2023年比较大小教学反思.docx

《2023年比较大小教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年比较大小教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年比较大小教学反思 第一篇：比较大小教学反思 比较大小教学反思 比较大小是在学生已经知道100以内数的依次和数的组成的基础上绽开的。本节课的教学需要学生驾驭比较两个数的大小的一般方法，精确地比较数的大小。同时，100以内数的大小比较方法也是为以后学习1000以内数的大小比较做铺垫的。所以在教学设计中，特意比教材的内容多加了一个根据位数比较大小的环节，这样利于学生连贯的学习数大小比较的方法。另外，本节课在教学中还力求表达以下几点： 1、我在备课时设计铺垫复习，情境切入新课。通过复习使学生对数的依次和组成等相关学问得到强化，为新知的学习做好铺垫。 2、结合季节，创设羊羊们摘果子的教学情境，

2、将例题设计改成美羊羊和懒羊羊谁摘的多的小争吵，引出要求解决的问题，调动了学习的爱好，表达了数学的趣味性。让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问在生活中的应用。 3、激励学生独立思索、合作沟通。在比较两个数大小的之前，赐予学生思索的空间，先和同桌沟通想法，再反馈，总结出比较方法后，再同桌互说，加强对比较方法的理解。 4、留意对学生表达实力的培育，一年级学生的语言表达实力不成熟、不完好，在教学过程中我有意识地引导学生把话说完好，留意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。 本节课，虽然顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏的地方： 一、板书不够细致 在例题教学中，各个

3、羊羊摘的果子数若能图文结合对应着呈如今黑板上的话，孩子比较起来会更清晰。 二、练习样式不够丰富 练习环节的设计样式不够丰富，要是在练习设计方面能多形式点，就更稳固学生所学的学问和激起学习爱好。 在今后的教学中，我还要加深对稳固练习的探讨，确定要做到精而全，到达预期效果，备课更加细致，让每一节课上得更精彩。 其次篇：大小多少教学反思 大小多少教学反思 大小多少一篇好玩的韵文，虽然篇幅不长，但所含的学问点不少，为此，我支配一些教学情景，同时也得到了确定的效果： 教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小挚友也要来比一比，看看那列火车开得最快？“ 我们再来比一比，看谁能关心小鸭子走迷宫

4、？“苹果和枣比一比，那小挚友也来比一比，看看谁读得最棒。 有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的主动性，真正地融入到课堂中。 识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。 1、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地关心学生识记生字。如： “堆字的教学。 2、“一棵树的“棵，学生早已熟识，但“一颗枣的“颗是本课的生字，学生不仅比较生疏，更简洁与“棵混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的新颖心，使他们能

5、更好地关注接下的教学环节。此环节的设计，有利于学生自主地“觉察问题、解决问题，培育学生独立学习的习惯和思索空间。 2023年11月28日 第三篇：小数大小比较教学反思 作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的小数大小比较教学反思，盼望对大家有所关心。小数大小比较教学反思1 本节课的小数大小比较教学目的是使学生驾驭小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初步相识之后也学过大小比较，这次教学支配在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完好的相识。课后，反思了一下自

6、己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较留意让学生在理解算理的基础上，驾驭比较小数大小的方法，并留意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求表达以下几点： 一、创设情景，体验数学与生活的联系。 我借助教科书上供应的资源，应用现代教化手段，给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的活动情境，并让学生根据跳高的成果排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲热的联系，它在生活中有广泛的应用。 二、留意迁移，供应充分发挥的空间。 这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试，激发新旧学问

7、之间的联系，发挥主动的迁移作用。一起先，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，位数多的大于位数少的。通过整数的比较法则，激励学生将其类推到小数的比较中。留意学问的迁移，培育学生主动学习的实力，同时进行适当的引导，让学生的思路回来课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略。体会在运用比较的方法解决问题时，要驾驭比较的有序性、相对性和传递性，从而培育辩证思维。在探究中，开展小组探讨，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数确定比位数少的小数大这句话对吗？我激励学生勇于发表自己的看法，并大胆地与同伴进行合作沟

8、通，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。 三、营造气氛，使学生乐于学习。 整节课我努力使自己成为学生中的.一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的主动性是特殊重要的，因此，我在提问时考虑到学生的特性，特别是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题，这样能使其享受胜利的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答，同学之间互相启发；也可将问题设置梯度，分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在稳固学问、运用学问的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热忱参与、有实力参

9、与。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛，有利于减轻学生的精神负担，使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中学习，提高其学习主动性，促进全体学生主动和谐地进展。 缺乏： 1、这节课的教学内容比较简洁，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到特殊的轻松，对学问点还驾驭的比较好，但我还是觉得在设计时忽视了学生的整体参与。 2、我觉得自己的评价性语言太单一，不能刚好的给与学生以激励，也就是没有起到调动学生主动性的作用，不能让学生的激情去染升。 3、有的地方讲的太多，还不够放手，应当充分发挥学生的主体作用。另外，在设计小数时，由于只留意了情境，所以

10、小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。学生在语言表达小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要接着培育。 小数大小比较教学反思2 小数的大小比较是人教版小学四年级数学下册第四单元的学问。数学课程标准指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的阅历，所以本课一起先就带着学生去商店逛一逛，创设学生熟识、与学生生活亲热相关且又感爱好的学习情境，激发了学生的学习爱好，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小学问做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的凹凸，充分地赐予学生自主探究、合作沟通的空间，在课堂上创设交往、互动的协作

11、学习环境，到达群体才智共享。稳固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会竞赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习主动性。在教学过程中，我力求表达以下几点。 从生活动身，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上供应的资源，应用现代教化手段，给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成果排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲热的联系，它在生活中有广泛的应用。 给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我

12、充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生根据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试，激发新旧学问之间的联系，发挥主动的迁移作用。在探究中，开展小组探讨，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数确定比位数少的小数大这句话对吗？我激励学生勇于发表自己的看法，并大胆地与同伴进行合作沟通，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。 营造和谐的学习气氛，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。 通过本节课的教学，学生虽然也驾驭了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够胜利，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较的方法时，我应让学生自己去视察式子，去觉察，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教化理念是：学问并不能简洁的由老师或其他人传授给学生，而是由学生根据自己的学问和阅历主动地加以“构建。