2023年有效备课培训心得体会.docx

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1、2023年有效备课培训心得体会 第一篇：有效备课培训心得体会 今日是12月17号，是12月月考的第一天，说起来很巧合，上两次培训都分别遇到第一次月考和期中考试。下次的话，应当就是期末考试了吧。也预示着我们上学期的培训接近尾声了，真有不舍的感觉。 上午我们进行了有关怎样备课的培训，我们还分为好几个组进行探讨。周老师对我们上次的调查问卷进行了分析，真是佩服他工作的细心。回想一下，我作为一个班主任，对于学生的调查问卷并没有做到如此细致的分析和总结，看来以后的工作又有要改良的地方了。 怎样备课，在学期起先到如今，醇厚说，备课都比较匆忙，因为班主任工作较多，备课的时间并不是很多，往往到了上课前的一天才去

2、翻阅资料准备。而且有不利的因素，因为我往往是一个早上上四节课，一个早上下来，给我改良上课程序的时间基本也没有。不过幸好即时改良的实力较强，会感觉到上了一节之后，其次节起先就顺畅多了，有组织条理多了，学生也更加简洁接受了。这样的话对于第一个上课的班不公允所以确定：以后尽量提前备课，通览教材，同时认真突破重点难点，多和生活实际联系，让学生能学会物理，宠爱学物理。 下午的培训，是去华侨中学观胡石安老师的课作用力与反作用力，在观课的一个星期前已经完成了这个课时。 上课期间，胡老师的语言幽默，对学生很多的激励和引导，同时条理很清晰。但是令我很惊异的是：胡老师在作用力与反作用力的概念这块花费时间不多，而学

3、生基本上接受了，接下来的应用花的时间比较多，学生基本都能回答！我认为胡老师上课的跳动性是比较大的，立即想想自己的学生，假如我对桂山中学的学生这样子上课，他们能弄懂吗？心里没底，觉得不太可能，但是想想：桂山中学的学生相比于华侨中学的学生并不会相差得远啊，怎么上课区分那么大？于是在观完这个精彩的课后，我对胡老师提出来一个问题：胡老师，请问这里是否按成果好坏进行分班？果真，得到的答案是刚刚听课的班是这里最为重点的班，怪不得基本上都能够弄懂，而我们桂山中学是没有分重点班和非重点班的。转念一想，这样的话有利于因材施教，但是对于低段的学生所造成的压力可是比较大的。 观课回来，立即试着把彻底探讨应用到我们第

4、三章的复习中，觉察收到的效果还不错 其次篇：如何使备课更有效培训心得体会 如何使备课更有效培训心得体会 王 梅 课程改革为教化的进展带来了新的机遇，也向我们老师提出了严峻的挑战。作为一名老师，能否在课程改革中与时俱进，转变传统的教化教学观念，树立全新的学生观、老师观、质量观、评价观是至关重要的。假如观念不转变，习惯于传统的教学方法，势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教化改革的前沿，自觉更新观念，主动主动的投身于教化创新的探讨与实践，才能走在课程改革的前列。本次关于如何使备课更有效远程教化培训就是出于此目的，通过开放的平台探讨，让身处一线的老师各抒己见，从探讨中学习，在探讨中提高，受益匪浅。

5、怎么样备课才好用？有效的备课应是备而有用的,有利于老师落实地教、奇异地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是老师的钻研、思索,接受合适的教学方式及手段。作为一名老师不能把备课等同于写教案。按固定的格式填写好教案本上的内容,这样精工细写的教案毫无用途,课前老师还得重新备课。这样的“备课造成了“备 课与“上课两张皮的现象,备课成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。 在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的状况，并制定好相应的对策，从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间，为有效教学的动态生成创设条件。然而随着教学的不断绽开，新的目标和新的主题不断生成，相识和体验不断加深，创

6、建的火花不断迸发，这一切都需要在备课时细心预设，课堂上才能不断生成，不能让学生围绕死的教案转，要在课堂上的调整中获得新的进展，在超越预设目标中获得创新这事实上也是在教学中备课。因此细心预设可以使老师在课堂教学中冷静稳定、游刃有余、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的生命质量。 有效教学课堂的生成不是盲目的，被动的，不是信马由缰式的开展教学动，而是需要老师深化发掘、主动引导的，是为实现有效教学服务的。课堂上老师不经意间追问一个问题、演示一则试验、创设一种情境、给出一道习题，看似信手拈来，实则是经深思熟虑的结果。当然，课备得怎样，还要取决于老师的思想、业务水平和是否有肃穆认真的看法。另外课后反思要刚好

7、，课后反思是老师 对自身教学活动的回顾和梳理，是老师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保存的过程，是对自己的教学行为和教学看法不断修正和完善的过程，是从感性相识上升到理性相识，从阅历上升到理论的过程。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为老师教学思想、方法轨迹的记录,也是老师相识自己、总结教学阅历的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难、一个突发事务,都会对原有的教学设计提出挑战。老师在课后把这些突发事务记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的胜利与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以关心

8、自己总结和积累阅历,形成一套能适应教学转变的、能精彩驾驭课堂教学的学问体系和本领。 俗话说，台上特别钟，台下十年功。老师的备课时间是有始无终的，对整个教学活动的预设是备课的起先，在教学过程中对预设的调整、修正，对课堂新状况的见机行事是备课的接着和提升，课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中持续、再上升。只要我们不断更新备课观念，不断 探讨新课程理论，老师的备课之路确定会越走越实，越走越宽。 总之，“有效备课不是停留在口号中，不是流于形式，做一些具体的、有实效的动作，才是我们的需要。假如备课无效，教学就必定无效。在新的课程目标和新的教学理念指导下,化

9、学老师备课时既要遵循规律,又要张扬特性;既要全面考虑,又要突出重点;既要根据教材,又要突破教材, 深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种困难,又要大胆尝试,勇于创新。只要我们驾驭正确的备课方法，深化细致地了解学生，打破形式上的枷锁,坚持不懈，不断实践，就确定能运筹帷幄，备好每一堂课，使备课真正成为提高教学质量的有效手段，这样，必定能够探究出一条，符合新课改要求的“有效备课新道路。 第三篇：有效备课的心得体会 有效备课的心得体会 当我读完有效备课以后,却觉察这本书不像以前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教学生活动身,很多东西说出了我

10、们的心声,颇有感受。下面结合我个人的读书体会,谈一下我的相识,盼望能将书读薄,能和大家产生一点共鸣。 有效备课。在这一章节中,提到了一些怎么样备课才好用的一些看法,在我看来,我觉得很有道理, 作为一名老师,要上好一堂课,教案的准备特殊重要,我们把这一过程称之为备课。备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等,但因为一些日常琐碎的事情占据了老师大部分时间,事实上的备课就等同于写教案了。为了按固定的格式填写好教案本上的内容,工整的书写以便到达要求,应付学校或上级的检查,老师们大部分的时间用于了“书写,平常在学校上课、改作业、解决学生纠纷、与家长沟通已占去了老师大量的时间和精力,用于思索的

11、时间又有多少呢?然而这样精工细写的教案等检查后便放进了抽屉,上课前老师还得重新备课。这样的“备课造成了“备课与“上课两张皮的现象,这样的备课便成了一种摆设,这样的备课便是徒劳的、无效的。学习了有效教学这本书后,对于“有效备课的理念我有了新的相识和理解,有效的备课应是备而有用的,有利于老师落实地教、奇异地教,促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的是老师的钻研、思索,接受合适的教学方式及手段。我特殊欣赏于漪老师的“三备法,但我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能到达高效就行。 关于有效指导,在看这部分内容前,想当然的认为这绝非难事,应当简洁做到。看过书之后才清楚自己还有很大差

12、距。好在自己平常还算比较留意,始终在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中,留意培育学生基本的学习习惯;练习课中,重点培育的是指导学生如何做题,有效提高自己的卷面成果;而在复习课中,也是从方法入手,教给学生如何有效复习,提高自己的复习效率,感觉自己做的还算不错。 关于有效讲授,中间提到了一条就是要幽默幽默,令学生保持轻松活泼的心情。这一点,比较符合自己的课堂特征。始终以来,自己所提倡的就是能给学生创建一个轻松快乐的课堂学习环境,而且也得到了学生的认可。可有时候却觉察一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简洁分散,更有少数同学会把留意力转移出课堂,这样便需要老师花时间去维持课堂纪律,也就是说,如何解决这

13、个问题还是自己以后的努力方向。 老师的任务导向应当是为学生供应较多的机会去学习那些将要评估的材料,而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上,对教学中可能发生的影响教学的事务有一个意料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配,这样才能够充分有效的传授教学内容,使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。 关于课后反思。这一条对于一个老师的成长来说,应当是特殊关键的。早在学习这本书之前,自己就明白课后反思的重要性。可很多时候,自己往往会因为懒散或者文采的限制,而只是去简洁回顾自己近期内的教学状况,没有进行系统的书面整理,所以到目前为止,自己的总牢固力也没有得到熬炼

14、,这也是自己今后一个很重要的改良方面。 而在最终,自己想说的一点就是有效练习。现阶段很多人对于题海战术不屑一顾,认为这与当前的素养教化、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突,而我的观点则认为,很多时候,练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好,导致很多同学感到确定的挫败感,于是就出现了不完成作业的状况,很多学生起先搪塞老师,敷衍了事。所以,要想真正表达练习的有效性,作为老师来讲,必需要设计有意义的、高效的练习形式。 学无止境,同样,对于一个老师来讲,自己需要学习的东西或许多,只有真正驾驭了教学真谛的老师才是一个好老师,才是一个深受学生欢迎的老师,也才是一个对学生关心很

15、大的老师。最终让我把颜真卿的名言献给大家:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 第四篇：有效备课的心得体会 读有效备课的心得体会 王洪先 我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必定无效，备课之重要不言而喻。何为“有效备课？必需弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不行少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。所谓“有效备课天经地义要备好这三个方面。 一、备学生 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。几千年前的孔夫子提出的因材施教，应当是备学生最早的注脚吧。今日，“为学生的需要和进展设计教学既是一种理念，更是一种教学行为。

16、它要求老师在备课时目中要有学生，要充分了解学生，坚持以学生为主体，敬重学生、欣赏学生。 了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟识他们身心进展特点。其次，要了解每一个学生，驾驭他们的思想状况、学问基础、学习看法和学习习惯。许多时候确定学生成果好坏的不是老师的水平高低，而是学生的学习看法、学习习惯、学习的热忱。这就要求今日的老师不仅要考虑“我应当讲什么，更要考虑“我应当如何让他有热忱了。身边这样的例子很多，同样带的平行班，有些老师带的班级成果总是遥遥领先，究其缘由，倒不见得是水平高多少，更多的是学生宠爱这个老师，从而宠爱这个老师教的课，是这个老师激发了他求知的热忱，我们知道情感的力气有时候大于学问

17、的魅力。在今日，“学高之人只能是成为好老师的一个重要条件。许多时候，了解、欣赏学生的老师才是一个完全的老师。 二、备教材 备学生还只是备课的第一步，学生主要任务是学习，教材是学生最重要的学习资源，教参是老师最重要的教学参考资源，要备好课，当然得备好教材以及相关教学参考书。这在以前作为一个老老师来说可能不是问题，靠着他们多年的阅历，这些可能早已了然于胸。可是今日的老师不再有这样幸运的事了。那么怎样备教材、教参呢？首先必需与教材进行对话，与教参进行互动，备课不是教材内容到教案的简洁的“块移动。深备教材，就是要了解教材的编排特点，吃透教材的编排意图，把握教材内容的主旨，找准教学的重点、难点和要害点，

18、这样我们的教学会更全面更生动。 三、备方法 确立了明确的“教学目标之后，老师需要大致确定用何种“教学方法来实现这些预定的目标。有效的备课不仅要考虑具体的教学方法运用，更要考虑方法组合模式的灵敏运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应当使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务。总之，新课程背景下的备课，对我们宽阔老师提出了更高的要求，我们只有不断学习新理念，探讨教材，探讨学生，把握可行的教学策略，适应学生各方面的需求，才能在教学中做到融会贯穿，更好地实施有效教学。 第五篇：有效备课 有效备课.上课.听课.评课读书笔记 翻开余文森先生主编的有效教学丛书系列中的有效备课上课听课评

19、课一书，细致研读,感受颇多。 书中谈到教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课绽开，同时促进上课的有效性。 为此，要想提高教学的有效性，每位老师都要认真做好以下几方面： 一、备课 1、研读课标：课程标准提出的课程理念和目标对义务教化阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当到达的基本要求。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必需熟读课程标准，研读课程标准，用课程标准作为自己的“教学指南。 2、钻研教材：教材是老师实施课程

20、标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。“这法那法，读不懂教材就没法；千教万教，教不好教材就白教。这句话，充分说明白钻研教材的重要性，但是，由于教材的相对固定性，作为老师要根据时代的进展和学生的生活，分析教材，创建性地用好、用活教材。 3、了解学生：备课时要备学生，了解学生原有的学问状况和学习实力，了解学生的爱好和愿望，把教学定位在“最近进展区，同时要 把教材与学生的生活阅历和情感体验结合起来，使教材充溢生活气息和生命活力。 4、设计练习：练习的设计，应当是老师根据教材特点、教学需要、学生实际而细心设计的口头练习、书面练习或者综合练习。不管是哪门学科，都要做到“重要的练习

21、、核心的内容，确定要在老师的眼皮底下过。这样才能，保证练习的有效性。 5、撰写教案：不管是哪门学科，要想提高课堂教学的质量，使之到达有效、优质的标准，必需备课于心。著名特级老师于永正老师认为“写教案，只是备课过程中的最终一个环节，它不是备课的全部，“备课于心最要紧。 6、集体备课：集体备课是“同伴互助的一种，是促进老师专业成长最便捷、最长期又最现实的一种方式。在健全集体沟通研讨制度的前提下，集体备课的过程中确定要以个人深化钻研教材为基础。 二、上课： 上课是最困难、最核心的工作。从“困难方面说，上课面对的是人，而做人的工作是最困难的，更何况是众多的未成年人。从“核心方面说，老师全部的准备都是为

22、上课服务、全部的工作都是为上课而做的。因此，老师追求课堂教学的效益，就是在追求课堂教学的生命价值，而影响课堂教学效益的主要技能是： 1、讲授技能：老师的工作要靠自己的言说去传道、授业、解惑，由此可以看出老师讲授的实力和艺术对于教学过程的重要性。讲授，不等于注入式，它不是“注入式地讲，不是“灌输式地讲，而是“积 极创建性地讲，讲在点拨、在启发，即老师在关注学生主观能动性和理解力的基础上，通过语言表达更好地激发学生的学习爱好和内在动机。新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式，但不能因此而谈“讲色变，讲授仍是上好一堂课的重要教学技能。 2.提问的技能：课堂教学中，老师通过提问来激发学生的爱好，启发学

23、生的思维，引导学生主动主动地探求学问，培育学生的表达实力和思维实力。善教者必善问，善问是一种艺术。能否科学地设计出新颖、奇异、击中重点、触及难点、激发思索的问题，是教学成败的关键。 3.倾听的技能：倾听学生的欲望和需求是老师倾听的重要任务，而在倾听中向学生学习是老师必要的看法，在反省自己的“倾听的同时与对方进行同等的沟通，与对方共同建构出对现实的定义和理解，实现老师与学生的教学相长。 4.视察的技能：课堂视察是老师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，是理解学生、理解自我的一种重要手段。作为老师要具有快速而精确、细致而深化、全面而客观的视察实力。5.点拨的技能：课堂中的“点拨，就是老师

24、针对学生学习过程中存在的学问障碍、思维障碍，运用理清思索、解除故障的艺术手段，启发学生开动脑筋，进行思索与探讨，找寻解决问题的途径与方法的教学技能。老师在课堂教学中进行点拨时，要遵循启发性、适时性、适度性、灵敏性的原则。 6.情境创设技能：情境创设要站在促进学生有意义学习的高度上进 行创设。有效的情境创设应具有悬疑性、生活性、真实性、困难性、情感性和典型性。 7、课堂调控技能：苏霍姆林斯基说：“教化的技巧不在于能预见到课堂全部的微小环节，而在于根据当时的具体状况，奇异地在学生不知不觉中做出相应的变动。这种“教化的技巧主要是指老师的课堂调控技能。课堂调控的要素可以分为三个方面，即老师自控、调控学

25、生、调控教学。这三个方面并非完全分割，而是统一于教学活动中。 三、听课 听课犹如阅读一本活动的教化教学书。如何正确相识听课？又如何进行听课呢？必需要明白： 1听课是当老师的起先，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是老师走上专业成长的一条重要路径。为师，当从听课起先。2听课，要带着思想走进课堂。听课者只有占据有确定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验，才能听后有所收获。3听课要做到听、看、记、思有机的结合，根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思所得内容有机、灵敏地结合起来。4听课前要做好充分的准备。犹如要先备课后上课一样，要先备课后才能听课。准备得越充分，越能在听课中有

26、所收获。 5、听课后要全面反思。课后，把听课笔记与备课笔记进行比照、与自己专业储备进行比照，找寻执教者教学支配、教学活动、教学才智等背后的理论根据、思想观念；剖析其优劣得失成败，借鉴别人好的地方，错误失误尽量避开，总结他人阅历教训转化为自己的素养才智，这样“他山之石就能“攻玉了。 四、评课： 一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。要评好一节课一般需要做到： 1、倾听执教者反思：在组织评课前，确定要认真倾听执教者的发言，把执教者的心路历程与你所视察和记录的课堂历程以及听课思索进行比照，可能会产生新的相识，或修正、或补充、或完善、或提升原来的相识，可以使自己的思索更客观、全面、深刻。 2、多角度思索，但不四平八稳：多角度思索源于多角度视察，即对老师的视察、对学生的视察、对课堂教学过程的视察。另一方面，视察不行能四平八稳，评价也不行能四平八稳。评课时，应当把自己感受最深的表达出来，切忌四平八稳。有时候，四平八稳反而会弄巧成拙，面面不到。 3、就课论理，有理有据：评课时，要以课例为根据，有理有据地评。切忌空发争辩、堆砌名词、滥贴标签。 4、真诚评价：评课时，评课者应当毫不保存地发表自己的见解，共同探讨，一起提高。