2023年火烧云 教学设计.docx

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1、2023年火烧云 教学设计 第一篇：火烧云 教学设计 博达助教通 火烧云教学设计 教学目标 1理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形态的转变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 2学习细致视察运用丰富的想象描写景物转变的写作方法。3依据确定的依次分段，概括段意。4学习本课生字新词，理解重点词语。5有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点 1接着学习作者视察事物和积累材料的方法。 2了解火烧云颜色、形态的转变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。教学用具 投影片、录音带、小黑板 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 一学习本课生字新词，理解重点词语。 二了解课文内容，依据确定的

2、依次分段，概括段意。 二、教学重点 了解课文内容，依据确定依次分段，概括段意。 三、教学过程 一检查学生预习生字词状况。1填写生字表。 2读准字音，留意生字的写法。“盈字读音 “茄字读音 “揉字是左右结构，左窄右宽。 “盈的上半部“ ，“又不能忽视； “庙是“广字头，撇要大，必需包住“由，这叫半包围结构。 3启发发言，探讨词义，检验查字典的实力。同学们可以互相补充说明词语。火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。 紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做宝贵的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相像的颜色。 高寿：长寿的意思。 恍恍惚惚：不真实，不清楚。 笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充溢。冷静：心情稳定或

3、清静。 威猛：本课指力气强大的样子。 百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样 博达助教通 的颜色。 金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，显明刺眼。4出示投影片，留意字音词义。 1给带点字选择正确读音，对的。2出示以下各字，请同学口头组词。檀紫檀色 檀香 檀树 紫檀 猪小白猪 肥猪 野猪 猪圈 寿高寿 长寿 寿面 寿辰 模一模一样 模范 模型 恍恍恍惚惚 恍然大梧 霞霞光 红霞 霞光万道 彩霞 庙孔庙 庙会 庙门 神庙 烧烧火 烧水 火烧云 威威猛 威武 国威 威历 蹲蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲3区分字形，辨析词义，然后组词。 形相近、音相同的汉字有很多，必需正确

4、区分，把握字义。 老师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区分字形、辨析字义是驾驭这些字的好方法。最终通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。 须必需 跪跪下 偏偏远需需要 脆干脆 遍遍布低低头 根树根 伸伸展底到底 跟紧跟 申申请 二读课文，了解课文内容，按确定依次分段，概括段意。1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？ 这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及转变。2指导学生分段、概括段意。 通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？ 课文的第3、4、

5、5、6自然段讲的是火烧云的样子。第1自然段讲的是火烧云吗？ 不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。最终一个自然段还在讲火烧云吗？ 这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。 如今请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。这篇课文是依据火烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。老师板书“三段，学生探讨段意。 第一段第1自然段这一段没有干脆写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告知我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应当是：写天上的霞光照到地上的情景。 其次段第2第6自然段这一段主要是先

6、写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种转变。因此这段段意应当是：具体写火烧云的颜色、形态的转变。 博达助教通 第三段第7自然段这一段写到火烧云越来越恍惚，转变极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消逝了。因此，这段段意应当是：火烧云退去时的景象。 通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作依次，稳固对本文结构的相识。这篇课文是依据火烧云的到来、出现、退去的依次写的。 三请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的转变做准备。 其次课时 一、教学目标 一理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形态的转变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 二学习细致视察、运用丰富的想象描写景物转变的写作方法

7、。 三有感情地背诵课文，留意积累好词好句。 二、教学重点、难点 学习细致视察，运用丰富的想象描写景物转变的写作方法。 三、教学用具 一幻灯机，录音机，小黑板。 二火烧云幻灯片。 三有条件可以播放火烧云的录像片。 四、教学过程 一导入新课。 1了解学生对火烧云的相识。 老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以到达了解学生对火烧云相识程度的目的。 什么叫“火烧云？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特殊美丽。2明确结构，抓住特点。 已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉

8、。那么作者是依据怎样的依次写“火烧云的呢？ 课文是依据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？ 作者抓住了火烧云颜色和形态的转变来写的，课文其次段主要写了这一特点。 二以读促讲，启发想象。1学习第一段。 火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。板书：霞光照耀 “霞光使哪些景物发生了转变？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。霞光使“小孩、“大白狗、“红公鸡、“黑母鸡、“小白猪、“老头

9、儿的胡须都在颜色上发生了不同的转变。作者通过细致视察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。 火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的转变？同样的景物为什么会有不同的颜 博达助教通 色？ 提示同学把“小孩、“大白狗、“红公鸡、“黑母鸡、“小白猪、“老头儿的胡须的颜色转变前后的状况对比着想象。 由于霞光照在它他们身上，使颜色发生了转变。但是因为底色不同，所以转变之后的颜色也不同。 指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2学习其次段。 1默读，画出说明火烧云出现的句子： “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。想一想火烧云是什么样子？ 火烧云是红通通

10、的，好像着了火。板书：红通通 像着火 2理解“从西边始终烧到东边。这句话中的“烧是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？ “烧是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧，因为“烧既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火相照应，更重要的是“烧字在这里点了题。 “从西边始终烧到东边。中的“始终说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧字本身就给人一种跳动的感觉。 指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。其次自然段请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。这个地方的火烧云转变极多。 “极是什么意思？“极多又是什么意思？ “极表示程度深，多到了极点。

11、“极多就是很多、特别多、特别多、特殊多。课文中连续出现的“一会儿说明什么？ “一会儿这样，“一会儿又那样，说明火烧云的转变不仅多而且也很快。板书：多 快 火烧云转变多主要是讲颜色和形态转变多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。出示小黑板： 火烧云的颜色转变有什么特点？ 具体表如今哪些地方？ 要求学生高度概括出颜色多，转变快。然后具体说明。 颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得知名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。 可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄、“半灰半百合、“葡萄灰、“茄子紫，以增加学生对火烧云颜色多的相识。 转变快表现为：“一会儿一

12、会儿说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。 指导学生朗读，留意“一会儿，不愿定读得很快。为背诵做准备。板书：颜色 转变 启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。 绚烂多彩、五花八门、五光十色、色调斑斓板书：色调斑斓 火烧云的颜色多转变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求 博达助教通 同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。 出示小黑板，做如下改动： 火烧云的形态转变有什么特点？ 具体表如今哪些地方？ 火烧云的形态多，转变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。板书：形态 转变 3老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合

13、上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的转变。这对理解课文内容，积累好词好句有关心。 出示描绘火烧云转变各种形态的幻灯片。老师一边演示一边提问：图上画的像什么？马、狗、狮子。 老师把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量依据作者描写马、狗、狮子的方法来说。 提示：作者是依据怎样出现什么样子怎样消逝来写的。老师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形态的转变。老师应当拿着幻灯片在幻灯机上演示。比方马，一起先是“天空出现一匹马，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了，这时老师要抬高幻灯片，投影幕布上的

14、“马就会真的变大，事实上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了。幻灯片接着抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现“天空出现了一匹马，“什么样子“马是跪着的，“怎样消逝“那匹马变模糊了的写作依次。 其他的形态都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形态，对课文的内容就有比较深刻的理解。 引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。 利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，转变多端。 请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。 书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧

15、云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活敏捷现，活灵活现。 指导学生依据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。 假如学生在练习时出现问题，老师要刚好指导，或做以下提示： 一会儿，天空出现了一只小白兔，过了几秒钟，； 很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。形态万千、形态各异、转变多端、千姿百态板书：形态万千 3小结其次段，使学生对其次段有一个更清楚的相识。 火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了转变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么，还写出了火烧云的

16、动态“怎么像，使人感到火烧云不仅美丽，而且特殊奇异。缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇 博达助教通 3学习第三段 请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？火烧云在快速转变中消退了。 “恍恍惚惚是什么意思？为什么这样？“恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云转变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。 这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？火烧云消逝时，人们特殊留恋。从“揉揉眼睛，“沉静了一会儿，“可是，“偏偏不等这些词语可以看出来。 请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋 三总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样视察火烧云的？ 老

17、师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。视察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和转变快的特点；一个“极多写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色调斑斓；四个“一会儿写出了火烧云颜色转变快，转瞬即逝。视察火烧云形态时，作者抓住了火烧云的形态多和转变快的特点：“一匹马、“一条大狗、“一头大狮子形象地写出了火烧云的形态多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟、“正在就、“突然、“一转瞬等词语写出了火烧云形态转变，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致视察才能把握得

18、这么精确。 2启发学生探讨学习作者视察事物的体会。 提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。 四结合板书，练习背诵。 其次篇：最新火烧云教学设计 学习目标 1.学会生字新词 2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 3.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的呼兰河传 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变，学习作者的视察和表达的方法。 教具准备 1.CAI课件 2.学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发爱

19、好 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢? 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗? 二、自读课文，理清依次 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是依据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指

20、名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩!学生练读。 四、学习其次部分课文 1.快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的? 2.学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色? 你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗? 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3.学习描写形态

21、转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢? 引读 刚刚老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态转变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么?什么样儿的?怎样转变的?依次来写火烧云形态转变的。下面，老师就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。(挑你最感爱好的说。) 这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样转变的?(调投影仪的焦距) 指名说。谁能比他说得更好? 这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样转变的? 请同学们细致视

22、察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗? 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗? 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢? 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3.总结全文。 火烧云这篇课文，依据“上来了、转变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的转变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的转变，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我盼望同学们能认真体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇异。 四、课堂总结 作者是怎样视察火烧云的?你从中学到

23、了什么? 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的转变。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红“莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会觉察大自然的美丽是令人惊羡的! 这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简洁介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的宠爱，并从而试图去阅读她的作品。 五、布置作业，视察并描写晨雾 火烧云教学设计二 教学目标 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2.学习作者视察事

24、物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的转变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习爱好 老师运用多媒体课件出示配上秀丽音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生说明火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。 二、感知课文内容，引导主动参与 1.师提问：课文是按什么依次火烧云的? 2.生：是依据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。 3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了，在霞

25、光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多，转变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧! 10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11.仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1.师：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的转变深深地吸引了吧，此时此刻，你最

26、想说什么? 2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、奇异的图片，让学生做个有心人，觉察自然界的美，懂得欣赏美并爱惜这些美。 第三篇：火烧云教学设计 4* 火烧云 教学目标 学问与实力 正确、流利、有感情地朗读课文，相识5个生字。过程与方法 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态转变的表达方式。情感看法与价值观 唤起学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱奇妙事物的思想感情。教学重点 领悟描写事物动态转变的表达方式。教学难点 通过学生自学、合作探究和老师的点拨学习作者视察事物、积累材料的方法。 教学法与学法 师：设疑，引导。生：朗读、探讨解疑。教学准备 多媒体课件。课时支配 一课时 教学步

27、骤 第一课时 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。 六、七十年前，作家肖红却以秀丽的文字为我们描绘了一幅活敏捷现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、再读课文，理清文章思路。 作者是依据什么依次写火烧云的？划出表示描写依次的词语 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一

28、小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文 1快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的？ 2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的

29、颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 小组探讨，沟通。 3学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢？自读课文，思索。 老师点拨：通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？依次来写火烧云形态转变的。下面，就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。挑你最感爱好的说。方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？ 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样

30、的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜 六、总结 七、布置作业 想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。 八、板书设计 火烧云 景物转变 色调转变 快、多 形态转变 九、教学反思 第四篇：火烧云教学设计 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形态的转变，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面由我为您整理出的火烧云教学设计，一起来看看吧。火烧云教学设计1 1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 2、学习作者按事物的转变依次，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过阅读课文，让学生

31、驾驭火烧云的颜色和形态转变的特点。 2课时。 从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。 第一课时 一、揭题激趣，生动导入 1、出示题目： 师述：今日，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是火烧云。 老师板书： 火烧云 2、说明题目： 启发导学生联系生活阅历，说说什么叫做“火烧云？ 早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子： 天上的云从西边始终烧到东边，红通通，好像是天空着了火。 读一读： 有什么问题。 换词训练： “烧换成“红，行吗？ 引导学生读议，找找理由：避开重复；前后照应；显示出动态的感觉；奇异点题。 二、初读课文，整

32、体感知 1、老师讲解： 课文依据火烧云的出现、转变消逝的过程来写。 2、学生各自放开声音读一遍课文： 要求做到读正确，读流利。 3、实行赛读、选读等形式。 引导学生接着把课文读正确，读流利。 4、在熟读基础上，要求学生各自大胆沟通读书的收获，了解了什么，还觉察了什么问题。 三、切入重点，感悟表达 1、研读第三自然段： 细读课文： 读中感悟火烧云颜色转变的多和快的特点。 背诵课文： 引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。 按“红通通、“金灿灿，这种样子说说还有什么颜色？ 如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。 按“葡萄灰、“梨黄，这种样子说说还有什么颜色？ 如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。 小结

33、： 火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？ 师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。 其次课时 一、研读46自然段 1、学生分组读课文： 读后沟通读懂了什么。 2、并用恰当的词语概括火烧云形态转变的多和快： 转变多： 从“马狗狮子可以看出火烧云形态转变多极了。 转变快： 从“一会儿、突然、接着三个表示时间先后依次的词语中看出火烧云形态转变快极了。也可以从“马狗狮子的快速消逝中看出转变之快。 3、老师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 第4自然段： 师：一会儿，天空中出现了什么？ 生接读：天空中出现了一匹马。 师：马是什么样子的？ 生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它

34、才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马有什么转变呢？ 生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马边模糊了。 同样的方法接着引读56自然段，再次感悟课文的写法。 4、学生自由练习朗读： 品尝情趣，内化语言。 5、小结写法，读写迁移，学会表达： 这三个小节都依据“天空出现什么动物了、“这动物是什么样子的和“这动物的样子发生了什么转变的依次写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得特别好玩，特别生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形态的转变。 二、学习最终自然段 理解“恍恍惚惚。 重点让学生朗读体验孩子们可惜的心情。 三、课堂总结，再次质疑

35、火烧云教学设计2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。 、积累表示颜色的词语。 、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 、培育学生对自然美的感悟实力。 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 、指名到前面来修改。 设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。 、齐读。 二、复习第一段 、回忆第一段讲了什么？ 板书：上来了 、齐读。 三、教学其次段 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇

36、异呀！那火烧云又是如何转变的呢？ 板书：转变 、默读其次段，思索： 课文是从哪两个方面写火烧云的转变？ 板书：颜色形态 、教学其次自然段： 听录音。 视察图片 听了这一自然段，火烧云的转变给你留下了什么印象？ 板书：多快 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ 指名圈出 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语： 红通通 茄子紫 讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，驾驭运用学问的方法。 又从哪儿看出颜色转变快呢？ 一会儿一会儿 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？ 烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。 让学生反复推敲文

37、章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲热的关系。 指导朗读。 喜悦语气 、教学第自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的形态又是如何转变的呢？ 指名读，思索： 这年自然段写火烧云形态的转变，那它变成了什么形态呢？ 板书：狗、马、狮子 齐读第自然段，思索： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样转变，又是如何消逝的？ 自学第、自然段。 检查自学状况，师生共同沟通。 新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了学生的自学实力。 听录音，小结： 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状转变？ 板书

38、：千姿百态 回忆稳固以前所学的学问，学以致用。 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你宠爱的景色背诵下来吧！ 此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己宠爱的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。 、学生选择背诵。 、指名背。 五、作业 视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 作业的设计，为了让学生驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。 上来了 颜色 多 快 火烧云 转变 形态 千姿百态 快 下来了 火烧云教学设计3 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课

39、文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。是一篇特殊秀丽的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的转变。我根据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，关心学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异的转变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 1、相识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的转变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。