玩耍规则、取放依次等先抢一些过来，尽管抱在胸前不玩，也还要再去拿。其他同伴看到了，小班幼儿爱仿照的年龄特点又确定了他们也会有相应的仿照行为出现，也去抢玩具，争抢的过程中自然会出现告状行为。相识到了幼儿的这一年龄特点，有助于让我在面对幼儿的告状行为时保持头脑的醒悟，通过微小视察、冷静处理幼儿间发生的纠纷。同时我也觉察不同性格特点幼儿出现的告状行为，我需要赐予不同程度的关注，要给班里的弱势儿童更多的关心。这

3、里的弱势儿童主要是那些性格内向，不爱说话的孩子。比方我们班里的糖糖，她是一个特殊和善、醇厚的小女孩。记得刚起先时她一天要跑过来好几次，跟我说：“诗诗打她了。可能说一次两次，我会很有耐性的寻根究底，问个明白。但是如此频繁地告状行为，也曾让我不堪忍受，尤其是有时自己正忙着做事时，我会从最初的耐性转变为忽视，让他们俩自己解决。但是通过后来的细心视察，我觉察糖糖频繁地告状行为是在情里之中的。因为刚来上幼儿园的诗诗由于年龄较小，他不会跟别人好好协商着解决问题，一旦别人的行为违背或侵扰了他的意愿时，他就要用自己的小手去攻击别人。所以在玩玩具时，糖糖想和他一起玩，但他不情愿时，就要频繁地用手去打。糖糖很内向

4、，也很醇厚，不会主动去还手，她只能依靠老师的权威，让老师帮助解决自己遇到的困难。对于像糖糖这样的孩子，我想我以后要赐予更多的关注和关心，培育她们自己解决问题、纠纷的实力。 林欢欢 理解孩子的挑食 吃点心时间到了，保育员拿来的山分水圆，钧文望见了就说：“老师，我不要吃！“不行啊！今日就吃这个，你不吃会肚子饿的！我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。 大部分孩子都吃完了，培培与钧文拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。 个人的饮食习惯不同，在午餐

5、中的表现也不一样，虽然我们应当培育孩子不挑食的好习惯，但也应敬重孩子的生活习惯，像培培与钧文，他们已经很努力的将不宠爱的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再激励他们多吃一点，或许他们不会很快的爱上这个食物，但我信任，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌烦乐，这不是一样能养成好习惯，假如一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不宠爱这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观缘由同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？ 林欢欢 多给孩子帮助的机会 孩子们进入到小班下学期了，各方面都进步很大，不仅能做好自己的事，还能关心实力

6、弱的同伴，抢着帮老师分担。我们不应当为了留意效率只请实力强的幼儿，忽视实力一般的幼儿。多给孩子机会。为此我总结了以下几点孩子帮助的好处： 1.可以培育孩子的责任心：关心成人干活所进行的各种动作，有助于提高孩子的协调实力和限制实力，特别是精细动作的进展。最为重要的是，供应帮助的机会，就是让孩子担当起力所能及的事情，并进展他们的责任心。即便只是帮大人擦桌子、拿毛巾、倒水这些简洁的事情，也可以教会儿童做家长的好帮手，在这个过程中孩子会懂得每个人在家中应当有自己的分工，每个人都要为家尽责任，从而学会关切关心他人，并为自己的行为负责。 2.促进孩子的助人行为：即使你不需要孩子帮你做事情，也要适时支配他做

7、一些家务。告知他“妈妈需要你关心。有意识地弱化自己作为成人的实力，突出孩子的力气，而不要全部事情包办，这是确定必要的。那些长大后对需要救济的人视而不见的人，通常在家里都习惯于饭来张口衣来伸手。 学前期是助人行为进展的关键时期，劳动为孩子树立了成人互相关心的典范。当孩子遇到不能完成的任务时，父母要给他们做示范，主动关心他们。经常让孩子意识到父母需要他，他做的事情是父母期望的，这样孩子长大后才会在团体里助人合作，才会懂得与人共享，富有爱心。 4.教孩子学会感谢：无论孩子做的事情是真帮了你的忙还是最终让你更累，都要对孩子说句感谢的话。他会知道尽责的人能够得到承认，就算是他没有帮上忙反倒是添了乱，你也

8、要感谢并强调他做得好的地方。这样，当你在为他做好饭、准备好他要喝的水的时候，他也会感谢你。 5.爱帮助的孩子更自信：在关心家长做家务时，孩子还能感受到自己的价值，“你看是我把门擦洁净了，怎么样，能干吧!这种劳动后的结果让孩子颇有成就感，他的自我意识和自我评价会更加主动，也更加欣赏、接纳和认同自己，这能够促进孩子心理的健康进展。 林欢欢 一个小小的举动孩子大大的爱 在一节语言课，童靖豪在桌下偷着玩玩具，我看了他很长时间他都没有觉察。这时，我叫他起来回答下列问题，他急忙把玩具藏了起来，看来他知道老师为什么叫他了，一站起来吓得不知所措。我又把问题说了一遍，此时，假如我指责他的话，这个平常爱哭鼻子的他

9、可能就会“下雨了。然而我始终微笑着激励她，他最终说了几句。看他快说不下去的时候我又让小挚友们一块跟他说了句，他最终把老师提出的问题回答完了。我带全班小挚友为他鼓起了掌，他也兴奋的笑了。 以亦小挚友是一个特殊聪明、可爱的孩子，可是将近一个月没来园，这段时间，他每一次入园都哭着闹着不让奶奶走。奶奶也曾打过他，恐吓过他，可每次去送他都是照样哭闹。其实，他奶奶走后，在他心情稳定时，这孩子在园表现还比较好，从不跟小挚友打架，也特殊听老师的话。这一天在放学前，我跟以亦说一点静静话，最终我还跟他钩了钩手。小挚友们看着我们都很诧异，我们俩又互相笑了笑。其次天早晨，小挚友们接连来园了。不一会，我望见以亦跟奶奶手

10、拉手也来了。还没到门口，他就松开奶奶的手，跑到了我跟前，朝我笑了笑说：“老师，我来了。我冲他笑了笑说：“你真是个好孩子。接着他又跟他奶奶说：“奶奶你回去吧！他奶奶就走了。因为放学时，我跟他定了一个协议：明天见了确定要笑。 林欢欢 从孩子身上学到坚持 林家宇小挚友是个爱哭的小男孩，为什么说他爱哭呢，因为他感情丰富、泪腺比较浅，很简洁被故事里的情节所打动。有一次我在给孩子们发早餐，别的小挚友端了早餐就走，而只有他对我说“感谢！我在全班小挚友面前表扬了他，或许是我的这个举动影响了他，变更了他对我的看法，自从那之后，他每次到我跟前都会很正式的跟我说：“老师，我宠爱你！刚起先我很惊异，后来他说多了我也慢

11、慢习惯了。可孩子没有变更他对我的情感，他照旧坚持对我说他宠爱我，不过内容有了转变，有时他会说：“老师，你的饭很好吃！“老师，你讲的故事真好听！“老师，我宠爱跟你做玩耍等等。老师对孩子说的每句话，或许是孩子心里最重要的话，是他的坚持打动了我，我应当向孩子学习，坚持我心里所感动的每个瞬间。 林欢欢 多些视察会有意外收获 最近班级里的窗户边装饰了挂作品的帘子，孩子们的作品都被夹在了上面，一有空他们就很宠爱到旁边去看看，间或忍不住还会去摸。傲慢地和同伴说：“这是我画的。一节活动结束，我让孩子们去解小便，孩子们一走到窗户边，就宠爱用双手去弄那些作品，感觉很好玩的样子，秩序一下子就乱了。我告知孩子们不要动

12、了，因为动了之后就更难夹好了。有一个可爱的小男孩科科，只见他走到拐弯处时，又蹲下身子伸出了手，好像又要动那些作品。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们说了，他怎么又去动呢？我刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他原委想干什么。 只见他轻轻地伸出手，把那些弄歪了的作品一个个摆好，又站起来拍拍手，很满足地接着向前走去。 我暗自庆幸：“幸好没指责他，不然可就错怪了孩子的一片好心。 孩子的心灵是纯净的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是有意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而我们没有耐性地去视察、觉察，没有给他们足够的时间，哪怕只是多等一分钟，从而误会了他们。 这件小事提示我，面对

13、孩子，耐性地等待，说不定就会有意想不到的结果呢。 林欢欢 让玩水变成学习 玩水对小班的孩子们来说是特殊感爱好的事，他们常常在洗手的时候偷偷地玩水，也经常会玩的忘乎所以，把衣服或袖子弄湿。今日午睡起床后，孩子们和平常一样接了水坐在小椅子上喝水。 这时，凡凡小挚友不留神将水洒在桌子上，于是他就用食指蘸了水在桌子上画着玩。画着画着，对面的晨晨小挚友也伸出手指蘸着水在桌子上画起来，还有几个小挚友跑过来告状说“老师，凡凡洒水了。不一会儿，这一举动引来了许多小挚友的爱好，只见孩子们都用手指蘸着水在桌子上画起来，有太阳、小花、波浪线、圆形等，看着大家玩得兴奋的样子，我突然感觉这是一次很好的教化活动契机。孩子

14、们可以在桌子上逍遥自由、不受纸张的限制自由作画。于是，我趁热打铁，让没喝完水的小挚友抓紧时间喝完，将杯子送回杯架。对孩子们说：“今日，我们用水来画画，你想画什么就画什么。话音刚落，就听见孩子们纷纷争辩起来。我为孩子们准备了一盆水、抹布等材料，对他们提出一些要求后，孩子们便进行自己的创作。在做画的过程中，孩子们画的都很认真，而且能够大胆的自由创作。 通过这次活动，我觉察孩子们在玩水的同时，能充分进展自己创作的空间，并且让孩子们的思维实力得到了很好的拓展。 林欢欢 仿照的力气 小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严峻，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较可怕，

15、羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做玩耍的；有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起都不说。因此，关心小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性进展具有深远的意义。 在一次户外活动回来后，林老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争吵的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!“不行，我是第一个!“哇!(哭声) 原来，小挚友小便后宠爱赶快跑回来站队，有些小挚友回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下挚友站在了第一名。可早回来的小挚友，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小挚友又不愿让还给他，于是他就动

16、起了“武力“像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。“我抢不到就打你、咬你，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿仿照力极强，特别是小班幼儿，他们能通过仿照去学习攻击性行为，同样也可以通过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐性引导，如今我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一 林欢欢 我再也不玩水了 小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声

17、：“老师，他又在玩水！“老师，XX没有挽袖子每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提示常规要求，“洗手时要这样要那样留意可效果总是不好。 我想，幼儿天性好玩，宠爱新颖的事物，但也因其年龄特征留意力简洁分散，但遇到宠爱的玩耍也会乐此不疲。因此，老师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿宠爱的内容，以激发幼儿参与活动的爱好。于是，我调整了策略。 这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了洗手歌，这是我从洗洗小手改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗手甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的留意力吸引过来，纷纷跟

18、我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。 让洗手环节趣味化，玩耍化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的转变中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对唱曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中驾驭基本的生活技能。如今，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都情愿主动完成了。 林欢欢 多多抱抱孩子 对小班的孩子来说，每天和许多小挚友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情。 幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感

19、情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简洁的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关切和疼惜，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满意孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充溢温情。我们还激励孩子用自己宠爱的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来小一班里充溢了欢声笑语。 林欢欢 其次篇：教养

20、笔记 教养笔记： 老师，我真的吃饱了 在平常孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况。比方：有些孩子比较挑食，假如饭菜不合他的心愿，他就起先闹着不吃饭；有些孩子吃到一半就感觉饱了，起先坐在座位上玩无论遇到那种状况，我们老师会实行怎样的措施呢？ 一次午餐的过程中，我巡察着孩子的就餐状况。这时，我觉察坐在桌子旁的明朗低着头，手里拿着勺子一动也不动。我看到他的碗里还有三分之一的饭菜。于是我摸摸他的头激励说：“明朗，加油哦！你快吃完了。这时，明朗抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了，我真的饱了。原以为明朗是不爱吃这些蔬菜，所以想找借口倒掉。可是我看着他那楚楚可怜的样子，我信任他是不会撒谎

21、的，又不忍心让他全吃下去。于是，我对他说：“明朗乖，那你再吃三口就把饭倒掉了吧。当明朗吃完三口饭后，他慢吞吞地走到倒饭处，他边倒边留神翼翼地看着我。我回应他的是一个安心的笑。倒完饭后，他欢乐地来到我的身边，然后欢乐地对我说：“谢老师，你真好！ 这是一件一般的小事务，但从中我也能感悟出许多教化的价值。明朗平常虽然是一个活泼开朗的孩子，但每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去觉察才会跟你讲。从这件事务中，我们能体会到：作为老师，我们在平常生活中就要时刻视察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。 中班的孩子，他们慢慢地形成了自我的思维，有了许多的想法。他们应当知道自己能吃多少饭，当孩子

22、不情愿吃时，作为老师我们应当敬重他们的意愿，不要再逼孩子超量进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对老师和幼儿园生活的看法，甚至还会影响他们的人格健康进展。 美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的探讨认为，饥饿需要得到满意的条件会被泛化，进而影响幼儿的人格。假如幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为主动主动的人；假如幼儿常常在被动的状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。所以，对于进餐问题，老师应当敬重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿感，再有食欲的前提下进食，这种主动进食的看法，有利于幼儿的身心健康。 一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种微小之

23、处就要靠老师的用心觉察。 谢 艳 2023.6.6 第三篇：教养笔记 熬炼孩子独立性 每天中午孩子们起床穿衣总是拖拖拉拉,我想大班的孩子不应当是如此.幼儿的动手实力必需得慢慢加强.于是,今日当外面的音乐声响起时我就说:起床了，我轻轻的唤醒他们。孩子们揉着惺忪的睡眼慢慢地坐了起来。我提高些声调对孩子们说：“今日我们要进行穿衣竞赛, 看看哪位小挚友的小手最能干，自己能把裤子衣服穿好。经我这么一提议，孩子门突然一下来了精神。这时李胜说:：“我会穿，老师你看我穿的好不好？金金也跟着说“老师，你看我已经穿好了。说着伸出手指着自己的裤子让我看。嘿！还真穿起来了。可细致一看，裤子衣服都穿反了，我一边夸孩子们

24、能干，一边帮他们把裤子重新穿整齐。“老师，老师！一个小小的声音传到了我的耳朵里。我回头一看，原来是平常速度最慢的雯雯穿好裤子走了过来。我问：“怎么了？“不知道我有没有穿对？雯雯问到。我细致一看，觉察雯雯不仅穿对了了裤子，而且还穿得很整齐呢，真是个能干的小姑娘！ 我想：培育幼儿主动学习的实力，熬炼孩子的独立性就要从身边一件件小事做起。通过这件是我相识到，我们老师要充分信任孩子的实力，让他们通过自己的亲身尝试，来学习一些基本的生活技能。激励幼儿主动参与活动，刚好地确定他们的进步，同时在教学中留意选取灵敏多样的方式，让幼儿在丰富多彩的活动中训练实力，并获得较多的胜利体验，以逐步提高其自信念。让他们学

25、会和明白自己的事情自己做！ 第四篇：教养笔记 教养笔记 常规 幼儿入园已经近两个月了，第一个月的工作重点是对新入园的幼儿进行安抚，让孩子尽快适应并宠爱幼儿园的生活，其次月即这个月的重点是规范孩子的日常行为，也就是所谓的常规。 从开学初我们就已经起先留意幼儿的日常行为，一旦遇到问题，马上解决，如在进行桌面玩具时，许多幼儿没有收玩具的意识，玩具掉在地上也不知道捡起来，因此在后面的桌面玩耍中，我们会提前和幼儿讲好玩玩具的一些规则，这些规则通过一些儿童化的语言，孩子能够很好的接受，假如玩具掉到地上我们会说：“玩具宝宝要是离开家，走丢了它该多难受啊，我们一起做个热心人，要是它们走丢了，我们把它送回家吧！

26、，每当觉察地上有玩具，我们就激励孩子送玩具宝宝回家，一段时间后，孩子有了收好玩具的意识，甚至会主动的收好玩具，主动的将掉在地上的玩具捡起。在午餐环节，总有一部分孩子东张西望，吃到饭冷了，虽然老师经常提示，但效果任然不明显，针对这样的状况，我们实行了确定的措施，先吃好的幼儿可以先出去玩会玩具，其中的一部分孩子有了动力，会赶快吃，另一部分孩子还是未见起色，于是，我们又实行了确定的措施，先吃好的孩子可以坐在自己的椅子上看会书，这一招还不错，在那东看细看的孩子新颖了，也想看书，于是加快速度，一会儿就吃好了。 小班的孩子年龄差不多在3岁左右，他们的年龄特点常常是以自我为中心，还处在他律阶段，正确的引导幼

27、儿从他律走向自律，这是至关重要的，仅仅是通过说教幼儿不简洁接受，因此我们需要琢磨孩子能够接受的方式到底是什么，通过这些方式解决问题，顺应孩子的心理进展的需要，我想那将会事半功倍！小三班 樊小玲 十月 第五篇：教养笔记 三月教养笔记一： 可爱的珍宝进步了 新年是短暂却又是快乐的，宝宝们和自己的家人们在一起开欢乐心的度过了二十多天。回到幼儿园之后，觉察都比以前要长大、懂事些了。 开学的第一天，早上来很多小挚友都保持了放假前来幼儿园的状态，能笑着和爸爸妈妈或爷爷奶奶说再见.还有大半的幼儿是新来的，所以比较哭闹，但我们上学期来的小挚友没有受他们的 影响，这点我觉得有些意外。 还有件小事情让我感觉很惊喜

28、，突然看到了一个孩子进步了。那是班上的祺祺，下午睡觉醒来，老师给祺祺穿好了衣服、鞋子，之后祺祺去了活动室的座位上坐了下来。老师坐在小挚友的床上，给别的小挚友接着穿衣服，之后觉察，祺祺一边朝我跑过来一边喊着：“马老师，马老师！ 当时我觉得很惊诧，祺祺很少会喊老师。于是我问祺祺：“怎么啦。祺祺一把向我递过我的手机！噢原来是我放在桌子上的手机来电话啦 所以祺祺赶快帮老师把手机递了过来！这件事情虽小，但是这是老师看到的祺祺为老师做的一件好事，祺祺乐于助人，关心了老师！感谢祺祺！最近觉察祺祺很好问，看到一个不知道的东西放生日蜡烛的盒子，就会五分钟问老师1次，那是什么？干嘛用的？ 哈哈，看来祺祺对事物充溢

29、簇新感，看到什么就想问。 还有别的宝宝呢，都进步了，我会睁大眼睛，竖起耳朵慢慢来觉察孩子们的小进步！盼望老师能视察到孩子们点滴的进步，并且能和宽阔家长共享宝宝们的进步琐事！ 小四班 马怡滢 三月教养笔记二： 鞋宝宝吵架了 班上的孩子都是三岁到四岁左右，由于如今的家庭都是一个孩子全家都宠着所以比较娇惯。什么事情都是父母代劳加上年龄较小，实力娇弱。所以自理实力比较差，就拿穿鞋子来说吧，虽然孩子们都知道怎样把鞋子穿上，可是却不知道怎样分清左右。 开学这段时间每天下午起床我都会关心一部分孩子订正穿鞋的错误，可是每天这样订正。收到的效果却不尽人意。于是我想必需换种方法让孩子改掉这个错误。一天下午起床后，

30、我望见邵枷铱的鞋子又穿反了。我并没有立即让她换过来于而是对她说：“哎呀！邵枷铱你的鞋子宝宝怎么在吵架！枷铱一脸茫然的看着我，我笑着对她说：“鞋子宝宝说你把她们的家找错了，她们很不欢乐。快把鞋子脱下来换下。听了我的话枷铱立即把鞋子脱下来换了下边，还对着鞋子说：“鞋子宝宝，你们别生气了，好挚友不吵架了好吗？就这样枷铱很自然地把鞋子给还了过来。其他孩子望见了，都低下头去检查自己的鞋子穿错没，抓紧把鞋子换了过来，没想到简简洁单的一句话比我每天帮他们订正错误来得有用。 从那以后每天起床我都会提示她们：“快看看你们的鞋子宝宝又吵架了！她们会立即改正过来有的孩子穿好了还会欢乐地说：“我的鞋宝宝不吵架了。 小

31、四班 马怡滢 四月教养笔记一： 换种方式表扬 日常生活中，总有少不了的孩子淘气，往往这些孩子很少被老师表扬，也是老师带班时最头疼的问题。喝完豆浆，大部分小挚友都在看书，但是有几个淘气的孩子坐不住了，不一会教室里乱了起来。有的在跑、有的在推来推去，我急忙组织孩子，师：我数到3小挚友快去坐好。有的孩子听到立即就去坐好了，可照旧跟别的小挚友在打闹。于是，提高嗓门再说了一遍，可孩子们就像没听见。 有天下午又出现了上面的镜头，我又依据前面的方式，结果还是一样，我灵机一动，立即说表扬，当我说出第一个小挚友的名字时，教室里一下安静了很多，只有还在跟别的小挚友讲话，我抓紧说了一句老师要表扬了，只见他抓紧坐好了

32、，我重点把几个好动的孩子名字说出来，他们就象变了个人似的，看着平常一群天真、活泼、好动的孩子那副认真的样子，我也偷偷笑起来。 或许事情很简洁，换一种方式就把头疼的问题解决了，我想，只要我们勤动脑，幼儿世界确定变的很奇妙！ 小四班 马怡滢 四月教养笔记二： 椅子“生气了 吃完饭后，我们预备到外面做玩耍，“请吃好饭的小挚友把椅子搬出来。我的话音刚一落，马上在我的眼前呈现了这样一幅景象：有的小挚友是一只手拖着小椅子走的；有的小挚友一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着；有的小挚友坐也不坐起来，干脆就拖着椅子走还时常发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚的敲击声。 “哎呀，我疼死了！我装出一脸的难过。突然

33、，孩子们都把目光投向了我，并一脸的惊异。“马老师，你什么地方疼？祺祺第一个问，并不由自主的把小手摸到了我的腿上。“刚刚，小椅子对我说小挚友对我太不友好了，把我的腿弄得好疼，我以后都不要和你们做挚友了。孩子们听到我的话，纹丝不动地看着我！于是我就告知他们，是因为他们刚刚没有好好的拿椅子，把椅子弄疼了，所以椅子如今很生气。孩子们听了我的说明以后，纷纷用双手拿起椅子，轻轻地把它搬到了外面。 对于小年龄的孩子来说，枯燥的技能训练或一味地灌输学问并不能解决什么，可一个简洁又形象的比方或许就能轻松解决问题。所谓“世上无难事，只怕有心人，只要老师做个有心人，无论多么恼人的问题，或许在不经意间就能迎刃而解。

34、小四班 马怡滢 五月教养笔记二： 套套掉在地上后 玩耍时间到了，孩子们都快乐地活动起来，我处处视察着孩子们的玩耍状况。当我走到玩套手指的桌子旁时，觉察桌子下散落着几个小套指。我视察了一会儿，觉察没有一个孩子去把它们捡起来，有的孩子望见了还有意绕过去。见此情景，我忍不住说了：“你们望见地上的套套吗?怎么没人去捡?这是谁掉的?没想到，几个孩子异口同声地说：“不是我们掉的，是奕凡掉的，他走掉了，到别的地方去玩了!“莫非别人掉的东西你们就不行以捡吗?我接着说道。辉辉看了看地上的套指，又看了看我，慢悠悠地走过去捡起了放回筐里。其余的幼儿则怯怯地看着我。 有天，我觉察地上又有两个套指躺在书架下了，这次我先

35、没有吱声，想看看有没有孩子会主动捡起它们来。但过了很长时间，套指照旧静静地躺在那里。于是，我有意指着地上的套指大声地说：“哎呀!这里怎么有几个套套躺在地上呀!真是可怜!会不会被人踩到啊，不知道有哪个好心的小挚友谊愿把它们送回家?说话的时候我有意用眼神扫视几位小挚友。没想到，我的话音刚落，几位小挚友就站了起来，说：“我去!我去! 两次相同的情景，两番不同的话语，引出了两种迥然不同的结果。第一次，孩子在老师的要求下极不情愿地捡起了地上的指偶，心里是不甘的，或许他们想的是：这个指偶又不是我掉的，老师为什么要让我来捡。虽说我是想让孩子明白，不管是谁掉的，玩具掉在地上我们都应当把它捡起来。但孩子感受到的

36、却是老师在强求他们。而其次次我用玩耍性的语言激发孩子的怜悯心，又以征询看法、请求关心的口吻，让孩子们感受到了我对他们的敬重，于是，孩子们便愿意并争着去捡地上的指偶了。这一对比性事务让我进一步相识到假如我们能谆谆教育、“动之以情，孩子们的很多问题是可以迎刃而解的。 小四班 马怡滢 五月教养笔记一： 老师，帮我系裤子 天气慢慢热了，本来大部分地宝宝都能在小完便后自己系裤子，老师再统一帮他们把衣服塞进裤子里。可是最近我觉察，很多宝宝，包括那些自理实力较强的宝宝在上完厕所后都光着屁股出来，喊着“老师，我尿好了。“老师，帮我系裤子。 视察了几天后，我觉察，原来是因为班里的皓皓，由于这个宝宝平常都是奶奶带

37、的，所以自理实力比较欠缺，上完厕所不会自己拉裤子，都需要我们帮他把裤子系好，这个不经意的动作被厕所里其他的宝宝都暗暗看在眼里，所以这些小家伙起先“懒了起来，一个个地都有意不系裤子，看到一个个小屁股露着跑了出来，我们既好笑又生气。 趁着晨间谈话的机会，我就把这件事告知了幼儿，让他们知道自己的事情自己做才是一个受人欢迎的好孩子，年龄小的孩子就是需要老师更多的激励与关注，因为这个年龄段的孩子都不能正确地区分事情分错误与正确，老师更应当刚好地去觉察，然后刚好地去解决，关心他们养成良好的习惯。 小四班 马怡滢 六月教养笔记一： 孩子们为什么要抢排头 虽然我们班的小挚友年龄小，但每次排队的时候，却总有几个

38、小挚友宠爱抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，排队抢排头的小挚友越来越多，最终出现了先抢一阵，再排队的现象。 为了扭转这种现象，满意幼儿的心愿，我想出了一个方法。排队前，我对小挚友说：“请把小手伸出来。幼儿兴奋地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真洁净，“你的小手热乎乎的等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满意；一声令下：“排队！话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就排好了队，没有出现抢排头的小挚友。先抢一阵，再站队的现象彻底扭转了。 幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师留意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。假如

39、老师主动给幼儿一些摩挲动作，或者一些亲慰性语言，就能快速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满意孩子愿望的最好方法。 小四班 马怡滢 六月教养笔记二： 让“胆小的孩子，变得勇敢起来 在班里，每天家长接送孩子时通常会这样问我们：“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?有时我们会这样回答：“其他方面都还好，就是胆子小了点儿，表现欲望不强!确实，不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小。这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面进展造成了确定障碍。为了消退这个障碍，关心孩子自信、勇敢地面对生活中的种种问题，老师和家长都有必要重视起来。 班里的孩子表现出种种不勇敢的行为，比方大型玩具不敢上，犯

40、了错误不敢承认，老师一指责就哭鼻子，不敢在集风光前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惊，但除此之外，还会因为不快乐的阅历、生疏事物等产生不良的心情。另外，幼儿的“胆小还与他们的自信念水平有着很大的关系，他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子，他们会因为对老师提出的问题没有确信的答案，就不举手发言，觉得自己做不好而放弃许多自我表现的机会。 针对以上分析，我认为关键是要找出孩子“不勇敢的根源，对于自信念缺乏的孩子，主要应从变更家长和老师等成人对孩子的评价起先。因为，幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物评价的影响。另外，胆子也是练出来的，成人多激励、多促进，为孩子创建更多的机会，每一个“胆小的孩子都会变得勇敢起来，变得更加自信!小四班 马怡滢