2023年朗诵兴趣课教案专题.docx

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1、2023年朗诵兴趣课教案专题 第一篇：朗诵爱好课教案专题 朗诵爱好小组活动支配 罗雪飞 一、活动目标 朗诵是一种美读，可以刺激听者的爱好，并在心情上引起共鸣作用。因为声音的秀丽简洁吸引儿童的留意力，并使儿童更加了解诗歌内容及情意。 1培育学生的读书爱好，提升语文实力。在指认式诵读中扩高校生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科学问，激发阅读爱好，逐步提升学生的语言表达实力。 2提高学生的诵读、识记实力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培育学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。 3了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的珍宝。通

2、过诵读活动关心学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。 二、活动形式 以短小精悍、词语秀丽又朗朗上口的古诗或小散文及童话故事作为基本学习内容。小组活动以读、练的形式为主，以真实、感人的情境引发孩子的爱好，用有效的启发到达培育孩子思维和想象力的效果。 三、活动时间与内容支配 每周的星期二下午体艺2+1的活动时间。内容有： 1、一般话强化训练。 2、朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏。 3、优秀朗读作品的欣赏，了解朗诵的基本要素。 4、古诗词、优秀美文朗诵指导。 5、朗诵汇报竞赛。 6、总结本期的活动状况。朗读活动教案 一课时朗读的技巧 一、朗诵的基本要求 1、发音正确，吐字正确。用标准的

3、一般话播读，特别要留意多音多义字，古诗文中特别要留意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完好。 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重相宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。 二、朗诵中的换气 1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要留意规律停顿，语断气连就是其中的一个方法。 2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。 三、气息

4、的限制 1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要接受不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，按照感情进展的转变实行不同的用气方法。 2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。 3、惊慌实际是口唇的惊慌，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。 四、声音的魅力 1、奇异的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成惊慌。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。 2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应当为自己而读。将自己揉入文章中，不要理睬其

5、他，不要玩嗓子。 3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有关心的。朗读要有目标对象。 4、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong 5、平翘舌音确定要读准：zhi chi shi ri z c s 其次课时朗诵的技巧 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰。嘹亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、嘹亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增加理解；小者，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会

6、实力，以及确立口语表述最正确形式的自我鉴别实力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。 二、朗诵前的准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简洁活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领悟朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了到达这个目的，朗诵者在朗诵前就必需做好一系列的准备工作。 一把握作品的内容 精确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。当然，朗诵中各种艺术手段的运用特别重要，但是，假如离开了精确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无

7、源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要精确透彻地把握作品内容，应留意以下几点：、.正确、深化的理解 2、深刻。细致的感受 3、丰富、逼真的想象 二用一般话语音朗诵 要使自己的朗诵秀丽好听，必需运用标准的一般话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语即一般话写成的，所以，只有用一般话语音朗诵，才能更好地更精确地表达作品的思想内容；同时，一般话是汉民族共同语，用一般话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因此，在朗诵之前，首先要咬准字音，驾驭语流音变等一般话学问。 古诗诵读春晓 教学目标： 1 会认“晓、眠、觉、处、闻5个字 2 正确流畅地朗读古诗

8、。背诵古诗。 3 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚的春天的无限宠爱之情。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 一、画面导入，揭题简介： 1.出示书中插图：多秀丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2、.春天的早晨多么美丽呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。板书课题 3、指“晓这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓是什么意思？师：在文中指“早晨。 5.齐读“春晓。“春晓的意思就是？ 6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？启发学生质疑出示卡片理解诗题 二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读、学习生字 3.指读、

9、评议，读准古诗 三、理解诗意，体会诗情 1、诗人原来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？眠正音。你怎么看出来它表示睡觉？ 2.指说第一句的意思。春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。3指导读第一句：春眠/不觉晓。师范读指读齐读 4诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？鸟叫声你从哪句看出？“闻什么意思？听到“啼是一个生字，齐读。意思是什么？叫“啼鸟说明的时候倒一下，为“鸟啼，就是？鸟叫这句话的大意是什么？处处听到鸟的叫声5.想想可能有哪些鸟在叫？ 6想想这时候诗人的心情怎样？喜悦练读：处处/闻啼鸟。 7请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声放鸟声你

10、睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：？读1、2句8.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，诗人听到什么声音？刮风下雨的声音 10“花落知多少。诗人知道花落了有多少吗？不知道“知说明诗句时就是“不知道。谁来说说“花落知多少的意思？、11诗的最终一句告知我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿？可惜诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。如今老师做诗人，吟 一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。留意：想象自己站在窗前，面对着

11、满地落花。 四、朗读成诵 1我们把整首诗有感情地读一读 2练背 村居 教学重点：熟读会背。 教学难点：学会想画面，背诵诗文。教学过程： 一、揭示课题，齐读课题 二、诵读清 高鼎写的村居 1、出示村居图，学生视察图 2、指名说说：你从图中看到了什么？看到这样的画面，你想到了我们学过的哪首古诗？ 3、出示古诗村居，指名背，全班背。 4、看画面，了解诗意 5、指导有感情朗读。 6、创设情境，全班学生想象画面有感情诵读。 7、小结学法：赏村居，想画面，诵古诗。 所见诵读教案 教学目标 1 正确、流畅地朗读并背诵课文。2在学习所见的过程中渗透想画面学古诗的方法。3体会古诗所表达的感情。教学重点 有感情地

12、朗读、背诵古诗。教学时间 1课时。教学过程 一、积累展示，引入新课 1抽背学生平常会背的古诗，齐背古诗。要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。目的：通过复习学生会背的古诗激发学习爱好。2介绍作者袁枚。 目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。 二、初步感知 1袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。有一天，他遇到了这样一件事，请你细致视察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2自由读诗，借助拼音读准字音。3再次读诗，把诗句读通顺、连贯。 三、诵读古诗，感受意境 1练读第一句诗。 出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？ 抽生读小组读齐读。 你体会

13、到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？ 2练读其次句诗。 出示“意欲捕蝉鸣，突然闭口立的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。3指导朗读整首诗。 指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。1自由练习。 2指名读、男女生竞赛读。 3师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。4听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？ 指名读、齐读。背诵古诗。登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 教学目标： 1有感情地朗读和背诵这首诗。 2在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、主动

14、进取的精神。教学过程： 一、以诗引诗，简介诗题 1小挚友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多喜闻乐见的诗句，谁来把你宠爱的吟诵给大家听？ 2生吟诵自己宠爱的古诗。 3今日，我们再来学习一首特殊知名的诗。师板书诗题，并指导朗读 二、初读古诗，整体感知 1课件展示课文插图及登鹳雀楼一诗 2师述：小挚友宠爱这首诗吗？宠爱想不想也来读一读？想那就试着自己读一读，留意把生字读准，把诗句读通。3学生自由朗读古诗。 4师：古诗大家都会读了，这些字你相识吗？1文中“白日“依山尽变红，指名读。2“黄河“入变红，指名读、抢读。3“千里目变红，小老师带读。师：这些变红的字词，回去了，你还相识吗？ 点击变红

15、的字词，回到诗中，边点击生边读。 4、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还相识吗？生字卡黄、入、海、流、千、更、层、楼、5、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。看书，做好指读姿态，我们再来读诗。看看还相识他们吗？ 三、理解诗句意思 1小挚友读得真好，那诗人登上鹳雀楼原委看到了什么？下面请大家读一读一、二两行。2出示课文图，设置情境：师述：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气概多么壮丽。诗人在鹤雀楼上看到了什么？太阳、青山、黄河这轮黄昏的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个字是“靠着的意思。依 引导学生理解“尽，再演示太阳落山的情景，关心学生理解。3指名说说诗句的

16、意思。 黄昏，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。4看图想象，有感情地朗读。5.学生沟通。 6、下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！ 小池 教学目标： 1理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生酷爱奇妙事物的情趣。 3朗读课文，背诵课文，默写课文。课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。教学过程： 一、创设情境，导入新课 1同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。小池 2介绍 这首诗是杨万里写的。 二、指

17、导看图，初读课文 1出示图片，说说看到了什么？小池塘、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只小小的错蜒板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。 3学生自由读诗。4全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1引导学生小组合作学习，老师关心学生支配角色，分解任务，明确方法。2老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。3让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读坚持以读为本，促进学生感悟。 1第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔软的风光。 2这么清静的景色，我们该怎么读呢？声音要

18、温顺、甜美、速度稍慢3学生自由练读。4指名读。5男女竞赛读。 6第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。7指名反复读。读出欣喜的语气。8全班朗读。 4有感情的朗读整首古诗。 四、老师范读，想像诗境 1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2指名说想像到了些什么。学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西 五、背诵古诗，总结全诗 1全班竞赛背。 2你宠爱这首古诗吗？为什么？板书：清静、美丽 六、诵读下课。 春雨的色调 教学目标是：识字、写字；正确、流畅地朗读课文，在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色调，激发学生对春雨、对春

19、天的宠爱。 教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程 一、初读课文、整体感知。 1、自由读课文，要求读准每一个字音。 2、边读边标出有几个自然段，画诞生字词，然后再认真反复地拼读生字词。 3、同桌互相认读画出来的生字词，订正对方的错误读音。 4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 5、分段指名读课文，评议正音。 6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。 7、听录音读课文或老师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？ 二、创设情境、朗读感悟。 朗读，必需想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会

20、使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创建气氛，使学生耳闻目睹，受到熏陶。美的童话故事，带有深厚的幻想色调，必需让学生绽开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地绽开进行想象。 在指导“春雨到底是什么颜色的？这个问句中的朗读时，我将句子放在课件小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平常一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？然后再让学生读句子。激发了学生的朗读爱好。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整 春雨的色调 教学目标是：识字、写字；正确、流畅地朗读课文，在反复朗读

21、感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色调，激发学生对春雨、对春天的宠爱。 教学的重难点是：从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。过程 一、初读课文、整体感知。 1、自由读课文，要求读准每一个字音。 2、边读边标出有几个自然段，画诞生字词，然后再认真反复地拼读生字词。 3、同桌互相认读画出来的生字词，订正对方的错误读音。 4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 5、分段指名读课文，评议正音。 6、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。 7、听录音读课文或老师范读课文，想想：课文写了一个什么故事？ 二、创设情境、朗读感悟。 朗读，必需想方设法调动学生全身心地投入。

22、特别是低年级的学生，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创建气氛，使学生耳闻目睹，受到熏陶。美的童话故事，带有深厚的幻想色调，必需让学生绽开丰富的想象。因此，在教学过程中，我多次创设情景，让学生自然而然地绽开进行想象。 在指导“春雨到底是什么颜色的？这个问句中的朗读时，我将句子放在课件小动物在田野谈话的情景中。图、动画、句子结合起来，引导学生把自己想象成小动物，和同桌象平常一样互相问问：“春雨到底是什么颜色的？然后再让学生读句子。激发了学生的朗读爱好。效果比单独出示一句话好多了。在学生读小燕子的话读不到位时，我出示小燕子的图片，说：“小燕子整 天飞来飞去

23、。它看到草地绿了，多兴奋啊！它就确定地说春雨是绿色的，你能把自己想象成燕子来读读这段吗？这样，引导学生用确定的语气把自己当成小燕子来读，学生就能感同身受，把小燕子的话读懂、读好。 在评价学生朗读时，我也通过创设情景来进行。如：在学生读得到位时，我指着动物图片说：“你读得太棒了，小黄莺飞到你身边了。嘉奖学生动物图片。调动了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛。三形式多样，爱好盎然。 朗读的形式多种多样：引读，接替读，齐读，小组读，个别读，男、女读；竞赛读，分角色读等等。灵敏接受不同形式的朗读，就能调动学生的朗读爱好，使学生愿读，乐读，争着读。 在学习第一自然段时，为了让学生更好地理解春雨的样子，速度和

24、声音，我主要接受了接替读的形式。师读“春雨，生接读“像春娘娘纺出的线，轻轻地师接着读“洒落在地上。生接着读“沙沙沙，沙沙沙 其次自然段主要接受竞赛读的形式。在学生理解课文的基础上，我让学生进行朗读竞赛，抓住学生的兴奋点。竞赛时，学生都把手举得高高的，连平常上课据守不太主动的同学都把手举了起来。竞赛进行的特殊顺当。同时，老师也加入这场竞赛，让学生在同等，和谐，宽松的气氛中，驾驭好书上的学问。第三至第五自然段，对话较多，情趣较浓。我主要接受分角色朗读的形式。并让学生戴上头饰来演一演小燕子、麻雀和小黄莺，让学生在快乐的玩耍中驾驭课文内容。 最终一段则主要接受引读的形式，突出春雨声音的不同。师读从“春

25、雨至“更欢了，生读“沙沙沙，沙沙沙 要下雨了 要下雨了是一篇科学童话故事。要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。1指导朗读 朗读能关心学生解义、悟情。解义，就是了解课文的学问内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先惊诧，然后暗自斟酌，最终急忙回家的情态跃然纸上。 其次自然段有这样一句：“小白兔大声喊：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀老师先范读，要求学生细致听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，立即找出“大声、“为什么、“这么、“呀这几个词语；然后，老师再按“差等

26、中等优等的依次指名读，最终齐读。这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感诧异又急于想知道缘由的心理，并在朗读时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！可接受比较的方法指导朗读。老师出示：1我正忙着捉虫子。2我正忙着捉虫子呢！ 体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自斟酌的心理活动的。2设计练习 这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了这一自然现象的相识过程作为一条线索；另一方面从学问内容看，课文提示了“要下雨了和“燕子低飞、“小鱼出水、“蚂蚁搬家这三者之间的关系。为了关心学生理解这些

27、自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达实力，教者设计了因果关系的说话训练。 这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节表达的结构相像，因此教学中可接受“扶半扶半放放的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可接受以下训练方式：1指名读，正音；2比较读，理解；3引读，分清句与句之间关系；4分角色读，体会感情；5扮演角色，复述学问点因果句式。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。小壁虎借尾巴朗读指导 小壁虎借尾巴是一篇童话，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，说明白鱼、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴的特点。 童话是根据儿童的心理特点，通过想

28、象和幻想，运用拟人、象征、比方、夸张等手法，来虚构故事和塑造形象的。朗读童话要留意语调的儿童化，即要运用读给儿童听的语调，特点是：语速较慢，语气柔软，停顿多，拖音多。朗读第一自然段，语速可稍快，表现小壁虎被蛇咬尾巴时的惊慌气氛。第一句中的“蛇“尾可重读。其次句可强调第一个“挣；“挣断尾巴逃走了中的“逃走了语速稍慢，表现小壁虎已脱离了危险。 其次自然段中“没有尾巴多难看哪！是小壁虎的自言自语，为了读出难受、沮丧的心情，“多可重音缓读，句尾语调下降。接下来，“小壁虎想中的“想声音声音可适当延长，然后边思索边增加停顿地这样读：“向谁/去借一条/尾巴呢？ 第三自然段中“小壁虎爬呀爬，爬到小河边一句要读

29、得缓慢一些，表现小壁虎此时心里很难受，爬起来也是无精打采。其次句写小壁虎望见河里的小鱼，朗读时要把小壁虎艳羡小鱼在水里用尾巴逍遥自由地游泳的心情表现出来，“在河里/游来/游去，“来“去可稍延长强调。“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 读这句话要用协商、恳切的语气，“借给我和“行吗之间要略有停顿，表现小壁虎很有礼貌；小鱼的话要读得亲切，“拨水重读，因为这正是小鱼尾巴的用途，也是小鱼不能借给小壁虎尾巴的缘由。第四、第五自然段写小壁虎又向老黄牛、燕子借尾巴。小壁虎的话还是协商、恳切的语气，始终很有礼貌，而朗读老黄牛的话时除了语气亲切外，还可以适当把声音加粗，以表达老黄牛的“老，但切记适度，不要过分夸张

30、。 第六自然段中“小壁虎借不到尾巴，心里很难过一句，要读得低、慢，要把小壁虎特别难过难受的心情读出来，“很可读得稍重。其次句中的“爬呀爬与前面的三个“爬呀爬含义不大相同，前面尤其是后两个“爬呀爬时，小壁虎虽然也很难受，但是心里还抱有一些盼望和幻想盼望能借到尾巴。而此时，小壁虎是在三次努力都落空的状况下的“爬呀爬，自然心里难过、难受的程度更深，因此在朗读时语调应更为消沉，语速更为缓慢。第七自然段中小壁虎妈妈的话要读出大人跟小孩说话的语气，语气柔软，语调略低，节奏略慢。因为壁虎妈妈是“笑着说，因此在朗读“傻字时可略带笑音，显出亲切感。朗读“小壁虎转身一看中的“转身一看时语调中就要含有惊异之意，及至

31、朗读“兴奋地叫起来语调慢慢上升，最终以又惊又喜的语气高声读出“我长出一条新尾巴啦!“一条和“新之间略微停顿，“新突出强调，以显出小壁虎此时的兴奋与兴奋。 其次篇：朗诵爱好课教案. 朗诵爱好小组活动支配 罗雪飞 一、活动目标 朗诵是一种美读，可以刺激听者的爱好，并在心情上引起共鸣作用。因为声音的秀丽简洁吸引儿童的留意力，并使儿童更加了解诗歌内容及情意。 1培育学生的读书爱好，提升语文实力。在指认式诵读中扩高校生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科学问，激发阅读爱好，逐步提升学生的语言表达实力。 2提高学生的诵读、识记实力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培育学生

32、良好的阅读习惯，使学生终生受益。 3了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的珍宝。通过诵读活动关心学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。 二、活动形式 以短小精悍、词语秀丽又朗朗上口的古诗或小散文及童话故事作为基本学习内容。小组活动以读、练的形式为主，以真实、感人的情境引发孩子的爱好，用有效的启发到达培育孩子思维和想象力的效果。 三、活动时间与内容支配 每周的星期二下午体艺2+1的活动时间。内容有： 1、一般话强化训练。 2、朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏。 3、优秀朗读作品的欣赏，了解朗诵的基本要素。 4、古诗词、优秀美文朗诵指导。 5、朗

33、诵汇报竞赛。 6、总结本期的活动状况。朗读活动教案 一课时朗读的技巧 一、朗诵的基本要求 1、发音正确，吐字正确。用标准的一般话播读，特别要留意多音多义字，古诗文中特别要留意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完好。 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重相宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。 二、朗诵中的换气 1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要留意规律停顿，语断气连就是其中的一个方法。 2、重音，

34、就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。 三、气息的限制 1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要接受不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，按照感情进展的转变实行不同的用气方法。 2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。 3、惊慌实际是口唇的惊慌，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。 四、声音的魅力 1、奇异的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成惊慌。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，

35、不要耸肩。 2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应当为自己而读。将自己揉入文章中，不要理睬其他，不要玩嗓子。 3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有关心的。朗读要有目标对象。 4、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong 5、平翘舌音确定要读准：zhi chi shi ri z c s 其次课时朗诵的技巧 一、什么是朗诵 朗，即声音的清晰。嘹亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、嘹亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读实力，增加艺术

36、鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增加理解；小者，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力，以及确立口语表述最正确形式的自我鉴别实力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。 二、朗诵前的准备 朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简洁活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领悟朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了到达这个目的，朗诵者在朗诵前就必需做好一系列的准备工作。 一把握作品的内容 精确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵

37、重要的前提和基础。当然，朗诵中各种艺术手段的运用特别重要，但是，假如离开了精确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要精确透彻地把握作品内容，应留意以下几点：、.正确、深化的理解 2、深刻。细致的感受 3、丰富、逼真的想象 二用一般话语音朗诵 要使自己的朗诵秀丽好听，必需运用标准的一般话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语即一般话写成的，所以，只有用一般话语音朗诵，才能更好地更精确地表达作品的思想内容；同时，一般话是汉民族共同语，用一般话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因此，在朗诵之前，首先要

38、咬准字音，驾驭语流音变等一般话学问。 古诗诵读春晓 教学目标： 1 会认“晓、眠、觉、处、闻5个字 2 正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。 3 结合图画了解古诗的大致意思，感受诗人对烂漫的春花，对明媚的春天的无限宠爱之情。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 一、画面导入，揭题简介： 1.出示书中插图：多秀丽的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2、.春天的早晨多么美丽呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。板书课题 3、指“晓这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓是什么意思？师：在文中指“早晨。 5.齐读“春晓。“春晓的意思就是？ 6.过渡：理解

39、诗题后，你想知道什么？启发学生质疑出示卡片理解诗题 二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读、学习生字 3.指读、评议，读准古诗 三、理解诗意，体会诗情 1、诗人原来在干什么？ 诗中哪个词表示睡觉的意思？眠正音。你怎么看出来它表示睡觉？ 2.指说第一句的意思。春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。3指导读第一句：春眠/不觉晓。师范读指读齐读 4诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？鸟叫声你从哪句看出？“闻什么意思？听到“啼是一个生字，齐读。意思是什么？叫“啼鸟说明的时候倒一下，为“鸟啼，就是？鸟叫这句话的大意是什么？处处听到鸟的叫声5.想想可能有哪些鸟在叫？ 6想想这时候诗人的心情怎样？

40、喜悦练读：处处/闻啼鸟。 7请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声放鸟声你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：？读1、2句8.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？ 9.昨天夜里，诗人听到什么声音？刮风下雨的声音 10“花落知多少。诗人知道花落了有多少吗？不知道“知说明诗句时就是“不知道。谁来说说“花落知多少的意思？、11诗的最终一句告知我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿？可惜诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。如

41、今老师做诗人，吟 一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。留意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。 四、朗读成诵 1我们把整首诗有感情地读一读 2练背 村居 教学重点：熟读会背。 教学难点：学会想画面，背诵诗文。教学过程： 一、揭示课题，齐读课题 二、诵读清 高鼎写的村居 1、出示村居图，学生视察图 2、指名说说：你从图中看到了什么？看到这样的画面，你想到了我们学过的哪首古诗？ 3、出示古诗村居，指名背，全班背。 4、看画面，了解诗意 5、指导有感情朗读。 6、创设情境，全班学生想象画面有感情诵读。 7、小结学法：赏村居，想画面，诵古诗。 所见诵读教案 教学目

42、标 正确、流畅地朗读并背诵课文。2 3 教学重点 有感情地朗读、背诵古诗。教学时间 1课时。教学过程 一、积累展示，引入新课 1 目的：通过复习学生会背的古诗激发学习爱好。 2目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。 二、初步感知 1这样一件事，请你细致视察。袁枚老先生遇到了一件什么事？ 2拼音读准字音。3顺、连贯。 三、诵读古诗，感受意境 1读第一句诗。 出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾这一句诗的动画。师：你看到了什么？你能读好这一句吗？ 抽生读小组读齐读。 你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？ 2 出示“意欲捕蝉鸣，突然闭口立的情景动画。师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体

43、会小牧童此时的心情。3 指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。1自由练习。 2指名读、男女生竞赛读。 3师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。4听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？ 指名读、齐读。背诵古诗。登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 教学目标： 1有感情地朗读和背诵这首诗。 2在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、主动进取的精神。教学过程： 一、以诗引诗，简介诗题 1小挚友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多喜闻乐见的诗句，谁来把你宠爱的吟诵给大家听？ 2生吟诵自己宠爱的古诗。 3今日，我们再来学习一首特殊知名的诗