2023年法治学习收获.docx

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1、2023年法治学习收获 第一篇：法治学习收获 一、必需培育剧烈的法制观念 法制观念由来已久，作为我们处在现代社会的人，在法制建设不断健全、社会文明中不断进展的新形势下，个人的社会活动都必需根据法律而进行，因此，更应当学法、懂法，用法、遵循法律。 常常会在电视、报纸的报道中看到一些人没有法制观念，不懂得用法律的武器来维护自己的尊严和权利，他们甚至在受到不法侵扰的时候还不知道用法律途径解决问题，有的选择暴力、有的选择忍受。这是一种哀痛，我们要吸取教训，培育自身的法制观念，同时也员工进行普法宣扬，只有大家都有法制观念了，法律才能更好的发挥它的作用。 二、坚持理论联系实际、学以致用的务实的看法去学习普

2、法学问提高自己的法律素养 学法的目的就是学以致用，明白什么是法律所允许的，什么是法律所禁止的，要在法律所限定的框架内做事。学习过程中相识到培育和树立诚信遵守法律、依法执教、全面落实科学进展观，推动社会主义法治建设，构建和谐社会、全面建设小康社会的必定要求。 三、要将普法学习落到实处 普法的学习必需要有针对性，要有所的有所获，对于个人来讲，在普法学习中受益匪浅，通过学习不仅相识和订正了自身所存在的一些法律盲区，同时通过学法可以很好的指导相关业务的顺当开展，对日常工作所产生的主动影响是明显的。 因此，普法学问的学习是一箭双雕的好事，学好、用好法律是一件重要的事情，我不仅更新了自己对法律的相识，更是

3、清楚的了解到自己的法律地位，每个人都享有确定的权利，“同等的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。在提高了法制观念和依法办事的同时也提高了的自身业务素养，普法学习不能是三分钟的热度，今后确定要将普法学习坚持下去，树立终生学法的观念。 通过前一点时间的学习，本人对社会主义法治理念有了新的相识。 理念是行动的指南。建设法治社会，必需牢固树立和始终坚持社会主义法治理念。以社会主义法治理念指导法治社会建设，就要深刻理解和把握社会主义法治理念的本质要求，坚持依法治国、执法为民、公允正义、服务大局、党的领导。这五个方面相辅相成，表达了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

4、。 坚持社会主义法治理念，就要坚持依法治国。依法治国是社会主义法治的核心内容。依法治国就是把社会主义*与社会主义法制紧密结合起来，实现*的制度化、法律化，从而保障人民群众在党的领导下，按照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，维护和实现人民群众的根本利益。要确立和实现以宪法和法律治理国家的最具权威价值的取向，坚持法律面前人人同等，树立和维护法律权威，确立法律是人们生活的基本行为准则的观念，严格依法办事，做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。依法治省是依法治国基本方略在我省的具体实践。建设法治社会，必需不断推动依法治省

5、，把依法治国的理念表达在各个方面、贯穿于各个环节、落实到各项工作。 坚持社会主义法治理念，就要坚持执法为民。执法为民是社会主义法治的本质要求。这是我们党一心一意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求在法治上的表达。要确立一切权力属于人民、来自于人民的理念，把实现、维护和进展宽阔人民群众最根本的利益作为动身点和落脚点。要坚持以人为本的理念，在立法、执法、司法的各个环节上表达敬重和保障*，做到为人民执法、靠人民执法，保证把“权为民所用、情为民所系、利为民所谋的要求落到实处。 坚持社会主义法治理念，就要坚持公允正义。公允正义是社会主义和谐社会的一个基本特征，也是社会主义法治的价值追求。在

6、建设法治社会的实践中，要把公允正义作为制定法律和进行制度支配的重要根据，从源头上防止社会不公正现象的出现与扩大，并在执法、司法活动中坚持合理合法、刚好高效、程序公正的原则，建立保障公允正义的防线；把公允正义作为协调社会各个阶层互相关系的基本准则，依法逐步建立以权利公允、机会公允、规则公允、支配公允为主要内容的社会公允保障体系；把公允正义贯穿于权利与义务的辩证统一之中，坚持权利与义务的对称，保证宽阔人民群众依法行使权利和履行义务，全部权利的享有都建立在履行义务的基础之上，使遵纪遵守法律成为公民的自觉行为，使公民的合法权益不受侵扰。 坚持社会主义法治理念，就要坚持服务大局。服务大局是社会主义法治的

7、重要使命。要紧紧围绕党和国家工作大局开展立法、执法、司法工作，不断强化服务大局的各项措施，为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设供应强有力的法治保障。我国是一个法制统一的国家，建设法治社会要在国家统一的法制框架下加以推动，保证国家宪法和法律在浙江的严格实施，保证党的路途方针政策在浙江的实行，确保我省的法治建设有利于维护国家利益，维护改革进展稳定的大局。要从讲政治的角度来想大局、谋大局、服务大局，正确处理服务大局与严格依法履行职责的关系，正确处理全局利益与局部利益的关系，正确处理执法的法律效果与社会效果之间的关系，追求法律效果与社会效果的统一。 法治是国家机关有效管理与优质服务、社会组

8、织有序管理与优化服务、乡镇有效自治与优良服务的基本依托。社会管理的法治化，关系到社会管理水平的提高，关系到中国共产党执政实力的提升，也关系到国家长治久安的实现。在法治成为治国理政方式的大背景下，运用法治思维和法治方式将是今后一个时期维稳工作的根本指导思想、基本路径和主要方法，也是领导干部在维稳工作中必需具备的首要实力，更是实现十八大报告提出的加快形成“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制的基础保障。 一、法治思维方式在改革、进展与稳定关系中的意义 党的十八大报告中提出，要“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动进展、化解冲突、维护稳定实力。法治思维和法治方式

9、这一全新论述，从价值观和方法论的高度，提出了改革、进展与稳定难题的破解之道。 一法治思维是深化改革的基本要求。改革开放以来的实践证明，经济社会的又好又快进展离不开法治的保驾护航，进一步深化改革，同样需要依法治国基本方略的全面实施。当前改革已进入了“攻坚区和“深水区，改革的成效将更加表达在如何提高运用法治思维和法治方式深化改革的实力上，只有把改革真正提升到制度、体制、机制建设的层面，通过法律的形式，形成社会共识，才能成为推动改革的根本力气，才能保证改革不为各种不确定因素所阻挠，同时整个社会为改革所付出的本钱和代价才会降到最低。只有遵循法治的路径，以更大的志气和才智，运用法治思维和法治方式深化改革

10、，才能主动稳妥推动改革、维护社会和谐稳定。 二法治思维是推动进展的内在动力。进展是党执政兴国的第一要务，是解决我们所面临难题的根本途径。但进展只能是科学进展、可持续进展，而不是拼资源、竭泽而渔的盲目进展，假如为了追逐“政绩急功近利，蛮干式进展，甚至不惜以牺牲法治的方式来换取经济的进展，只能引发出各种恶性事务和社会冲突、社会冲突。事实上，公众权利意识的觉醒，对个人财产和利益的维护，对生态环境的敏感，以及享受进展成果的剧烈愿望等，都在挑战着粗放式的进展理念。只有以法治方式推动进展才能凝合共识、解除干扰，才能使进展稳定全面推动。在建设法治政府、法治国家、法治社会已经成为共识，社会主义法律体系已经建立

11、的今日，运用法治思维和法律手段解决经济社会进展中的冲突和问题应为常态，绝不允许以“进展为借口，发生所谓的“良性违法。 三法治思维是化解冲突的最正确路径。当前我国正处于社会转型期和冲突凸显期，领导干部能否有效化解各种冲突，已成为工作成败的关键。中心经济工作会议明确提出要“坚持依法办事和依法维权相结合。一方面，政府作为公权力主体必需依法办事，要在宪法、法律范围内行使权力履行职责。另一方面，在冲突化解中，要融法、理、情于一体，将民众的诉求及各类争议的解决引导到法治轨道上依法维权、理性维权。正如总书记在纪念现行宪法公布施行30周年大会上的讲话所指出的“形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解冲突靠法

12、的良好法治环境，在法治轨道上推动各项工作，使法治思维和法治方式成为有效化解各种社会冲突的最正确路径。 四法治思维是维护稳定的根本保障。进展是第一要务，稳定是第一责任。法治的精髓在于公允性和正义性，只有建立以权利公允、机会公允、规则公允为主要内容的社会保障体系，努力营造公允的社会环境，保证人民同等参与、同等进展，才能化解社会冲突，维护社会的和谐与稳定。正如十八大报告强调的：“更加留意发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用，维护国家法制统一、尊严、权威，保证人民依法享有广泛权利和自由。 二、当前领导干部在化解社会冲突、维护稳定工作中存在的主要问题 当前我国正处于社会转型期和冲突凸显期，无论是深化

13、改革、推动进展，还是化解冲突、维护稳定，都亟需各级领导干部培育“法治思维和提升运用“法治思维的实力，领导干部能否有效化解各种冲突，已成为工作成败的关键。但是，在实际工作中，一些领导干部在化解社会冲突、维护稳定工作中照旧存在一些亟待解决的问题。 一法治理念树立得不牢。由于对法律学问驾驭的少，部分领导干部在遇到问题时不能突然形成法治思维，特别是在面临多种问题或是麻烦问题时不能首先研判处理方式是否符合法律规定、法治精神，不能较好地合理合法地处理好问题，有法不依、执法不严、违法不究的现象照旧存在。同时，在加强领导干部法治教化工作中，也存在重过程、轻结果，重形式、轻实效的弊端。 二领导意识错位。一是防范

14、意识不强。对于影响稳定的问题重事后处置轻事前防范。二是推、拖思想严峻。三是官本位思想严峻。少数领导干部把个人权威凌驾于法律之上，以言代法、以权压法、徇私枉法的现象时有发生，阻碍了群众正常的利益诉求，损害了群众的合法权益。 三工作方法简洁粗暴。在解决冲突纠纷的过程中，少数领导干部不能正确把握运用法治原则和精神，不能做到统筹兼顾，灵敏处置，一味强调运用行政手段解决纠纷，不仅影响了行政功能的发挥，而且背离依法解决纠纷冲突的初衷，损害了法治的权威和尊严，还简洁酿成恶性群体性事务，影响社会稳定。甚至，一些地方政府部门领导为了促使当事人息诉罢访，实行“花钱买平安的方法，一味迁就上访人员，从经济上满意其无理

15、要求，这在确定程度上助长了其他人的攀比思想，增加了不稳定因素。 四责任落实不到位。一是个别领导未能把维稳工作真正抓在手上。主要表如今不能正确分析维稳形势，不能深化探讨冲突纠纷的特点及产生的根源，对于辖区内冲突纠纷的底数不清楚，思路不明晰，工作不深化，措施不得力，处于一种头痛医头、脚痛医脚的被动状态。二是少数领导和工作人员不能正确履行职责。做好本职工作，避开出现失误，尤其避开出现损害群众感情和群众利益的现象是确保稳定的重要基础。 三、对策与方法 新时期，领导干部只有充分具备了法治思维和运用法治思维的实力，才能依法履职、依法决策，才能推动经济社会健康有序进展，才能真正做到以法治凝合改革共识、规范进

16、展行为、促进冲突化解、保障社会和谐。 一牢固树立法治理念。实现地区跨越式进展和长治久安需要法治作保障，要牢牢树立法治思想，形成“科学立法，严格执法，公正司法，全民遵守法律的法治建设的理念和体系。 二加强调查探讨，改良工作方法。要深化实际，加强调查探讨，依据依法治理和科学进展观的要求来制定维稳工作措施。要从本地、本部门实际动身，探讨冲突纠纷形成的规律和特点，主动探究化解冲突纠纷的方法，刚好总结阅历教训，以便制定好科学、合理的维稳策略，防止在维稳工作中出现被动局面。 三建立健全监督制约机制，落实维稳责任。要不断建立健全决策权、执行权、监督权既互相制约又互相协调的权力结构和运行机制，促进已建立起来的

17、监督体系和监督制度能够在监督合力和实效上不断增加。其次是加强问责制度的完善与实施工作，如不断健全质询、问责、经济责任审计、引咎辞职、罢免等制度，保证对各级领导干部的监督有力有效。同时，在公务员的晋升过程中，要将“法治状况引入领导干部绩效考核和选拔任用标准之中，并且应当占很大的重量，才能让法治思维成为领导干部主动自觉的惯性思维方式，充分表达对他们的法治意识、运用法治方式解决问题的实力考察，假如在这方面有突出表现的，甚至可以作为提拔的条件。 四要真抓实干。习近平同志说：“空谈误国，实干兴邦。，这就要求我们要避开说空话，说大话，否则就会像赵括一样，只能是纸上谈兵，最终兵败而亡，误己误国。我们化解社会

18、冲突、搞稳定工作，也要做到说实话、做实事。在法律的框架下，在法治的轨道上，在创新社会管理上真抓实干，努力化解各种社会冲突纠纷，让人民群众享受到更多的亲情化管理和人性化服务，促进社会公允正义，维护社会和谐稳定，最广泛地动员和组织人民依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业、主动投身社会主义现代化建设,更好地保障人民权益，更好地保障人民当家作主。 在十八大精神的指引下，我们只要娴熟运用法治思维和法治方式化解社会冲突、维护社会稳定，中国特色社会主义宏大事业必将显示出无比旺盛的活力，走向无限奇妙的将来。 当前，一些领导干部法治意识、法治精神、法治信仰、法治方式还存在与提高法治实力不相适应的突出问

19、题。主要表如今以下方面： 学法的愿望不高、动力缺乏。一是对学法的重要性相识缺乏。一些领导干部认为法律与从事的工作联系不多，存在“学好法律不如干好工作的心理，学法的主动性和主动性不高。二是不会学。面对我国内容丰富、体系浩大的社会主义法律体系，领导干部不知道学什么，什么法律学问对自己的工作有关心，不知道怎样才能学好。三是没有时间学。基层工作千头万绪、纷繁困难，一些干部忙于日常工作，很少挤出时间和精力学法。 懂法的渠道不多、水平不高。现实工作中，领导干部了解法律、驾驭法律的渠道不多，仅局限于自学、短期培训等方式，普法宣扬往往重在外表、流于形式，效果不佳。加之基层一些干部没有经过系统的法律学问培训，对

20、依法行使权力、履行法定义务的专业法律学问驾驭缺乏，法治实力水平不高。 信法的理念不强、根基不牢。受权大于法的思想影响，加之现行法治体系不健全，信权不信法、信潜规则不信法、信领导不信法的观念仍在一些领导干部中存在，一些领导干部认为权力可以凌驾于法律之上，以言代法、以权代法、以权压法问题时有发生；一些领导干部认为“法不责众，加之“群众违法，难以追究的现实短板制约，“从众违法现象时有发生，影响了法治的生态环境。 遵守法律的意识淡薄、自觉性不高。一些领导干部不严格遵遵守法律律法规，违法违纪行为时有发生。一是“为政不为。不能严格依据法律法规的要求行使权力、履行义务，必需履行的职责不认真履行，必需完成的任

21、务不完成，得过且过。二是“为政滥为。超出法律法规界定的权限行使权力，用“人治代替“法治，以权谋私、权钱交易、贪赃枉法等腐败现象时有发生。三是办事重实体、轻程序。不按法律程序办事，认为“办事效率重要，程序无关紧要，主观随便现象较为普遍。 用法的边界模糊、实力不强。用法就是运用法治思维和法治方式看待、分析和解决问题。但是，一些领导干部对法律明确限定行使国家权力的边界相识模糊，依法决策、依法执政、依法行政、依法管理的实力不强，超出法定界限办事，滥用职权。往往习惯于出台“土政策、运用“土方法，遇到问题时不是考虑是否有相关的法律根据，而是“惟部门利益至上，办事过程不民主、不公开、不透亮，依法办事实力缺乏

22、。护法的概念不清、行动不够。护法就是要把法律作为最高信仰，对法律心存敬畏，尊法遵守法律，以实际行动维护法律的权威。实际工作中，部分领导干部还没有形成维护法律、崇尚法律、敬畏法律的观念，“自以为是、唯我独尊的思想照旧存在，以权代法的思维照旧表达在行政手段上。一些干部敬畏规则而不敬畏法律，敬重领导而不敬重法律，往往更侧重于依据“潜规则办事、依据领导意愿和要求执行。 三、把提高法治实力的要求具体落实到以法治思维法治方式做好基层工作上 领导干部法治实力的提高，关键是要增加学法的动力、拓宽懂法的渠道、树立信法的理念、增加遵守法律的意识、提高用法的实力、养成护法的行动自觉，促进领导干部运用法治思维法治方式

23、，推动全面深化改革，推动科学进展，保障人民权益，维护公允正义，促进社会和谐，增进人民福祉。 增加学法的动力，树立法治思维理念。一要强化依法治国重大意义的相识。领导干部要充分相识依法治国的重大意义，把思想和行动统一到中心对全面推动依法治国的总体部署上来，把才智和力气凝合到全面推动依法治国的各项任务上来，用法治思维提升思想境界，用法治方式参与社会治理，提高依法执政、依法行政实力。二要形成学法的常态化制度。把法治教化列入干部学习培训的重要内容，在中心组学习会、常务会、民主生活会等增加学法内容，定期举办领导干部法治理论研讨会、论坛、演讲竞赛、学问竞赛等活动，促进领导干部学法常态化。三要建立学法考核激励

24、机制。将领导干部学法状况纳入年度目标考核，每年度组织法律学问考试，签订目标责任书，落实常规督查，把学法状况和法治实力作为评价领导干部的重要内容。 拓宽懂法的渠道，努力提升法治素养。大力开展多种形式的法治宣扬教化，解决领导干部懂法渠道不多的问题，提升知法懂法水平。一要自觉提升法律学问水平。领导干部对分管领域涉及的法律法规要做到“通，对履行职责需要的法律法规要做到“精，清楚哪些事情可为，哪些事情不行为，可为能够做到什么程度，自觉用法律规范个人行为和行政行为。二要大力开展法治教化培训。牢固树立“大普法、大宣扬的理念，把法治教化列入干部学习培训的重要内容，加强基层法制宣扬教化队伍，主动构建“覆盖全面、

25、横到边、纵到底的宣扬教化阵地网络，促进领导干部学习法律的制度化、规范化。三要主动推动法治文化建设。充分发挥文化的渗透、教化、感染、激励作用，大力推动基层法治文化建设，将法治精神融入城乡建设中，将法治意识渗透到干部群众日常生活，营造出学法懂法信法遵守法律用法护法的良好社会气氛。 树立信法的理念，坚决社会主义法治信仰。提高法治实力，领导干部首先要从思想深处转变“官念，坚决法治信仰，厘清权与法、礼与法、情与法的关系和责任担当。一要增加宪法法律至上的坚决性。要深刻相识宪法法律是党和人民意志的根本表达，维护宪法法律权威和尊严就是捍卫党和人民共同意志的权威和尊严，保证宪法法律实施就是保证党和人民意志的实现

26、，从而敬畏宪法法律，把宪法作为根本活动准则，带头维护宪法权威，保证宪法实施，从根本上解决和破除领导干部“权大于法“法外之地“法外特权的意识，促使领导干部树立科学的执政理念，净化领导干部的行使权力空间。二要坚决反对和克服特权思想特权现象。一些领导干部信权而不信法，关键是特权思想作祟。必需加强领导干部党纪国法和正确权力观教化，坚决反对和克服特权思想、特权现象，发自内心地认同法律、信任法律、遵守和捍卫法律，坚决杜绝不受法律约束的权力。 增加遵守法律意识，坚决维护法律权威。领导干部要严格遵遵守法律律，严格依据法定的权限行使权力、履行义务。一要加强依法办事实力建设。领导干部要树立科学进展观和正确政绩观，

27、把遵纪遵守法律、依法办事作为履职尽责、安家立命最基本的要求，坚持在法治的框架内处理和解决各种问题，做到“法无授权不行为、法定职责必需为，让权力和责任在法治的阳光下运行。二要严格自律，敬畏法律。要常怀律己之心，对法律心存敬畏，对权力心存敬重，自觉践行“三严三实要求，严格按法律规范行事，守住底线谨慎从事，主动接受监督，不碰“红线，不越“雷池。三要持之以恒推动作风建设。领导干部必需自觉加强作风建设，切实增加岗位责任，严格履行岗位职责，一心一意为人民服务，主动做到廉洁自律，以自身良好的作风树立党委政府的公信力和执行力。 提高用法的实力，主动推动依法履职。要依据法律要求、法治方式和法律程序来处理问题，用

28、法治引领和规范执政行为。一要坚持科学决策民主施政。始终坚持民主集中制，建立健全民主科学决策机制，重大决策前主动开展社会听证、权威论证、合法性审查、社会风险评估，广泛听取群众看法，提高决策的科学性，杜绝基层领导干部“一言堂“一支笔现象。二要坚持公开透亮。主动推动决策公开、执行公开、管理公开、服务公开、结果公开，拓展公开渠道，提高公开层次，增加公开内容，让人民群众更好地了解和监督权力的运行。三要推动法治与德治相结合。必需坚持一手抓法治、一手抓德治，大力弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华传统美德，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。以法治表达道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；以道

29、德滋养法治精神，强化道德对法治文化的支撑作用，实现法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰。 加强权力监督制约，养成护法的行动自觉。要形成刚性、完好、科学的监督和评价体系，遏制有法不依、不作为、乱作为的冲动，倒逼领导干部养成护法的行动自觉。一要加强监督制度建设。既要进一步完善推动行政管理民主化、科学化、规范化的各项立法，又要健全保障法律执行、运作、实施的各种具体制度，加强党内监督、媒体监督、群众监督的落实，真正用科学制度约束权力、服务人民。二要加快法治评价体系建设。把法治建设成效作为衡量领导班子和领导干部工作实绩的重要内容、纳入政绩考核指标体系，把能不能遵遵守法律律、依法办事作为考察干部的重要内

30、容，在相同条件下，优先提拔运用法治素养好、依法办事实力强的干部。三要严格落实问责追究制。健全决策权、执行权、监督权互相制约互相协调的权力结构和运行机制，建立重大决策终身责任追究制度，以严格的责任追究制倒逼干部正确看待权力、合法行使权力、无法滥用权力，做到有权必有责、用权受监督、违法必追究。 其次篇：学习收获 学习收获 通过模块五创建主题资源网站的学习，有如下收获： 对主题资源有确定的理解，同时温习利用Frontpage制作网站，音频、视频和图片的处理，在制作主题资源网站过程中考虑怎样将各种资源用到恰到好处，对基于Webquest的教学模式的各个环节有了新的相识和理解。Webquest教学模式可

31、以用在多种课型中：认知探究课、试验探讨课、调查探讨课，各个环节与资源有机结合解决重难点问题，利用评价量规对学生的学习活动进行评估，可以培育学生的探讨习惯、探讨实力。 使我清楚了在教学中经常用到的资源的类型是文本、图形与图像、音频、动画与视频；相识到主题教学的开展和主题资源网站的建立既给学生以更广袤的空间和视野去探究去觉察，同时也给老师以更深层面上思索学生、视察学生和灵敏教学的机会；知道了如何利用主题资源制作平台来快速制作自己的主题资源网站。可以构建信息技术与其它各学科整合教学的基本模式。学会利用各种资源制作工具对这些资源进行加工处理。理解了把教化主题资源网站引入课堂教学，能达成更好的系统协作合

32、力。促进了老师专业化水平的提高，但主题资源网站的建设我觉得有点难度，特别是老师要对主题资源进行合理的分类，使得所收集的主题资源资料更具体、更有针对性地便利老师教学和学生的操作学习。 主题资源网站，它满意了教与学的需要，更加适合不同老师和学生之间沟通与共享资源。主题网站的创建不仅保证了信息化学习活动的全方位开展，也为生供应了展示成果和学习沟通的广泛空间。明白了老师在创建主题资源时，不要以文件夹形式的呈现，最好以主题资源网站的形式呈现。因为文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，但却不利于资源的共享。主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同老师和学生之

33、间沟通与共享资源。 第三篇：学习借鉴收获 学习借鉴收获 学习行程支配状况: 2023年10月10日夜4点钟乘车从保康动身，11日下午3点到达河南省焦作市沁阳市永威学校，在永威学校活动半天，下午6点动身赴郑州乘晚上9点的火车前往山东济南，12日上午10点钟到达茌平县杜朗口镇中学，在杜朗口中学活动一天，晚上乘车前往潍坊市昌乐县，13日上午在昌乐县二中活动，下午乘车到青岛市胶州市常州路向阳小学，14日前往青岛，15日返回。 学校概况： 深厚的校内文化显示出了学校的历史悠久，校内各种花草、树木、盆景、景点的恰当点缀，使校内充溢了朝气、美感和朝气；全塑胶的运动场和功能齐全的体育器材的衬托让学校颇有现代气

34、息；健康、快乐、活泼、可爱的孩子们在校内内尽情的玩耍，让我们感到万分欣慰。 校内处处有显目的标记牌，学校充分利用围墙、楼梯、走廊、教室营造优良的育人环境，楼梯上、走道上处处都悬挂着我是*小能手、我是*小标兵等学习典范，每间教室的墙报、有学生形成性评价表和学习之星、礼仪之星过程性评价记载表。楼梯、走廊上还知名人字画作品、师生字画作品等装饰四周，使孩子们时时刻刻都受到艺术的熏陶，随时随地受到潜在的教化，表达了环境处处育人成效。 用一句话来形容校内文化：面面墙壁能说话，棵棵花木能育人。沁阳市永威学校： 是一所民办学校，学校由小学部、初中部、中学部组成，一个大门出入，分区教学，学校接受董事长负责制，聘

35、请原洋思中学退休校长蔡林森任校长，蔡林森和洋思初中接受了先学后教，当堂训练的教学模式取得了巨大胜利。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，接着推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用先学后教，当堂训练的基本原理，在数学、科学课教学中实行了看一看、做一做、议一议、练一练的四个一课堂教学模式。在语文课教学中接受了比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业的几个比教学模式。每一个比都是一次先学后教。蔡林森有一个5828论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学驾驭的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互

36、学，或老师点拨学会的。因此，我们必需信任学生，信任他们通过自己的努力能够学好。 先学后教，当堂训练作为一种教学方法，其精神实质是敬重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和主动性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都应当大力提倡。 杜朗口镇中学： 杜朗口中学是一全部800多名学生的农村初级中学，校内环境秀丽，布局合理，最能吸引人的是课堂教学三三六模式。 昌乐二中： 是一所半公办半民办的一所中学，学校由初中部和中学部构成，昌乐二中是学习借鉴消化杜朗口中学的办学理念后，将洋思中学先学后交教，当堂训练，杜朗口中学的三三六模式完备结合，形成了独特的二七一模式。走进昌乐二中看到的是整齐宽敞的教化设施

37、，浩大的教化规模，令人耳目一新的走廊及班级文化，更重要的是高效的课堂建设与严格的管理体制。 向阳小学： 是一所街道办事处小学，学校占地9亩，学生2200多人，是一所麻雀小学，学校只有两栋五层的教学，一个环形跑道只有130米左右的塑胶运动场，学校利用有限空间建起各种教学用房和教学设施，如运动场、植物园、图书馆、红领巾电视台、各种陈设室，看了这所学校，全部参观的人都说，再叫学校面积小，房子少的困难已经说不出口了。 学习收获 重点介绍杜朗口中学和昌乐二中。 杜朗口镇中学：校内环境秀丽，布局合理，校内面积较大，学生人数并不多，是一所典型的农村中学，印象最深的是该教室墙壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑

38、板。参观学习的人数多，都是站着听课，最少听课人数是300人，最多达上千人。该校真正实施三动的课堂：动脑预习阶段、动手展示阶段、动口沟通阶段。 该校真正落实三讲三不讲即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。 杜郎口中学改革的宝贵之处在于领悟素养教化、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的阅历，因地制宜，走自己的路。他们搞改革有自己的信念，将农村区分于城市。他们的潜意识里有这样的潜台词：城市教化老大哥，农村教化小老弟。你搞你的阳春白雪，我搞我的下里巴人；你种你的富贵牡丹，我种我的山菊花；你做你的满汉全席，我做我的农家菜。搞下里巴人，种

39、山菊花，做农家菜，农村比城市有优势。我们认为，杜郎口中学的教改阅历，就是洋溢着浓郁的乡村气息和独具特色的山菊花和农家菜，看起来很土气、很寒酸，但适合于农村，也很好用。 杜郎口中学课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为一、二、三、四工程：一是贯穿一条主线，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培育学生的实力，促进人的全面进展，为学生一生可持续进展打下坚实的基础；二是促进两个转变，一是促进老师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以探讨性学习为主；三是突出三维目标：学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观；四是处理好四个关系：老

40、师主导与学生主体的关系，学问传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，非课程资源与课程资源的关系茌平剪纸全国有名。 在杜朗口中学听了两节数学课，一节物理课，参加了一次互动沟通活动，我向数学教研组长提出了学生数学基本的计算实力、基本的规律思维训练、基本书写答题要求等基本素养是怎样培育的？三个问题，得到了较好的回答。最能引起我们关注的是课堂教学三三六模式。 1三特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体才智充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密支配，师生互

41、动，生生互动，到达预期效果。 2三大模块：预习、展示、反馈。 预习：明确学习目标，生本钱课题的重、难点并初步达成目标； 展示：展示、沟通预习模块的学习成果，进行学问的迁移运用和对感悟进行提炼提升； 反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，让学生自由说、谈、演、写。实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。 3课堂展示的六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插稳固、达标测评。 预习沟通、明确目标的环节：通过学生沟通预习状况，明确本节课的学习目标； 分组合作：老师口述将任务平均支配到小组，一般每组完成一项即可； 呈现提升：小组根据组内探讨状况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插稳固：

42、各小组结合组别展示状况，对本组未能呈现的学习任务进行稳固练习； 达标测评：老师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的驾驭状况。解读三大模块：预习、展示、反馈。 1预习：预习要完成六项任务：明确目标老师提出预习方法和要求以问题为线索编制预习提纲学生收集信息收集错例学生反馈预习的疑难，师生共同解决。 2展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生探讨、阐述自己的观念和见解，学生由预习沟通，接着确定目标，然后由老师支配学习任务，一般是以小组为单位，这里的支配任务就是立体式教学的表达，小组领到任务后，自主探究，沟通合作，形成自己或小组最正确解答方案，完成后，各小组呈现提升

43、，其他组的同学共享了成果，或者在某小组呈现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及呈现提升，课堂容量加大，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、驾驭、体会，更深、更透、更快。充分表达了立体式、大容量、快节奏的特点。 3反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，让学生自由说、谈、演、写，进一步检查落实状况，利用 兵教兵、兵练兵、兵强兵方法，不知不觉中把学问进行梳理、系统并形成实力。 3、课堂教学 1预习或自学成为最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，赐予了

44、学生自主学习的时间和空间，让学生通过自己独立和小组合作解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的学问结构，觉察并提出了需要老师指导、分析、提升的问题；老师通过与多组同学的沟通，充分了解了学生，清楚了学生存在的怀疑和需提升的点，从而为真正落实该讲不该讲的问题打下了基础、找到了途径。 2先学后教，当堂训练与先学后交，当堂达标。 我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把预习和反馈当作课来上，留意的中间，忽视的是两边，部分老师甚至前无指导、中无引导、后无点评，这就是我们的差距。杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生供应展

45、示机会；二是在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题，重点关注了弱势群体，并且利用了兵教兵、兵练兵、兵强兵战略，实行验收制度，检查目标达成的状况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得胜利。 3面对面式的座次排列教室都是面对面方阵式排位，四桌8人一组，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规则，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和华蜜。学生不担忧指责，不担忧讥讽，为自主学习而感到傲慢。 4目标性、目的性强。 有预设目标，有预习提纲。表达了目标教学的精髓。5课堂评价向学生的学和参

46、与度转变 评价一节课的好差，不在于老师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数参与度来评价本节课。 昌乐二中：在昌乐二中一共听了两节初中数学课，一节中学数学课和一节学术讲座，课堂上听到的是学生热情有序的探讨与自信流畅的点评；看到的是学生精彩的展示与小组的互助学习。 271高效课堂教学模式 1271高效课堂立足于三个变更 1老师角色的变更：师长变学长，老师变教为启，变教为帮。2学生角色的变更：学生成为学习的主子，变被动接受为主动探究。3教室功能的变更：教室变学室，讲堂变学堂。2271高效课堂的内涵 学习内容方面： 20%的学问自学能会 70%的学问合作学会 10%的学问老师教会 学生组成方面： 20%的学生特优生 70%的学生优秀生 10%的学生待优生 271高效课堂的时间支配及内容支配 20%约10分钟老师指导、点拨、答疑 70%约30分钟学生自学、探讨、展示 10%约5分钟学生自结、稳固、检测 271高效课堂的实施方法 1、学生科学合理的分组。对于新课程提倡的这种学生学习方式的变革，学习小组建设的科学性、合理性、支配性给了我们很好的启发。根据成果、性格特征、同学关系亲密程度将学生组成一个学习小组，每组6个学生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。课堂合作探讨，首先分层一对一探讨，A1和A2，B1和B2，C1和C2探讨，后分层解答疑问。学生的合作探讨是同等层次