2023年初中物理老师力学教学随笔.docx

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1、2023年初中物理老师力学教学随笔 导语：物理是一门以试验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。下面是随笔网我整理的初中物理老师力学教学随笔，欢迎阅读。 初中物理老师力学教学随笔【第一篇】：中学物理力学的教学法商量 中学物理学问内容是物理学的初级层次。严格地讲，它的科学性、系统性都受到了肯定的限制。它只是阐述了物理学中最基本、最基础的学问，并不是十分严谨的物理理论。其主要内容是经典物理学的基础学问，而以力学、电学为重点。本文就力学部分的教学法谈点看法。 一、从全局观点分析力学部分教材 从全局观点分析力学部分教材，揭示物理学的基本规律，有目的地提高学生的思维品质，增添学生的物

2、理思维能力，对此应从以下三个方面仔细分析教材。 1力学教材的基本学问结构 牛顿运动定律是经典力学的基础，也是经典物理的基础之一。动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋梁。现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最终讲动力学。把牛顿三定律按三、一、二的顺序支配，第三定律放在静力学中讲授。这种支配符合由易到难、循序渐进的原则。即学习静力学时，有牛顿第三定律作预备学问，学习牛顿第二定律时，有力的合成与分解作先行。通过静力学的教学，要求学生正确理解力的概念。 物体受力分析是力学中的关键，几乎全部的力学问题都要涉及物体的受力分析，所以静力学教学是最重要的基础。 2物理思维方式 思维是人脑对客观事物

3、进行加工的过程，是人脑的功能，通过表象、概念推断和推理以及其它过程来反映客观现象的能动过程。物理思维就是运用思维的一般规律于物理学习、讨论中所表达的具体的一种思维方式。 在教材分析中把握物理思维结构，就是要把握怎样运用思维的基本形式概念、推理、论证等和思维的基本方法比较、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反对等以便能更好地、有目的地培育学生的思维能力。 第一章“力要重点讲清三种力产生的条件及力的大小和方向，为物体受力分析做好预备。力的三要素，在初中已经讲过，对质点来说不会发生关于力的作用点的问题，而对刚体来说，力的作用效果除了跟力的大小和方向有关外，还跟力的作用点的位置有关。教材中虽然没有明

4、确提出刚体概念，但所说的物体都是指刚体。力的作用点可以沿力的作用线移到刚体内任一点而不转变力的作用效果。因此，与其说力的作用点是一个要素，还不如说力的作用线是一个要素。物体的平衡，用了“平衡和“固定转动轴的物体等理想模型方法；“力的分解和合成用了分析、综合、等效的方法。 第二章“物体的运动用了理想模型过程模型的方法。高中教材以初中教材为基础，先提出质点这个理想化模型，在讨论物体在始终线上的运动以后，马上讨论物体在一个平面内运动的有关概念、规律和描述方法。运动学是力学的重要组成部分，是学习其它各章的必备学问。对平面运动的速度的合成与分解运用了分析、综合、等效的方法。 第三章“牛顿运动定律用了阅历

5、归纳方法论。虽然第肯定律不能用试验直接证明，但由第肯定律推导出的一切结论都与试验结果相符合，这就间接地证明了牛顿第肯定律的正确性。当今的试验已能近似地验证这个定律，例如用气垫导轨试验，运动物体滑块在水平方向可以近似地认为不受力，因此它近似地做水平匀速直线运动。随着科学技术的日益进展，牛顿第肯定律有可能得到更加严密的证明。牛顿第二定律是通过试验归纳得出的。在功和能，机械能守恒定律，动量、动量守恒这几章中，主要是用了推理的方法。如教材中机械能守恒定律是借助于运动学和动力学的学问推导出来的。但应当明确一点，这是一条试验规律，是实践阅历的总结，是客观规律的反映。这此规律能够互相推导，这说明它们之间存在

6、着内在联系。动量定理出自于牛顿第二定律，又异于牛顿第二定律。牛顿第二定律是一个瞬时的关系，而动量定理则说明状态过程，它可以按过程始末状态处理物体的动量改变，而不必涉及过程的详情。假如只考虑两个物体的孤立体系，把牛顿第三定律与牛顿第二定律结合起来，就得到作用前后的总动量不变。我们可以用试验进行检验，牛顿也正是用这个方法验证牛顿第三定律的。 初中物理老师力学教学随笔【第二篇】： 解决力学问题的三种基本功 物理是对思维能力要求较高的一门学科。在学习高中物理过程中应针对其特点，实行相应的思维策略和学习方法，才能不断地提高物理思维能力，到达事半功倍的效果。力学是物理的基础，也是学好物理的关键所在。在这一

7、时期同学们尤其要着力提升解决力学问题的三种基本功。 1、受力分析 在解决各种力学实际问题时，要首先擅长选择讨论对象。到底是选定某一物体，还是物体系统整体，要依据问题的物理情景和解题目标来定。并要能娴熟把握受力分析的“隔离法和“整体法。若要求解系统内物体间的“内力，必需进行“隔离。对隔离出的物体来说，此时系统的内力即转化为该物体的外力。一般均要作出讨论对象的受力示意图。只有在正确分析讨论对象受力状况的基础上，才能明确相应运动状况和选取相应规律，使问题得到解决。 2、运动过程分析 对于各种力学问题，其中的讨论对象在肯定的力作用下都要呈现一个运动过程，即区分出初态、运动过程和末态。一个过程，往往因受

8、力的改变，又可分成若干子过程。所以一般要依据实际状况画出运动过程示意图，再结合受力状况选取相应规律求解。 3、矢量力f、速度v、位移s、加速度a的运算处理 1互成角度的矢量合成与分解；平行四边形定则和三角形定则。在进行矢量合成或分解时，应明确物体遵循力和运动的“独立性原理，特殊留意不少状况下是对瞬时矢量进行合成或分解。 2力的正交分解合成时，要擅长依据实际受力状况选定相互垂直的坐标轴，应使较多的力沿坐标轴。 3在一条直线上的各矢量，要擅长在规定正方向后，以“、“号代表矢量方向，从而把矢量运算简化成代数运算求解。 初中物理老师力学教学随笔【第三篇】：初中物理教学反思 在我读过的书籍中记得，华师大

9、叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更好玩和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中，归纳了几点： 一、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现

10、象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度匀称、高度相同、粗细匀称的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个劝说作用。 二、人的反思 教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情

11、感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证明它的存在吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否到达教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展创造精神和创新能力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件或是课堂气氛是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增添人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活

12、动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调整、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等都是我们反思的内容此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化准时段性也是我们要留意的内容之一。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，许多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，全部问题的答案都由老师代替。其实，你越是不放心，不给他们锻炼的机会

13、，这类作业他们越作不好。可以说是对症下药是良方，这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后马上让学生口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。 经过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振，课堂教学就会到达最正确效果，教师的业务成长“百尺竿斗，更进一步。 初中物理老师力学教学随笔【第四篇】：初中物理教学反思 初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅仅对物质礼貌的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维进展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛

14、立刻代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形表达。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生独特差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。 课程标准对初中物理教学做了推举：“在义务教育阶段，物理课程不仅仅就应注重科学学问的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类礼貌的影响等

15、纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注重让学生经受从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经受基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。依据新课程标准的要求，教师在教学中，就应始终表达“学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注重培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。透过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践潜力。 长期以来，物理教学的主要形式就是

16、教师讲解教科书，以使学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，独特是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放，让学生动脑、动手、动

17、口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体的正确关系，树立“为人的可持续进展而教的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变

18、。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合()的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能的复合型人才。新课程对物理教师的学问结构和潜力都提出了新的要求，教师要透过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注重物理的教育功能，主见透过物理教育对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍

19、缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学讨论潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选取的地位，务必重新审视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、讨论、反思、

20、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的冗杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统

21、，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味

22、生活的“幻想剧场。在那里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步进展。透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学到“学会，再到“会学，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，专心开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有

23、利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增添记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素养的高低是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的这天，当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命，尽快完

24、成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺利进行。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓舞学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师就应以鼓舞为主，鼓舞学生互相提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课资料互相提问，然后将问题进行综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问

25、。体验过程具有教育好处，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，商量时要敬重其他学生的不同意见，鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，转成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，独特是提倡自主、探究与合作的学习

26、方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 初中物理老师力学教学随笔【第五篇】： 初中教师物理力教学反思 如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成果都有所提高，是广大教师始终思索的问题。在教学过程中，我实行了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅阅历介绍如下： (一)树立教师的威信，争取学生的协作 教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不行能胜利，因此教师在教学过程中调动学生，争取

27、学生协作，尤为重要，而学生肯不愿协作老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必需在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点： 1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生； 2、上好第一节课，争取第一印象； 3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生确定唯一的回答，不能模棱两可，迟疑不决； 4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能制服学生； 5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。 当老师通过努力获得了学生信服，他们的心情

28、和学习自然就会被老师调动起来。 (二)教师在整个物理教学过程中必需充满激情和爱心 人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必需充满激情和热情，使学生感受到教师对科学的喜爱，对教育事业的喜爱和对生活的喜爱，让学生感受到教师的乐观、主动和进取的人生看法，从而对学生产生一种剧烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应当充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关怀学生，关心学生，时时到处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌，学生自然也就喜爱学习你所教的这门功课了。 (三

29、)加强教法探究和学习方法的指导 有阅历的教师都知道，要调动学生的心情和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是仔细地学习了一段时间后，成果没有提高的话，热情更难维持下去。相反，假如教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和欢乐，由于胜利感能够不断地得以强化，学习的热情和主动性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探究和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是十分重要的。一方面教学上应当通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，留意与学生的双向沟通，发挥学生的主体作用，采纳各

30、种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习打算，如何选参考书，如何把握学习各个环节的学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括学问的方法、向老师提问的技巧等)，如何运筹时间，学问的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生把握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，主动性也就会最大限度地调动起来。 以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提珍贵意见。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE六年级数学教学工作随笔NEXT ARTICLE中学思想品德教育教学随笔