2023年游戏在教学中的作用.docx

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1、2023年游戏在教学中的作用 第一篇：玩耍在教学中的作用 小议玩耍在教化教学中的作用 玩耍，作为一种有效的学习方式，对培育儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学学问等具有很大的作用。接受玩耍这个教学活动形式，不仅培育了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解人际交往的基本学问，并初步养成了讲文明、懂礼貌的行为习惯。 一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，玩耍作为他们喜闻乐见的活动形式，能营造良好的儿童交往的气氛，便于儿童主动、主动快乐地交往。在“找挚友的玩耍中，小挚友一边唱儿歌，“找呀找呀找挚友，找到一个好挚友，敬个礼，握握手，你是我的好挚友，一边做玩耍。在玩耍中，让小挚友

2、懂得，班内的每个小挚友都是自己的好挚友，同学之间应当和谐相处，见到老师和同学应当主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子！在“网小鱼的玩耍中，由八个小挚友搭成鱼网，其他的小挚友装作小鱼穿过网，边做玩耍边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开欢乐心作介绍。被网住的小鱼就要进行自我介绍：我叫什么名字？我从哪个幼儿园来？家住哪里？宠爱干什么事？在这个玩耍中，小挚友通过自我介绍，不仅熬炼了自己的口头表达实力，还让其他小挚友更多地了解了自己。在玩耍中，老师适时表扬守纪律的小挚友，提示违纪的小挚友，从而让小挚友养成懂规则、守纪律的良好习惯。 在玩耍中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气

3、氛中自我触动、自我激励、自我教化，使学生养成良好的行为习惯，到达“春风化雨，润物无声的效果。在教学中，为了表达出团结合作的精神，我事先准备四个剪去瓶口的可乐瓶，瓶口大小以个小球出口为宜，每个瓶中放入五个橡皮小球，球上系上细绳，请四个小组的同学上台比一比，看哪一小组的同学第一个取出小球。起先，学生遇到了小小的麻烦。有的小组经过调整，互相协作，相继取出小球。有的小组仍乱作一团，手足无措。竞赛结束，我引导思索：“为什么有的小组能顺当地取出小球，奥妙在哪里？学生各抒己见，争着发言。这样通过一个热情好玩而又寓意深刻的玩耍，使“团结合作、才能办好事情这个颠扑不破的真理深深地烙在了学生的心上，而且永不磨灭。

4、在玩耍过程中，老师始终把自己放在与孩子同等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热情融洽，让儿童感受到学校生活的愉悦。在玩耍中，儿童能相识世界，得到实践机会；在玩耍中，儿童能没有负担地学，快乐自信地学；在玩耍中，儿童能培育互助互爱的道德品质。儿童文学家秦文君曾说过：“教化就是一扇扉门，推开它，就是阳光与鲜花，它能给小孩带来自信，快乐，小孩才会学得主动自信。老师通过玩耍的形式培育学生的竞争意识并激励他们在竞争中合作，只有在胜利的喜悦中才能体会学习的快乐。 其次篇：体育玩耍在体育教学中作用 体育玩耍在体育教学中作用 娄底经济开发区涟滨中心学校 周德 体育玩耍在体育教学中能使学生轻松、快乐学习。有着

5、不行替代的消遣、健身、教化功能。多年的教学实践告知我，体育玩耍不仅能活跃课堂气氛，而且又能让学生的特性得到充分的进展。使学生在主动快乐气氛中学习体育，能够更好地驾驭体育的基本学问、技术、技能，就应有效地增加学生的体质，使学生身体素养和智能技巧全面进展，也可以启发调动学生对体育实习的主动性和热忱，提高课堂教学质量，调动学生的主动性。 体育玩耍 快乐 爱好 品质 动作要领 一、体育玩耍能使学生轻松、快乐 轻松、快乐是体育教学的目标之一。传统的教学老师接受死板单一的练习，日复一日，长期重复运用同一内容，会使学生缺乏新异刺激，对体育课内容单一乏味，继而引发以运动技能传授为主的体育课慢慢变得味同嚼蜡，自

6、然学生对参与运动的主动性就下降从而厌恶体育课。体育玩耍是孩子们特殊宠爱的消遣活动，它不仅能使学生全心的投入到玩耍之中遗忘了学习带来的不快乐，而且会使学生感到充分的放松，心情快乐。在体育玩耍中，学生就会从中享受到体育玩耍给他们带来的乐趣，并获得良好的情感体验，满意体育活动的欲望和需求。从而使体育教学生动，并有成效，在体育玩耍教学中通过变换方式和条件可以使学习变得更有情趣，更生动，让学生能在轻松、快乐中熬炼自己的身体、培育美感。 二、体育玩耍趣味可激发学生学习爱好 爱好每一个人都有，但又各不相同，但是体育玩耍是大多数学生都宠爱的，当每一个人对一件事产生了爱好爱好时，他会全心的投入到其中，这会使学生

7、的心情高涨，从而产生了对体育玩耍的主动性。 在体育玩耍教学中，老师要充分利用体育教材的内容，并结合实际，把学生的爱好和主动性充分调动起来，让学生充分发挥他们的想象力，体育玩耍是可以每个人都参与，并可以自己编排的，这不仅培育到学生的动脑实力，同时也培育学习的技巧实力。小学生都会有一种剧烈的求生意识，假如在体育教学中能够以竞争玩耍的形式来调动他们的信念，就会对学生的成长和进展产生特殊重要的作用。很多体育竞争性的玩耍，学生都会最大限度地投入进去，通过自我表现和自我努力来争取最好的效果。例如：玩耍“长江黄河“听数抱团可以进展学生反应速度，“丢手绢“接力竞赛提高学生的奔跑实力，“滚球接力竞赛和“运抢球提

8、高学生对球的限制实力。“掷准、掷远玩耍，可提高学生的参与度。培育集体精神的“老鹰抓小鸡“传球接龙等玩耍，活跃课堂气氛，提高教学效果。为避开发生运动损害事故作好铺垫。总之，各个教学内容的基本技术教学都有丰富的玩耍内容可选择、创编。通过玩耍帮助进展素养，和谐快乐的环境中活动机体，调动了学生学习热忱的同时活跃了课堂气氛。在这些玩耍中使学生的竞争意识和进取心等都等得到很好的发挥，从而到达最正确的体育教学效果，到达教学目的。 三、体育玩耍培育学生的良好品质和进展智力 体育教材要求把学生培育成德、智、体等全面进展为目标。为了培育出全面进展的学生，老师就要重视学生智力方面的进展。在体育玩耍中，不仅要发挥学习

9、的体能，还要重点培育学习的智力。通过玩耍可以培育自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯。在玩耍中，参加者必需互相协作，才能更快更有效地完成玩耍取得胜利。这样通过玩耍就能培育学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。在不少的体育玩耍中，本身就或多或少的具有智力因素。如集中留意力练习玩耍、接力玩耍等。都需要有急智，才能快速精确地完成玩耍，在一些对抗竞赛的玩耍中，个人或成队如何在规则允许范围内选用最正确合作方案，接受更加有效的动作完成玩耍，都需要开动脑筋，启发思维。通过这些玩耍可以激发学生进取精神，培育学生的机智、勇敢、坚韧等优良品德。 四、关心学生建立正确的动作要领，有效提高运动技能 体育教学的主要任务之

10、一，就是使学生驾驭确定的运动技能。一个新的动作的形成，必需通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构困难，需在一瞬间要完成一连串困难的技术动作。例如：蹲踞式起跑，立定跳远，前滚翻等，而反复练习就枯燥乏味；如投掷项目中，实心球用力依次；挺身式跳远的展体等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。利用体育玩耍，建立正确的动作要领，能够有效提高运动技能。通过运用来调整时空转变、直观真实反映事物现象。老师就可以很简洁地传播动作的全过程，进而抓住动作的关 键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教

11、学效率。 总之，体育玩耍有一个最大的特点就是能使人们的心情高涨。并发挥他们的实力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练留意力、灵敏、机智、速度、力气、耐力等素养。特别是一些大型的集体玩耍有助于培育团结、协作等精神，学生在玩耍时总是主动主动的，同时玩耍的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育玩耍就能使学生的主动性与克制力很好的结合起来，为了体育教学更好的开展，我们转变观念、转变教化理念，正确的相识体育玩耍的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵敏而有效地开展体育玩耍，让学生能轻松、快乐的参加体育活动，从而更好地培育学生的综合素养和综合实力 第三篇：体育玩耍在教学中

12、的作用 体育玩耍在教学中的作用 为了能提高课堂教学质量，调动学生的主动性，使学生能够更好地驾驭体育的学问与技能，使学生快乐健康成长，体育玩耍在体育教学中起到了主动作用。体育玩耍是体育课堂教学中的重要内容。 一、通过体育玩耍可以培育学生习惯养成体育玩耍教材中蕴含着丰富的合作与集体教化内容，对学生养成良好的习惯起着重要的作用，在玩耍教学中能让学生学习相识社会和相识自己。体育玩耍是在确定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种消遣活动，活动中通过仿照各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体玩耍中，如在玩耍“集体过障碍、“火车赛跑、“四角拔河等玩耍教学过程中，学生就体会到合

13、作的快乐与必定性。学生需要互相关心、互相协作，共同完成一些规定性的动作，懂得与人合作的道理。这对养成学生集体荣誉感，培育集体主义精神，都有显著的作用。同样，玩耍的规则对学生遵守规则和道德规范的养成也具有重要的教化意义。在体育玩耍中，体育玩耍的竞赛性和对抗因素较多，通过规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行确定的职责，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的看法，从而增加对自己行为的责任感和使命感。 二、体育玩耍能激发学生学习爱好和正确动作的建立 体育教学中有许多教学内容枯燥乏味，传统教学方法不能够充分调动学生主动性，学生熬炼过程中简洁产生疲乏的现象，正确的动作技术不简洁

14、驾驭。比方中长跑、投掷实心球等教学，而接受体育玩耍教学就可以解决这一问题。体育玩耍教学内容新颖，形式活泼，有丰富的趣味性和消遣性，寓教于乐之中，融趣味于一体，消退身体熬炼过程中的枯燥乏味和较易产生疲乏的现象。因此，老师要创编出新颖的玩耍方法。并慢慢增加难度来引导他们保持对玩耍的爱好，吸引其学习的新颖心，培育学生推断反应实力，提高动作的协调性、灵敏性和进展耐力。对学生建立正确动作的形象和概念，关心稳固已驾驭的动作，改良错误动作，促进正确动作的驾驭起到良好作用。 三、体育玩耍能全面进展学生的身体素养 体育玩耍具有综合特点，几乎任何体育项目的练习都可作为体育玩耍的素材，任何体育项目都可以将体育玩耍作

15、为教学与训练的手段，内容与形式又是预先设计的，因此它具有其他体育活动所具有的健身作用。体育玩耍既能培育与提高身体的基本活动实力，又能运用它提高运动技能、技术及战术。学生参加体育玩耍一般都是出于他们的干脆动机，为了体验好玩的玩耍过程，参加时是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性和挖掘学生身体潜能。因此在体育玩耍中能到达最好的熬炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。体育玩耍由许多实际活动组成，学生通过体育玩耍教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动实力。体育玩耍者的身体担当确定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。

16、同时体育玩耍的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地进展学生的速度、力气、灵敏、耐力等身体素养。如：通过各种“障碍玩耍，就是一个综合性的玩耍，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素养、健全体魄，对增进健康具有重要作用。 四、体育玩耍对提高学生智力进展和创新实力的培育有良好作用 在体育玩耍过程中，不仅需要学生具有较强的视察力，记忆力和推断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有确定相识问题、分析问题的实力，从而去激发学生的智力进展。如在某体育玩耍确定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、才智和聪颖较量后取胜利，而失败的学生立即总结分析失败的缘由，

17、最终反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育玩耍规则前提下，根据瞬间转变的状况，创建性地到达获胜目的。这一些都是学生在体育玩耍教学中轻松快乐、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在老师所教的体育玩耍的基础上，通过不断进行体育玩耍的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育玩耍方法和规则加以补充或修改，使得体育玩耍更加的好玩好玩。从而激发了学生的创新意识，进展了学生的创新思维，提高了学生的创新实力。 五、体育玩耍的消遣性能促进心情情感的形成体育角色玩耍中，能使学生从心理的角度体验到短暂解脱自我，将自己变成“

18、别人或某种可爱的“动物的新颖与快乐。在体育玩耍中，学生都乐于自己的实力得到表现，让别人尤其是异性学生了解自己的特长，从而得到别人的赞扬、敬重与爱恋。从而满意这种生理、心理上的需要，而得到快乐。体育玩耍是一种集体活动，能满意人们互相交往、驱除孤独的需要。体育玩耍过程中，玩耍练习本身的新颖、惊险、激烈、惊慌也会给参加者带来快乐的快乐。不带功利色调、没有任何负担的体育玩耍活动，能调整人们的精神状态、消退学习与工作带来的疲乏，使人得到主动性休息，这无疑也是一种快乐的身心感受。 综上所述，体育玩耍可丰富体育教学内容、培育学生良好习惯的养成，激发学生学习爱好和学生的创新实力，使传统体育教学变为快乐体育教学

19、，由原来的老师教学生的单向教学模式变为老师的教与学生的学的双边活动，从而增加学生的身体素养，娴熟驾驭基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，从而促进学生的德、智、体、美等全面进展。 第四篇：浅谈玩耍在数学教学中的作用 浅谈玩耍在数学教学中的运用 和诚路小学蔺文玺 中国近现代教化家陈鹤琴曾指出：玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的。对于各年龄阶段的学生，玩耍更被给予了更多的功能和意义。玩耍活动需要多种感官同时参与，能同时培育学生动手实力、动口实力、动脑实力。学科教学中引入玩耍活动，不仅可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快

20、速、质优地完成学习任务。在大力推广素养教化的今日，“学中玩、玩中学已经成为教学中的一个共识，玩耍教学渐渐成为学科教学中一个必不行少的内容和环节。 数学学科中的玩耍式教学，不但可以进展学生的空间观念、培育学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在玩耍的同时渗透思想品德的教化、培育良好的学习习惯和心理素养，有力地促进学生的全面进展与提高。玩耍是数学学问获得的一个有效途径之一。马丁加德纳说过：唤醒学生的最好方法是向他们供应有吸引力的数学玩耍。利用玩耍教学，可以寓教于学，使学生在轻松的玩耍活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满意。数学玩耍不只是为了轻松、为了玩，数学玩耍的设计最终的

21、目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学玩耍，更有助于提高教学质量。 在课堂上运用玩耍教学的设计要点 1运用玩耍的目的要“明。 教学玩耍是寓教化教学内容于玩耍之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般玩耍的区分在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的玩耍活动。它的根本目的在于到达确定的教学目的，而一般玩耍的目的只是在消遣。因此，每一个教学玩耍的设计都应当听从教学的需要，听从教材的需要，把抽象得甚至于味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机的结合起来，既要充分表达数学教学的特点，又必需充分具备玩耍的特征。教学玩耍的目的是“教学，手段是“玩耍；教

22、学为内容，玩耍为形式。因此，在运用玩耍教学是应留意这一点。 2设计玩耍时构思要“精。 一个好的玩耍，无论是内容还是形式，都应当对学生产生剧烈的吸引力。也就是说，设计玩耍要树立精品意识，满意学生宠爱惊异、厌烦呆板的心理。所以在设计玩耍时，一要留意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的玩耍构思新点子越多，玩耍过程越有新意，学生参与玩耍的主动性也就越高涨。其次还要善变，一模一样的东西不但不能引起人的留意，还会使人感到疲乏。此外，还要留意求活，在组织开展玩耍时，强调老师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在玩耍中留有让学生创建、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始

23、终是玩耍的真正主子。 3组织玩耍时秩序要“严。 玩耍的顺当开展，需要较为完备、严密的规则。玩耍规则是根据玩耍任务而提出的，每个玩耍参加者必需尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是玩耍中限制学生相识活动和玩耍进行的主要武器。教学正式通过玩耍规则来引导玩耍朝既定的方向进展，通过玩耍规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织玩耍过程要完好、善始善终。玩耍之前要讲明有关规定，玩耍过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，玩耍结束后要结合玩耍开展评讲。 4运用玩耍的时机要“巧。 教学玩耍的运用并不意味着整个课堂充溢了玩耍，也不意味着每一节课都非要支配玩耍不行。不同的课中，不同的玩耍所运用的时机

24、不同。老师应当根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体状况等奇异支配，灵敏运用。 2.玩耍可以培育正确的数学看法。 玩耍还可以培育培育学生养成找寻和创建不同的思路、方法的良好学习习惯。许多探讨人员都为玩耍和多种不同思路之间的关系的亲热程度供应了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在玩耍时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题找寻解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或规律的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的玩耍的感情基础这种组合型的玩耍看来就是创建性思维的重要表现形式。 3.玩耍可以使学习生活化。 小学数学课堂教学活动，应

25、当建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础 之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活阅历，把在课堂上学习到的学问与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学学问。例如：我们可以利用学生所熟识的“打电话这一个生活阅历，在课堂上开展“打电话的玩耍。让学生在电话的对话之中沟通学习的感受，并在打电话的情境中驾驭和稳固着学问技能。在教学“1120各数的相识时，老师做着打电话的姿态，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？小胖也做着打电话的姿态回答说：“19里面有一个十，9个一。然后让学生小组之间互相做这个玩耍。这样让学生在已有的生活阅历中玩耍，这样，

26、不仅使学生学会驾驭了1120中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个玩耍中驾驭了数的组成规律；还可以在玩耍中比比谁打电话打的好，增加学生的竞争意识。这样的玩耍使学生从所熟识的生活阅历动身来学习数学学问，学得轻松又快乐。 爱好是最好的老师,爱好玩耍是小学生的天性。小学数学教学中玩耍的运用,能为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最正确情境。每一个教学玩耍的设计都必需听从教学的需要、听从教材的需要,要把抽象的甚至味同嚼蜡的数学学问与儿童喜闻乐见的玩耍形式有机地结合在一起,既要充分表达数学教学的特点,又必需具备玩耍的特征。运用玩耍的目的是“教学,教学为“神,玩耍为“形;教学为内容,玩耍为形式

27、。离开教学内容而设计的玩耍,不是教学玩耍,而是一般的消遣玩耍。因此,在运用玩耍教学时要搞清玩耍的目的,以玩耍促教学。 第五篇：手指玩耍在教学中的作用 幼儿园手指玩耍在教学中的作用 书目 一、手指玩耍的含义及种类 二、手指玩耍的特点 三、手指玩耍在教学中的意义 一手指玩耍促进幼儿手眼协调 二手指玩耍能促进教学常规的培育 三手指玩耍促进幼儿语言的进展 四手指玩耍能提升幼儿的规律思维实力 五手指玩耍培育幼儿合作交往实力 四、手指玩耍在教学中的应用 一可以集中孩子的留意力，有利于教学活动的开展 二可以作为学问传授的手段 三为课堂教化活动“做导入环节 四、调动幼儿主动性 五、开展手指玩耍活动的留意事项

28、一经常变换，保持簇新。 二不受限制，随机开展。 三遵循特点，削减转变。 四由浅入深，按部就班。 五以此为介，多元进展。 一、手指玩耍的含义及种类 手指玩耍，顾名思义，就是用手指头玩的玩耍。婴幼儿期是手部动作进展的关键期，手指运动能干脆刺激大脑皮层，促进大脑的发育，而大脑的完善进展又能促进手的动作更加灵敏。因此，幼儿园可以通过各种途径让幼儿的手动起来，除了为幼儿供应丰富的操作材料外，生动好玩的手指玩耍也是幼儿宠爱的手指运动之一。 手指玩耍包含特地的手指操和其他手指玩耍。特地的手指操是指为了熬炼手指的灵敏性而设计的手指活动，其中包括各个手指的弯曲练习、点指练习、弹指练习、轮指练习以及手指之间的协调

29、协作练习等。其他手指玩耍包括融入音乐活动中的手指玩耍以及结合文学作品的手指玩耍等。经常开展手指玩耍，可以提高幼儿手指的灵敏性，促进幼儿语言的进展，同时还能激发幼儿大胆想象，增进幼儿与同伴的交往。 二、手指玩耍的特点 手指玩耍内容丰富、音韵和谐、朗朗上口，玩耍具有便捷、简朴、灵活、灵敏的特点，手指玩耍还可以促进幼儿之间的合作与协商。手指玩耍不受时间，条件，年龄的限制，随时可以开展，有适合室内教学活动的手指玩耍，有适合户外教学活动的手指玩耍，老师可以根据幼儿的接受实力，教化内容的需要来选择适合的手指活动，使他们在轻松快乐气氛活动中由浅入深的进入学习。它可以带给幼儿独特的体验和才智的启迪，作为教化者

30、，手指玩耍的教化价值就是手指玩耍给幼儿带来手指的活动、语言认知的进展、思维想象的萌芽和创建表现的欲望以及快乐的情感体验。 三、手指玩耍在教学中的意义 一手指玩耍促进幼儿手眼协调 俗话说：“十指连心、“心灵手巧。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑，著名教化家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的才智在他的手指尖上。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到熬炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的亲热关系，在做手指玩耍活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调进展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的进展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间 的信

31、息传递，熬炼幼儿手指的灵敏性、进展幼儿手部小肌肉群活动实力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调进展、发散思维等作用。 二手指玩耍能促进教学常规的培育 刚入园的幼儿心情不稳定，不能很好的投入到教学活动中，要建立班级常规就更不简洁，组织正常的教学活动就更不简洁，但是要面对孩子宠爱的玩耍，老师的教学就会到达事半功倍的效果，将手指玩耍和班级常规结合起来，让手指玩耍渗透到常规教化的每一个环节中，让幼儿在轻松快乐的环境中建立常规。如：“谁的小手藏的好我的小手藏的好；小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来。小手小手拍一拍, 我把小手藏起来。在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的

32、手指活动集中幼儿留意力，培育幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指玩耍让幼儿有序的学习班级常规，对于孩子是特殊适用的。 三手指玩耍促进幼儿语言的进展 语言是是多元智能中的基础智能，人们运用语言进行沟通，学习，以及各种思维活动，家长和学校都特殊重视语言的进展，但是我们抓住幼儿语言进展的敏感期，运用多种方式来关心孩子学习语言，促进幼儿期语言的进展。对于3岁左右的幼儿，除了日常的语言沟通和阅读活动外，我们接受手指玩耍更能吸引幼儿的语言进展。3岁左右幼儿因为学问阅历少，语言进展差，有意识记忆未能很好进展，自我限制实力较差。手口的协调实力也需要不断地练习，说唱式手指玩耍在这个时间起到了很好的作用。在一些活动

33、的过渡环节比方进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较猛烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指玩耍，既可以胜利的吸引孩子的留意力还可以熬炼手的肌肉的进展，在此过程中还可以熬炼孩子的语言实力，和自我表现的实力。 四手指玩耍能提升幼儿的规律思维实力 幼儿园教化纲要指出，数学学习扎根于儿童的生活和阅历，由于幼儿年龄小，对于数的相识和理解记忆都很模糊，运用手指玩耍创生活中的阅历关心孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小挚友笑哈哈！孩子在玩耍中既熬炼了试验协调的实力，还能理解数的概念。 五手指玩耍培育幼儿合作交往实力 幼儿园的教化

34、目标是培育幼儿愿意与人交往，学会互助，合作共享，有怜悯心的好品质，如今的孩子，绝大多数是独生子女，在家像个小皇帝，在家里大人呵护太多，所以走出家门后交往实力较弱，不太简洁与人交往，而手指玩耍营造了一种轻松，随便的的气氛，可以单独表演，找挚友合作玩都可以，老师激励幼儿自己找玩伴，在玩耍中自己去协商，协作，合作，这样孩子能主动与别人交往，玩耍的规则自己来商讨，也培育他们的解决问题的实力。如：包饺子双人炒了吧炒了吧，切切切；包饺子包饺子，捏捏捏；小九九摁电钮。拍手歌双人你一我一，一休哥；你二我二，王小二；你三我三，三太子；你四我四，少林寺；你五我五，五当山；你六我六，六小灵童；你七我七，七仙女；你八

35、我八，猪八戒；你九我九，九龙王；你十我十，降龙十八掌。捏捏捏小组一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子们可以与运用多种方式与同伴沟通，不仅可以熬炼孩子的合作交往实力，还能关心教学过程的开展。 四、手指玩耍在教学中的应用 一可以集中孩子的留意力，有利于教学活动的开展 孩子的天性就是活泼好动的，就算是专心致志也不过就几分钟，然而我们的教学活动却是半个小时。这时老师就应当灵敏驾驭活动状况，觉察大多数孩子起先说话、打闹，老师就可以带着孩子做一些好玩的手指玩耍，吸引孩子的留意力。比方“一根手指转转转，变成牙刷刷刷刷；二根手指转转转，变成小兔蹦蹦蹦；三根手指转转转，变成小猫喵喵喵；四根手指转

36、转转，变成叉子叉叉叉；五根手指转转转，变成老虎啊唔；六根手指转转转，变成电话喂喂喂；七根手指转转转，变成老鼠叽叽叽；八根手指转转转，变成手枪啪啪啪；九根手指转转转，变成钩子钩钩钩；十根手指转转转，转到身后看不见这样老师可以说：“看看哪个小挚友小手藏得最好啊？班级小挚友就会抖将小手背后，孩子的留意力又会重新集中。 二、作为学问传授手段 有些手指玩耍本身附带的儿歌就是一个学问载体，通过边念儿歌笔画动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指玩耍就可以作为老师传授相关学问的手段。比方“睡醒了这一手指玩耍它的儿歌“小个 子小拇指睡醒了，二胖子无名指睡醒了，高个子中指睡醒了，你

37、食指睡醒了，我大拇指睡醒了，大家都睡醒了中就包含了5个手指的特殊和相应的手势意义：把小拇指比作“小个子，无名指比作“二胖子，中指被比作“高个子是对手指特征的形象比方，还包含了“小、“高等数学概念，用食指代表“你，大拇指代表“我则符合我们日常生活中手势的一般运用意义。诸如此类的手指玩耍在玩的过程中既可以到达玩耍放松、愉悦心灵、熬炼手指技能的目的，又符合作为学问传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的好用价值。 三为课堂教化活动“做导入环节 在上课之前，老师可以运用手指协作儿歌、音乐做一些手指活动，吸引孩子的留意力，激发孩子的学习爱好。如：组织数学活动相识5以内的数：可以运用“五只猴子的手

38、指谣来导入，让孩子对5的数有初步的了解。五只猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 吃掉了；四只猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 吃掉了；三只猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 吃掉了；两只猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 吃掉了；一只猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 吃掉了；没有猴子在水边，望见鳄鱼被水淹，a m a m 没吃掉。然后，老师运用教学方式、方法生动的导入要讲的学习活动内容，信任课前的“热身会给教学活动带来不一样的收获 四、调动幼儿主动性 在幼儿园中，总有一些孩子由于特性、心情等因素不爱讲话不愿协作老师活动，而从小班这点表现更加明显，因为

39、不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等于缘由，对于老师组织的活动常常表现的毫无爱好，有时不仅不协作还哭闹叫嚷这更加对老师组织活动增加了难度，此时，利用一个幼儿熟识的手指玩耍来调动幼儿的主动性引起幼儿的爱好就比较简洁有效。好玩的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟识感，是心情变得开朗起来。在实际活动中，有的幼儿性格内向，语言实力进展比较滞后，平常连要求老师添饭都不愿说话，可是在老师带着手指玩耍“开门时他们比任何时候都欢乐、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小挚友们一起比划手指动作。 五、开展手指玩耍活动的留意事项 一经常变换，保持簇新。 幼儿年龄越小，对某一事物的簇新感保持时间越短。老师要

40、经常更新手指玩耍的内容，还可以请幼儿和家长一起来开发新的手指玩耍，持续激发幼儿对手指玩耍活动的爱好。 二不受限制，随机开展。 手指玩耍活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展。在教室，在操场，在郊游的路上；在课前，在餐前，在离园的时候老师可以根据幼儿的年龄特点和接受实力来选择相应的手指活动，使他们在轻松快乐的气氛中，手部肌肉得到熬炼。在幼儿一日活动中的每个过渡环节，无声的手指运动、转变多端的手指造型，可以很好地稳定幼儿的心情，使幼儿的留意力尽快地被老师所吸引，让老师组织幼儿集中、排队变得简洁、轻松。 三遵循特点，削减转变。 幼儿年龄小，手指的关节和肌肉尚在发育时期。因此，老师设计手指玩耍的

41、动作应简洁，转变不宜太多，且动作可多次重复，便于幼儿驾驭动作要领，树立幼儿的自信念，避开幼儿因困难而退缩。 四由浅入深，按部就班。 在选择手指玩耍时，我们应根据幼儿的年龄特点，由浅入深，按部就班。在小班，我们可以利用手指来做一些简洁的仿照动作，如小花、手枪、剪刀、小鸟、小兔等，让幼儿感受手指转变带来的快乐。在中班，老师可以逐步引导幼儿进行一些基本手型的练习，如弹指、轮指、弯指、捏指、钩指等动作，使幼儿手指的各个关节都动起来，同时结合一些简洁的童谣，让幼儿随时都可以进行手指运动。在大班，我们将手指玩耍融入故事、古诗中，让幼儿手做动作，同时大脑还要回忆故事情节和古诗内容，有效地开发了脑功能。 五以

42、此为介，多元进展。 在手指玩耍活动中，幼儿的大脑、手、眼同时协调运动，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的进展也有着极大的促进作用。在组织幼儿手指运动时，老师应充分调动幼儿多种感官的参与，激励幼儿大胆表达、表现。同时，有效结合音乐、语言、健康等各领域的内容，与手指“体操融为一体，促进幼儿多元的进展。好动好玩是幼儿的天性。手指玩耍是幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点，手指玩耍具好玩味性，幼儿在玩耍中视察，思索，想象。在玩耍中运用各种感官，动手，动脑，学会与人交往合作，将手指玩耍运动到教学中，既有可行性也有操作性，同时对幼儿的自身进展的提高起到促进作用，将手指玩耍利用到教学中，不仅满意了幼儿年龄的进展需要，更为老师组织教学活动起到很大的帮助作用。因此，将手指玩耍运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教化功能，让玩耍和学习结合在一起，让孩子更快，更欢乐的成长！