2023年新人教版部编本一年级下册《静夜思》说课稿、教学设计、反思.docx

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1、2023年新人教版部编本一年级下册静夜思说课稿、教学设计、反思 第一篇：2023新人教版部编本一年级下册静夜思说课稿、教学设计、反思 静夜思说课稿 沙后河中心小学 温金瓶 一、说教材 首先说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。静夜思是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。 二、说学情 接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有驾驭学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活

2、阅历少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的实力和语言表达实力都处于刚刚起先进展的阶段，但对四周的事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，敢于发表自己的看法，乐于接受簇新事物，思维活跃。 三、教学目标 接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。 1.学问与技能目标：相识10个生字，会写生字“头，相识新偏旁“攵。 2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的奇妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.情感看法价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的酷爱，主动主动地诵读古诗文。 四、教学重点、难点 每堂课都会有针对于学生现阶段的重

3、点和难点，本堂课的重点是：相识生字，背诵古诗。 难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。 五、教法和学法 教是为了不教，接受好的教学方法，能够使教学效果到达事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。 德国的教学学家底斯多慧说过，差的老师只会奉献真理，好的老师则会教会学生觉察真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 六、教学过程 接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。 (一)创设情境，激趣引入 首先以谈话结合图片的方式吸引学生的留意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎

4、洁的明月，老师伴着音乐描述静静的夜晚景色，请学生闭上眼睛想象，以此引出本堂课的标题静夜思。 (二)板书题目，简介背景 接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此稳固生字。 后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 (三)自主识字，共同学习 接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与如今的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正驾驭这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车玩耍的形式操作练习。 (四)诵读表演，感悟

5、诗韵 在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里确定特殊难受。 让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己信任成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为典范，让其他学生向他学习。 (五)课后作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，熬炼学生的视察实力和语言表达实力。 静夜思教学设计 沙后河中心

6、小学 温金瓶 教学目标： 一、学问目标 一会读本课10个生字。 二理解重点词：“疑、“思家乡、“举头的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、实力目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 一生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？乐曲中描述的人在思念自己的家乡 2、学生初步感知诗的意境美。 乐曲停，学生表达自己的想法。 二简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以

7、用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 一初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静、“床、“霜、“思等字。 4、解题： 1“静夜是怎样的夜晚？多媒体创设情境 2请你用“思扩词，从所扩词中选出词义。 3串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： 1读； 2说词义句意 二读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。点出。 3、学习第一行 1读整行诗。 2“明月光是指怎样的月光？ 3说第一行诗意。 多媒

8、体创设情景：光明的月光照在诗人床前 4、学习其次行 1读整行诗。 2根据学生提出的问题理解“疑的意思怀疑、好像； “霜老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。 3说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么的句式。光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜 4朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？冷清 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 1读整行诗。 2看多

9、媒体理解“举头做动作 3想想诗人在干什么？ 诗人抬头望着天上的光明的月亮 4朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多欢乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 会想到家乡，想到亲人反复诵读。 6、学习第四行 1读整行诗。 2说说诗句的意思。 3将三、四行连起来说说诗意

10、4指导朗读，重点指导学生读“思家乡。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 4、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 一听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 二以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学反思 沙后河中心小学 温金瓶 在高呼素养教化的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的实力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老

11、师，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。 “小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。 在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达实力。课标特别重视口头交际实力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学

12、生的听说实力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自由地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达实力及听说实力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。 在理解诗意时我留意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。没错，学生们宠爱读书，宠爱多种形式、变着花样读书！ “我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐

13、藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的实力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！ 其次篇：部编本语文一年级下册 8静夜思教学反思 静夜思教学反思 静夜思是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了静夜思，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我觉察他们背的都

14、是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？这下举起的小手削减了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了春晓、锄禾、静夜思等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但说明不出来,只能照着全部的课外书念,因为有些字不相识,再加上不理解,所以说明的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的状况,联系到平常不主动去看课外书的状况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的学问，增加自己的学问量，丰富自己的课外学

15、问，那么下次就可以在课堂上夸夸其谈了。我想此时的教化可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。 接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读静夜思，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再依据事先备好的课讲解呢？最终我确定摒弃教案上的东西，让学生在找挚友说诗句意思的基础上，支配学生自己找挚友，准备表演静夜思，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责说明诗句意思的同学在边上起先合着节拍一句一句的说明，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低

16、头思家乡等等。学生准备时的热忱空前高涨，人人都主动参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！ 教学反思2 利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜思背景插图，秀丽的配乐，李白的图像，以及理解“霜这个词的图片等，能够很好地带着学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。 第三篇：人教部编办一年级下册静夜思说课稿 一、教材分析 我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课静夜思。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到

17、“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 二、学情分析 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 三、教学目标 部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应当重视对学生人文情怀的熏陶和感染。 根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下

18、教学目标： 1.会认 “夜等9个生字，会写7个生字。 2.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。 教学重点是相识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的爱好。 四、教学过程 古诗语言的独特性确定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简洁字眼背后丰富的内涵，到达“入得诗境，悟得诗情的教学效果。 综上所述，特设计如下教学环节： 一、激趣导入，识字读题 1、导言：猜谜语，激发学习

19、爱好。 2、出图配乐，渲染揭题。 3、板书课题，生认真视察。 学习“思字：1结构2回顾学过的心字底的生字，觉察心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。 4、明确诗题信息，指导读好诗题。 二、初读感知，识记生字 1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。 2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不相识的生字可以多读几遍。 3、指名读古诗，正音。 4、学习生字。字宝宝想来考考大家？ 1学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。视察变红生字的注音，你有什么觉察？ 2认读后鼻韵词语：床前 月光 望月 家乡小老师领读词语、四组轮读读准，读出美

20、感 3识记“疑、举、低三个生字 “疑组词练习 “举做动作识记。 “低学生沟通识记方法，老师指导书写，学生先书空，后练写。 5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读精确。 三、理解诗意诵读诗文 一指导读出节奏 1、听老师读，留意停顿。 2、自行练读后，指名朗读古诗。 3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最终一个字的字音，有什么相同点？ 指名再读，一二组和三四组赛读。 二指导读出意境 1、借助图画，理解诗意 1出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。 2指名讲诗意。 3带着理解一起读诗。 2、感知诗境，体会诗情 1配乐渲染，进入诗境，想象说话 一轮圆月挂在空中，光明的月光洒落在你的床前，

21、好像。 2引导体会诗人的比方 联系以往学过的课文，理解“霜字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。 3比较理解：诗人忍不住举头注视，诗中“举可以换成“抬，“望可以换成“看吗？读一读，想一想，探讨一下。 A借助举重照片理解“举，指导做动作朗读，体会诗人的心情。 B造句感知“望的意味：用“看造个句子，“望呢？板书：望月 C指导朗读，读出韵味。 4想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到家乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？板书：思乡 5配乐朗读：是啊，在这无穷无尽的天空和无穷无尽的大地上，“明月与李白对望，静夜里静思，他更加地思念家乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。 三指导吟出诗情 四、拓展延长 思乡思亲是永久的主题，思乡诗还有很多，送诗九月九日忆山东兄弟 课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来共享。 板书设计： 静夜思 唐.李白 望 月 思 乡 低 此板书设计表达了低段语文学习的特点和这首古诗的内涵，凝练了然。