2023年初中生物教育教学反思及随笔.docx

《2023年初中生物教育教学反思及随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年初中生物教育教学反思及随笔.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年初中生物教育教学反思及随笔 导语：生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。下面是随笔网我整理的初中生物教育教学反思及随笔，欢迎阅读。 初中生物教育教学反思及随笔【第一篇】：初中生物教学反思日志 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的基本方法。 初中生物新教材学生课堂试验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育学生的能力，进展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物

2、试验课教学实践，谈几点体会。 1、明的确验目的，激发学生学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩，缺乏科学看法，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，

3、才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学看法，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 2、指导学生把握试验步骤的方法，规范操作。 试验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、把握才能规范操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。如显微镜使用过程中的“三个一：一、安放距桌边一掌(5-7)；二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)始终线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观看时标本对孔正中距

4、离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观看目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的留意事项，边让学生仿照操作一步，教师巡察，准时表扬规范操作快而且精确的学生。纠正错误操作，如用左眼观看时，纠正学生用右眼观看或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫学生仿照操作。

5、然后强调留意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透亮透光易观看，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快把握步骤、要领，在显微镜下观看到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞结构图。这样学生就到达了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。 3、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中规范操作是进行试验的基础，而对试验现象的仔细观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，忽视观看、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，学生认为解剖完了，试验就做完了。

6、针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求学生预习试验时预备好硬纸板，在肯定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让学生观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了学生仔细的科学看法，把握了学问，提高了能力。 4、对教材要求把握、难度大的试验进行考查。 我在班上进行了试验考查，如用显微镜观看植物细胞，探究种子成分，鲫鱼

7、的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观看植物细胞的试验进行考查，这个试验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物试验打下基础。我参照了高中毕业生物试验考查显微镜使用和临时装片制作的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样通过试验考查，促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生准时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服试验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，通过试验教学，培育了学生学习生物科学的基

8、本方法，仔细的科学看法，进展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。 通过几年的生物试验课教学实践，我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将试验课的改革，继续深入进行下去，全面提高学生素养，提高生物教学质量。 初中生物教育教学反思及随笔【第二篇】：初中生物教学随笔 一，把激励带进课堂，上好每一课。俗话说：信其师，亲其道。怎样施展自己的魅力，让学生信服你，从而喜爱你的课。开学第一课，总是向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己所教学生高考生物科的 优异成果，鼓舞学生仔细听从我的教育，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好的成果，让学生感觉到在我手下

9、学习是很荣幸的事情，应当好好珍惜。 二，把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高学生留意力，适时的玩笑更可提神。营造气氛。对于可能出现的不利于课堂教学的现象，开学第一课有严格的要求。但偶尔有打盹、说话、 私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意的点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚刚溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就会好许多。同时设定小组答题竞赛，看看那一组最终优胜，以此来刺激学生，激励学生。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物学问相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉、“笋有多大，竹

10、有多粗、“树不怕空心，就怕剥皮、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐。，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异样活跃，课后学生还有反复的哼唱。 三，把竞争带进课堂，特殊的爱给“差生。生物可以成为每一个学生的优势学科。有一门优势学科，可以让“差生看到盼望。每次作业批改后，考试成果下来，这些“差生成了我办公室的常客，在他们身上很下了一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要信任这就是自己的水平，下次我也会成为最好的！让他们憋足了一口气，每次都会由一进步。 兴趣是最好的老师，需要我们老师正确引导和培育与呵护。让学生在学习中找到更多的乐趣，肯定能事半功倍。 初中生物教育教学反思及随笔【第三篇】：初中

11、生物教学随笔 1、新版初中生物学，特殊注重培育学生的能力。 新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培育学生的创新能力，鼓舞学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。铲除“灌输式这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重缺乏。初中生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需

12、要的外界条件一节的教学，通过分组做发豆芽的试验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的试验的同时，请同学们留意观看你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究试验的教学，充分发挥了学生的动手、观看能力，给学生表现的机会，学生既学习了学问，培育了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们细心组织，注重学问发生过程的分析，把握学问系统内部的关联和转化，促进学问、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习主动性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培育。 2、新版初中生物学重

13、视学生的独特进展。 生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和主动实践启发式、商量式、程序式、讨论式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的独特进展，现行初中生物学课程标准和试验教材表达了上述的精神。 3、新版初中生物学大力提倡“开放式教学。 作为主要经济，资源的学问有一个重要特点，那就是学问的共享性，即指学问不具有排它性，可供很多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。学问经济的这些特点召唤“开放式教育，以培育一大批具有广博学问

14、，有较强摄取学问的能力和具有开放思想的人才。新的初中生物学课程标准和试验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，试验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用的试验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就互相协作，分小组学习，学生们在探究试验的过程中强烈地议论，互相关心着操作、学习，课堂的学问信息多向传递，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，学生学会了互相协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，对培育学生的开放思想有潜移默化的作用。 初中生物教育教学反思及随笔【第四篇】：提高初中生物课的有效教学

15、反思 有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。 一、创设有效的问题情境 1、创设的问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密的学科，因此在创设问题时应紧密联系学生的生活实际。如，在学习“关注食品安全时，让学生把自己平常吃的零食(带包装)带到课堂上来，让学生观看思索、商量如何留意食品安全，相互补充，收获颇多。 2、创设的问题要有思索性。生物教师应为本学科学问的思索者，并在问题的提出中给学生提供适当的思索空间，问题应有思索的价值。 3、创设的问题应有针对性。问题应紧扣有关的学习内容，要当行则行，当止

16、则止。 4、创设的问题应有挑战性。要让学生的思维经受来自问题的挑战，可以适当提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。使学生“跳一跳拘得到。 5、创设的问题应好玩味性。兴趣是学习的最正确“催化剂，当学生对生物学学问产生深厚的兴趣后就会自主的进行学习。教师将问题置于好玩的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心转化为学习兴趣的动力，使学生好学、爱学。 二、组织有效的生物学探究活动 1、创设良好的生物学探究情境。探究应是与目前的生物学学问内容和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。 2、敏捷采纳探究的形式。生物学的探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应

17、依据要探究的主题，敏捷采纳。 3、热情地参加学生的探究。教师不行袖手旁观，应主动参加，热情引导，亲身体验。 4、促进学生在探究中的互动与沟通。在探究中，教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与沟通。 5、宽容与观赏学生的探究过程和结果。不要挫伤学生的生物学探究的主动性，时刻鼓舞。 三、建立有效的合作方式 在小组商量、合作沟通的学习方式中，教师首先要明确提出的问题有没有合作的必要；其次在具体操作中教师至少要留意以下几点：(1)、合作成员的分工要明确；(2)、要建立合作机制；(3)、教师在活动过程中要适时引导。 四、捕捉有效的生成资源 目前，追求互动生成的教学课堂已

18、成为生物新课标课改教师的教学追求，“课堂教学是一个动态的生成过程，生物教师应敏锐地捕捉到这些“意外通道的“秀丽的风景。生成过多必定影响预设目标的实现，不少有生物学价值的生成又可能是对预设的背离、反叛、否认，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那些没有思索而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应依据预设与生成的辨证关系，站在生物学学问的高度，尽量捕捉有效的生成，避开无效的生成。 五、运用有效的课堂评价 有效的课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改良教学。 1、评价的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维的想法，在指出缺乏时，应再给予鼓舞。这样，学生的热情和创新的火花才能较好的进

19、展。 2、教师应锤炼课堂的评价语言。(1)语言要精确，不能模糊；(2)语言要生动并且丰富；(3)语言要严谨但又不失幽默；(4)评价的语言要中听但更要中用；(5)语言独特但又不乏创新。 初中生物教育教学反思及随笔【第五篇】：初中生物教学反思 生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一

20、、求实扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实

21、例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活方法科学、敏捷多变 教师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 “求实、求活、求新三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新能力。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学道德与法治教育教学随笔NEXT ARTICLE中学教师教育教学反思及随笔