2023年浅析中等职业学校计算机应用课程教学改革.docx

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1、2023年浅析中等职业学校计算机应用课程教学改革 第一篇：浅析中等职业学校计算机应用课程教学改革 浅析中等职业学校计算机应用课程教学改革 晋江职业中专学校 吴婉玲 主要针对计算机应用课程在职业中专学校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。 关键词 中等职业教化 计算机应用课程 教学模式 分层次教学 中等职业教化是目前我国职业教化的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制一般以三年制为主。中等职业教化是在中学教化阶段进行的职业教化，也包括一部分中学后职业培训，其定位就是在九年义务教化的基础上培育数以亿计的技能型人

2、才和高素养劳动者。职业教化的目的是培育应用人才和具有确定文化水平和专业学问技能的劳动者，与一般教化和成人教化相比较，职业教化侧重于实践技能和实际工作实力的培育。职业中专学生毕业后一般都在第一线或办公室从事具体工作，如今社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必需要会操作，并会简洁的计算机维护。计算机应用基础课程在职业中专学校中作为公共基础课开设，笔者在长期从事本课程的教学中积累了阅历，现就它在实际教学中如何改革提出看法。 1、教学形式 如今职业中专学校计算机课的教学基本上的授课方法：“演示操作讲解。由于如今的计算机各种软件，其操作性强，需要运用演示设备向学生讲解，但单一的

3、讲授使学生不能刚好消化学问，导致学生学习一片空白，也就是说，如今计算机的许多课程，应当以：“演示操作+讲解+实践的新的授课方法进行讲授。计算机教学应变更现有的教学方式，接受先进的工具，让学生在实际教学中，能刚好消化学问，现有的授课方式由于没有实践的操作，学生听课不知老师所云，造成老师上演“独角戏，学生则各做其事，效果特殊差。在接受“多媒体+实践进行教学有了同步的学习，学生学习的爱好明显提高，以前的现象再也没有出现了，在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能到达事半功倍的效果。、教学模式 实行的教学方法是否恰当是计算机教学的关键，如何激发学生的学习主动性是教学的关键，学生学习的主动性是学生

4、探求学问的巨大动力，是激发创建的精神源泉。学生的爱好越浓，求知欲越旺，学问迁移也就越快，信息沟通量最大，从而到达最正确的学习状态，课堂教学效果当然也是最正确的。因此，教学方式的选择、运用，必需做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习爱好。第一，教材的处理 首先，作为职业中专学生，既要参加“会考，又得获得“全国高新技术信息证书及“全国计算机一级考试证书，同时，也将在毕业后干脆参加工作。故而教材的处理上，应考虑到考试的范围，对内容有所侧重；其次，考虑到就业的需求，对内容适当补充。 其次，好用的教学内容 在内容上以好用为原则，首先，对日常工作和学习中需要且经常运用的学问和技能重点介绍，着重讲解。如：操

5、作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的运用是最重要的，应当重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算环境必不行少的部分，驾驭这方面的学问对正确运用和简洁的维护特殊必要，需要让学生理解驾驭。其次，中专生员大多数来自于初中毕业学生，其在初中学校，也曾学习过信息技术这门课程，故而“Word、Excel、PowerPoint这三方面学问的应用，要考虑学生必需参加的“三考，笔者认为，有考试的压力，才会有学习的动力，这是学生学习不自觉的表达；从另一个角度讲，学生以后毕业，干脆进入社会，办公软件已是必备的学问，教学内容应侧重于好用性，常用 1 型为主。第三，教学的实施分层次教学 所谓分层

6、次教学，即根据受教化者的个体差异，对其进行分类排队，依据由高到低的依次将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培育目标的一种教学方式。具体可概括为“四分，即分层教学、分类辅导、分段提高、分批推动。笔者普遍接受第一种分层次教学法。 具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢三层；二是只分为快、慢两层。通过学生的第一、二次上机操作，一般接受其次种方案，通过一阶段作业检查，再确定新的分层次方案，以取得确定的阅历后，再进行更细的层次划分，这样更符合按部就班的原则。快层次的学生，做的作业主应以提高为主，而慢层次主要以驾驭基础学问的同时，再有略微的提高。分层教学对于文化基

7、础来说比较好操作，对于专业课来说难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。 第四，培育自学实力 计算机技术进展快速，计算机学问更新加快，驾驭一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去，因此，一个人只有通过自己不断地学习、不断地学问更新，才能跟上计算机进展的步伐。这就要求老师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下支配一些适合自学的内容让学生自己驾驭，从中培育学生的自学实力。起先自学的内容要少而简洁，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。例如：在文字排版的教学过程中，当学生已驾驭字体格式中“字形、字体、字号基本操作方法时，再把“字符间距及“文

8、字效果操作的内容让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的胜利体验中增加自信，并慢慢养成求知探究的习惯。学生有了确定的自学实力，有了自学的习惯，必定会在平常也进行相关学问的学习、探讨，课堂上再经过老师的讲解、指引及自己的练习，所驾驭的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地到达预期的目标，从而提高教学效果。 3、实践操作 计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以试验课为重点，试验题则尽量将学生所需要驾驭的技能融入到实际应用相贴切的试验任务之中。在课时支配方面实践课时与理论授课课时为1:1，实践的考核成果同样不低于课程总成果的50，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机

9、教学质量。为了保障学生在上机时间内完成试验任务，老师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的结果，找寻操作的技能技巧，最终到达能综合运用的目的。每次上试验课时应当接受记成果制度，用以激发学生完成试验课的主动性，实践证明实行每次上机课老师对学生的操作记成果能促使学生高效完成试验任务，学生学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。试验操作课应当让学生在有限的时间内学习到更多的学问，操作更娴熟，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。4、考核方法 考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践实力考核。特别是要探讨不同层次学生成果的横向比较问题，为学生在校期间的评优、评先和毕业时的举荐就业供应理论根

10、据。笔试考核主要对理论学问和基本概念进行考试；实践实力考核：主要考核学生的基本操作实力和对课程内容的理解程度，以实践作业作为考核根据，成果为百分制，理论成果占50，试验成果占50。 结束语 计算机是一门不断更新的课程，老师应当转变观念，切实改良教学手段和教学方法，有步骤、有支配地过渡到“以人为本的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起学问和实力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，老师应全面驾驭教材，要 2 在教学中处理适合中专学生的教材，接受灵敏的教学手段，明确教学的重点、难点，细心组织教学内容，选择合适的帮助教学软件，把理论和试验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在

11、操作中消化理论。 参考文献 教化部考试中心 一级MS Office教程 南开高校出版社 2023 微软公司Microsoft Word2000标准教程老师手册中国劳动社会保障出版社出版 神龙工作室 Word/Excel高效办公 人民邮电出版社出版。 微软公司著 Word 2000标准教程老师手册中国劳动社会保障出版社出版 微软公司著 Microsoft Office XP整合应用标准教程(老师手册) 其次篇：浅谈中等职业学校计算机教学改革 浅谈中职学校计算机专业教学改革 摘要：本文主要就中职学校计算机专业教学的目标、内容、方法和评价几方面发表一些看法，提出中职计算机专业教学要留意培育学生实力、

12、培育出更有社会竞争力的学生的观点。 关键词：计算机专业教学改革，培育实力 随着计算机应用的普及，计算机专业的教化取得了很大的胜利。但由于计算机进展日新月异，与之相应的计算机应用教化显得相对滞后，与社会的需求有确定的差距，特别是如今中职计算机专业教化的教学目标、专业设置、专业课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教化和社会需求的脱节，因此，计算机专业教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职计算机教化培育出来的学生在社会上有确定的竞争力，使中职的计算机专业教化事业更加蓬勃进展。 一、教学目标改革： 1、树立“实力本位观念，以培育实践实力为目标 中职计算机专业教学的目标是培育具有实

13、践实力的人才，应树立“以实力为本位的观念，以培育具备专业的实践操作技能、具有较强的学问运用实力和学习新学问的实力的人才作为教学目标。 就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和将来进展趋势来看，中职学生的计算机实力至少应包含以下几个方面： (1)、在不同操作系统环境下的计算机操作实力; (2)、娴熟运用文字处理及表格处理、图形图象处理软件； (3)、硬件维护修理实力； (4)、软、硬件常见故障的检测和处理实力； (5)、检测和消退计算机病毒的实力； (6)、常用软件的安装、系统的调试和运用实力； (7)、计算机网络通信、多媒体技术、利用Internet阅读、检索信息、文件下载，收发Email的实力

14、。 这些实力的培育，着重开展“以学生为中心，在试验与实践中学习的教学方式，围绕“动字绽开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动。使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。 2、树立全新观念，以培育创新实力为终身教化目标。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。由此可见，提高民族创新素养已成为当代的首要任务。创新是一种旨在提高全民族创新精神和实践实力的教化思想和行为。只有明白了这一点，才能使我们的教化担当起创新的使命，才能把创新教化主阵地定位于课堂，才会有让创新教化落实到每节课的想法和具体行为。 素养教化是以提高民族素养为宗旨的教化，是以面对全体学生、全面提高学生的基本素养的教化。

15、素养教化的实施，应以培育学生的实践实力和创新精神为重点。创新实力需要终身培育，创新动机需要终身激励，因此创新教化也是终身教化。 二、教学内容的改革 1、根据硬、软件的进展，课程内容尽量“新。 目前中等职校的计算机教化可分三个层次： (1)、计算机基础课程 让学生驾驭必备的计算机基础学问与技能，以便学生毕业后在信息社会里更好的工作与学习，其中包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的运用常识等； (2)、计算机技术课程： 让学生驾驭基础的软硬件技术，包括硬件设备的选购、配置、安装、调试，软件的安装和调试等； (3)、计算机应用实力课程 让学生驾驭不同操作系统环境下的计算机操作实力，娴熟运用文字处理、

16、表格处理、图形图象处理软件； 这几个层次的教学内容，在选择教材时，应遵照“广泛优化、偏重应用，应用课程追踪先进的原则，保持先进性和前瞻性。应当选购最新的教材，安装最新软件，了解最新进展动态，让学生去学习、去实践和体会。 2、根据教学实际，进行课程内容的整合根据中职计算机教学的实际，进行课程内容的整合，来实现由以学问为本位向以实力为本位的转变。所谓整合，不是把有关内容机械地拼接，而是根据中职生的学习心理特点、认知、实力水平以及中职毕业生面对的就业岗位对人才学问结构的要求来进行课程内容的整合。紧贴社会的要求进行课程体系的设置，把社会的需求和学生学习的需求有机统一 3、以实力为本位进行课程内容的整合

17、。 这一类的课程整合主要是以培育学生的动手实力为目的，在设计和制定课程任务时，把学问点和中职学生不需要系统学习但需要部分驾驭的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创建实践活动，留意的不是最终的结果，而是完成任务的实践过程。 三、教学方法改革： 现代教化的要求必需变更教学方式，坚持启发式教学，留意学生的参与，提倡探讨式教学，促进教学互动(民主教化的特征：富有爱心、敬重特性、追求自由、表达同等、强调法治、提倡宽容、讲究妥协、激发创建)，留意学生的体验性学习和探讨性学习，加强教学的实践环节等方式进行改革。 1、实施教学模式的改革 现代教化技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首

18、先，传统的班级教学已经进展成为班级教学、小组教学、个别化教学、多元化教学、远程教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，以老师为中心的学问讲授式教学方法转变为于“情景创设、“主动探究、“协作学习、“问题提出等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。 2、实施分层教学，兼顾学生实力差异 中职计算机专业学生的特点之一就是起点参差不齐，而且有的学生由于爱好所在，学习效果差异较大，进展不均衡。目前，我们照旧是实行班级授课制，以大班教学为主，老师的教学设计很难同时满意不同层次学生的需要。因此出如今课堂教学中特有的一个“怪现象，就是差生不听课，好学的学生也不听课。针对这一普遍存在的问题，实行分层施教，效果较

19、好。将起点和实力接近的学生分在一起进行教学，有利于老师激发学生的内部学习动机。由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于老师在教学过程中引入良性的竞争，实行因人施教。 3、推行互动式教学，调动主观能动性 互动式教学就是在教学活动中利用各种教学手法，使教、学双方都发挥自身的主观能动性，以创建和谐的互动气氛，使老师在“教中探学求学、学生在“学中挖潜增智，从而到达互相促动、共同完成教学任务的教学方法。“互动可以包括三个方面：老师与学生互动、学生与学生互动、学生与信息技术媒体互动。在教学中，应将三个方面的互动互相联系并综合应用，而不应片面地孤立某一种互动。通过

20、老师与学生互动，找到他们恰当的学习起点，建构最适应他们需求的教学模式；学生与学生到动，可以互取所长，学习新知，觉察新知，弥补了学生之间的学习差异，同时也培育了学生的团队合作精神；学生与信息技术媒体互动可以创建一个良好的人机互动学习环境。这种教学方式在计算机操作课中效果很好。 四、教学评价改革： 传统的计算机教学考核多数是以一两次书面考试或者操作考试作为学生的成果评定，我认为这样的评价不符合计算机课程的特点。由于学生在驾驭学问技能过程中，他们对所学学问的来源，技能的娴熟程度，是一个动态过程，所以老师不仅要留意对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，留意评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强

21、调促进其主动学习，从而获得进步。 1、在评价内容上，既关注学习内容也要关注非学习内容。 将平常的上机训练等同于考核，视为考核内容的一部分。我的学生每次训练都有成果登记，我将其作为期末成果的40%。针对计算机课程的特点，无论考核或训练，都以上机实践为主，笔试这样的考核只作为考核的一个次要组成部分。此外，在学生学习过程中所表达出来的诸如学习爱好、动机、自信念、意志力、合作精神等也列入评价内容中。 2、接受多样化的评价方式，用进展的目光评价学生。 在评价学生时，不再以我个人对学生的评价作为成果评定的唯一参考，而将学生本人与同学的看法也列入参考范围。这样，评价更具全面性，使学生能看到自己的特长与短处，

22、扬长避短，努力学习，在原有基础上不断进步。客观公正地看待学生的闪光点与缺乏，学生若在学习过程中有创建性的相识、觉察和行为便刚好的赐予其激励。 时代的进展对具有自主性、创建性的人才需要日显急迫。在中等职业学校计算机课程的教学中，我们需要不断关注学生计算机实力的培育，使他们毕业后走上工作岗位，能够真正适应社会进展的需要，成为受社会欢迎的生产第一线的技术应用型人才。 第三篇：浅谈中等职业学校计算机教学 浅谈中等职业学校计算机教学 罗定市中等职业技术学校陈树生 摘要 市场经济的不断进展，对中等职业学校学生的计算机学习也提出了新的挑战，同时对老师也是较大的挑战。本文在分析了目前中等职业学校计算机教学过程

23、中存在的问题的基础上，如教学模式的落后、老师专业技能的匮乏等，提出了几点有效的措施，从而保证中等职业学校中的学生更好的适应社会的进展，增加学生的社会竞争力。 关键字 中等职业学校 计算机教学 问题 改良 引言 市场经济的不断进展，使得市场对人才的需求也不断的发生着转变，这样也在很大程度上使得就业问题越来越严峻；计算机技术的迅猛进展，各个学科对计算机技术的不断应用，都要求我们必需很好的驾驭计算机这一工具，只有这样才能够赶上信息时代的步伐，在本领域中不会被淘汰。为更好地适应社会进展，培育一批好用型的人才，对中等职业学校的计算机教学也提出了新的挑战和要求。通过各种计算机教学方法的改良，使得学生能够学

24、有专长，从而适应不断进展的经济和社会对中等职业人才的需求。中等职业学校计算机教学中存在的问题 1.1教学模式落后 虽然计算机的不断进展，但是在计算机的教学中照旧普遍接受传统的教学模式，即“老师讲课学生听，老师演示学生观看的模式。并且老师在教学过程中讲授的内容也以课本的内容为主，讲授的内容较浅。在该过程中学生只是被动的仿照，这样造成的结果压抑了学生学习的主动性、主动性，不能有效的发挥学生的主体作用。这样在进行计算机实践教学时，学生将大部分的时间都奢侈在上网、打玩耍上，奢侈了宝贵的教学资源和教学时间。 1.2实践教学没有得到充分重视 计算机课程较抽象，这样对于中等职业学校的学生来讲就难以理解。接受

25、传统的教学模式，即在教室中进行教材、讲义的模式，这样学生好像听懂了，但是在真正实践、上机过程中却什么也不会。因为计算机是一门实践性较强的课程，所以在计算机的教学过程中应当加强学生的动手实力，不断进行上机操作，只有这样才能在实践的过程中觉察问题，从而有效的解决问题，不断地进步。目前在大部分的中等职业学校计算机教学过程中，理论和实践各占一半，甚至在某些学校中理论比实践课的内容还重，这样就造成了学生的动手操作实力较差。最终的结果是就业困难，即使找到工作也很难在较短的时间内适应工作的需要。 1.3老师实力适应的问题 老师的业务实力在很大程度上确定了教学效果的好坏。目前，虽然大部分中等职业学校的计算机老

26、师是本科毕业，但是老师所学的很多内容已经不能很好地适应计算机的飞速进展，很多学问已经被淘汰，因此老师应当主动主动地学习计算机的先进技术，从而更好的适应中等职业学校学生的认知水平。另外，大多数中职学校讲授的计算机软件版本内容已经不能跟上计算机软、硬件进展的快速进展。例如，PhotoShop已出现12.0，但很多学校照旧运用PhotoShop 8.0版本。同时，很多老师都是毕业干脆进行授课，自己并没有相应的工作实践阅历，这样在教学过程中就缺乏权威性、真实性。中等职业学校计算机教学改良方法 2.1 实施分层教学 中等职业学校中的学生的水平存在较大的差异。有些学生思维实力较好，这样其动手实力就较强；有

27、些学生抽象思维的实力较强，这样对理论学习能较好的驾驭。在正常的讲学过程中，老师应当能够较好的把握学生的最近进展，学生在老师的有效引导下进行自觉、主动的学习。但是在目前中等职业学校中上课的模式照旧接受大班的教学模式，这样老师很难把握学生之间的差异，就使得授课内容和过程不能满意不同层次学生的需要。针对该种状况，应当有效地改良教学模式，针对不同学生的不同特点，实行分层的教学方式，制定不同的教学目标、教学支配，根据学生的特性差异和不同潜质实施教学。在进行班级支配时，可以将学习实力相近的学生支配在同一个班级，这样老师在讲授的过程中可以兼顾大多数学生的求知需要，有利于学生学习动力的激发。同时由于班级中学生

28、的实力差异不大，优势、弱势差距也较小，这样可以使短暂处于弱势的学生能够较快的进入优势的行列，从而促进学生的共同进步。 2.2 重视实践教学 因计算机本身所具有的特点，即实践性较强，这就要求通过不断的上机练习，依靠实践来驾驭相应的技能。因此，老师在授课过程中要精讲多练，不断提高学生的动手操作实力。这样不仅可以很大程度上关心学生较快的适应将来的工作，同时具有确定的实践阅历，可以更好的适应企业的要求。 2.3提高老师业务水平 老师在计算机的教学过程中起着至关重要的作用，老师在教学的过程中应当充分把握计算机的进展趋势，不断加强自身专业实力的提高。在条件答应的状况下，深化企业，精确的了解、把握企业对计算

29、机人才的需求状况，并争取参与到企业的一些项目中去，这样可以更好的培育学生的适应社会性，从而有效的为社会服务。 结论 计算机是一门与实际接轨较强并且不断更新进展的学科，老师多驾驭的专业学问的更新速度也同样与计算机的进展有着亲热的联系。在中等职业学校的计算机的教学过程中除了要不断加强师资力气以外，还要在教学方法、教学实力上也应当不断的改良。同时中等职业学校也应当不断加强学校的硬件建设，争取培育更多的创新型人才。老师在教学过程中应当充分重视计算机的好用性、应用性，加强计算机教学的改革力度，不断的创新，提高学生的计算机的动手操作实力，从而提高学生社会的竞争力。 参考文献 鞠花,王久祥.浅谈中等职业学校

30、计算机教学存在的问题及改良方法.中等职业教化理论.2023(12) 崔柏林.浅谈中等职业学校计算机教学改革.河南职业技术师范学院学报职业教化版2023(5) 白鲜霞.计算机教学中创新实力的培育.2023(13) 于正宁.中等职业学校计算机基础教学改革思路.群众科技.2023(7) 第四篇：中等职业学校机电专业教学改革浅谈 浅谈中等职业学校机电专业教学改革 江苏省通州市职业高级中学 陆 静 目前中等职业学校机电专业教学中存在一些问题，必需进行教学改革，我认为教学改革的关键是老师教学观念的转变，同时还应实行一些得力的教学措施，中等职业学校是有进展前途的。 教学改革 教学观念 教学措施 随着一般中学

31、新课程的改革热潮，我们职业中学也在主动地推行教学改革，提出了“项目教学法、“分层教学“学分制改革等多种教学改革方案，近几年各个中等职业学校以不同途径添加了现代化设备，但就整个中等职校的教学改革来说，尽管喊了多少年，但见效不大。我们学校前年起先在部分高一年级部分学科试行“分层教学，在部分高二年级对专业课的教学试行“项目教学；今年学校领导提出要全面实施“分层教学和“项目教学，但我感觉大家很茫然，到底什么学科实施“分层教学，什么学科实施“项目教学；什么年级实施“分层教学，什么年级实施“项目教学；上面是“雷声大雨点小，下面是“你喊你的我做我的。我认为要真正实现全体老师的教学观念的根本转变，这是一个长期

32、而困难的任务。有一部分老师对课程改革的重要意义还存在相识上的缺乏，重视程度也不够。而且教学改革比实施传统教学要困难得多，要付出艰辛的劳动还不愿定胜利。但我认为中等职业学校唯有进行教学改革才能生存才能求进展。 教学改革的关键是老师教学观念的转变，因为不管是科学的教学方法还是现代化的教学设备都要老师去实施。我认为中等职业学校的老师要转变以下一些观念： 第一要对职业教学充溢信念。作为中等职业学校的老师应酷爱自己的工作、酷爱自己的课堂、酷爱自己的学生。现状点评每年我国城镇需要就业的劳动力约2400万左右，而目前在生产一线劳动者素养偏低和技能型人才紧缺问题又特别突出，现有技术工人只占全部工人的三分之一左

33、右，急需加强职业教化。如今的形势要求教化观念要变更，不仅要培育高校生，而且也要培育技术工人。要变更那种精英化的人才观，建立群众化的人才观，有一技之长就是人才。 其次要变更45分钟满堂灌的这种“填鸭式教学方式，变更教与学的关系。有的老师至今还认为上课我从头讲到尾是对学生负责、是认真的表现。要知道中学生留意力集中的时间在25分钟到30分钟左右，你一节课老师始终在讲，学生是接受不了的。特别是一些专业理论课的教学，要从企业实际和学生的生活实际中选取教学项目，引用项目教学、行动导向法等以学生为主体的先进教学方法与体系，探究综合性教学评价方式，接受理实一体化的教学组织形式，接受老师与学生互动的原则，充分调

34、动学生学习的主动性和主动性。要从老师为中心转变到以学生为中心，教学过程以行为引导为过程，老师要转变角色，老师从传授学问者转变为学习顾问、询问者、教练。 第三要变更先做后学的观点，以前我始终坚持先学后做，我认为只有先学会了理论基础学问，才能有的放矢地进行技能操作，但通过学习，使我知道国际上一些发达国家如德国的“双元制，新加坡的“教学工厂，都贯穿着以技能培育为主线，以实力为本位的职教理念。其实质是以学生为中心，在做中学；以实力为本位，在评价中学习。我们的陶行之先生也说过“先行而后知；说明先做后学是有确定科学道理的。所以我们职业中学的老师确定要变更先学后做的观念。 第四要变更教学改革与我无关的想法。

35、有的老师认为教学改革是领导的事，你喊你的，我做我的，把自己置身事外。认为教改是不行能的，思想上不重视也不接受新观念，也不去努力尝试。当然教学改革是要付出比常规教学更多的辛苦，而且也不愿定能胜利。但我认为中等职业学校实施教学改革势在必行，只是时间问题。只要是中等职 业教学一线上的人员，都要主动投身于这一教学改革中去，而且我坚信，只要大家的努力，中等职业学校的教学改革确定能取得胜利。 在中等职业学校的教学改革过程当中，除了老师转变以上这些观念外，还应实行以下一些教学措施： 第一明确中等职业学校机电技术应用专业的人才培育目标是一线操作工人即“蓝领，也就是说我们培育的不是学术类人才，不是所谓的“社会栋

36、梁，而是技术工人。职业中学与一般中学学生素养具有差异性，培育目标有差异，要求职高学生形象思维大于规律思维，实践实力大于理论水平。职业类人才与学术类人才的成长规律和培育途径有区分，前者更强调好用、实际、实效，在实践中领悟理论，从做中学，先会后懂。 其次要调整教学内容。我们老师确定要明确职业学校的教化不是学生的终结性教化，而是学生终身学习和终身进展中的一个基础阶段。我们有的老师如今照旧抱有想把自己全部学问教给学生，想让学生在校期间学到一生够用的学问。拿到教科书只愿增加内容，一点儿也舍不得删除内容。这些想法动身点是好的，但在当今信息化时代，想在有限的时间里给学生够用一辈子的学问，这是不现实也是不行能

37、的。因此职业学校必需围绕为学生的终身进展打下坚实基础这一宗旨，科学地、有支配地扎实搞好学生的文化基础教学、专业“双基教学和职业道德、职业素养等非智力因素的培育训练，围绕学问、技能和看法三个着力点培育高素养人才。把培育学生高尚的职业道德和优秀的职业素养放到极其重要的位置上，加大职业道德教化课程的比例，引进企业的文化和理念，强化学生非智力因素的培育训练，尤其是就业观念、职业素养、终身进展实力和观念的教化培育。我们的专业理论课难度偏深内容偏多，而一些发达国家中等职业学校的专业课程体系、结构和内容看上去都特殊简洁和浅显，所以我们不要舍不得，根据够用兼顾进展的原则，合理删除专业理论课内容。我们的工艺课还

38、内容偏旧，我国机电类专业的课程设置近几年有所改良，但教学内容仍较陈旧，“四新内容补充不到位，专业学问与国际接轨不够如 高精密级的单位、英寸制标准、机械制图的第三角画法等，这些都导致学生在校所学学问与企业形成差距。我们老师千万不要抱着原来的教本不放，要大胆调整教学内容。 第三要调整教学支配，合理支配专业理论课和专业技能的比例。有的学校至今照旧重视专业理论轻视专业技能，有的专业老师的观念也没有变更过来。中等职业学校应以培育学生扎实的专业基础学问和专业基础技能为目标，调整专业理论课和专业技能试验实习课的比例，加大技能培训的比例，建立以项目课程为主体的模块化的多层次、多类型、多方向的专业课程体系，理论

39、实践一体化，机制工艺与机加工一体化，数控编程与数控加工一体化；这些已是必定趋势，锐不行当。 第四要加强学习，要想成为二十一世纪中等职业学校称职的老师，就要自觉地学习，不断地学习。要“培育学生的动手实力和创新精神,我觉得要做到这一点,必需要求老师也要有动手实力和创新精神，俗话说“学高为师，身正为范，要培育学生的动手实力和创新精神，老师首先要具备。但老师如何提高自身的动手实力和创新精神，我个人认为要多学习，“见多才能识广。从古至今，对老师的要求就比较高，老师与学生的学问水平有“一杯水与“一桶水、“一条河，到如今的“一条流淌的河即活水。老师假如只抱着自己高校所学学问，已远远不够了。老师从书本上学习新

40、工艺、新学问外，还要主动响应上级领导的指示，深化企业一线学习企业高新设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和解除等学问和技能，使老师构建实实在在的 “四新实力结构；从而确保职业学校教学内容与企业的近处距离接轨，确保职业学校教化教学的先进性。 2023年，我在数控两个班机械基础课程教学中，试行了分层教学，通过分层教学使全部学生学有所成；同时我们机械教研组在数控一个班中，试行了印章制作项目教学，在项目教学过程中，通过任务引领的项目活动使学生具备从事机械加工职业一线所必需学问与技能。这样调动学生学习的主动性主动性，使他们在学问技能 团结协作、爱岗敬业等方面有很大的提高。 总之，这些都说明中等职业教化存在

41、较大的进展空间，中等职业教化还是大有可为的。职业教化还存在许多缺乏，职业学校的学生在许多方面还很难满意现代企业的要求。这就迫使职业教化必需大力度进行教化教学改革，以尽快到达职业教化与现代企业的近距离接轨。要求中等职业学校的老师转变以上一些教学观念，领导和老师同心协力，脚踏实地主动投身于教学改革中，唯有这样，中等职业学校的进展才有盼望，中等职业学校培育的学生才受社会和企业的欢迎。 第五篇：浅谈中等职业学校会计教学改革 浅谈中等职业学校会计教学改革 随着改革的不断深化，企业优胜劣汰进程的不断加快，市场竞争将越来越激烈，择业难已成为一般中等职业学校毕业生所面临的共同问题。随之带来的是中等职业学校招生

42、难的问题。如何走出逆境，中等职业学校的教学必需适应市场需求是关键。长期以来，中等职业层次会计学科课程设置是以不同行业、不同部门来分别设置的，其教学内容也是以不同行业、不同部门的会计政策、会计制度为基础而制定的，致使学生驾驭的会计理论学问缺乏系统性，出现学问面窄、视野不宽，各行业、各部门的会计内容之间无法融合，导致学生适应实力差，就业面受到极大的限制。 现代会计对人才的需要已由过去的一元化向多元化进展，这就要求会计学科应以提高学生就业实力为原则，建立一个融会计基本理论基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的学科体系。为此，中等职业学校会计专业的教学必需进行改革，尽快变更目前会计教化现状

43、,我认为主要从以下几个方面着手。 一、关于中职会计教学的目标 会计教学目标应当与学校培育人才的规格结合起来。中等职业学校培育的是既要具有确定的会计基础理论学问，又要驾驭会计核算原理和方法，还要具有较强的动手操作实力的中级财会人才。因此，中职会计教学目标应当是：在努力提高教学质量的前提下，培育出能够适应社会需要的、德智体全面进展的，具有确定的理论基础和较强的实际动手实力的应用型的合格会计人才。合格的中职会计专业的毕业 生，应当是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和开拓型的财会人才。会计专业的毕业生至少应具备以下三种专业素养： 、应用实力素养。中级财会人员的实力不应当只限于处理国内某行业部门会

44、计核算事务和学问的积累。中级会计人员的应用实力素养应当包括获得信息的实力，综合分析的实力，科学意料和经营决策的实力，社会交际的实力等。中职会计教学要培育出以上多方面实力的学生，这就要求在会计教学中应当做到： 一、学科体系要科学、完好，课程内容要反映日益丰富和不断进展的会计工作实践，使学生不仅能学到宽敞，扎实的会计专业学问，又能在今后错综困难的实际工作中做到融会贯穿，举一反三； 二、应重视培育学生学以致用的实力，加强实践性教学环节的教学，组织好学生的社会调查、教学实习试验，强化基本技能的训练。 、专业理论素养。在社会主义市场经济的环境里，企业必需面对市场，驾驭瞬息万变的市场信息，刚好做出正确的推

45、断和决策，以取得市场的制胜权。因此，市场经济对会计人才提出了更高的要求。学生必需具有较强的适应实力，较宽的学问面，较扎实的基础理论功底。为此，学校在会计教学中，要留意拓宽学生的专业学问面。除了开设财会专业必修的主干课程外，还应增设一般选修课，系列选修课，开设专题讲座等，以拓宽学生的学问面。学生毕业后，能较快地胜任不同岗位，不同行业的会计工作和管理工作。 、职业道德素养。会计人员的职业道德是维系社会秩序的主要因素。在社会主义市场经济条件下，会计工作处于多种经济利益的中枢。会计工作既要对企业负责，还要对企业外部的许多服务对象负责。为了适应会计人员社会责任重大的特点，会计教学应把会计人员职业道德纳入

46、会计专业教学范围和会计学科体系之中，以使受教化者酷爱专业工作，以高尚的道德、主动的看法、正确的方法从事会计工作。 二、关于中职会计教学内容 我国新公布实施的企业会计准则和企业财务通则，熔入了国际会计准则和国际会计惯例的内容。所以对原来的会计教学内容必需加以改革。加入世贸组织后现行的经济体制对传统的会计体系提出了新的挑战，迫使我国会计理论基础、理论体系，以致于整个会计工作要进行转轨，实现支配经济会计模式向市场经济会计模式的转变接轨。为此，会计教学的内容了必需相应地起着质的转变。会计课程的教学内容应表达企业会计准则的精神实质，培育学生驾驭市场经济条件下会计模式的新要领、新内容，更好地适应市场经济进展的需要。我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是： 基础会计学：这是一门初级会计课程，讲授会计学最基本的学问和方法。该课程以“资产负债全部者权益这一会计平衡理论绽开，着重对簿记方法进行介绍，为学生学好会计专业的后续课程打下良好的基础。 财务会计学：这是现代会计的一个重要分支，主要讲授企业对外财务报告所涉及到的会计要素。该课程以资产、负债、全部者权益、收入、费用、利润等六要素为线索绽开。通过教学，进一步加深学生对会计核算理论和方法的理解。 三、关于中职会计教学方法和教材 方法是实现目的的手段，为到达确定的目的就必需接受与之相适应 的方法。英国教化家