2023年洋思中学教学理念.docx

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1、2023年洋思中学教学理念 第一篇：洋思中学教学理念 学习方式：集体学习学习时间：2023-3-20 学习地点：南门小学多媒体教室 领学人：高智军 学习内容：洋思中学教学理念 内容摘要： 洋思中学“全国十所薄弱学校变为名校之一的当代中国名校，是全国教化的一面旗帜，农村教化的一面旗帜，教化改革的一面旗帜，素养教化的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。 1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农夫，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了 洋思中学，当时只有5个班，13名教职工，220名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在1982年以前，洋思中学

2、的学生也没有一个能考上中学，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。 1982年末，当时的民办老师蔡林森始任校长，局面起先转变。从1987年至今，始终保持着合格率、稳固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录，有80的学生升入省重点中学。这个本来是“三流的硬件、“三流的师资、“三流的生源的农村联办初中，如今已经变成了一流的设备，一流的质量。如今已是：省德育先进学校、省教化现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。 洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录用优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成果的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的，2023年入学的学生中有近二分

3、之一的人语文数学两科分数加起来缺乏120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生。这其中的奇异在哪里呢？这正是需要我们探讨和学习解决的问题。秘诀在这里 秘诀之 一、教好“难教的学生谈何简洁？ 为了教好“难教的学生，洋思中学每周都搞“三清运动。所谓“三清，就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到“课堂上能驾驭的不留到课后、“今日事今日毕、“适时温故知新，稳固提高。一着不让，一天不松。这样的道理说起来简洁，但真正依据这个要求做下去，那实在不是一般的难。 “三清中，最重要的是“堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣地完成任务，当堂完成作

4、业，那“日日清、周周清才有牢靠的保障；“日日清就是每天不折不扣地完成学习任务，假如日日清不了，每天留下的问题积重难返，仿佛“阴天拖稻草越拖越重，那样“周周清也就成为一句空话。 洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、探讨，还是学问检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对当堂清不了的学生组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一关心他(她)过关。一次“清不了，就两次、三次一般经过“二清、“三清，绝大多数同学都能做到“日日清，极个别仍不能“清的，再由老师关心他(她)“清。“周周清同样不行或缺。他们实施周五验收制度，主要验

5、收数学、英语两门学科，教育主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员、班与班对调验收。“清不了的内容，由任课老师利用双体日关心落实补救措施，再接受验收。南京来的一名学生，有一次周末该清的内容未清，按规定不能回家，但是因为想家，加之父母求情，班主任还是同意他回去了。蔡林森知道后，让班主任打电话告知家长：洋思不是保险箱，假如不能做到“周周清，就不能保证有进步。家长听了还是把孩子送回了学校，直到完成“周周清的任务。 “堂堂清、日日清、周周清是一个既定的目标，学生、老师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲。如今，需要周未留下来“清的学生越来越少了。 秘诀之 二、从“最终一名抓起 洋思

6、中学教学理念 到洋思中学来读书的学生，除了施教区外，大多是所谓“难教和“教不好的学生，有的学习成果在原来学校甚至是倒数第一。 抓“最终一名学生，洋思人有三个“锦囊妙计。 一是合理分班，调动竞争的力气。2023年他们将初一200多名两门功课缺乏120分的学生，依据每个学生的实际状况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教化责任状，定期对这些学生的转化状况进行验收。优者奖，劣者罚；二是结对帮扶，调动合作的力气。班主任将这些学生支配到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子；三是特别关注、调动情感的力气。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨

7、最多的是这些学生，课后谈心沟通最多的还是这些学生。全方位的人文关心使后进生有了自尊、自信。 在洋思，流传着许多“教不好的学生被“教好的故事。1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不学生上课不听讲、不做作业、不接受老师教化，“两打打玩耍机、打架。转进洋思一个月后，恶习全改掉了。他告知爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。 “最终一名学生有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们顺手翻看了初一英语最近的一次检测：初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到1分。学科成了名副

8、其实的“无差生的学科，学校也成了名副其实的“无差生的学校。 秘诀之三：课堂怎样教 到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练，这是洋思人教学致胜的法宝。所谓“先学，不是学生漫无目的地学，而是在老师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教，也不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练则是在“先学、“后教之后，让学生通过确定时间和确定数量的训练，应用所学学问解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教，当堂训练，看上去简简洁单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学

9、理念：“老师的责任不在教，而在教学生学；“先学后教，以教育学，以学促教，才能取得最正确的教学效果。在洋思人看来，“先学后教，当堂训练也不仅仅是一种教学模式，更表达着“一切为了学生、“为了学生的一切、“为了一切学生的教化思想。正如洋思中学校歌中所唱的那样：先学后教，播下了才智和盼望。 秘诀之四：以“学定教 在课堂教学过程中，老师“教什么、“怎么教，学生“学什么、“怎么学，谁更重要? 是让“学生走向老师还是让“老师走向学生? 采访中，从我们所听到、看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教-根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 洋思人是这么做的 在每周初，备课组长带着同年级中执教

10、相同科目的老师一起集体备课。此时，老师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效? 大家共同探讨下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题? 设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题? 如何引导学生解决这些问题? 等等，也是老师集体备课必需探讨的问题。可以这么说，老师备课中的每一个微小环节都是根据学生的“学来组织进行的。 秘诀之五：老师几乎成了“哑巴 在课堂教学中，老师的教一样特殊重要。人们习惯上认为，课堂上老师“深挖恫讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，老师带着学

11、生“钻山洞，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做简洁养成学生思维的惰性老师成了“讲师、“话筒，学生成了“听众、“哑巴。蔡林森说，其实书本上的大部分学问学生通过自学就能解决，老师要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就大都能体会了。 到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思索、探讨、沟通，老师讲得很少，几乎成了“哑巴。洋思的课堂上，老师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间到达35分钟以上。理科如此，文科也是这样。因此有人错误地认为洋思的课没有听头。 还是让我们再一次走进洋思的课堂吧。起先上课了，老师三言两语，或用投影显示，精确地揭示教

12、学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，老师通过行间巡察、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教做好准备。 “教也是有讲究的：教什么? 怎样教? 其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，老师少讲、精讲，只作点拨性的引导，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会觉察老师绝不就题讲题，或只告知答案，而是引导学生找寻规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题，教的方式，都是让已驾

13、驭的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，假如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师补充；讲错了的，老师则更正。这样，老师讲的时间就少了。 洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导点拨。老师几乎成了“哑巴，不是说老师“无为，而是从“一线退到“二线，为学生自学、思索、探讨、答疑当好“参谋，创建条件尽可能地让学生“有为，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主子。对此，蔡林森有一个形象的比方：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而老师好比是“引桥、“路标，他的任务就是引导学生走上学习的“高速公路，不走“岔路。 秘

14、诀之六：“兵教“兵 在洋思的课堂上，经常出现“兵教“兵的动人景象。这是洋思人在“后教这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只作评定，补充更正。 洋思的“兵教“兵不仅表达在课堂上，还更多地表达在课后。洋思的学生中，学习“有困难的比较多。在课堂上，这些学习的“困难户对学问的理解往往很不充分。对这部分学生，老师在课后都要进行单独辅导。这样一来，老师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平常学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一、“兵救兵的活动，让优秀生和后进生搭配坐

15、在一起，结成“帮扶对子。 “兵教“兵、“一帮一不仅有力地解决了“学困生的问题，而且还促进了“学优生的提高。“学优生要想关心他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的学问清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学教相长，这就是“兵教“兵的魅力。 秘诀之七：在“做中学 让学生充分“动起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学做。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼视察、动脑思索、动口沟通。老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和进展过程。 学生自学做的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前学问一

16、般都是生疏的，而通过阅历自学过程，得到对这些学问的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活阅历和学习体验各不相同，在学习过程中到达学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在老师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能到达“条条大路通罗马的效果，这更是一种创新。这是一堂化学课。教学“饱和溶液和“不饱和溶液概念时，老师问：“为什么在概念中要强调这种溶质? 你们能设计一个试验来证明这四个字确实不能少吗?课堂上探讨声顿起：有的说，“在KN03的饱和溶液中加NaCl；有的说，在KN03的饱和溶液中加KMnO4或者CuS04。老师因势利导：“下面就请你们做试验，留意要通过明显的试验

17、现象来证明你们的想法。话音刚落，学生就分别选出他们所需要的药品来试验。这个环节，学生感悟良多：对概念的理解必需抓住关键词才能理解透彻；设想必需要通过试验进行验证；要选用能使试验出现明显现象的药品。同时，学生对试验环节的多种设计，表达了学生剧烈的创新意识。 学生在自学做的过程中，不仅学会了学问，更重要的是学会了学习，学生的“学习力得到了很大程度的提高，具备了“可持续进展的条件。因此，洋思的学生在毕业之后表达出了明显的后劲。洋思的一个学生在毕业之后，考入了某重点中学。刚进校的时候，成果并不突出。后来生病住院一段时间，由于在洋思养成的良好自学习惯，在投有别人关心的状况下，他通过自学，不仅跟上了教学进

18、度，而且在康复后的考试中取得了很好的成果。 秘诀之八：每节课都像考试一样惊慌 许多人到洋思听课，往往只留意到一堂课老师讲了几分钟，课堂教学的全过程基本上是让学生自学，却没有留意到在洋思的课堂上学生学得都特别惊慌。让学生课堂学得惊慌，恰恰是详思提高课堂教学效益、效率的“玄机之一。蔡林森将这种让学生在课堂上像考试那样惊慌地自主学习的作用，形象地概括为“七能，即：一能觉察真实的问题并刚好解决；二能最大限度调动学生学习的主动性；三能培育学生运用学问和分析问题的实力；四能真正理解学问，提高质量；五能培育学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素养；六能最有效地“培尖补差；七能确保减轻学生过重

19、负担。 细致斟酌洋思的课堂，我们觉察学生真的都像考试、竞赛一样惊慌。所谓学生“自主学习事实上是从上课考到下课。老师上课布置过学习内容后，就让学生读书、看书。学生读书、看书事实上等于看试卷；几分钟后老师让学生到黑板上书写，这是第一场考试；然后让学生改错，这是其次场考试；最终20分钟做作业也是考试，作业本就是试卷。老师在这个过程中一句也不讲，将时间全交给学生自主学习。值得留意的是，洋思的老师在学生自主学习时不讲，并不等于让学生放任自流，也不等于让学生松松垮垮，而是在适当的时候教给学生自主学习的锦囊妙计。洋思的课堂基本上都是这样，都是在老师出示教学目标后先让学生读书、看书，让学生从读书、看书中领悟，

20、然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用，每一步都尽可能地放手让学生自己去走。课堂上看似平淡无奇，其实惊慌无比，学生留意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。 学生们说，课上感到特别惊慌-留意力必需高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐-学得快、学得好，有一种成就感。是啊，通过惊慌自主学习，学生驾驭了学习方法，解决了学习问题，养成了有效甚至是高效学习的习惯，他们能不快乐吗？！这是“压力产生动力，动力激发活力，活力带动效率呀！蔡林森说：自主学习是学习，不是玩耍；越是要减轻学生负担，就越是要每节课都像考试、竞赛一样；课堂上只有让学生真正惊慌了，老师的教才会高效，学生的学才会高效-“惊慌是课堂

21、教学高效的标记。 以上现象值得我们深思和借鉴，请各位老师敬重我校学生实际状况，变更教学方法，充分发挥备课组的集体力气，把教学落到实处，向课堂的四十五分钟要质量，在这四十五分钟内，充分发挥学生的潜力，真正表达“以学生为主的教学理念。 他山之石可以攻玉，洋思中学成熟的教学方法，我们为什么不行以拿来就用呢？ 其次篇：洋思中学 洋思中学教学模式简介 一、理念： 老师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教育学，以学促教。 二、教学策略： 每堂课规定，老师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 灵敏运用“先学后教，当堂训练的教学模式。不同

22、年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必需保证学生足够的自学时间。 学生自谋自学策略。老师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，起先是自控的，慢慢地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。 合作精神与合作实力是自学的力气源泉“兵教兵，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增加了对学问理解的实力，合作互相提高。 老师细心备课，老师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解学问培育实力为主要目标，其他的情感、看法、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中探讨以下几个问题： 如何

23、引导学生自学最有效？ 共同探讨下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个微小环节，教是根据学生的“学来组织进行的。 四、备课笔记： 主要表达以下几个方面： 课题、教学内容；学习重点；学生思索，从学生实际动身，写出指导学生的策略；课堂检测题的设计。 五、教学模式： 范型：“先学后教，当堂训练 教学流程如下： 1、“先学，老师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思索题，规定自学

24、内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教，在自学的基础上，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。老师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的说明。 3、当堂训练：在“先学后教之后，让学生通过确定时间和确定量的训练，应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课堂的主要活动形式：学生自学学生独立思索学生之间探讨学生沟通阅历。 4、这种教学模式，老师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 六、老师的作用： 老师以学定教，老师的教学以探讨学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 老师语言精确，三言两语，精确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；老师提

25、出自学要求，自学内容，自学方法。 老师行间巡察，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教作好准备。 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。老师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 对课堂检测题，老师是给答案与结果，让学生自己探究规律。这样，老师真正从一线退到二线，为学生自学、思索、答疑当好参谋。 七、“兵教“兵： “兵教“兵也表达在“后教的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只做评定，补充更正。“兵教“兵也表达在课后

26、，对学习上的“困难户老师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为挚友。事实证明，一帮一，“兵教“兵活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习实力、表达实力、分析实力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵教“兵的魅力。 八、“做中学： 让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼视察，动口沟通，使学生能亲身感悟学问产生和进展的过程。 学生做的过程是创新的过程，阅历自学过程，得到对学问的处我感悟，这本身就是创新。 允许差异。在做的过程中，

27、根据学生自我体验，自我基础。实行非凡方法与途径，只要能到达目标就被充分确实定，这也是创新。 学生在做的过程中，不仅学会了学问，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续进展创建条件。 只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依靠别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 九、谁惊慌？ 课堂上，学生要比老师惊慌得多！ 有人认为，一堂课老师只讲几分钟，学生主要是自学，能惊慌吗？全部到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别惊慌。课堂效益很高，学生不停地思索、阅读、提问、解答练习、操作等。课堂效益表现以下七能： a.一能觉察真实的

28、，并加以解决； b.二能最大限度地调动学生学习的主动性和主动性； c.三能培育学生运用学问解决问题的实力； d.四能真正理解学问，不断提升质量； e.五能培育学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素养； f.六能最有效地“培尖补差； g.七能确保减轻负担。 学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上留意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。 十、效果： 洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升

29、入省级重点中学，其中包括一部分中、差生。 记者跟踪调查说明，升入中学的洋思学生，后劲很大，他们自学实力比别人强。自主实力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成果呈正态分布。 洋思学生课堂特别惊慌，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:007:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。 第三篇：洋思中学 没有做不到，只有想不到 走进洋思，感知洋思 高一语文 田波英 第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。其次次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些新颖。

30、第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学沟通活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时驾临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着困难的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了深厚的校内文化气氛，创建出了“先学后交，当堂训练的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校内，由学习到生活，由饮食到消遣，无不是井然有序，高效合理。假如说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴实的校内环境给我的第一印象是些许悲观，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的

31、敬佩与敬重，甚至有些留恋不舍。 一、深厚的校内文化气氛 走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简洁的石刻，上书洋思校训“真、善、美，朴实而简洁，却让人过目不忘。“没有教不好的学生和“让每一个家长满足的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式真正做到，只要走进洋思，你便沉醉在学问的海洋，不想学都不行，学问自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻起先就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简洁的走过

32、场，而是切实深化到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。 二、高效的课堂教学模式 学校创立了“先学后教，当堂训练的课堂教学模式，课堂上老师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在老师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究实力都得到了充分表达，从而真正地有效地实施了素养教化，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列帮助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满足的教化观念，坚持从初始年级起先，从初始学科起先，从最终一名差

33、生起先，狠抓每个学生全面进展，开展“三清运动，做到堂堂清、日日清、周周清。 “先学阶段，老师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后老师要引导学生自学，自主进展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的主动性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又惊慌。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。惊慌，是因为洋思的“先学绝不是放任自流，老师要细心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获学问，又获得胜利的快乐，真

34、正感受到了学习的乐趣。 “后教，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，老师必需要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能驾驭的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已驾驭的一律不教。而教的方式绝不是老师干脆供应答案，而是小组团结协作，沟通探讨解决问题，仍有不能解决的学生，则接受“兵教“兵的方式，会的学生教不会的学生，老师只评定对不对，完不完好，并作相应更正与补充。“兵教“兵，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新进展，这正是新课改的精髓。 “当堂训练，是洋思中学“先学后教课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不行。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，

35、让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练。要想使课堂效率高，课堂教学就要刚好反馈，练习当堂处理。“当堂训练的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上犹如竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素养，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于老师课外有针对性的辅导。洋思的训练题

36、也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思索题，让每一个学生都能找到成就感。 洋思中学的“先学后教，当堂训练课堂模式能走向胜利，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动是密不行分的。“三清即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清就是要求学生做到课堂上能驾驭的不留到课后。“日日清就是要求今日事今日毕。“周周清就是对一周学问的总结、回顾，去除、解决学习中的问题。“三清为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的实力，老师上课也才能得心应手。“三清的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，老师、学生乃至

37、家长都感到了责任，于是同心协力共同完成“三清。“三清的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向胜利。 三、务实的学生管理制度 走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到试验室做试验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，犹如军事化般规范，令人叹服。 是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要

38、摔倒，吃饭不要奢侈，下课不要喧哗，还不如干脆交给学生该怎么做才能不摔倒，不奢侈，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二特别钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，特别钟后交换，二特别钟后全部学生准时到教室早读。我们总在埋怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告知学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。 良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教化之外，还必需通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思阅历证明，说理

39、是一种教化，严格规范和严明纪律也是一种养成教化，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本缘由。 五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！ 第四篇：洋思人的教学理念举荐 深刻领悟，比照反思，深化课改 “洋思的启示 江苏省泰兴市的洋思中学是教化的一个奇迹，是全国五十多万人络绎前往取经的圣地，这不仅仅是因为它是江苏省名校、全国名校，也不仅仅因为连续多年来始终保持着百分之百的升学率、稳固率、合格率。是什么让这个从前名不见经传的学校成了全国初中教化的一面旗帜呢，究其缘由就在于洋思中学有一套简洁朴实、高效的胜利阅历，进而升华为科学的办学理念和教学策略。 一、洋思阅历解读 洋思阅历的内涵是丰富的，且仁智互见，

40、众说不一，但有几点是可以确定的。 一先进的教化理念 1信任每一位学生都能教好。洋思人有一个坚决不移的信念，这就是“没有教不好的学生。这坚决有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。学校坚持开展演讲竞赛及报道宣扬等活动，在校内形成“没有教不好的学生的言论气氛，使师生形成共识，从心里信任每个学生都能教好。洋思人教好的标准不是让每个学生都上名牌学校，而是让学生在原有的基础上得到大幅度地提升，能够让家长满足。洋思人不选择、不挑剔学生。多年来，凡到洋思来求学的，不管多淘气，不管成果多差，学校都收下。洋思人认为好学生是“玉，“差生是“璞，只是需要细心“打磨和雕琢罢了。 2从最终一名学生抓

41、起。洋思人爱优生，但更多关注“差生。学校明确提出，抓学生应从初一抓起，从新生进校的第一天抓起，从最终一名学生抓起。课堂上，老师关注的对象是学习基础差的学生，老师讲课的起点是针对学习基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生，“三清和帮扶对象同样也是他们。从根本上保证了学校的稳固率、合格率、毕业率始终保持在100，并且水涨船高，尖子生也多了，这为课堂教学中实施素养教化奠定了基础。学校坚持不分快慢班，把基础差的学生分散到各个班，排座位时，让“差生自主选择座位，自主选择“小师傅，使他们在这里得到了前所未有的关心和重视。3以学定教。洋思人留意学生的学，他们认为讲了不等于听了，听了不等于听懂，听懂不等于

42、学会，学会也不等于会学。因此，课堂上把学习的权利还给学生，大部分时间让学生自学，老师只作适当的点拨，启发，引导，学生真正成了学习的主子。洋思人提出 “先学后教，当堂训练教学模式，这看似简洁的八个字，其实蕴含的教学理念是：老师的责任不在教，而在引导学生学。“老师课上教什么，应根据学情确定教的内容，这样才能有的放矢，对症下药，真正解决学生不懂的问题。洋思人是这样说的，也是这样做的。 4生活也是一门课程。洋思人所说的生活课程，是指在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有支配、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人，养成良好生活习惯的教化活动，具体内容涉及到走路、吃饭、睡觉

43、、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。5坚守就是胜利。洋思的许多朴实、简洁的想法，却成了一种先进的理念，这应归功于洋思人锲而不舍地坚持和坚守。三十年来，洋思人照旧坚信“没有教不好的学生，坚守着“先学后教，当堂训练的教学模式，坚持着精细化管理不变、“层层承包不变、师德考核与学生行为考核不变。学校领导变了，办学理念没变，身先垂范、以身作则的精神没变；老师变了，教学思想没变，吃苦耐劳、无私奉献的情怀没变。洋思阅历成于坚持，长于坚持，名于坚持。 二科学的教学策略 1先学后教，当堂训练。这是洋思中学制胜的法宝之一，也是洋思人为教化做出的一大奉献。“先学不是漫无目标地学，搞形式主义，而是在

44、老师有效引导下地自主学习。老师简明扼要地出示学习目标，明确学习内容，提出自学要求，进行学前指导后，让学生带着思索题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。先学过程中，老师激励学生高效地完成任务，刚好表扬速度快效果好的学生，也可给“迷路或“走错路的学生说几句静静话，给他们“指南针，但不分散学生的留意力。“后教也不是老师漫无目的的教，而是在学生自学后，老师与学生、学生与学生就先学后遇到的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时，老师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。后教的内容应是学生自学后还不能驾驭的共性的问题，会的一律不教。教的方式是“兵教“兵，教的要求是不折不扣到达课标

45、要求，也不能就题讲题，而要找出规律性学问，上升到理论，真正让学生知其所以然。“当堂训练则是在课堂上让学生经过确定时间和确定数量的练习，应用所学学问解决问题，从而加深对课堂教学重难点的理解。 2作业校本化。洋思中学砍掉了现成的资料和讲义，也没有整齐划一的作业本，用的全是自行设计且符合学情的练习题。不管是当堂训练的作业还是晚自习两课时的作业，一律由备课组长在集体备课时指定老师准备，组长把关，这样做到了题量适中、难易适度，一道习题解决了一类问题。同时减轻了家长的经济负担和学生的课业负担，又提高了教学质量和老师教化教学的实力。 3.“三清。三清指的是“堂堂清、日日清、周周清。所谓“堂堂清就是让学生真正

46、理解学问，通过当堂完成作业稳固练习，不把问题留在课后。所谓“日日清，就是指每天背熟单词、课文、定理等，驾驭基本学问，更正完作业中的错误，力求“今日事今日毕。所谓“周周清，就是引导学生把一周中不熟的读熟，不懂的搞懂，不把问题拖到下周。“学校实行周五验收制度，主要验收英语、数学、物理、化学等方面的基础学问。优秀学生作为验收员，班与班之间对调验收，并填写验收报告表，清不了的，由科任老师抽时间补习，直至验收合格。“三清的对象是后进生，它不用试卷，方法简洁，差生不仅扎扎实实地学懂了学问，而且改了不良习气，全面提高了素养。 4.“兵教“兵。这也是洋思人长期实践摸索出的一种行之有效地方法。洋思人让优生与“差生搭配坐在同排，结成帮扶对子，开展一帮一活动。针对学生在自学或课后做题中暴露出来的问题，老师让会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充和更正，对错误的老师关心更正，对不完好的老师关心