2023年浅谈教学反思在初中语文教学中的作用.docx

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1、2023年浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 第一篇：浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 摘要：自我反思有助于改造和提升老师的教学阅历，还能形成独特的教学风格，但在教学中应当留意人文性与工具性的统一，在强调合作学习时，不能忽视了学生的独立思索，只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。 关键词：人文性工具性结合 自主主导相结合 独立合作相结合 正文： 通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后觉察，它是对教学领域深层次的思索，在思索中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中

2、以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思索。 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新相识。过去我们上语文课，总宠爱给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上老师新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。语文课变得生气勃

3、勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种相识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础学问，就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，欣赏不到对秀丽精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出秀丽的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之

4、内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。 二、强调自主性，但不能放任自流 课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，有的老师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生

5、自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段，“想和谁沟通就和谁沟通，“用自己宠爱的方式来沟通读书感受，而老师又不能刚好发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目的。外表上学生获得了自由，拥有了主动权，事实上却是“放羊式的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主确定要与老师的“主导有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。 三、激励合作学习，但不能忽视独立思索 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛接受。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习

6、是有确定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。假如学生没有自主思索的机会，那么就会培育了学生的依靠心，他们会变得更加懒散。例：在上大自然的语言时，支配学生合作沟通了这样四个问题：1什么叫物候和物候学？2物候观测对农业有什么重要意义？3确定物候现象来临的因素有哪些？4探讨物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组探讨，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？ 其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上春酒时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己宠爱的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已

7、偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、淘气和八宝酒的甜美活敏捷现地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里一句旁批注：此处微小环节描写特殊逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她视察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未留意到的。我真实地感到：学生有了自己的感悟，学问是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们老师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲

8、睡要好多少。只有遇到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思索。 作为一名老师，要想使自己获得更好的专业进展，就必需重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作精确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。 教学反思是以到达总结阅历，觉察问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁；要恒久记，养成坚持不懈的习惯

9、，才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学阅历才会越来越丰富，教学方法才可能越来越灵敏，教学实力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型、“专家型的老师奠定坚实的基础。 正如孔子所说的“吾日三省吾身。我们只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。 其次篇：浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 浅谈教学反思在初中语文教学中的作用 摘要：自我反思有助于改造和提升老师的教学阅历，还能形成独特的教学风格，但在教学中应当留意人文性与工具

10、性的统一，在强调合作学习时，不能忽视了学生的独立思索，只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。 关键词：人文性工具性结合自主主导相结合独立合作相结合正文： 通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后觉察，它是对教学领域深层次的思索，在思索中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思索。 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新相识。过去我们上语文课，总宠爱

11、给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上老师新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。语文课变得生气勃勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种相识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础学问，就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的

12、“添头。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，欣赏不到对秀丽精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出秀丽的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育。 二、强调自主性，

13、但不能放任自流 课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加灵敏度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，有的老师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段，“想和谁沟通就和谁沟通，“用自己宠爱的方式来沟通读书感受，而老师又不能刚好发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任

14、务，到达什么目的。外表上学生获得了自由，拥有了主动权，事实上却是“放羊式的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主确定要与老师的“主导有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。 三、激励合作学习，但不能忽视独立思索 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛接受。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有确定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。假如学生没有自主思索的机会，那么就会培育了学生的依靠心，他们会变得更加懒散。例：在上大自然的语言时，支配学生合作沟通了这样四个问题：1什么叫物候和物候学？2物候观测对农业有什么

15、重要意义？3确定物候现象来临的因素有哪些？4探讨物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组探讨，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？ 其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上春酒时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己宠爱的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、淘气和八宝酒的甜美活敏捷现地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤

16、，杯子却捏在手里一句旁批注：此处微小环节描写特殊逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自 己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她视察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未留意到的。我真实地感到：学生有了自己的感悟，学问是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们老师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲睡要好多少。只有遇到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思索。 作为一名老师，要想使自己获得更好的专业进展，就必需重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学

17、目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作精确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。 教学反思是以到达总结阅历，觉察问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁；要恒久记，养成坚持不懈的习惯，才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学阅历才会越来越丰富，教学方法才可能越来越灵敏，教学实力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型、“专家型的老师奠定坚实的基础。 正如孔子所说的“

18、吾日三省吾身。我们只有不断地深化学习，冷静地思索，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。 第三篇：教学反思在教学中的作用 教学反思在教学中的作用 随着社会的进展，我国教学改革正在不断的深化，老师要适应教学变革，就必需提高自己的专业化素养。教学反思是促进老师专业化进展、促进课堂教学不断进步的有效途径。老师不能仅仅满意自己的已有阅历，而不深化思索，那样就会 停留在一个层面，很提升，最终就会沦为井底之蛙。老师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业学问不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不

19、断地自我提高，自我进展。 下面我谈谈我自己的一些做法和体会 1.反思课堂教学 课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来确定的思索。 在讲授疼惜水资源时，为了使学生学习的快乐，增加其责任感，把他们的思维和相识层层推动，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：幸运大闯关谁来比划谁来猜；欢乐竞猜；真真假假；模拟联合国环境大会；实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在玩耍中充分表现自己的思想，为学生供应了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创建力。 疼惜水资源这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于接受了传统的教

20、学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受学问，往往有些学生学习后，不能很好驾驭本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换看法时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们快乐地驾驭了本课的重点学问，纷纷表示特殊宠爱这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必定性，这样的设计是基于对过去多次不胜利的教学阅历，不断改良的结果，也是我经过深挖教材，探讨课标，细心探究现代青少年心理特点

21、，结合如今比较流行的、学生喜闻乐见的消遣节目基础上的创新设计。如今看来，老师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，老师要有灵敏应对机智，面对今日在开放的社会环境下成长起来的学生，老师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解实力和相识角度，基于以上几点，要实行可持续进展的教化理念，老师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实牢靠的教学方式。 2.反思信息技术运用 在二氧化碳的性质的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂试验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热情，学生热忱高涨，我也感觉到很满足。可是到了课下

22、，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础学问，我很困惑，明明课堂气氛很好，学生留意力也很集中，怎么就没有驾驭这些学问呢？原来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的留意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学学问的学习；我本课利用视频代替课堂试验以节省课堂时间、省去试验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学试验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂学问的生成过程。本节教学使我 相识到，信息技术应听从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创建性的提高，同时，信息技术引进课堂教

23、学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术互相结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。 3.反思作业 作业是学生学习的重要环节之一，是沟通老师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息沟通的重要途径。化学作业要倾注老师的关切和热忱，老师在批改作业后确定要进行反思，只有这样老师在教学中的目标定位才能精确，才能刚好地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于老师对作业的设置进行科学性的推断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。 4.反思教学观摩 在日常教学中，老师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、

24、研讨会、讲座、培训等，这些都是干脆学习，而通过媒体观看一些教化教学心得体会和案例，则是间接学习，老师只有不断吸取他人的胜利阅历，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教化思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位老师的教学设计出乎我意料之外。老师让学生首先分成六个学习小组，进行探讨题目，而后，让各组学生根据本组的设想，每人写出提纲，小组探讨后，择优各选取两名代表，汇报本组的设想，并指出本组设想的优点，让其他学生找出他们的缺点，探讨后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，

25、我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教化理念的变更才是本质的变更，本节作文课的胜利之处，就在于让学生展示自我，觉察自我，反思自我，最终进展自我。 当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简洁的回顾和一般的分析，要多全新的角度谛视过去的教学行为，留意驾驭确定的教化教学理论基础和阅历的积累。反思过程中，确定要留意实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从阅历的传承走向理性的升华。避开教学模式化，让教学充溢才智。正如美国心理学家，波斯纳提出的老师成长公式：成长阅历+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准

26、第四篇：导语在初中语文教学中的作用 导语在初中语文教学中的作用 摘要：“好的起先等于胜利了一半。在教学过程中，一节胜利的语文课，总是从导语设计起先的。在初中学校，学生的年龄特点是新颖好动，文化基础相对较差，学问层次差距较大，学习爱好不高，主动性也不够，部分学生上课留意力简洁分散，这些实际状况都需要语文老师很好地掌控课堂。而好的导语，能够激发学生的学习爱好，集中学生的留意力，引发学生的情感共鸣，所以，导语设计对初中语文教学有着极其重要的作用。 关键词：初中语文；导语；作用 一、导语有助于吸引学生的留意力 刚起先上课时，有的学生的大脑还处于兴奋状态，这种兴奋或许是因为和其他同学玩耍的缘由，或许是因

27、为看了一则好玩的故事，或许是因为和其他同学一起解出了一道难题等；有的学生的大脑则处于一种模糊状态，这种模糊或许是课间10分钟趴在桌子上睡觉的缘由，或许是上节课产生的乏累感等；还有的学生的大脑处在游荡状态。如何集中这些分散的留意力，是每堂课胜利的关键。有阅历的老师就会设计精彩的导语，如用诙谐幽默的语言、啼笑皆非的故事、妙趣横生的事例等，来吸引学生的留意力。精彩的导语就犹如一首乐曲的前奏、一部戏剧的序幕，紧紧地吸引着学生的留意力，集中学生散乱的思绪。 二、诱发思索，提高发散思维实力 “学起于思，思起于疑。求知欲望往往是从疑问起先的。在教学中，假如不能引起学生思索，不能提高学生的发散思维实力，培育出

28、来的学生只会养成墨守成规的习惯，没有自主学习的实力。因此，要教会学生怎样学习，就必需在教学中教会学生学会思索，提高其发散思维实力。如在学习从百草园到三味书屋时，不少同学就固执地认为文章就是表现了作者对封建教化制度的批判。其实不然，作品中对百草园生活的描写，表现的恰恰是作者对大自然的酷爱，对充溢乐趣的童年的赞美，而后半部分才影射出封建教化的弊端。学生之所以会如此望文生义地理解主题，正是受传统思维模式的影响，因此我在引导学生理解课文主题时，上课一起先就抛出这样的导语：“同学们，我们在中学阶段会学习鲁迅先生的风筝，对风筝一文的主题，可以从多角度去谛视，而今日这篇文章的主题我们又该如何理解？这些导语看

29、似平常，却吸引了学生的留意力，引发学生思索。所以我们应当多引导学生抛开一些“陈规旧矩，大胆创新地思索问题，使大脑“想得更灵敏。 三、突破课文重难点，完成教学目标 在教学中，老师要擅长结合自己的教学设计，充分利用多种教学手段，针对课文的重难点和学生的实际来导入新课，创设快乐的学习情境，让深邃的学问变得简洁而又生动好玩，从而完成课文的教学目标。例如七年级上册走一步，再走一步是美国作家莫顿?亨利的一篇文章，课文的教学目标之一是理解作者从“脱险阅历中感悟到的生活哲理。上课之前，我让同学来做个小玩耍。一位同学蒙住眼睛，另一位同学指挥。蒙住眼睛的同学要在指挥的同学的指令下从讲台的一端走到另一端，在这个过程

30、中还要上下讲台两次。两位同学都很认真地完成了。我再请两位同学谈感受和悟出的道理，其他同学谈一个旁观者的感受和悟出的道理。我再归纳告知学生：我们今日学习的课文也是这样，被困悬崖的孩子在父亲的指引下一步一步走下了悬崖，由此他有了人生的感悟：关键是化整为零，一步一步战胜困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去由此导入新课学生就有爱好了。 四、导语有利于熏陶学生的情感 在初中语文教材中，有很多作品都包含着丰富的情感，老师要努力挖掘这些情感因素，通过渲染气氛、营造气氛，奠定好感情的基调。例如在讲黄河颂时，笔者先放了一首黄河大合唱，学生从昂扬的乐曲中可以感受到其中的豪情壮志以及那颗赤子

31、之心；又如在讲背影时，笔者先讲了史铁生的故事，读了他那部感人至深的合欢树，学生都被文中所描写的母爱深深地感动。然后，笔者再引入背影这篇课文，于是整个教室都沉醉在了情感的海洋之中。 五、开阔学生视野，提高思想品德素养 在教学中对学生进行思想品德教化是语文教学中一个必不行少的教学目标任务。良好的思想品质是在教学过程中逐步形成的。语文教学的优势，是可以大容量地给学生供应更多的同一主题的文章，增加学生的阅读量，从而增加学生学问的容纳量。在这一过程中对学生进行思想品德的教化，使学生逐步形成良好的思想品质。因此，要开阔学生视野，要使学生提高思想品德素养，就要经常在教学导语中设计有这方面的内容。如学习杜甫的

32、诗三首时，为了让学生更充分地了解杜甫忧国忧民的高尚情操，我在导入新课时借助多媒体，我搜集了他的最能表达这一思想感情的诗篇，如“三吏、“三别、茅屋为秋风所破歌等，导语设计是先告知学生让学生了解杜甫的这种感情。同时，我还特意找出初中阶段其他爱国诗人的诗歌或文章，用多媒体展示，然后说明为什么要列举这些人的文章，让学生明白：那些在历史长河中始终把个人命运和国家命运联系在一起的人们，那些始终把兴天下当作己任的人们，那些“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人们的出现，才唤醒了民众的意识，才让民众意识到治国安邦的重要性。这样的导语设计，起到了潜移默化的作用，到达了思想品德教化的目的，从而提高了学生的思想品德素

33、养。 第五篇：谈电子白板在初中语文教学中的作用 谈电子白板在初中语文教学中的作用 交互式电子白板走进了我们学校的一般教室，给课堂教学注入了簇新的活力。作为一个农村中学的语文老师，我觉得电子白板给我们的教学带来了极大的便利和效益，它已经成为我们学校许多老师的课堂教学的好帮手。作为一名老老师，也主动的学习这一新技术，变更自己的教化教学方式。通过几天的学习，有更多的收获和感悟。 一、电子白板是语文课堂教学的有效补充，它可以使抽象的东西具体化，使老师讲课言之有物、具体实在，取得良好的效果。 农村孩子见识少，许多课文的讲解只靠老师的一张嘴，很难激发学生的爱好，这大大制约了他们的想象力，电子白板实现了语文

34、课堂教学的声音、画面和老师讲解的有效合一，这对语文教学来讲是一种最具感染力的教学方式，图片、视频、解说?这些能使课堂变得丰富多彩。情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习心情的一种教学方法。问题情境可以是熟识的生活镜头、好玩的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习主动性，促使他们自主学习和自主探究的实力，进一步到达教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习爱好，课堂教学不能到达较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂。也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让

35、学生形象生动的进入教学情境，给学生供应足够的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主子。 二、借用电子白板，建构数学活动 交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了主动的转变。在交互白板供应的交互平台上，可以开展基于丰富的教化资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于老师发挥导学和助学的作用，老师对整个教学过程可以有更灵敏的或强或弱的限制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充溢活力和凝合力。 三、巧用电子白板，简化例、习题讲解 要使学习者顺当学习新学问，必需选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新

36、知。传统教学中，老师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告知学生，学生再通过记忆将它转化为自己的学问。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新学问的形成过程以学生简洁接受的形式形象地呈如今学生面前，顺当实现新旧学问的过渡，激发学生学习的主动性。 巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调整学生大脑兴奋、削减疲乏，焕发精神，让他们利用自己的无意留意快乐的接受学问。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习看法，做到刚好稳固，教

37、学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为老师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的驾驭，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松快乐，具有它独特的优势。老师利用电子白板，为提高教学的有效性，开拓了新的途径。 黑板变白板或许并不能做到十全十美，但不行否认它无可比拟的优势。对老师来说制作便利、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时沟通、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生留意力和理解力、便于学生复习以往学问和内容并促使学生驾驭新的学问、有利于调动学生在课堂上的主动性和主动性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，也与我们每一位老师的操作娴熟程度有关。