2023年沉浮与什么因素有关教学设计与反思.docx

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1、2023年沉浮与什么因素有关教学设计与反思 第一篇：沉浮与什么因素有关教学设计与反思 沉浮与什么因素有关教学设计与反思 2023-06-22 13:15:38| 分类： 教学设计与反思竞|举报|字号 订阅 沉浮与什么因素有关教学设计与反思 双河口小学 陈江霞 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法： 1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观： 1、在试验中理解限制变量的科学方法

2、和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。 演示试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 演示试验二：水槽与试验二共用，小瓶子，沙子若干。小组试验：一组体积相同，轻重不同的的小球。一组轻重相同，体积不同的长方体。试验报告单。 本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们

3、的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2请看图片：按体积大小依次排列七种物体，视察出它们在水中的沉浮。老师演示试验。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？板书：体积。指名学生答。师：今日我们一起探讨这个问题。 3、请看图片：按轻重依次排列七种物体，视察它们在水中的沉浮。老师演示试验。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？板书：轻重。 4、我们对两组试验进行比较时，第一次沉的物体其次次也沉，第一次浮的物体其次次也浮？看不出沉浮与体积和轻重有什么关系。 二、限制其他因素进行探讨： 1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往接受限制其他因素

4、不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫限制变量。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，盼望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体。 试验一： 1在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么觉察？指名回答。板书：体积相同。轻重不同。 2试验：a出示试验要求。(1.揣测他们在水中的沉浮状况。2.一个同学做试验，一个同学写试验记录.3。试验完后要汇报) b:起先试验。c:小组沟通。3学生汇报。 板书：重的物体易沉。试验二： 1在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们细致看一看，摸一

5、摸。你觉察了什么？指名回答。板书：体积不同，轻重相同。 2试验:a出示试验要求。(1.揣测他们在水中的沉浮状况。2.一个同学做试验，一个同学写试验记录。3.试验完后要汇报) b:起先试验。 c:完成试验，小组沟通汇报。板书：体积小的易沉。 5、师小结：接受限制变量的试验方法探讨得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、体积大小有关。提示学生对探讨过程进行反思，相识到限制变量试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。 三、用小瓶子接着探讨： 1、老师手上有一个瓶子，你能用什么方法变更它在水中的沉浮？指名学生答。师：同学们真聪明，如今我们就来探讨。 2、演示试验器材：水槽，小瓶子，红墨水。 3、组织

6、探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？。变更了物体的轻重，物体的体积没有变更。 过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。指名学生思索答。 4、出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。 5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏 6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生相识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。7建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计： 2、沉浮与什么因

7、素有关 体积 轻重 有关 体积相同 轻重不同 重易沉 体积不同 轻重相同 小易沉 沉浮与什么因素有关的教学反思 本节课老师准备了几份有结构材料的，让学生的相识阅历“觉察否认再否认再觉察这样一个不断冲突，不断修正的过程。学会“限制一个因素，探讨另一个因素即“限制变量的科学探讨方法，建立“不同材料构成的物体，在体积相同的状况下，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮。在重量相同的状况下，体积小的物体简洁沉，体积大的简洁浮。的科学概念。 胜利之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺当到达了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。也了解了潜水艇应用

8、了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用限制变量法去探究物体沉浮的缘由。让学生了解了限制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的全部材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的爱好较浓，上课主动发言，认真做试验，使整个课堂气氛活跃，老师得心应手，过程流畅。 缺乏之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的阅历，不能灵敏处理教材，对于课堂中把握不够。比方：在观赏潜水艇课件时，老师说：“如今让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员

9、。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？这个问题的提出，学生不能马上联系想到鱼，因此问题的设计是有确定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？ 教学建议:建议科学学科每课都有相配套的试验器材。这样老师上起来要简洁一点，不会为教具准备费心，把多余的时间用来钻研教材。把科学课上得更好。 其次篇：沉浮与什么因素有关教学反思 沉浮与什么因素有关教学反思 篇一：沉浮与什么因素有关教学反思 沉浮与什么因素有关教学反思 胜利之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺当到达了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，假如体

10、积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉，沉浮与什么因素有关教学反思 。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，教学反思沉浮与什么因素有关教学反思教学重难点就是用限制变量法去探究物体沉浮的缘由。让学生了解了限制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的全部材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的爱好较浓，上课主动发言，认真做试验，使整个课堂气氛活跃，老师得心应手，过程流畅。 缺乏之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的阅历，不能灵敏处理教材，对于课堂中把握不够。比方：在观赏潜水艇课件时，

11、老师说：“如今让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？这个问题的提出，学生不能马上联系想到鱼，因此问题的设计是有确定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？ 篇二：沉浮和什么因素有关教学反思 说明： 1、内容文字用宋体小4，单倍行距； 2、其他字体与上表格相同。 篇三：沉浮与什么因素有关教学设计包渝与反思 沉浮与什么因素有关教学设计与反思 包 渝 科学概念： 1、物体的沉浮与自

12、身的轻重和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。 情感、看法、价值观： 1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。/ 6 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。 演示试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 演示试验二：水槽与试验二共用，小瓶子，沙子若干。 小组试验

13、：一组体积相同，轻重不同的的小球。一组轻重相同，体积不同的长方体。试验报告单。 本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2请看图片：按体积大小依次排列七种物体，视察出它们在水中的沉浮。老师演示试验。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？板书：体积。指名学生答。师：今日我们一起探讨这个问题。 3、

14、请看图片：按轻重依次排列七种物体，视察它们在水中的沉浮。老师演示试验。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？板书：轻重。 4、我们对两组试验进行比较时，第一次沉的物体其次次也沉，第一次浮的物体其次次也浮？看不出沉浮与体积和轻重有什么关系。 二、限制其他因素进行探讨： 1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往接受限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。这种方法叫限制变量。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，盼望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体。 试验一： 1在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，

15、摸一摸，你有什么觉察？指名回答。板书：体积相同。轻重不同。 2试验：a出示试验要求。(1.揣测他们在水中的沉浮状况。2.一个同学做试验，一个同学写试验记录.3。试验完后要汇报) b:起先试验。 c:小组沟通。 3学生汇报。/ 6 板书：重的物体易沉。 试验二： 1在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们细致看一看，摸一摸。你觉察了什么？指名回答。板书：体积不同，轻重相同。 2试验:a出示试验要求。(1.揣测他们在水中的沉浮状况。2.一个同学做试验，一个同学写试验记录。3.试验完后要汇报) b:起先试验。 c:完成试验，小组沟通汇报。 板书：体积小的易沉。 5、师小结：接受限制变量

16、的试验方法探讨得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、体积大小有关。提示学生对探讨过程进行反思，相识到限制变量试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。 三、用小瓶子接着探讨： 1、老师手上有一个瓶子，你能用什么方法变更它在水中的沉浮？指名学生答。师：同学们真聪明，如今我们就来探讨。 2、演示试验器材：水槽，小瓶子，红墨水。 3、组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？。变更了物体的轻重，物体的体积没有变更。 过渡：生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。指名学生思索答。 4、出示课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水

17、，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。 5.老师请大家一起去了解世界各国的潜水艇。出示课件欣赏 6.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生相识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。 7建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。 板书设计： 2、沉浮与什么因素有关 体积 轻重 有关 体积相同轻重不同重易沉 体积不同轻重相同小易沉 沉浮与什么因素有关的教学反思 本节课老师准备了几份有结构材料的，让学生的相识阅历“觉察否认再否认再觉察这样一个不断冲突，不断修正的过程。学会“限制一个因素，探讨另一个因素即“限制变量的科

18、学探讨方法，建立“不同材料构成的物体，在体积相同的状况下，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮。在重量相同的状况下，体积小的物体简洁沉，体积大的简洁浮。的科学概念。 胜利之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺当到达了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁 / 6 沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理。教学重难点就是用限制变量法去探究物体沉浮的缘由。让学生了解了限制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的全部材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的爱好

19、较浓，上课主动发言，认真做试验，使整个课堂气氛活跃，老师得心应手，过程流畅。 缺乏之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的阅历，不能灵敏处理教材，对于课堂中把握不够。比方：在观赏潜水艇课件时，老师说：“如今让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？这个问题的提出，学生不能马上联系想到鱼，因此问题的设计是有确定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？ 教学建议:建议科学学

20、科每课都有相配套的试验器材。这样老师上起来要简洁一点，不会为教具准备费心，把多余的时间用来钻研教材。把科学课上得更好。 2023.3.9 / 6 / 6 / 6 第三篇：沉浮与什么因素有关教学反思 今日是其次课了，要在第一课的基础上搞明白沉浮原委与什么因素有关。听起来像绕口令，其实在教材的一起先就把这两课的关系理清楚了：“我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与他们的轻重、体积大小有关系吗？这段话不光总结了前面一课的主要内容，也提示了这节课所要探讨的问题。 教材中的第一部分看起来似乎比较凌乱，事实上其中的一些问题的设

21、计是要解开一个重要的试验思想：限制变量。为什么按轻重依次排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？外表上的按质量排序和其他一些隐含的变量，需要学生认真思索才能区分清楚。所以这一环节确定要引导学生细细思索。学生的理解有很多，回答也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体，有的说“他们的形态不同，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序，还有的说“这些东西的质地不同，也有的干脆说“不知道 在这个问题的思索上，很少有孩子和以前接触较多的对比试验联系起来。虽然对对比试验的操作已经比较娴熟，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的试验时，他们还是显得无所适从。因此，这部分的重点是要让学生想到“可

22、能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。 把这个问题搞清楚了，接下来的两组试验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同，一组是“重量相同，体积不同。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，而是在老的试验盒中找了一组体积形态一样的铁块、铝块、塑料块和木块。同样能说明问题，效果也不错。从这个试验中学生很简洁知道了“体积相同的物体，重的物体简洁沉；体积相同的物体，轻的物体简洁浮。 另外一组试验的材料更加难找。我想尽方法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？这个小儿科的问题，一下子被戳穿了，还引来他们鄙夷的

23、目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。 “当然是一样重了！他们还是很醒悟地看到了问题的关键。 “一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“ 坚决果断的回答：“铁小，泡沫大。 “那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？ “哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！又是嫌简洁了！ “那你们说，质量相同的物体，是大的简洁沉呢，还是小的简洁沉呢？ 话说到这里了，他们也明白了：“小的简洁沉。 这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体简洁沉；质量相同的物体，体积大的物体简洁浮。 在最

24、终一部分的试验中，因为我们以前曾经展示过潜水艇的工作原理，所以孩子们也很简洁理解。但是对试验过程的视察，我还是要求他们要细致认真。因为要瓶子沉下去，很简洁，要出现来也很简洁，可是要让瓶子悬浮在水里，是需要操作时留意的，也需要认真的视察的。 在课堂的总结中，我问他们：“不同材料构成的物体，沉浮与什么因素有关？他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。“重量相同，大的简洁浮，小的简洁沉。“体积相同，重的简洁沉，轻的简洁浮。 第四篇：沉浮与什么因素有关教学反思 胜利之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺当到达了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量

25、相同，体积小的物体简洁沉，沉浮与什么因素有关教学反思。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，教学反思沉浮与什么因素有关教学反思。教学重难点就是用限制变量法去探究物体沉浮的缘由。让学生了解了限制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的全部材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的爱好较浓，上课主动发言，认真做试验，使整个课堂气氛活跃，老师得心应手，过程流畅。 缺乏之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的阅历，不能灵敏处理教材，对于课堂中把握不够。比方：在观赏潜水艇课件时，老师说：“如今让老师来操作一下，

26、同学们下课以后也来试试：老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？这个问题的提出，学生不能马上联系想到鱼，因此问题的设计是有确定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？ 第五篇：沉浮与什么因素有关教学设计 沉浮与什么因素有关教学设计 九江市永修县外国语学校 魏艳梅 教学内容： 科教版科学教材五年级下册第一单元其次课。教学目标： 科学学问 1、知道物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关系。 2、知道不同材料构成的物体，假如体积

27、相同，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；假如轻重相同，体积小的物体简洁沉，体积大的简洁浮。 3、知道变更物体的体积或轻重，可以变更物体的沉浮状态。 4、了解潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法 1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感看法与价值观 1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学难点： 1、知道不同材料构成的物体，它们的沉浮与轻重、体积大小的关系。 2、用限制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的缘由。教学重点： 1、知道物体在水中的沉浮与哪些因素有关。 2、知道变更物体的体积或

28、轻重，可以变更物体的沉浮状态。 3、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。教学准备： 师：浮沉子、托盘、毛巾、试验报告单若干、托盘天平七个、ppt。材料一：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球六套材料二：一套相同体积不同质量的乒乓球七套材料三：一套相同质量不同体积的正方体七套材料四：自制气球自由沉浮装置 生：教科书和笔 教学过程： 一激趣导入，揭示课题： 1、老师可是学过气功的，想不想看看我的气功表演？ 2、出示一个浮沉子，师演示。 3、其实老师根本不会气功，你们想知道气球能够自由沉浮的奇异吗？ 4、那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今日我们接着来探讨这个问题！揭示课题第2课 沉浮与什

29、么因素有关并板书 5、请大家把课题齐读一遍。 二视察多种物体在水中是沉还是浮 1我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2老师这里有一组物体，看看是什么？课件：石块、蜡烛、橡皮、铁钉、塑料块、苹果、乒乓球 3请从抽屉里拿出材料一，我为每个小组都准备了这些物体，你们意料一下，这些物体哪些会沉，哪些会浮。 如今，把你们认为在水中会沉的物体放在托盘外，认为在水中会浮的物体放在托盘中。 放好了吗？如今要把你们意料的结果填写在记录单一中的意料一栏。在写之后，你们想想，怎样记录会比较简洁便利？ 好

30、，如今起先填写。 4哪一组来汇报意料结果？老师根据回答在试验记录单上画箭头，用PPT展示 5、你们的意料结果是否正确，如今就起先用试验验证吧！ 6、哪组汇报一下试验结果老师画箭头其它小组的试验结果都一样吗？ 三探讨不同物体的沉浮和它的大小、轻重是否有关。 1、从刚刚的试验中，你们认为不同物体的沉浮和什么因素有关呢？小组探讨探讨沟通沟通。根据学生反馈相机板书轻重体积等。 2、你们赞同他们的观点吗？为什么？ 有的学生说赞同，有的学生说不赞同。冲突产生了。 3、莫非物体的沉浮和轻重和体积没有关系吗？你们有没有留意到，你们在分析物体的沉浮和什么因素有关时，只单一地考虑了一个因素，即物体的沉浮只和轻重有

31、关，或是物体的沉浮只和体积大小有关。有没有想过或许物体在水中的沉浮和这两个因素都有关？遇到这种问题，科学家往往接受限制一种因素不变，变更另外一种因素的方法来进行探讨。假如我们要探讨轻重和沉浮的关系，就要限制哪一个因素保持不变呢？ 生反馈，要探讨轻重和沉浮的关系，就要限制体积大小保持不变。 四探讨体积相同，轻重不同；轻重相同，体积不同两组物体的沉浮状况。 1、探讨体积相同，轻重不同物体的沉浮状况。 1请你们拿出材料二，视察三个乒乓球，你们看它们有什么特点？ 生回答体积一样。 2我们怎样来比较它们的轻重呢？ 怎样比较科学呢？请大家拿出托盘天平，我们用这个来比较一下这些小球的轻重。师拿出托盘天平称重

32、，一边展示一边说明首先看看你的托盘天平上的指针有没有指在零刻度线。再来比较1号乒乓球和2号乒乓球的轻重，我们觉察1号乒乓球比较重。接着比较1号球和3号球的轻重，我们觉察还是1号球比较重，所以1号球最重。最终来比较一下2号球和3号球的轻重，2号球比较重。所以1号球最重，2号球其次重，3号球最轻。3幻灯出示： 相同体积，按重量从大到小排列： 1号乒乓球2号乒乓球3号乒乓球 4你们来意料一下，这三个物体在水中的沉浮状况，并把意料结果填写在试验结果记录单二中的意料一栏。写好了吗？大家起先试验。 5哪一组到讲台前来汇报试验结果汇报要求：我们一组起先意料1号球是 的，2号球是 的，3号球是 的，试验结果是

33、1号球是 的，2号球是 的，3号球是 的。与我们意料不一样一样。我们觉察在相同体积的状况下，物体的沉浮与轻重有关，重的简洁，轻的简洁。师在PPT上做记录后板书6有没有不一样的试验结果？ 2、探讨轻重相同，体积不同两组物体的沉浮状况 1我们刚刚为了探讨物体的沉浮是否和它的轻重有关，用了一组体积相同，轻重不同的材料进行了试验。如今我们要探讨物体的沉浮是否和它的体积有关，应当用一套怎样的材料来进行试验呢？2对，如今请拿出材料三，它们体积怎样？ 生回答体积不一样。 3我们一起来比较一下它们的轻重用托盘天平称重，师一边演示，一边说明：我们先来比较1号正方体和2号正方体之间的轻重，托盘天平指针摇摆的幅度相

34、同，说明他们的轻重相同。1号正方体和2号正方体一样重。我们再来比较2号正方体和3号正方体的轻重，假如它们也一样重，说明这三个正方体的重量是一样的。4幻灯出示： 相同重量，按体积从小到大排列： 1号正方体2号正方体3号正方体 5请每个小组先填写好试验记录单三中的意料一栏，再进行试验操作。 6请一组汇报试验结果汇报要求：我们一组起先意料1号正方体是 的，2号正方体是 的，3号正方体是 的，试验结果是1号正方体是 的，2号正方体是 的，3号正方体是 的。与我们意料不一样一样。我们觉察在相同轻重的状况下，物体的沉浮与体积有关，大的简洁，小的简洁。师在PPT上做记录并板书。 7你们的试验结果相同吗？ 3

35、、如今你们知道了沉浮的规律吗？老师考考你们。幻灯出示，学生填空后齐读。 五在轻重不变的状况下，变更物体的体积，从而变更物体在水中的沉浮。 1、引入 (1)出示浮沉子，你们如今了解了沉浮原理，知道气球在水中能够自由沉浮的奇异了吗？ 2师再次演示浮沉子中的气球在水槽中自由地沉浮，提示学生留意气球的大小。 3生反馈：在气球轻重相同的状况下，挤压矿泉水瓶，气球的体积变小，它就下沉。松开矿泉水瓶，气球的体积变大，它就上浮。4是在气球什么确定的状况下，变更了什么因素？ 生反馈：在气球轻重确定的状况下，变更了它的体积。5你们真是能够学以致用。 2、变更自由沉浮装置中气球在水中的沉浮 1老师这里还有一个气球，

36、你们有方法让气球浮起来吗？2它的原理和浮沉子一样，也是在轻重不变的状况下，用变更体积的方法来变更物体在水中的沉浮。 3生活中有符合这一条沉浮原理的例子吗？ 生反馈，师讲解并描述：鱼的体内有一个器官叫鱼鳔，当鱼鳔充溢空气呈膨胀状态时，鱼的体积变大，鱼就上浮。当鱼鳔缩小时，鱼的体积变小，鱼就下沉。 六在体积不变的状况下，变更物体的轻重，从而变更物体在水中的沉浮。 1人们应用沉浮原理，独创了潜水艇。大家看看，潜水艇是在什么确定的状况下，变更了什么。2介绍潜水艇 潜水艇有一个很大的压载舱，打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇就会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。 3潜水艇是在体积确定的状况下，变更了轻重来实如今水中的自由沉浮。 4、如今潜水艇广泛应用在军事、科研和旅游观光等领域，为人类作出了巨大的奉献。请大家欣赏造型各异，功能不一的潜水艇。 七上收试验报告单，验收试验器材，宣布下课。 板书设计 第2课 沉 浮与什么因素有关 体积 轻重 有关 体积相同，轻重不同，轻易，重易 轻重相同，体积不同，大易，小易