2023年浅析语用能力在初中英语阅读教学中的培养（最终五篇）.docx

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1、2023年浅析语用能力在初中英语阅读教学中的培养（最终五篇） 第一篇：浅析语用实力在初中英语阅读教学中的培育 浅析语用实力在初中英语阅读教学中的培育 摘要：在老旧的英语教学中，老师通常只是教授学生一些语法或基础学问，对于文章也只是翻译和解答，并没有给学生创建一个可以自己阅读理解的环境。这就造成了学生的英语水平没有提高。变更当前的教学模式是极为重要的事情。这就需要老师重新制定教学方案，找寻一些好用的英语范文让学生阅读，着重培育学生英语阅读的实力，使学生的英语水平能够得到提高。 关键词：英语阅读；教学；语用实力；老师 以往的英语阅读教课把大部分的精力都放在语言和基础学问上面，却忽视了语用实力的提升

2、。随着社会教化事业的快速进展，英语阅读方面也有所变更，从单一的对学问的理解变成更广泛的对语用实力的提高，这样做可以快速提升初中生英语的阅读实力，从而提升英语水平。 一、表达和了解 提升英语的阅读实力，主要从表达和了解俩个方面入手，对于一篇英语文章，首先做的就是要读，在读的过程中了解文章的主要内容，明白作者所说话语的意境，最终能根据其意境，能够有所表达，从而提升自己的阅读实力和口语实力。 英语的口语实力不会因为学生词语储存量而提高，而是要在平常的学习中多听、多读、多说、多思索，久而久之，英语口语实力会有所提高，才能够真正做到英语水平提高。在以往的英语教学中，学生通过阅读文章能够提高学生自己的词语

3、储存量，但是口语水平并不会得到提高，这主要是因为学生没有真正弄懂所读的内容，不知道文章的语境、背景、作者所表达的主题，口语自然而然就不会有所提高。这都是当今英语阅读教化应当变更的，教化部和老师应当针对此问题制定方案，以此来提高学生的语用实力。 二、语用失误的缘由 通过了我们以上对语用实力和语用失误的了解，下面我们将总结一下在初中的英语阅读过程中学生的语用实力没有随着阅读课的逐步开展而进行相应的增长的缘由:学生的语言学问实力不满意英语阅读的需要。如今的中国学生一般都是从小学三年级就起先学英语。到了初中学生已经有了三四年的英语学习阅历，但是这几年的英语学习并没有让学生的英语语言学问实力有很大的提高

4、。然而在初中的英语阅读文章中出现的许多词汇一方面学生本身就不懂得这些词汇的意思，更严峻的是有的时候出现的一些单词，短语，成语具有和英美文化相关的内涵学生更是不知所云。 学生阅读的语篇形式很少，内容不丰富语篇是语言以特殊的内部意义结构连接起来的语言表现形式。语篇的分类最具有代表性的是Kinneavy的三分法表达性文体，互相性文体和诗学类文体，表达性文体强调个人说明，如信件，日记等。互相性文体强调向读者传递信息，如广告，商业信函，社论，用户手册等。诗学文体强调语言和形式，如戏剧，诗歌，小说及故事等。由于Kinneavy三分法的局限性，Werlich(见Savvidou)进而提出了五种文体的分类:描

5、述文，说明文，叙事文，争辩文和指令性文体。基于Kinneavy的理论和Werlich的分类，本探讨把语篇类型粗分为学术语篇和适用语篇。学术语篇指运用大量专业词汇，用词规范，严谨，表达清晰，明确，属于正式语体的文章。适用语篇指题材涉及日常生活，应用性强的语篇。本探讨把叙事文，描写文，争辩文，说明文，新闻文体的文章归为学术语篇。适用文体指信件，广告文体，备忘录，说明书，天气预报，表格，旅游文体等。从初中英语的阅读语篇形式和类型来看，我们可以看出很多的语篇类型是学术性语篇，即使是好用性语篇，也是被改造过的语篇，因此缺乏语言和内容的真实性。过多的说明文和争辩文不能向学生供应真实，自然和有效的培育学生情

6、景语言的对话。加上阅读文章多是书面语，加上语篇的形式不够多样化，因此干脆影响学生在英语阅读过程中提高自己的语用实力，即进行交际的实力。 三、加强老师的语用实力 伴随着我国经济和社会的进展，英语在世界各个国家都得到了广泛应用，我们的日常工作和生活也离不开英语。因此，为了适应社会的进展，英语老师确定要更加严格要求自己，不仅要努力丰富自己的英语学问，还要把自己的英语学问学以致用，将自己的英语学问应用到工作和生活当中。例如，与学生沟通基本的日常事务时，英语老师就可以主动主动地运用英语，伴随着沟通的增多，学生自然会被这种英语环境影响。那么，英语老师如何提升自己的语用实力呢？首先，老师要利用好现有的网络资

7、源，通过现代教学工具丰富自己的专业学问。除此之外，教化部门也要主动地支持老师提升语用实力。老师要充分利用好每次英语沟通会，细心学习英语专业学问，主动运用英语与同事进行沟通，使自己的缺乏之处能刚好得到指正。 提升学生的语用实力绝非一朝一夕之事，无论是英语老师，还是各地的教化部门，都应当把这项工作作为自己工作中的重点，而且还要树立长远意识。作为老师，不仅要对学生因材施教，还要主动提升自身的专业素养，做英语语言应用的领跑者。教化部门也要主动协作老师工作，在政策上支持老师的英语教学工作，同时也要为提升老师的专业水平供应各种途径。只有在当地教化部门和老师的主动努力下，在学生的主动协作下，提升学生的语用实

8、力才是指日可待的事情。 其次篇：英语教学中学生语用实力的培育 优秀文档，精彩无限！ 英语教学中学生语用实力的培育 秦恩斌 语用学Pragmatics是语言学的一个较新的领域，它探讨在特定情景中的特定话语，探讨如何通过语境context来理解和运用语言。要做到真正理解和恰当运用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的收益、词汇和语法是不够的，我们还必需懂得这种语言与理解和运用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，如词语的字面意义和隐含意义，话语的前提，说话人的意图，听话人的推断等等。因此，语用学要求区分出以下两种意义：说话人运用的词语本身的意义和说话人要通过这些词语意图表达的意义。例如：谈英语的人在经同

9、伴拍照时宠爱说一句话：san cheese!明显，说话人并非要求大家只按他所说的字面意义去理解这句话，即用英语说出cheese这个英语单词来；他这样说的意图是要大家在照相时咧开嘴巴发的音，好露出微笑来。 学英语只求增加词汇量，只求造出合乎语法的语句，是远远不够的。我们不但要有英语学问，而且要有运用英语的熟巧，而真正的熟巧不仅仅是写得出或者说得出正确的英语，而且写得合适，说得得体。这一来，学语用就是必要的了。 学习一门语言就是培育流行语言的语用实力pragmatic competence的过程。语用实力就用运用语言进行得体交际的实力，它可以简化为表达和理解两个方面。为使语言表达得体、合适，语言的

10、运用者就须学会针对特定语境，考虑到社会和文化因素，灵敏、合理地运用语言；而为了增加对语言的理解力，语言的接受者就必需了解言语交际的一般模式和原则，以及话语意义的多层次性，下面，我们从语言的表达和理解方面具体探讨在英语教学中如何培育语用实力的问题。 9，2语言表达问题 9.2.1精确与得体 语言表达的精确性是指在语用中用词精确，语句合乎语法规则。至于语言表达的得体，它包括两个方面的含义：它既指说话人说的话合乎语法规则，具有语法上的可接受性，又指说话人说的话在特定的语境下得体、合适。由于语言主要是用来进行交际的，所以得体比精确具有更重大的意义。传统教学法过分强调语言表达的精确性，要求学生运用语言时

11、必需符合语法；但对得体性的关注就不够了。结果，学生虽然学到了不少语言学问，也能说一口流利的英语，但交际效果并不志向。正如Hymes1972)说的那样，不懂得语言的运用规则，语法规则将变得毫无用途。这里我们无意否认表达精确性的重要性。事实上，精确性是交际得以进行的保障。但我们更想指出的是，语法正确的话语并非都是得体的；一些语法正确的话语，它们在语用上的可接受性可能是特殊糟糕的。 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 例如夏纪梅，1995：1： (1)学校负责人在欢迎一位美籍老师的会议上用英语作的讲话Ladies and gentlemen，Im delighted to introduce

12、 to you a very pretty girl，Miss BrownShe is a very good teacher from the USA 讲话人是一位中国人，Miss Brown听了这番话后显出了尴尬、不兴奋的表情。因为尽管这位学生讲得很好听，但讲得并不得体，他把美籍女老师Miss Brown说成是一位prettygirl这一点，足以使当事人对他产生反感的了，依据欧：养的文化，成年女子是不情愿被别人称为girl的。她们宁愿被称呼为ana在当事人Miss Brown看来，别人称自己为girl，是说自己无趣、不成熟。此外, pretty和good的用法也有不妥。中国人介绍来宾，总是

13、宠爱运用表扬词语以表敬意，并博取对方的欢心；但西方人则认为，初次相识不宜运用过于主观的言辞。这时，假如说话人客观地介绍来客的身份、学历、技术专长等会更得体些。(1)中最失败的地方是主子对客人特别是女客人的外貌作了主观的评价。 与上例相反，一些话语尽管不合语法，但在特定交际场合中仍具有交际的价值。例如： (2)I cant do it very good 这里的、号表示句子不合语法，但从语用的角度看，句子并未失去其交际功能。假如交际对象是操英语的本族人，他们对(2)的意思是明白无误的。正因为这样，再加上他们意识到他们在同非英语本族人交际，他们对(2)中的语法错误一般都持容忍看法；而且只要大家留心

14、去听，就会觉察他们有时也这样说的。可见，语用中语言表达正确当然重要，但表达得体才是关键。 应当指出的是，同样一句话在一个语境中是得体的，但在另一个语境中或许就不妥当了。不妥当的缘由可能是多方面的，或者太正式，或者太随便，或者太累赘，等等。例如： (3)Could you possibly help，with the luggage? 说话人向一个不太熟识的人请求关心时，用这句话无疑是得体的；但假如对方是自己的一个很要好的挚友，这样讲时就显得见外了。 在跨文化交际中，表达得体显得更为重要。一方面，我们必需敬重别人的文化，认同对方的交际原则和模式；另一方面，我们也不能遗忘自己民族的文化特点。我们说

15、英语，对方总会把我们当作外国人来看待的；倘如我们的一言一行都仿照他们，他们反而会觉得做作，不得体。不过，这个分寸是要通过不断实践才驾驭得好的。如有中国学者参加国际学术会议，在宣读论文前，按例地声称他只是“抛砖引玉，“提一些不成熟的看法；宣读论文之后，他还不忘说他自己“讲得不好，“奢侈了大家的时间，等等。在这种场合这位学者所表示的“虚心，优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 实在是多余的，反而会令与会者反感。 总之，精确与得体是话语表达的两个方面，两者不行偏废。在确定的意义上，得体本身就是交际上的“精确。要在交际上做到“精确，说话时就要考虑交际所处的场合，留意说话人与交际对象之间的亲疏关系

16、、社会、文化背景等。由于交际是一个动态过程，说话人确定要不停地调整自己的角色，把握交际的进程。英语是我们学习的一种外语，假如在运用英语时我们能够有这样的相识，我们就能有效地培育出自己的英语表达实力。 9.2.2形式与功能 我国的外语教学从60年头起始终受结构主义的影响，过分强调语言形式的习得，忽视语言形式的交际功能。这严峻影响了学生交际实力的提高。语用学理论却给我们很大的启迪。例如，语言形式与其交际功能并非一一对应，“致歉这个言语行为的实施就可以接受多种的语言表达方式： l)干脆运用表达歉意的形式 (4)aSorry bIm sorry cIin terribly sorry dI apolo

17、gize ePardon me fForgive me 2)通过说明或描写事务发生的情景和过程来表达歉意 (5)1 had to take my child to the hospital；she was ill 说话人或许是说明他为什么要求对方让座，或者是说明他为什么要优先乘车等。 3)承认自己负有责任或犯错 (6)aIts my fault b Im to blame 4)许诺或保证不再让类似事务发生 (7)aI wont be late again bI wont do it again 5)主动提出补偿 (8)Im extremely sorry，but I will make up

18、for your loss，同样，相同的表达形式可以实施不同的言语行为，执行不同的交际功能。例如： (9)Its cold in here 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 这个句子在不同的语境中可以表达不同的言语行为： 1)陈述一个事实客观说明这里气温的状况； 2)表达一个请求天气冷，而门窗却放开着； 3)提出一个建议这里冷，不妨换一个地方； 4)发出一个警告这里冷，留神小孩着凉； 5)表示埋怨这里气温不宜人，等等。 由此可见，学习英语不能仅仅留意语用中语言的表达形式，还要了解这些形式能实现一些什么样的交际功能。这是丰富语言表达，提高交际得体的唯一有效途径。 9.2.3语用失误 语

19、言表达中一个很重要的问题就是防止语用失误pragmati,failu戏。语用失误不是指一般遣词造句中出现的语言运用错误(performance，而是说话不合时宜的失误，或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。Thomas1983)说过，在言语交际中，说话人没能根据标准的语法编码模式去遣词造句，他顶多被认为是“说得不好speaking badly；但没有依据语用原则来处理话语，他就会被认为是“表现不好behav-ing badly，被认为是“不真诚的、有意欺瞒的或居心不良的人。由此可见，语用失误在学习语言表达时有很大的危害，我们应努力加以订正。 Thomas1983)将语

20、用失误分为两类：语用语言方面的失误和社交语用方面的失误。 1)语用语言方面的失误 人们运用语言总是结合确定的语境，尽量恰当地遣词造句，并力求精确地表达自己的用意。常见的语用语言方面的失误包括以下几种状况： a.违背操英语本族人的语言习惯，误用了英语的其他表达方式： (10)A：Thanks a lot Thats a great help B：Never mind 只有当对方表示致歉，自己表示不予介意时才用Never mind。 b不懂得英语的表达方式，套用母语的表达结构： (11)售货员在接待一位外国顾客What do you want? c.将汉、英词语等同，造成失误： (12)A：Is

21、Wellcome超级市场名。伴n Sundays? B：Of course Of course的意义并非在任何场合下都与汉语的“当然等同。B在这里本想用很确定的语气回应A，但他误用了Of course，其效果却成了：只有傻瓜才会 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 问这样的问题Only an idiotic foreigner wouldask！。 d.只了解字面意义，弄不清说话人的真正用意： (13)A：Can youthe question，Carl? B：Yes A是老师，当听到B回应之后，就等着B的回答。可是B始终没吭一声。明显老师的用意是要求B回答下列问题，但B只理解为一种询

22、间，故只按提问的字面意思作答。 e.滥用完好句，忽视完好句在特定场合下可能带来的特殊含义： (14)A：John，have you finished your homework? B：Yes，I have finished my homework 假如B回答Yes，I have就很妥当。但他用了完好句回答，显得罗嗦，给人的印象是他有点不耐烦，或者在耍脾气。从语用学的角度分析，说话人无意中违背了会话合作原则中的量准则，让人推导出本不该有的含意。学生滥用完好句同教学失当有很大关系。 f.混淆同义结构的不同运用场合： (15)A与B是好友，A请求B帮助Could you possibly help；

23、with the luggage? A在这里的口气太见外了。挚友间的请求中出现间接、含蓄都完全是多余的。用Help me with the luggage就很合适。 2)社交语用方面的失误 社交一语用方面的失误指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。它与谈话双方的身份、会话的语域、话题的熟识程度等因素有关。社交一语用失误主要发生在跨文化交际过程中。现举数例如下。 a.举止方式差异导致社交语用失误： (16)Smith教授刚作了一次讲演Dr Smith, youve made。 wonderful lecture！ 这句恭维话有点过火了。在西方人的眼里，学术报告是

24、求实的，不会是wonderful。因此，这里有违背质准则之嫌，使人以为说话人在吹捧、显得虚伪。正确的说法是：I really appreciate your lecture, Dr Smith b.称呼差异引起社交语用失误： (17)一位中国学生向Johnson先生打招呼Hello，Teacher Johnson 英、汉称呼系统不对应，英语中只有直呼对方名字或运用Sir/Madam，或用Mr/Mrs/Miss加姓氏的称呼法。 c.价值观念差异带来的社交语用失误： 英、汉文化对事物的价值观念不同，因此导致在交际中不知什么该说、该问，优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 什么不该说、不该问。

25、价值观念差异，还包括因文化差异对事物持不同的评价和看法，如不同民族的非自由话题如禁忌语差异。我们先从一本教科书中抄录一个例子： (18)一Whats your name? 一场name is U 一How old are you? Im forty x x x 一从飞七此are you from? 一Im from GuangdongWhere are you from? 一Im from Hubei 一Is your wife from Hubei，too? 一No，曲e isntShes from Sichuan x x x 一Are you writing a letter to you

26、r wife? 一Yes，I am 一How often do you write to your wife? 一Once a week 我们的学生从这几段对话中是可以学到英语的一些正确形式的，但它们都是一些不合适、不得体的英语。假如有谁在真实生活中也是这样去同英语人士对话，准会被认为是无礼，是干预别人的私事。下面这样的好心办坏事，从运用英语的角度推断，就是语用失误： (19)师生假日郊游，学生给一位上了年纪的Green太太让座Please sit down，Mrs Green Youre old 尽管中国人的尊老爱幼是一种美德，但Green太太感觉不出来。 当她听到别人直言她老，这简直是一种

27、冒犯，她准会不兴奋的。有谁情愿别人公开说自己老的呢？何况当事人是一位西方老太太！ d.不留意谈话对象的身份或社会地位而导致的社交一语用失误。前面例15)的语用一语言方面的失误事实上也是一种社交语用失误。因为挚友间运用如此正式的言辞，听话人会感到不舒适的。再如对出租汽车司机就不能说出这样的话： (20)Excuse me，would you mind taking me to the airport? 其实，当向出租车招手叫停之后，只要说一声Airport, please就很恰当，既不失身份，又礼貌得体。 9, 3语言理解问题 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 语言的理解是一个困难的认

28、知心理过程。这种困难性表如今言语交际受制于交际场合和社会、文化因素，也表如今说话人的话语组织依靠于听话人在特定交际环境中的语境假设实力及推理实力。语用中理解实力提高，表达实力亦将随之提高，所以，培育语用中的理解实力是学语用的基本功。 9.3.1一语境与理解 无论是操英语的本族人之间的言语交际，还是跨文化交际，都离不开特定的语境。语境的定义很广，而且不同学派、不同学科中人们对其相识也不一样。但就一般而言，语境就是言语交际所依靠的环境。它包括： 1)语言语境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句； 2)人们交际时共处的社交语境，即说话人运用语言和听话人理解语言的客观环境，如交际场所、交际双方的身份

29、、地位和彼此之间的关系以及双方的社会、文化背景等见第7章7.1节； 3)交际双方各自不同的认知环境，即各自不同的阅历、阅历、学问等足以影响交际认知的种种状况。 语境中的各个因素都可能影响交际双方话语的表达和理解，从而关系到交际能否胜利。语用中的表达常常借助语境，而语用中的理解更需要借助语境。当说话人的话语说得模糊，不够详尽，或者里面运用了意义不特别确定的词语来传达意思时，我们就要借助语境来理解。在语境的关心下，我们可以理解说话人在谈话中运用的各种语言表达方式和语用策略，例如，确定话语中诸如双关、同音异义、反语、隐喻等技巧传达出来的说话人的意义。下面话语的精确意思都是要借助语境才能获得的： (2

30、1)His food is not hot enough 听话人不但要懂得这句话的字面意思，而且要依靠语境，搞清楚这里的his food指的是谁的食物，是这个人自己煮的食物，还是他买来的食物，还是他捧出来的食物，还是他正在吃的食物；搞清楚hot指的是“辣spi，还是“热very warm；还要搞清楚说话人为什么说他的食物是“not hot enough，？只有依靠语境才能搞清楚这一切，才能有效地进行交际。 (22)You are not leaving 依靠语境，听话人理解22时不但可以明白其命题内容，而且可以明确这句话是一个陈述，还是一个询问，或者是一个叮嘱。 (23)Peter：Do yo

31、u wantcoffee? Mary：Coffee would keep me awake 我们在本书第I章就用过这个例子见该章16节。听话人Pe-ter依靠语境明白Mary不想喝咖啡，或者理解为在某种场合下她表示想喝咖啡。 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ (24)heir friendship blossomed (25)Ivehad such a lovely meal 听话人依靠语境确定如何理解24和25：是作字面理解呢，还是作形象理解；假如作形象理解，那么这个形象又是表示什么样的意思。再如，25到底是一句反语，还是一句正说？假如是反语，它“反在什么地方？这时，又是要靠语境才

32、能精确理解。 (26)Two taxis collided and 30 Scotsmentaken to hospital 离开当时的语境，我们很难对26作出精确的推理。但假如都有以下的背境学问，即知道这句话的暗含前提，则26就是暗含结论，理解就没有问题： 前提：aScotsmenvery bThey travel in enormously overcrowded taxis to avoid pay- ing full fare 结论：Once two taxis containing 30 Scotsmen collidedThe passen- gerstaken to hospit

33、al (27)The United States hasset up a loneliness industry 离开美国社会环境，这句话也是不好理解的。所谓loneliness in-dustry指的是美国社会福利的一部分。由于美国社会的大量孤寡老人乏人照看，成了社会问题，于是，美国政府部门就建立一种专为孤寡老人服务、名为loneliness industry的社会服务项目。可见，没有这方面的语境学问，理解27是有困难的。 9.3.2社会文化因素与理解 假如我们看过西方国家的电视节目，我们会觉察其中的一些所谓Soap Opera肥皂剧，一种反映日常生活的电视连续剧，始于肥皂商为做广告而赞助，

34、故名很难理解。主子公在剧中的对话引起幕后当地观众的一片笑声，而我们作为外国人，尽管对话语中的每个单词、语句都听得清清楚楚，可就是无法领悟其中的幽默，笑不出来。为什么呢？缘由在于文化差异，在于我们不熟识对话中表达的西方社会、文化因素。 英语是我们的外语。当我们用英语同英语的本族人交际时，尽管我们的英语说得很流利，但里面多少都会带着我们的汉文化因素，听话人理解起来会感到费劲。有时，为求得交际的胜利，他们往往对那些虽不地道但总可以弄明白的英语抱容忍的看法。在另一方面，当说英语的本族人操母语同我们交谈时，我们应当很好地领悟在他们的语言中与我们不同的文化差异，正确理解他们说话的用意。我们在第8章已经对文

35、化差异问题作了具体的探讨；在本章的9.2.3节又分析了社交语用方面失误的问题；在这里，我们再从学英语的角度提出一些与社会、文化因素有关的语用理解问题。 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 1)数字引发的语用差异 英、汉两种语言在数字语用上存在差异。英语民族理解汉语中的数字含意会产生很大的困难，因此，当我们用英语表达汉语中与数字有关的语句时，我们就不能照搬汉语的数字。假如开会表决的场合说“一人一票，我们尽可以照译为one person one vote，理解上确定没有问题；但遇到具有剧烈的中国社会色调的词语，如“一个中心，两个基本点，假如我们照样直译为one centre，two bas

36、ic points，那就特别费解了。其他如近年受经济大潮影响而出现的以“8代表“发财一类的俗语，用英语直译出来准会让英语民族百思不得其解。 2)颜色词语的语用差异 不同的民族对颜色的偏好是不同的。国际贸易中商品装潢的颜色就存在文化差异：巴西人忌绿，日本人忌黄，泰国人忌红，比利时人忌蓝，土耳其人忌花色，欧洲人忌黑色等。如缺乏这方面的学问，商品就不简洁卖出去，经济上就会受到损失。英语的blue是汉语的“蓝、“青，如blue sky, blue bricks.但无论是学英语的中国学生，还是学汉语的外国学生，如将两者等同起来都会出现失误：“青衣不是blue dress，而是black dress；“青

37、玉也不是blue jade,而是gray jade.同样，英语说： (28)Itblue Monday and he just didnt feel like going back to work (29)Paulin a blue mood (28)中的blue Monday当然不是什么“蓝色的星期一，29中的blue mood也不会是“蓝色的心情。假如我们知道英语文化中的blue常表心情上的不快，28)和(29)中的blue就会分别理解为： (28)那是厌烦的星期一，又得干活去了，他委实不情愿。 (29)保尔闷闷不乐。 黑色在汉语文化里表示“坏、“邪恶，英语里也可以找到一些对应的涵义：bl

38、acklist一黑名单；black market一黑市等。但下面这句话对中国学生说来就不愿定好理解了： (30)Since he was made manager，the company has been running in the black 这里的in the black讲的是公司盈利，与in the red表示亏损赤字相对，故理解为： (30)打从他提拔为经理之后，公司始终赚钱。 3)时间词语的语用差异 时间词语表达方面的语用差异在跨文化交际中会影响话语的理解。我们在指示语这一章中谈过时间指示的先用现象，即在表达时间时，先选用笼统的、不确定的时间指示，不用表达具体、确定的时间指示语见该

39、章的2.2.3节。除了先 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 用现象之外，英语的时辰表示法还有一些与汉语文化不同的独特表现，足以影响我们对语句的理解。例如，我们在第2章2.2.3节还谈过，下面的表达方式与汉语的表达习惯不同，它们的意思我们确定要弄清楚： They will coming here today week或week today 英语中的todday week, tomorrow week和yesterday week要分别理解为“下星期的今日七天后，“下星期的明天八天后和“下星期的昨天六天后。可是yesterday week还可以表示“上星期的昨天八天前，这样的歧义只好靠语

40、境或句子的其他手段如时态来消退。 英、汉时间词语的语用差异还表如今时序和先后依次的表达上： 32But we are getting ahead of the story.当“前和“后分别指过去和将来时，汉民族多以“前作为过去，于是，将来就用“后来表达，故有“前无古人，后有来者、“前车可鉴、“前所未有、“后会有期等说法；但英语民族就不同了。上面(32中的ahead of是指故事的后头的情节，但学英语的中国学生会因自己的汉文化背景而误会为故事“前头的内容。 依据西方文化习惯，男士往往给女士“让先以表敬重。如进人大厅，常让女士先行，这时中国学生习惯上说lady first,其实，礼貌、得体的说法应

41、当是After you，这生怕又是两种语言在语用上的文化差异。 4)日常生活用语的语用差异 假如在这方面出现误会，往往会影响交际，导致不快乐的局面发生。 a.英语中的亲属称谓一般都较笼统、模糊，如今更流行不管辈份大小，一律按名称呼；但汉语中的亲属称谓却特别讲究，尊卑老幼，总要分得清清楚楚，否则被视为没有教养，不懂礼貌。英语民族说一个cousin，我们就只能根据实际状况确定其在汉语中的称谓：到底称之为堂兄还是堂弟，堂姐还是堂妹，此人到底是伯父母、叔父母还是姑父母的儿女；或者确定那是表兄还是表弟，表姐还是表妹，此人到底是舅父母还是姨父母的儿女。 b.除了亲属称谓，英、汉民族在社会上的称谓也有很大差

42、异。英语民族直呼名字的习惯，汉文化中视之为唐突、无礼；而汉民族表示尊称、谦称，如x董事、x经理、x处长、x科长、x主任等，不管在正式或非正式场合都如是称呼，英语民族的文化又会认为那是虚伪。 c至于日常见面的招呼用语反映出来的误会，英语民族初次来华时，时有发生。邓炎昌、刘润清就举过一个令人忍俊不禁的例子：一个刚到中国不久的外国留学生由于别人总是用“吃饭了吗？向他打招呼而显得有点生气，于是用汉语结结巴巴地说：“你们为什么老问我吃了饭没有？我有钱。邓、刘指出，这个 优质文档，精彩无限！ 优秀文档，精彩无限！ 外国学生以为人们老问他吃了没有是因为怕他没钱开饭。这可是一个不大不小的误会。 5)但俗用语的

43、语用差异 所谓便俗用语，是指带有民族文化色调的粗俗语言用法。在跨文化交际中，不熟识俚俗用语可导致误会。即使同操英语的人，由于存在民族间的文化差异，俚俗语含义也不尽一样。有一位澳大利亚妇女和一位美国人结婚，在美国度蜜月。一夭，新郎、新娘一起赴宴，新郎觉得没有合适的服装可穿，恰巧新娘前不久在庆祝他生日时送过一套服装给他，于是她不加思索地向新郎建议说： (33)Why notyour birthday suit？ 不料这句话引起了新郎全家大小的“轰动效应。原来在美国英语中birthday suit是一丝不挂的委婉语。就像我国俗语中的“赤条条地来，赤条条地去的形象类似。这位澳大利亚新娘子一语惊人，那是

44、她始料不及的。 我们在本节开头的地方谈到对“肥皂剧不得要领的事。这正是俚俗用语的语用差异所导致。下面这个例子说明，不懂得俚俗语言，当然会阻碍理解： (34)A：Ron，you dont read，do you? B：Me? No，Im a tube freak 假如查一下词典，我们或许知道freak在理俗语中指“狂热的爱好者，就像汉语的“迷的意思；而tube在俚俗语中则从电视机的“显像管进展到指“电视机；再进展到指“电视。只有知道这种民俗语用，我们才会理解(34)B要表达的意思：他说他不读书不看报，是个电视迷。 俚俗用语中包括一些粗俗语；粗俗语多出自文化素养较低下的人群，偶而也夹杂在其他阶层人

45、们的口语中。我们不应学习运用这些粗俗的表达，但要警惕别让这些东西影响我们对语言的理解，例如对英语的“4字母词(four-letter words要有所相识(1)。 6)价值观念引发的语用差异 在社会、文化因素作用下，不同民族的价值观念反映到跨文化交际中，也会造成语用理解的困难。关于这个问题，我们在本章的9.2.3节和第8章8.1.2节都涉及了。我们提到不同民族对事物或形象具有不同的价值观念，如西方人对狗，中国人对龙，可谓情有独钟。我们要是把相当于“走狗的lackey简洁地说成naming，英语民族理解起来就会同我们相差很远。为培育英语的理解实力，我们必需留意我们和英语民族在价值观念上的异同。 a.形