2023年注重说话能力 ,提高语文素质.docx

《2023年注重说话能力 ,提高语文素质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年注重说话能力 ,提高语文素质.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年注重说话能力 ,提高语文素质 第一篇：留意说话实力 ,提高语文素养 留意说话实力 ,提高语文素养 说话实力即口头表达实力,这种实力在我国五千年的文明史上,作为传播学问,沟通思想,推动文明的工具起到了应有的作用.一部论语,可以说主要记载的就是孔夫子与其学生的对话,例如季氏将伐颛臾,子路,冉有,公西华侍坐等篇章,孔子谆谆教育,谈锋敏健,面对学生知无不言,言无不尽.撇开谈话的具体内容不说,这在确定程度上也可理解为中国传统教化最早还是比较留意听说实力的,这也是那个“舌辩时代的特殊要求,因此才产生了像苏秦,张仪那些“滔滔不绝,“汪洋恣肆的纵横雄辩家.随着专制统治愈演愈烈,人们长期生活在“言多必

2、失,“祸从口出的恐惊之中,传统教化更加留意“敏于事而慎于言的古训,以致最终陷入了“万马齐喑究可哀的局面.时值素养教化的今日,开放的信息化社会要求学生能说会道,能读会写,但中学语文教学特别是中学语文教学却走向了重读写而轻听说的误区:课堂上,老师洋洋洒洒,滔滔不绝;而学生呢,木讷不言,言不达意.这也就难怪出现如此局面:老师上公开课,提出问题后如石沉大海,只好求救似地望着学生,心里说:“救救我,救师一命,胜造十级浮屠;学生考取了高校,众来宾让这位准高校生来个即席讲话,而他却吭吭哧哧,半天金口难开,宴席主持人只好这样替他圆场:“他激烈得说不出话来老师忽视说话训练,让学生的说话实力自生自灭,最终结出了恶

3、果.究其缘由很多,但这一点至为重要,那就是升学特别是高考指挥棒的影响,于是在说话实力的培育上,中学不如初中,初中不如小 学,小学不如幼儿园.中学语文教学这种轻说话的现状令人忧虑!如何行之有效地提高学生的说话实力,这个问题亟待每位老师高度重视.下面我想从三个方面作点皮毛似的探求.一,培育说话胆识 有句俗语叫做“大人说话小孩听,这一方面是大人制止小孩乱插嘴,但另一方面也显示了小孩剧烈的说话欲望和难得的表达志气,而当今中学生还有七八岁小孩那种初生牛犊不怕虎的锐气么 我们经常看到这种现象:某个学生一回答下列问题就面红耳赤,语无伦次,一面对大庭广众就手足无措,抬不起头来,细细想想,说话不同于读写,这里有

4、个胆识问题,俗话说“谋事在人,成事在胆,说话训练也不例外.因此要培育学生的说话实力,首先就要培育学生的胆识.那么怎样培育学生的说话胆识呢 第一,要让学生树立说话的自信念.自信是胜利的阶梯,学生说话的自信念尤为重要,学生之所以不敢起来回答下列问题,不敢发表自己的见解,除了一些错误相识和心理障碍之外,还有一个重要的缘由就是信念缺乏,从而“怕字当头,羞羞答答怕说错.因此我们必需努力消退学生的这种顾虑,激励学生敢说.不妨提出“五允许要求:一允许说错,二允许补充,三允许修正,四允许质疑,五允许保存;同时也提出“不允许 要求:不允许不开口,不允许说“我不知道.只要长期坚持这样做,我们信任是确定能够增加学生

5、的说话信念和志气的,学生的说话实力也会逐步提高,其次,要激励学生主动参与各种有益活动.我国古代第一个爱国主义诗人屈原“入则与王图议国事,以出号令;出则接迎来宾,应对诸侯,他之所以如此“娴于辞令,我想这与他经常“入,“出这方面的活动是分不开的.当今各级各类学校,这种现象似乎也司空见惯:班团及学生会干部的口头表达实力普遍较强,而般学生特别是内向不愿动弹的学生却很多不善言辞.我想主要缘由之一就是这些学生干部经常抛头露面参加各种活动,包括在班上支配总结工作等,从而培育了他们的胆识,他们的说话实力也相应地得到了熬炼.由此可见,必要的活动对学生说话胆识的培育和说话实力的提高显得多么重要.总之,我们要努力使

6、学生克服说话怯场的毛病,“大胆,大胆,恒久大胆,这是丹敦对我们的谆谆告诫.二,营造说话气氛 古代有个“傅众咻的成语故事,讲的是一个楚国人想让他的儿子学习齐语,就请了一个齐国人来做家庭老师,结果是一个齐国人教他儿子学齐语而众多的楚国人在旁边嘁嘁喳喳说楚语,无须多言,这个楚人之子的齐语水平也就可想而知了.楚国人学齐语要有一个良好的环 境和气氛,我们如今要提高学生的说话实力又何尝不是如此呢 至于怎样营造这种良好的说话气氛,我想可以从这两方面入手: 是要创设说话“语场.说话气氛的创设,除了引进一些现代化的教学手段如录音,电视,多媒体等之外(要打破传统的“一人一书教学模式),更主要的是要为学生造成一种宽

7、松,和谐,民主,同等的畅所欲言的气氛,留意情境的创设和提问的技巧,从而消退或削减学生自我意识中的消极因素,使他们保持说话的心理优势.比方,我们可以创设这样两种情境来进行口头作文你经过坟墓和走进花园感受如何 我信任学生可能会踊跃发言,因为这两种反差极剧烈的情境,调动了他们的思维和语言神经.二是要努力为学生供应说话舞台.进行民意测验,我们觉察很多学生都很崇拜那些能言善辩的演说家和节目主持人,由此看来学生对说话的相识和爱好还是有的,只是我们有些老师似乎太霸道,有时越俎代庖,只许自己满堂灌而不许学生发一言,有时蜻蜓点水,每节课都只简洁重复着一问一答似的教学模式.长期如此,学生的说话实力也就可想而知了.

8、说话实力的提高,不会从而天降,也不会坐等而来,只有给说话训练供应广袤的天地,才能营造那种说话气氛,让学生受到熏陶与感染,进而激发学生的爱好,提高口头表达实力.潜移默化,境由人造,关键在于我们如何敏锐地捕获那种此情此景的说话气氛:端午寄语,元旦抒怀,点评作文,看图解说,口头广播,模拟法庭我国近代语文教化家黎锦熙在新著国语教学法“话法教学中指出:“话法教学有如水银泻地,无孔不入.此言得之.三,加强说话指导 假如我们从内因上培育了学生的说话胆识,又从外因上营造了说话气氛,那么到底怎样提高学生的说话实力呢 这里面就有个加强说话技巧指导的问题.谈到说话指导,我们有些人可能认为是雕虫小技,甚至还嗤之以鼻:

9、“中国人么,还怕说不好中国话 于是任其自生自灭.其实,我们这里所说的说话实力,并不等于一般的谎话,更不等于信口开河,胡言乱语,而要求言之有物,中心重点突出,条理清晰,表达精确,简明,得体.我想这三方面应当引起我们的重视:首先,要明确说话训练的目标.说话训练要有确定的目标和序列,做到有支配,有重点,有针对性,这样训练才能按部就班.全日制中学语文教学大纲规定:初中阶段,要求学生“能用较流利的一般话发言和交谈(要大力推广一般话,这是说话训练的语音要求),中学阶段要进一步提高“说话实力,并且规定了从初中到中学各年级说话实力的具体标准.现行中学语文统编教材学问短文对记叙文,争辩文,应用文等各种体裁的说话

10、训练都有比较详 尽的要求,比方争辩文听说训练就要求能够探讨,演讲,辩论,口头报告,即席讲话,但这些都不能只是写在教科书上,而是要求我们心中有数且落实到位,归纳小结并反复实践.其次,要留意说话的思维实力训练.言为心声,思风发于胸臆,言泉才能流于唇齿.思维清晰,语言才能明确;思维有确定的深度,语言才有确定的容量;思维有新意,语言才会新颖;语言是思维的外壳,语言和思维的关系密不行分.俗话说,“会说话的想着说,不会 说话的抢着说,这里所说的“想就可理解为我们所说的思维为开动学生的“脑机器.老师要想方设法增加学生说话的志气,给他们创建说话的情境,供应他们说话的机会.要结合教学内容,或者联词表达,接通他们

11、思维的线路;或者假设说话,使他们产生联想;或者激疑问难,让他们急中生智说话训练与思维实力训练结合在一起,互相渗透,这样就可以避开说话与思维脱节的现象.再次,说话训练要与读写教学相结合.语文的听说读写这四种实力触类旁通,水乳交融.“问渠哪得清如许,为有源头活水来,为了给学生说话“开源,打开他们的“话匣子,老师除了激励学生多参加社会实践之外,还要有针对性地指导学生尽可能地广泛阅读,多方积累,包括读演讲与口才这样的报刊,从而到达让学生有话可说并慢慢学会把话说好的目的.另一方面,说话指导还要与作文指导相接轨,其方式 既可以先说后写,以说促写;又可以先写后说,以写带说.前苏联作家高尔基写作前,就是先把写

12、作内容讲给别人听,别人听后说好,他再写成作品.这说明说话和作文的必定联系,说话是口头作文,作文是用笔说话,二者殊途同归,实质上都是表达而已.当然,指导学生说话训练,见仁见智,方法很多,因人而异,因材施教,这里不再赘述.人类已经迈入二十一世纪,国际争论,外交谈判,要求我们纵横捭阖,“舌战群儒;商业洽谈,学术研讨,要求我们巧舌如簧,言之凿凿;一席恳谈,互诉衷肠,要求我仍做到“与君一席话,胜读十年书.新世纪对学生语文素养的要求是什么 无庸置疑,“能说会道也应当是最至少的要求之一.19世纪俄国诗人纳德松说:“世上没有比语言的苦痛更剧烈的苦痛,我们老师不说使学生个个都能出口成章,至少不能再让学生产生那种

13、抓耳搔腮似的“语言苦痛了.到底应当怎样有效地提高学生的说话实力 我这里不揣冒昧,谈点一孔之见,一言既出,以期抛砖引玉,就教于大方.但这一点是可以确定的:是到了重视学生说话实力的时候了,美国的所谓“舌头,美元,电脑三大战略武器对我们也不无启迪吧! 其次篇：加强基础训练,留意实力培育,提高综合素养 本文发表在：化学教化与探讨，福建省化学会编，厦门高校出版社，, 1999，pp.127-129 加强基础训练，留意实力培育，提高综合素养 编写化学学科试验教材分析化学基础试验一书的体会 郭祥群 厦门高校化学化工学院，厦门，361005 随着21世纪的到来，学问经济时代的来临，高等教化的思想观念、课程体系

14、设置、人才培育模式等都面临着一个创新的问题。21世纪对人才的要求是学问、实力、素养三方面的综合进展。这一人才培育目标，对现有高等教化的教材内容提出了新的挑战。我们编写的分析化学基础试验一书，正是努力根据这样一形势要求来完成的。 分析化学基础试验一书是我们在基地试验教材“定量化学分析试验讲义的基础上，通过精选试验内容，并补充近两年来开设的新试验，结合精选的文献试验编写而成的。在这一试验教材的编写过程中，我们坚持以加强基础训练，留意实力培育，提高综合素养作为指导思想，以适应学问、实力、素养综合进展人才培育目标对分析化学试验教材的要求。 我们认为，这一本书的特点主要有以下三点： 重视基础 化学是一门

15、试验性很强的学科。分析化学基础试验是分析化学课程的重要组成部分，它独立设课旨在对学生进行分析化学试验技能的严格训练，并亲热协作分析化学课堂教学，关心学生加深对分析化学基本学问的理解，培育学生运用分析化学学问解决分析化学问题的实力。 学问是实力和素养的载体，没有丰富的学问，就不能有强的实力和高的素养。实力是在驾驭了确定的学问的基础上经过训练和实践熬炼而形成的。在组织教材内容时，我们将定量分析化学试验的基本学问、定量化学分析的基本操作和基本试验作为一个很重要的部分来编写。定量化学分析试验的基本学问，向学生介绍分析化学试验室中诸照试验室用水的规格、制备与检验，玻璃器皿的洗涤，化学试剂的规格，标准溶液

16、及其配制方法，及试验室平安等基本学问。定量化学分析基本操作，旨在规范学生的基本试验操作。基本试验则是在进一步强化基本试验技能训练的同时，通过完成实际样品的分析，加深学生对分析化学基本理论的理解，加强学生对“量的概念的相识，培育学生求实的科学作风、严谨的科学看法与良好的试验习惯。为此，我们在试验内容的精选和支配上不仅留意到试验的典型性、系统性，还留意到无机分析、有机分析、环境分析、药物分析等多方面的结合，强调学问的好用性、先进性和综合性。事实说明，厚实的基础可为实力的培育起到促进的作用。 留意实力 学问、实力、素养综合型人才的培育目标，把对实力的培育提高到了一个很重要位置。实力成为衡量人才质量的

17、基本要素，是以学问为基础的经济社会的必定。 本科分析化学对学生实力的培育不只限于试验技能的培育，也不只限于运用分析化学的学问解决分析化学问题的实力，更重要的是培育学生进一步进展的实力，这其中包含不断获得学问的实力，进展和创新学问的实力。分析化学基础试验一书选编了较多的自拟与综合设计性试验。这些自拟与综合设计性试验是我们在多年的基地试验教学改革的基础上提炼出来的。对于自拟与综合设计性试验，不是简洁地提出任务，而是通过“试验原理和“思索题，启发学生的思路，关心学生在理解试验原理的基础上，结合所学的分析化学基本原理和所驾驭的分析化学试验技能，自拟出合理的试验方案。 我们认为，实力的提高是需要培育和熬

18、炼的。我们不行能期望本科二年级的学生从一起先就能运用所学的学问解决困难的分析化学问题。例如，在这本教材中，我们选编了一个题目为“HCl-FeCl3混合液中各组分浓度的测定的综合设计性试验。这是一个来源于生产实际的试验课题。解决这个课题要求学生综合运用定量化学分析中所学的酸碱滴定原理、络合平衡理论及氧化还原试验方法等多方面的学问。水解金属盐中的游离酸的滴定，由于易水解金属离子的酸性通常较强，问题便转化成了多元酸的滴定。我们在“基本原理中提示学生用配位体缓冲溶液掩蔽水解金属离子。我们首先通过“思索题引导，使学生通过思索与阅读参考文献明确，这类多元酸的滴定，在掩蔽前后是否具有明显的滴定突跃，能否分别

19、滴定，是第一个要解决的问题。并引导学生运用酸碱与络合平衡理论计算出掩蔽前后水解金属离子的表观酸理解常数，了解由于掩蔽的作用，改善了滴定的突跃，使精确滴定得以进行。这个问题的解决过程，培育了学生运用基本理论解决困难问题的实力。缓冲溶液的理论是定量化学分析中的一个重要概念。学生从基本试验中，接触较多是酸碱缓冲溶液，而对金属缓冲溶液和配位体缓冲溶液只有简洁的了解。在这一试验中，学生通过“基本原理的介绍，加以阅读参考文献，通过“思索题的引导，结合以实际问题的处理，学生对缓冲溶液的理论及应用有了更深刻的理解。这一过程无疑培育了学生获得新学问的实力。在这个试验中，我们通过10个思索题，引导学生从试验原理的

20、理解、具体试验步骤的设计、试验结果的计算与评价、及至试验中的留意事项等，一步一步地进行思索、计算，最终拟定出较为合适的试验方案。试验方案是学生自己拟定的，在实施过程中，学生具有了主动性，并能根据试验的进展不断完善。事实说明，这样的综合性试验，对学生实力的培育是很有成效的，给学生留下的印象是深刻的。更重要的是学生的进展实力得到了提高。 又例如，在这一教材中，我们选编了一个题目为“从滴定数据到缓冲溶液的文献试验。 这是一个很好玩的试验。我们知道，正确处理与说明分析测试数据，客观地揭示数据的内在规律，使得分析化学从一门单纯供应数据的试验技术进展成为一门信息科学，成为决策和解决问题的参与者。科学的揭示

21、数据之间的内在规律性，这不但依靠于分析工作者所具有的专业基础学问，同时也取决于分析工作者所具有的科学地处理数据的实力。这一文献试验介绍了如何从酸碱滴定数据，通过奇异的数据处理，获得有关强酸、强碱溶液及共轭弱酸弱碱缓冲溶液体系的缓冲容量性质的信息。在选编这个文献试验时，我们不仅留意到趣味性，更留意到对学生获得学问与信息的实力的培育。在“思索题中，引导学生从本校学生所获得的酸碱指示剂的汲取强度随pH 转变的试验数据中，获得酸碱指示剂的pKa，并绘制出酸碱分布曲线，强化学问运用实力的培育。 面对时代 计算机的普及为分析数据的处理供应了便利。在以前的试验教学中，我们曾要求学生通过简洁的编程进行数据处理

22、。在分析化学基本试验一书中，我们变更了这种做法。我们认为，对化学系的学生而言，干脆将计算机科学技术的最新的成果运用于分析数据的处理比重复低级的编程更具科学性，更符合化学学科人才培育的要求。因此，我们选编3个运用商品化数据表软件包处理常规分析化学数据的试验。EXCEL数据表软件包是一个在国内外都运用很广泛的商品化软件，具有较强的数据处理与作图的功能。随着高校计算机的网络化，学生可便利地从网上调用数据表软件包。开设这样的试验，不仅可以使学生驾驭一般分析化学试验数据的处理的计算机方法，培育学生的科学处理试验数据的实力，以便在后续试验课程中，学生可以运用所学到的计算机方法处理各试验的数据，使试验数据的

23、处理和报告更具科学性，同时也可培育学生有关数据库的建立、数据的共享等现代信息管理的意识。 此外，我们还借用文献试验给学生开一扇“窗口，通过这一“窗口使学生能够了解到国外分析化学教学探讨与进展的现状，开阔视野，进一步拓宽学问面。让学生面对时代，接触新的学问，有利于学生站在一个较高的起点上进展，也才有利于创新实力的培育。 学问、实力、素养综合进展型人才的质量评价标准的核心是素养。素养是把从外在获得的学问、技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养。这里强调了素养对学问的获得与积累、实力的提高的依附性。我们期望通过扎实的基础训练，促进学问的积累，通过综合设计性试验的训练，提高进展实力，并以此促进人

24、才素养的提高。当然，教材的完成仅仅是确定了教学的内容。学问、实力、素养综合进展型人才的培育，还须把握好试验教学实践这一重要环节。 参考文献 1 欧阳耀国，郭祥群，蔡维平编著分析化学基本试验，厦门高校出版社，1998.10。 2 陈祖福，“迎接学问经济时代，转变教化思想观念，振兴和创新高等教化，高校化学，1999，141，1-9。 第三篇：留意语感培育,提高语文素养3 留意语感培育，提高语文素养 岳阳县新开镇龙湾中学 李俊 中学语文教学大纲明确要求：语文教学的目的是：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，因此，语文教学要抓好语言学习。而无论是语言的理解还是运用都和语感素养亲热相关。语感，是对语言

25、文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领悟和感悟实力，是一种较高级的语文综合实力。语文素养的核心内容是听、说、读、写四种实力。语感强的人话听得明白，说得得体；文读得透彻，写得畅达。反之，语感弱的人又难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义，更无法体察、领悟、精确持把握语言的深层含义。语感的强弱在相当程度上表达出一个人语文素养的凹凸。可见，语感素养在整个语文素养教化中的地位。 长期以来，语文课留意语文学问的传授，忽视了语文实力的培育，片面强调对语文思想内容，篇章结构的详尽剖析，忽视了对语言材料的感受领悟，使语文教学在确定程度上陷入误区。造成学生语感素养不高，语文素养总体不

26、尽人意。为此，语文界有识之士很早就公开提倡语感教学。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练、吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培育学生各方面的语感实力。所以，为了切实提高学生语文素养，老师必需在语感的培育上下点功夫。在语感教学中，引导学生感受语言描绘的形象，体会语言传递的情感，理解语言表达的道理，从 1 而接受教材中固有的思想教化内容，受到潜移默化的熏陶感染。 如何在语文教学中培育学生的语感呢？我认为可以从以下四个方面进行有益的尝试。 一、诵读吟咏，初步感受语言。 语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在学问实力快速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟识的基础

27、之上的、它具有直觉性的特征，这就要求我们必需对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉实力。这种直觉感受最有效的途径是大量反复的诵读。 譬如马致远的天净沙秋思 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。 前三句全是景观景物的排列，老师不必急于分析，先让学生投入地诵读几遍，就会或多或多少地感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境。这是客观事物激起的主观感受。是认知上的感性直觉，这是获得语感的前提。而这是建立在反复诵读的基础之上的、因为读本身就是一种琢磨和体验过程、通过诵读吟咏干脆快速地感受语言的秀丽、领会文章的韵味，得到语意上的正误感受，语言上的形象感受、情感色调

28、感受，形成语言的感悟实力。古人的“读书百遍，其义自现。今人的“讲解是死的，犹如进行解剖，朗诵是活的，犹如给作品以生命朱作仁语都道出了“读书的真谛。中学课本中有不少文质兼美的抒情文，老师在教学中应解放思想，削减一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些学问的传授，适当地引导学生诵读吟咏，以触发学生的语感。 具体方法有： 1示范美读：重在以情感人，读出理趣，叶老认为“美读得其法，不但了解作者说些什么，而目与作者的心灵相感通了，无论兴味方面受用方面都有莫大的收获。像春、听潮、周总理，你在哪里等课文，或由老师范读，或播放配乐诗朗诵代替老师范读，引导学生进入“意会境界。 2理解朗读：重在体会，老师要引

29、导学生理解言语对象的内容。笔者平常有意识地让学生多朗读，即使毕业复习课讲解现代文阅读时也不例外，事实证明，学生认真参与，主动投入朗读了，老师在紧要处稍加点拔，学生往往体会得很快，收到了较好的教学效果。 3指导诵读：诵读时要做到眼到、口到、目到、心到，调动全身心多种感官功能，这样对语言材料的感受就会精确、细腻、真实。从而获得审美感受。老师在诵读中应发挥主导作用，引导学生有感情。有语调，有节奏地投入诵读。 二、揣摩咀嚼，具体品尝语言 语感的会意性特征确定了人们要领悟语感，需要对语言材料进行反复揣摩、体会，从而具备认知上的会意实力，叶老曾说“一篇作品只读一两遍，未必理解的透，必需多揣摩。点出了涵泳推

30、敲的重要性。 具体品尝语言关键要根据语境，解读语意。揣摩语言材料，深化地理解语言的含义。阿Q正传中，写举人老爷在革命党进城前，送衣箱到未庄，有这样一句话：“这船从黑魆魆中荡来，乡下人睡得熟，都没有知道。其中对“乡下人睡得熟的理解就有必要联系小说中对未庄及其人员的描写，联系小说对辛亥革命的反映来充分体察语境，细致揣摩。 具体品尝语言还要留意调动生活阅历，体会意蕴。叶老认为“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点点积累起来。积累得越多，了解得就越见真实、朱自清的背景中写父亲过铁道买橘子过程的那段，只有充分调动读者的生活体验，才能更真实地理解文中所传达出来的父对

31、子深厚的爱，子对父浓烈的情。 具体品尝语言还要留意驱遣想象，意会言语，联想和想象是语感腾飞的翅膀，因此老师必需创设情境，引发学生想象。叶老认为要领悟高尔基海燕“得在想象中生出一对翅膀，同样，像听潮、沁园春雪、望天门山等散文诗歌，老师也须指导学生驰骋想象感受文学意境。 三、整体感知，总体把握语言 语感的整体性特征确定了语感养成需要对语感材料从整体上进行感知，既要“入乎其内，评点分析，品尝语句，又要“出乎其外，综合相关内容，联系写作背景、材料从本质上相识语言材料，它要求认知者有更高的立足点和广袤的视野，只有这样才能精确地 把握文章主旨，深刻体会作家情感和语言风格，从而获得剧烈的语感。沁园春雪一词。

32、用“望、“惜、“看等词来联系全篇，写景纵横千万里，大气磅礴；争辩，上下几千年，气雄万古，把这些内容联系起来结合写作背景来看，它表达了当今革命英雄空前宏大的理想和无比坚决的信念。这就从整体上感知了语言，既挖掘了意境，更透过语言把握了词的主旨和写作意图，假如缺乏总体感知的观念，就可能一叶障木，不见森林。不能真正理解作品，也难以养成丰富的语感。 四、强化实践，慢慢养成语感 叶老认为；“凡是技能，惟有在实践中方能练就。语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯才能形成对文章的感受实力，所以必需将学生置于训练主体地位，着力“听说；听，要留意了解内容，抓住中心和要点，说，

33、要做到精确、连贯、得体。尤其要突出的是“读写，许多文学上有造诣的作家，学者总结自己成长的阅历时，总少不了青少年时期博览群书，就是班上语文成果较好的同学也常常是对课外书情有独钟，因为只有“博览才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，慢慢形成语感，当然为了提高读的效率，老师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。“写。是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、回忆、沟通、筛选，从而到达稳固运用语言的目的，因此，老师应经常催促学生写日记、周记、读书心得，或办黑板报、手抄报、墙报，使学生在不断运用语言中，既 激发了自身的语言积淀，又促进了语感的形成。 语文学习的外延与生活的外延相等，老师应引

34、导学生自觉树立“大语文观，留意课内外结合，校内外结合，进一步实践与积累，慢慢养成语感。 总之，语感虽然具有确定的不行捉摸性，但绝不是不行知的东西，它完全可以通过后天的训练从而为人们所驾驭。在语文教学中留意培育学生的语感，是一个值得重视的课题，它对于改革语文教学，提高语文素养具有极其重要的意义，也符合整个素养教化的精神。 第四篇：如何提高班组长素养和实力 如何提高班组长素养和实力 设备设施科陈刚 作为班组长，无论在业务上，还是个人修养上，都应是群众的表率，部门的骨干力气。围绕这两点，班组长应做到： 1、好的自律实力，模范遵守公司规章制度 班组长是公司凝合员工的基层单位的组织者，这些组织者本身必需

35、有良好的自律实力，是公司可以信任和依靠的骨干力气。他们是将公司制度向群众的宣扬者和维持者，要模范遵守和维护公司的规章制度，并带着身边员工共同遵守这些制度。 2、比较强的业务学习实力，业务上成为部门相关领域的骨干 班组长不应只是尊章守纪的模范，他的主要任务还要带着员工完成分管的任务，因此他还应是领域内的业务骨干，只有这样，才能带着和指导员工依据质量要求，合格地完成任务。 3、确定的管理实力 要组织班组员工有效完成任务，他必需有确定的管理实力，包括制定支配的实力，组织实力，检查推断实力等。只有这样，他才能有效组织员工，在规定时间内，按支配完成任务，并达成公司下达的目标。 4、比较强的综合实力，特别

36、是规划制标实力、文字实力 班组长还需要具备良好的综合实力，这些实力同样确定班组管理的水平，确定班组长的个人工作效果。比方制定标准的实力，确定了负责区域内的标准化管理成效；文字实力，确定了班组管理和成果输出的成效；各种综合学问和技能，确定了他的工作效率；等等。 5、比较优秀的创新实力 班组长不同于一般员工，他既要依据公司要求去组织员工完成任务，又要想着岗位创新。任何一个公司，员工都是创新的源泉，是企业长期持续进展的动力。这种创新需要有人引领和激发，而班组长就是这个引领和激发者。因此，他必需具备更强的创新思维实力，才能 给员工以引领。 6、好的个人修养和人格魅力 作为基层组织者，队伍要稳定，必需有

37、一个稳定的可以凝合员工的核心，这个核心的凝合力，和班组长的个人修养和人格魅力有关。他要处事公正，办事民主，决策坚决，擅长关切同事，理解同事，做同事的知心挚友。这种个人魅力，是班组稳定的关键。 7、培育新人的实力 他的任务不只是带好一批娴熟的员工去完成任务，还要能够培育新入职的员工，使技能欠缺的员工尽快成为业务熟手，甚至培育出业务能手。所以，班组长也是企业员工队伍教化的基层骨干和中坚力气。 8、企业平安的基石 企业的责任，不仅是要组织生产，同时也有义务让每一个员工健康、平安地从事工作，不出人身事故，做到大家小家共同平安。班组长同样肩负了组织平安生产的责任，要代表公司照看好身边的每一个员工，确保他

38、们工作期间的平安。 2023-10-27 第五篇：如何提高机关干部实力素养 如何提高机关干部实力素养 无论是从历史进展、社会进步的角度视察，还是从我们所处的环境、面临的形势来讲，人的实力素养都是推动先进生产力进展的基本力气。 一、要在加强学习中提升实力素养 学问是形成实力的基础，学习是提高实力的基本途径。机关干部必需强化学习意识，提高学习实力，以适应形势任务的要求。一是要真学善学。机关干部要把学习作为提高本领、履行职责的第一需要、第一要务，把学习变为实实在在的行动。要有“凳子要坐十年冷、“三更灯火五更鸡的学习精神和劲头，提高效率“挤时间学，削减应酬“腾时间学，解除干扰“争时间学。常言说，人生大

39、计，学习为先，贵在坚持。只要持之以恒，必将大有裨益。二是要活学善积。就是要处理好大脑与电脑的关系，既要巧用大脑，发挥理性思维优势；又要借用电脑，发挥其在信息记忆、存贮和分类管理等方面的优势。机关干部对于常用的数据、论述、提法等要下功夫背下来，对常用的本职业务政策规定要熟记于心，当明白人和活电脑。条令、条例、纲要以及业务手册等，都要常备身边，随时查询，以免书到用时方恨少。此外，我们还应记住好记性不如赖笔头，刚好建立文稿备份资料库，分门别类地做好文件摘抄、报刊摘记、读书笔记和资料剪贴，不断积累有用材料，厚实理论功底。三是要学以致用。学习的目的在于运用。要学以致用，知行统一，使学习真正进入思想、进入

40、工作。进入思想就是要通过学习净化自己的心灵，提高精神境界，升化人生追求，完善道德修养。进入工作，就是要把学习成果转 1 化为科学的思维方式，转化为视察、思索、分析问题、解决问题的实力，从而增加工作的科学性、预见性和创建性。 二、要在日常实践中提升实力素养 实践出真知、增才智、长才能、出人才。对机关干部来讲，本职岗位是熬炼提高实力素养的“主阵地和最正确课堂。从亲历的工作中感悟工作的意义和价值，可以学到许多书本上学不到的东西，可以得到别人难以得到的真经。这些实力水平，是在实践中一招一式中练出来的，在一点一滴中积攒起来的。要想成才就要成事，要想快成才就得多实践。一是要在认真干好每一件小事中提高实力素

41、养。机关工作，大量的都是具体的、事务性的。有些外表看虽然很简洁、很琐碎，但里面其实包含了很多学问。承办具体事务的过程，就是增长才能的过程。只要对每一小事都用心去做、认真去干，自己的实力水平就会在不知不觉中得到锤炼提高。二是要在参与大项任务中提高实力素养。重点工作、大项活动是熬炼人的大舞台。我们四周那些实力素养提高快的，都是靠中心紧、干中心任务多的同志。为此，要把参与大项任务作为锤炼自己、检验自己、提高自己的舞台，有一种见到中心工作就手心发痒，靠不上中心工作就忐忑担忧的境界，久而久之，实力水平就会“水涨船高，积小成为大成。三是要在勇挑重担中提高实力素养。我们都有这样的体会，干难事最能提高人、最能

42、熬炼人。一件麻烦的事往往就是一个好老师，一个难题往往就是一层成才的阶梯。因犯难事用常规的方法已很难解决，要攻克它，就必需有新视角、新思路、新方法，一旦问题得以解决，就能增一份才能、长一分见识。机关工作的特点就是任务重、要求急、标准高，应自觉把岗位作为接受培训、提高素养的平台，作为磨砺意志、锤炼作风的最正确场所，敢于在实践中摔打自己，力求搞一 份材料、承办一件事情，都能有一份收获、有一份提高。 三、在总结反思中提升实力素养 常回头大有益，多总结出才智。要促使工作实践向素养实力转化，就需要多当事后“诸葛亮，常放“马后炮。每完成一项工作，都应刚好作一番思索，这样坚持一步一回头，一事一总结，交一次学费

43、，明一层道理，天长日久，确定会获益匪浅。为什么有些领导、老机关总牢固力强、为什么他们看问题站立点高、提出的观点新、工作完成的精彩？我觉得很重要的一条就是擅长总结归纳。如何搞好总结归纳，一是要养成勤于总结的好习惯。总结反思贵在有心。每做完一件事情，完成一项任务，都留意在脑子里滤一滤，想一想在整个工作过程中，哪些是得当的，哪些是欠妥的，哪些是有效的，哪些是徒劳的，有哪些规律可循，从中得到启迪，促使工作落实更有成效。要做到这一点，决不是一时一地的事，必需经常自觉地付诸行动，养成定期总结的好习惯。力争做好一项工作，得到一条阅历；处理一件事情，学会一种方法。这样，今日记一事，明日悟一理，就会积久成学，获

44、得丰厚的收获。二是要有“别人吃堑我长智的悟性。别人胜利我受益，别人摔跤我警醒，吃别人的“堑长自己的智。要虚心，把别人阅历当成自己的财宝。要敏感，用别人的教训戒勉自己，防止在别人摔跤的地方自己再跌跤。 四、在激励机制中提升实力素养 激励保障是实力素养的提升源动力，一套科学细致的激励保障体系，一方面能够提高干部在工作上的主动性，提高干部管理的有效性，为机关进行公共管理和服务供应保证。另一方面，激励作用的有效发挥也是防止公共权利异化、建设廉洁政府的前提。建立健全科学、合理、公允激励机制一是调动公务员主动性的需 要；二是公务员实现自身价值的需要；三是适应市场经济进展，规范公务员管理的需要。只有激励才能

45、产生高效率，只有激励才能产生凝合力，机关才能获得长远的可持续进展。在机关中，一要健全考评机制。将干部职工的考核与平常的考评融为一体，通过实行自我测评、理论测试、专业测试、同事评价、社会评议和组织评定等多种形式，客观公正地评定每个干部职工的德、能、勤、绩、廉，将之作为评先树优的重要根据，打破素养凹凸一个样、实力强弱一个样、干好干坏一个样的现象，营造主动进取、力争上游的良好气氛。二是完善用人机制。为政之要，莫先于用人。在干部的选拔任用工作中，要始终贯彻“公开、同等、竞争、择优的原则，把能干、会干、肯干的干部选拔到关键岗位上去，让想干事、能干事、干成事的人有舞台。三是完善干部管理监督机制。进一步健全

46、和完善操作性强的岗位职责和各项制度，使每个干部职工都知道自己应当做什么、应当做好什么，并通过严格的内部规章制度和纪律约束，确保各项工作的落实。 五、在团结协作中提升实力素养 团结出形象，出作风，出战斗力。机关工作很重要的一个特点就是需要大家团结协作，无论本部门之间的合作，还是部门之间的合作，都是建立在良好的人际关系之上的。在机关工作，应登高望远，顾全大局，珍惜缘分处关系，干好事业聚力气，增进感情促和谐，靠团结协作求得共生共赢共荣。要搞好团结协作，就是要在容、诚、谦、爱等几个字上作文章。一是“容。就是要有宽敞的胸怀，容人的气度。大家来自五湖四海，来自不同单位，个人性格、爱好爱好、阅历阅历、处事方

47、法都会存在确定差异。假如你不放开胸怀去接受别人，那么，在你容不下别人的同时，事实上你已经被别人拒之门外。二是“诚。恳切守信，表里如一，大家相处就会有踏实感、有信任感。否则今日耍个小聪明，明天弄个小花招，时间长了，就没人情愿与你共事，更不会有人与你交心。三是“谦。与人相处，只有虚心才能赢得平和，才不会引起争端。虚心，就能听得进别人的看法，就能放下架子摆正自己的位置。机关干部要时时虚心，处处谨慎，在谦恭中团结共事，融为一体。四是“爱。要与人为善，对人充溢爱心。对别人的缺点，恳切指出，关心订正；对他人的困难，主动伸手，热心去帮；对同志的闪失，拉拉袖子，刚好提示。无论是和上级，还是与同事、与下级共事，都要施之以敬、施之以爱。 六、在吃苦奉献中提升实力素养 要想提高素养，增长才能，没有吃苦耐劳奉献的精神是不行的，机关干部的成长历程，大部分都是吃 “亏吃出来，挑重担子“压出来的，急任务给逼出来的。在参与工作的过程