2023年小学五年级数学教学随笔数.docx

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1、2023年小学五年级数学教学随笔数 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。在学习过程中，把握每一个详情，问题准时解决，使得数学学习的思想方法真正得以渗透。下面是随笔网我整理的小学五年级数学教学随笔数，欢迎阅读。 小学五年级数学教学随笔数【第一篇】：五年级数学课堂教学随笔 有一天，数学课上，我订正练习题目“计算小学乘法，先根据整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积得右边起数出几位，再点上小数点。在教学中，因为表达点上小数点比较麻烦，我就简便的说成了“打点。我想学生确定能理解老

2、师是说的点上小数点，没想到在做这个练习题时，学生集体说了“打点。从这个教学中，我突然意识到教师在教学中应用规范的教学用语是多么的重要。在小学数学课堂上我认为教学用语应当留意的事项有： 第一，规范性。教师用语的规范是给学生的表率，你对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。 第二，精确性。语言表达要精确清晰。语言上的精确对数学教学是很重要的。数学教学用语最简单犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教学情境中，我就是犯了这个错误，让学生理解错误。 第三，规律性。语言规律性是数学老师教学思维清楚的一种表现。在教学用语中规律性是很重要的，违反了规律性，会给学生的思维带来困惑。 第四，形象性。

3、数学课堂教学用语其实也是要形象性的。教师用语形象会让学生调动留意力，并留下深刻的课堂印象。联系学生比较熟识的生活进行教学能收到较好的效果。比方，最近我发觉学生都特别宠爱看“阿衰正传的幽默漫画。教师可以充分的调动其有关的资料来教学。我信任可以收到意想不到的教学效果。 第五，趣味性。数学教学虽然偏重于理性学问的传授，但假如在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思索的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起主动思索的弦索，从而创造出一个强烈、和谐、轻松的课堂气氛。 小学五年级数学教学随笔数【第二篇】：小学五年级数学数学教学随笔 “学困生转化工作始终以来受到关注，广大

4、教师已经从不同角度转化“学困生。但我觉得在今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教育方法。 1、爱心。 真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，一是教师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，教师在发觉学生“闪光点的基础上，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱。 3、细心。金无足赤，人

5、无完人。特殊是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点。 4、耐烦。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐烦地讲解，作个别辅导，指教学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。 5、宽容心。教师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 小学五年级数学教学随笔数【第三篇】：五年级数学教学随笔 “长方体和正方体的认识本课的目标主要是，结合生活情境，使学生感知长方体和正方体的关系去认识长方体和正

6、方体的面、棱、顶点的特征。以及面与面之间的关系，棱与棱之间的关系。通过学生的自主探究和合作沟通，学会用三角板、尺子等工具画长方体和正方体：培育学生的思维敏捷性，进展学生的空间观念。 本课的重点是认识长方体和正方体的长、宽、高，并会画长方体和正方体，这也是本课的教学难点。 一、设计本节教学的基本流程。 1、创设情境 认识长方体和正方体。 2、观看思索 查找长方体和正方体。 3、观看感悟 画出长方体、正方体。 4、归纳收获 总结长方体、正方体的特点。 我的设计意图是： 1、创设情境，认识长方体、正方体。数学是来源于生活，所以我为引导学生深入，我找来一个包装纸盒箱长方体、一个一立方分米的正方体纸盒，

7、还有不同大小的长方体、正方体教具让学生认识，同学通过这些比较熟识的纸盒，使他们感应到在生活情境中获得有关长方体、正方体的一些感性认识，初步感受长方体和正方体。 2、观看思索，查找长方体、正方体。 学生在初步认识长方体、正方体后，我接着就让学生在生活中查找长方体、正方体。并直接观看教具长方体、正方体找出他们在点、面、棱三个方面的特点。进展学生的空间感。 3、观看感悟，画长方体、正方体。 让学生在观看老师指导画图的方法后就放笔操作，第一、先画出一个长方形，然后画长度相等的平行线，使它构成一幅长方体，第二、放手给学生自己画正方体。通过操作让学生把握画立体图的方法。 4、归纳收获，总结长方体、正方体。

8、 这节课中假如有动手操作，创造长方体、正方体这一环节。可以让学生对长方体、正方体的特点了解的更加透彻，更加真实。 请学生谈收获，学生在归纳的基础上，老师再对这些内容加以补充、归纳，并提出在路上、商店、家里找一找长方体、正方体。从而让学生懂得为什么我们生活中有这么多的长方体、正方体，这些长方体、正方体又有什么作用等等的课外探究问题。 小学五年级数学教学随笔数【第四篇】：五年级数学植树问题教学反思 植树问题是人教版义务教育教科书五年级数学上册第七单元数学广角的内容。这一内容主要涉及到的学问点有：两头植、两头都不植、封闭状况下的植树问题一头植和一头不植这三种状况。怎样才能让学生即能学会，还要学的轻松

9、呢，我反复研读教材，发觉教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、讨论问题上都很重要的数学思想方法化归思想。模型思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。我这节课重点教学两端都栽的植树问题，主要目标是向学生渗透冗杂问题从简洁入手，奇异运用数形结合的思想，使学生有更多的机会从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。 一、通过自主探究的活动，渗透“以小见大的数学思想方法，培育学生数学思维能力和解决问题的能力。 整节课设计基于我班学生实际状况，课前创设情境让学生观赏秀

10、丽的风景，同时引导学生明确要学习的内容，紧接着引出例题，探讨植树问题，不规定间距，同时改小数据，将长度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现学问的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1少1的缘由，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。可引导通过“以小见大数形结合来找规律加以验证，让学生通过观看、猜想、试验、推理与沟通等活动。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。这节课的设计根据了认知规律：通过例题感知间隔，以例题为载体突破教学重点难点，以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角度应用拓展。从而不失时机给学生渗透常用的数学

11、思想方法，为将来的后续学习积累更丰富有用的思想阅历。 二、关注植树问题模型的拓展和应用，反映数学与生活的亲密联系。 “植树问题通常是指沿着肯定的路线，这条路线的总长度被“树平均分成若干间隔，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不同。现时生活中类似的问题还有许多，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。让学生从中悟出植树问题的模型它源于现实，又高于生活。所以，在现实中有着广泛的应用价值。在学生已经自主地查找到植树中前两种的规律后，我适时的提出在我们的生活中有没有类似植树的状况呢？通过学生的举例，让他们进一步体会，现实生活中的很多不同事件都含有与植

12、树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。我并没有就此罢手，而是让学生找找生活中的类似现象，如栽电线杆，排座位，安路灯，插彩旗等等，在学生从具体生活中抽象出数学现象后，又再一次让学生运用规律解决形式各异的生活问题，使数学学问运用于生活，学生深深地体会到数学的价值与魅力。整节课，大多数学生的思维表现的很活跃。 三、渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识。 植树问题的思维有肯定的冗杂性，学生刚接触这个内容，很有难度。所以，我让学生依据示意图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中，通过直观的观看初步感知三种状况：两端都栽“棵树=间隔数+

13、1，只栽一端“棵树=间隔数，两端都不栽“棵树=间隔数-1。之后，再引导学生用“一一对应的思想，举起左手，看指头有五个，间隔就是四个，明白植树问题的道理与此相像，再举起右手比划比划，分析植树问题三种不同的状况，即“两端都栽“只栽一端与“两端都不栽，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关系。数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质；初步理解间隔数与植树棵数之间的规律时，我采纳数形结合的方法画图解决问题，从而逐步提高学生解决问题的能力。由于使用了数形结合的方法，植树中棵树和间隔数之间的关系便迎刃而

14、解，且简单理解。数学的思想方法是数学的灵魂。本册支配“植树问题的目的之一就是向学生渗透冗杂问题从简洁入手的思想，“冗杂问题简洁化的解题过程。再次，联系生活拓展思维。有意义的学习是学生在具体情景中体验自主建构，体验和建构是学生学习的关键。体验是建构的基础，没有体验，建构就没有意义。体验是学生从旧知向隐含的新知迁移的过程。设计中，虽然创设了情景，但一次的体验不能到达继续建构学习的水平。所以，这节课我多次向学生提供体验的机会，而且创设能够激发学生共鸣的情境。从自身、教室、做操、楼房等身边熟识的事物，引发学习兴趣，产生共鸣，激发探究欲望。 四、本节课的缺乏： 1、把学生估计过高，有一部分学生知道了全长

15、和间距不会求间隔数，我以为这是学生早已经学过的而且常常用到的，所以没特殊的复习，导致了基础较差的学生无法下手。 2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开，以至课堂中还有许多缺乏之处，期盼日后调整改良。 3、对课堂的生成问题处理还不够敏捷，不能进行很好的利用。 教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课我很尽心尽力，但也留下了许多遗憾，新的教法的一种大胆的尝试过程，总在摸索中不断完善。在预备这节课时我参考了许多资料，学习了许多方法，为的是让这节课的遗憾能少一些。我把握每一个详情，问题准时解决，站在学生的角度去思索问题，使得数学学习的思想方法真正得以渗透。 小学五年级数学教学随笔数【第五篇】：

16、小学数学教学随笔 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行确定、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得十分适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生专心探究。 这种教学设计有利

17、于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的专心性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生透过

18、检验，进展和培育学生思维潜力，使学生专心主动查找问题，主动获取新的学问。 4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，构成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，专心调动学生主动、专心地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教学随笔五年级上学期语文NEXT ARTICLE教学随笔语文五年级梅花魂