2023年浅析在英语教学中中学生跨文化交际能力的培养.docx

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1、2023年浅析在英语教学中中学生跨文化交际能力的培养 第一篇：浅析在英语教学中中学生跨文化交际实力的培育 2023级 毕 业 论 文 学位申请人姓名 学 号 所在学院名称 专 业 名 称 指导老师姓名 指导老师职称 苗茂茹 11022023009 外国语学院 英语教化 桂荷莲 副教授 目 录 中文摘要 关键词 i 英文摘要 关键词ii 一、绪论1 二、培育中学生跨文化交际实力的必要性和意义1 一跨文化的含义1 二跨文化的重要性及意义1 三、影响文化实力培育的因素2 一考试制度的不完善2 二中西方文化差异，缺乏英语学习气氛3 三老师对学生文化实力的影响3 四、培育中学生跨文化实力的途径和方法3

2、一正确理解本国与外国文化，培育跨文化交际实力4 1.老师应转变观念，变更教学形式4 2.加强学生跨文化交际意识的培育，了解中西方文化差异4 二培育中学生跨文化交际实力的方法5 1.实物与图片的运用5 2.比较法5 3.设置情景，角色扮演5 4.创设文化背景，设计丰富多彩的活动6 五、结论 6 参考文献 浅析在英语教学中中学生跨文化交际实力的培育 苗茂茹 外国语学院 英语 教化 河南 新乡 453600 摘要：随着社会的不断进展以及改革开放步伐的加快，国与国之间的沟通合作更加频繁和亲热，社会信息化的加快使更多的人涉及到跨文化交际。因此在中学英语教学中，让学生接触和了解英语国家文化这对学生对英语的

3、理解和运用尤为重要。它不仅有助于中学生对本国文化的理解和相识，还有助于培育学生的世界意识和加深对语言本身的驾驭。本文通过对跨文化交际的初步探讨以及中学阶段对此实力培育的重要性的相识，分析了影响中学生跨文化交际实力的培育，阐述了在中学英语教学中如何去培育学生的跨文化交际的实力。 关键词：中学生；英语教学；跨文化交际实力 i On the Cultivation of Middle High School Students Intercultural Communicative Ability in English Teaching Miao Maoru English education fac

4、ulty of languages Xinxiang Henan 453600 Abstract: with the continuous development of society and its progress in reform and opening up, exchanges and cooperation between countries are more frequent and close.The speeding up of the social information makes more and more people involved in intercultur

5、al communication.So in the middle school English teaching, letting the student contact and understand the English national culture is particularly important for students to understand and use of English.It not only helps middles school students understanding of its culture and meaning, also helps to

6、 cultivate students consciousness of world and deepens our grasp of the language itself.Based on the preliminary discussion of cultivating the ability of intercultural communication and awareness of the importance of cultivating the ability of middle school stage, the article anlyzes the influence o

7、n the cultivation of students ability in crosscultural communication, and expound how to cultivate the students intercultural communication ability in middle school English teaching.Key word: middle school;English teaching;interculture commmunication ability ii 一、绪论 根据中学英语课程标准对如今英语教学的要求，老师在课堂上除了教授语言

8、学问外，还应适时、适度的导入相关的文化学问，以到达培育学生跨文化交际实力的目的。比较以前的大纲而言，这是一个明显的进步，是我国外语教学界对语言的本质和功能相识深化的一种表现。从这个意义上来讲，用教学大纲的形式强调中学生语用实力的培育，明确提出相识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。然而，事实上从我们教材到各类考试，跨文化交际实力意识并没有到达大纲的要求，缺乏跨文化交际实力。 随着我国对外开放和国际沟通的进展，我们清楚地相识到跨文化交际是不行避开的和最基本的。时代的转变和要求使许多语言老师对之表现出深厚的爱好，探讨这些跨文化交际中存在的问题，对于我们的英语教学有重大的实际意义。培育跨文化交际

9、实力的主要目的是让学生能够更好的了解中西方文化的差异，正确对待西方文化。由于中西方在社会风俗、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格方面都有所不同，中必需要全面理解其内在的关系。 二、培育中学生跨文化交际实力的重要性和意义 一跨文化的含义 “跨文化交际intercultural communication 或cross-cultural communication指本族语言与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。跨文化交际实力是语言实力听说读写和社会文化实力的有机结合体。在跨文化交际中，只有具备语言实力是无法很好的解决因文化差异而引起的各种问题的。由

10、于不同的民族所处的生态、社会及宗教等社会环境不同，造成了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境环境因素。在不同的文化环境中，人们说话的方式、习惯不尽相同。在沟通中，人们往往宠爱用自己的说话方式去理解别人的话语，因此就有可能对对方的话语作出不精确的推断，从而产生误会。 二培育中学生跨文化交际实力的重要性及意义 随着经济全球化得快速的进展，人类赖以生存的家园正变得越来越像一个“地球村。人们可以自由地在互联网上快捷的交换信息，可以说是具有跨时代意义的网络文化已经形成。改革开放的加快使中国正快速走向世界，世界正注 视着中国，中外文化沟通到达了前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为我们时代的特征。

11、人们在交际中胜利与否，除了取决于双方对中介词的应用实力外，在很大程度上还取决于对异域文化的敏感度和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作看法等的程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景风俗习惯的了解。因此，就中国的英语学习者而言，其交际实力的凹凸也取决于他对英美及西方文化的了解程度。这是在汉语背景下教授英语的主要目标之一。 长期以来，我们的英语老师对此重视不够，教学中常常学问语言教学，即一味地传授语言、词汇、语法学问，只是强调语言的正确性，致使学生在实际跨文化交际中由于不了解英美国家的文化，常常犯“文化常识即大多数以英语为母语的人觉得不合适或者不能接受的言语行为，一开口，常常是“汉语思维+

12、英语形式，不顾场合、时间、交际对象及其他的文化因素。随着对社会信息化的加快，我国对外交往日益频繁，要适应时代的快速进展，我们不仅要培育学生运用语言的实力，而且还要培育学生合适地运用语言进行跨文化交际的实力；不仅要培育人才的外语素养，而且还要培育其文化素养，进而提高综合素养，为21世纪培育外语人才。 三、影响中学生跨文化交际实力培育的因素 语言是沟通的工具，语言的运用反映一个社会的文化，脱离一个国家的社会文化，是难以驾驭其语言的，由于各个国家历史进展，居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着一些文化差异。所以了解这些差异，丰富文化背景学问是学习语言所必需的。目前，我国的中学英语教学存在一些问题，

13、影响了中学生跨文化交际实力的培育。 一考试制度的不完善制约老师的教学 考试时检验学生学习成果、反馈教学效果、提高学生心理承受实力和书面解答技巧的一种教化手段。但是我国层层的升学选拔制度和以分为纲的教化坐标，使得老师学生不得不围绕升学的指挥棒团团转，在这一点上。作为河南学生感受极深。这使得我们国家始终在延用着应试教化的教化模式。在此模式下，老师的个人才华和创新才能难以得到中分发挥。由于进度、竞争的缘由，以及考试内容、难度和形式的影响，老师不行能真正做到因材施教，不行能完全依据最有利于学生进展的方式进行教学。同样，学生在应试教化模式下也无法主动主动地 探究新知，其主观能动性受到限制。虽然社会对学生

14、的跨文化交际实力提出了要求，也供应了部分条件，但是由于英语考试体制的不完善，外语课素养教化和培育学生交际实力的目标在贯彻时往往让许多老师知难而退。 二中西方文化差异，缺乏英语学习气氛 中西方各有不同的文化背景、风俗习惯，它需要我们必需有跨文化交际的实力来面对这中西方文化的差异。我们本族语是汉语，学生在只有在学校的课堂上学习英语，而且没有语境可以去练习。因为语言它本身就是一种人与人之间沟通沟通的工具，但是对于中国学习英语的学生来说，他们没有沟通的对象。因此他们只是停留在学上面，没有去更好的运用，把它做为人们沟通沟通的工具。假如一个人无论是乘车、购物、问路还是读书看报都必需用英语才能完成，其英语水

15、平必将在短时间内得以快速提高。而如今中国的现状是，学生在以英语为母语的环境中由中国老师来教授作为外语的英语，这就好像是在陆地上教学生游泳，这根本不能无较好的驾驭这门语言。 三老师对学生跨文化交加实力的影响 中国英语老师最大的局限就是虽然英语是他们的专业，却不能完全自由地驾驭和运用它。而且我们也要必需去承认一个事实，国内的老师很难到达native speaker的水平，并且老师之间也存在着不平衡。除了英语水平参差不齐外，教学水平也参差不齐。一般而言，青年老师的跨文化交际实力要优于中年老老师。老师对培育学生跨文化交际实力的看法以及所接受的教学方法，对学生交际实力的形成都有影响。虽然大部分老师已经意

16、识到文化与交际在英语教学中的重要性，但是由于缺乏培训，又没有多少人有体验外国文化的机会，在加上教材，教学目的等客观条件的限制，他们在教学实践中没能焊好的导入文化，培育学生的交往实力。直到今日，重教法，轻学法，重传授学问语言学问，轻培育语言技能的传统语法翻译还为许多老师接受。这种教学法将语法放在至高无上的位置，让学生花上许多年去做许多练习去把语言说对，语法运用正确，但也恒久也不能说一口流利得体的英语。 四、培育中学生跨文化实力的途径和方法 一正确理解本国与外国文化，培育跨文化交际实力 培育学生跨文化交际实力，首先要培育跨文化交际意识，使学生充分理解中 西方文化尤其是精确深刻的相识两种文化的异同。

17、培育跨文化交际意识可以从以下两个方面入手： 1.老师应转变观念，变更教学形式 在一切教化教学活动中起确定性作用的是老师，教化者必需先教化，转变观念是树立培育学生跨文化意识的前提条件。假如英语教化不具备跨文化教化意识，那么在英语教学中建立跨文化意识，完全是一句空话。当然就我们的现状看，一夜之间，要求全部的中学英语老师都具备跨文化意识似乎不行实现的。但是，至少要要求老师首先具备使自己快速具有跨文化交际的意识的剧烈愿望。作为英语老师，首先要调整教学思路，重视文化渗透，完善自身的文化修养，以文化教化促进语言学习，关心学生胜利地进行跨文化交际。 同时，老师必需变更课堂教学形式，以从老师为中心转换为以学生

18、为中心的教学组织形式。在课堂上，老师可根据教学内容运用现代化教学手段，如网络、多媒体、录像机等为学生设置语言环境，创设语言气氛，结合听说法、交际法等教学法使学生将全部的语言实质和相关的文化背景联系起来，快速精确的选择出适和语言环境的语言。近几十年来，在我国起先流行的交际法强调的则是语言的交际功能和运用功能，这就要求老师在教学思想和实践上都进行相应的转变。 2.加强学生跨文化交际意识的培育，了解中西方文化差异 在教学中，老师在课堂中进行语言教学的同时也给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。在介绍背景文化时可将中英文化作一番比较。这可以加深学生对两种文化差异的理解，激发

19、他们去了解产生差异的社会历史缘由。从而获得跨文化交际的文化敏感度。例如：圣诞节、情人节 感恩节等等。这些节日都是文化的一种表现。让学生将春节与圣诞节；情人节与“七夕进行文化比较。激励学生找出他们的相同与不同之处。这会给学生带来极大地爱好，增加他们的跨文化交际意识。 老师还要激励学生多读一些英美文化、风俗等的书籍。通过阅读，自己找出两种文化的异同，然后进行探讨和交际。这即夸大了学生的阅读，又培育了学生分析比较的实力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的实力。 二培育中学生跨文化交际实力的方法 培育学生跨文化交际实力不是一朝一夕能完成上的，我们需要作多方面的努力。除了培育学生跨文化意识外，老师要结

20、合课本进行跨文化学问的介绍与教学，把培育学生交际实力渗透教学过程。在实际教学中我们可以实行以下方式对学生进行跨文化实力的培育。 1.实物与图片的运用 由于中国学生与外国文化学问一般没有亲身阅历，我们的教学仅仅靠阅读书面材料或进行抽象东西来到达教学目的。为了使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地运用生动、形象的手段，如图片、照片与实物动作等。例如：老师在讲解手势语时，可用图片关心学生理解“ok “Goodluck! “Welcome! 等西方特有的手势，这比讲解省时、清晰，学生也简洁在轻松的气氛中相识，并在此过程中产生簇新感与喜悦之情，有助于培育学生对外国社会文化的开放和新颖心

21、。 2.比较法 比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告辞、作客、致歉、虚心、赞扬、表示关切、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如表示关切的对话： A: hello, you look tired today.B: yes, I went to bed too late last night.A: youd better go to bed earlier tonight if you can.这样表示关切的建议在中国比较一般，但根据英文习惯，a 只须说“I do hope youll be feeling better soon或“take good care of youself

22、这类肤浅的说法以表示关切。反之，会损害别人的自尊心，除非双方是父母子女关系。 3.设置情景，角色扮演 角色扮演是种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，在此背景下发生的事情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际实力的进展，如听力、视察力、灵敏性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演确定会对学生的相识爱好产生主动影响，促进他们学习，促使他们自觉的驾驭英语。如当今学生驾驭了Panda、lion、tiger 等动物单词后，老师可设置一个 环节“At the zoo在动物园，利用一些西方特有的打招呼方式或者指示语等，让学生扮演，使学生更牢固驾驭了已学过的学问，也提高了学生的交际

23、实力。 4.创设文化背景，设计丰富多彩的活动 教学平常应留意收集有关文化方面的音像等资料，利用多媒体强大的交互功能，自己设计多媒体课件。向学生展示西方国家的文化，并留意利用图像资料做好跨文化方面的教学，培育学生跨文化交际实力。老师可开展探讨性课程，英语角活动，举办经典英美文学作品沟通会等。开展探讨性学习小组可根据自己的爱好、爱好和条件，选择不同的课题，独立开展探讨，主动获得学问，学生不仅了解到很多西方文化方面的学问，还开拓了视野，启发了思维。各个小组间互相推广沟通，有利于共同提高，野有利于交际实力的培育。 五、结论 本文探讨出了一套整合型的授课模式，能够在英语教学的课堂上培育中学生跨文化交际意

24、识，进而提中学学生跨文化交际实力。主要以学生为中心，结合教材，以表达中西方文化差异的影视剧片段或图片导入，让学生资助觉察，顿悟文化差异，进行小组探讨，借助文化因素总结与语言学问讲解，指导学生通过情景型角色扮演活动来灵敏运用交际策略提高跨文化交际实力。 首先，描述了以下当前中学生所处于的一种状况，证明我们做这个探讨的必要性。进而，由于如今教学存在的一些问题影响了学生跨文化实力的培育。我们一一列举了缘由。同时也说明白我们学习英语，不仅仅是为了驾驭语言学问，更重要的是把它作为一种有用的工具，吸取世界上先进实物科学技术、文化学问、获得各方面有用的信息，进行跨文化交际，参与国际活动，使英语成为我国现代化

25、建设和对外开放的有利武器。最终，我们针对当前的教学环境，我们提出了接受实物与图片法，比较法，设置情景、角色扮演，创设跨文化气氛、设计丰富多彩的活动的方法等等。 总之，培育中学生的跨文化交际实力是当前我们中学生英语教学较为重要的事情。同时，跨文化交际的需要要求我们老师在外语教学中决不能护士对文化意识的培育，决不能忽视对文化意识的培育，绝不能忽视对中学生跨文化实力的培育。一个没有适当的跨文化交际实力的学生，不会成为将来世界所需要的合格有用的人才，在将来世界的激烈竞争中就木有立足之地。 六、参考文献 陈凯.从跨文化交际理论探讨英语教学模式.福建商业高等专科学校学报,2023. 顾日国.跨文化交际学.

26、外语教学与探讨出版社，2023. 胡文仲.跨文化交际学概论.外国教学与探讨出版社,1999. 林大津.跨文化交际探讨.福建人民出版社，1996. 刘倩.初中英语新课程教学法.开明出版社，2023. 刘学惠.跨文化交际实力及其培育.外语与外语教学，2023. 王华.论全球化背景下高校英语跨文化交际实力的培育.黑龙江科技信息出版社,2023. 吴友富.外语与文化探讨.上海外语教化出版社，2023. 许力生.跨文化交际的实力问题探讨.外语与外语教学,2000. 杨平泽.非英语国家的英语教学中的文化问题.国外外语教学,1995. 章兼中.外语教化心理学.安徽教化出版社，1986. 张建理.交际实力交际

27、策略口语教学.外语教学,1995. 其次篇：浅谈英语教学中跨文化交际实力的培育 浅谈英语教学中跨文化交际实力的培育 提纲 一、要点： 英语教学跨文化交际实力培育，本文从语言与文化的关系入手，分析英语教学中进行跨文化教化的必要性，然后概括性的介绍加强跨文化意识培育的途径。随着国际交往日益频繁，在实际运用英语作为一种现实的交际工具的过程中，越来越多的人感觉到冲突和冲突，在其次语言的习得过程中,文化背景的差异将会导致交际困难以及交际信息的流失,因此,在英语教学过程中,文化教学必定要占一席之地。本文从理论角度阐述了跨文化交际的定义和目的,并提出如何培育学生跨文化交际的实力。此外,提出文化教学的目的与意

28、义,提出将文化教学贯穿于整个外语教学过程,从而使学生能够真正具备跨文化交际的实力。 二、跨文化交际实力的培育及运用 A跨文化交际的定义、目的B跨文化交际实力的培育 C跨文化交际的运用 三、文化教学的意义和目的,本文从理论角度介绍了跨文化交际的定义、目的,并提出如何培育学生的跨文化交际实力 四、文化与语言的关系 五、强化跨文化意识教学的必要性 A强化文化意识是学习语言学问的关键。 B强化文化意识是实现跨文化交际的保证。 第三篇：英语教学论文：浅谈在英语教学中培育学生的跨文化交际实力 英语教学论文：浅谈在英语教学中培育学生的跨文化交际能 力 中学英语教学中应重视文化导入，这与现行中学英语教学大纲及

29、教材要求是相一样的。文化导入应遵循按部就班和质量合适性原则，可接受对比分析、视察阅读、举办讲座等方法。 英语教学 文化导入 交际实力 一、培育跨文化交际实力的重要性 为什么西方的笑话，在中国笑不起来？为什么在中国广为传颂的传统美德“虚心，在西方则被认为是无能的表现？记得有一次，有一个美国客人对我的一个挚友说“you speak very good english，但这位挚友却回答道“no，no，my english is very poor。这位美国人对于这个回答很惊异，不知该说什么才好。这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。语言是文化的载体，任何一种浯言的背后都隐含着运

30、用该语言的民族长期的历史演化过程中沉积下米的文化底蕴。在中国几千年来所营造的传统文化气氛中，虚心就是一种美德，尤其是受到他人赞美时，更应虚心一番。而美国人则按其西方的文化背景来行事，受到他人赞美时，就应当表示谢意。以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。因此关心学生了解中西方文化差异显得尤 为重要。不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不行能有效地培育学生的语感。不了解中西方文化差异，我们就不能做到精确理解和正确表达思想。 美国外语教学专家温斯顿布伦姆伯克说过：“实行只知其语言而不懂文化的教法，是培育语言流利的大傻瓜的最好方法。英语教学不仅是传授语言学问，更重要的是要培育学生的交际实力

31、，培育他们应用外语进行跨文化交际的实力。从这个意义动身，将外语教学看作是跨文化教化的一环更加恰当一些。我们传统的英语教学侧重于英语学问的传授和语言基本技能的培育，而语言最重要的功能交际实力，却未能得到充分的培育和开发，以至于现实生活中出现这样的现象，一个能说一口流利外语的学生，或者说是一个很好的驾驭了语言基本功能的学生，在实际交际中常常会出现捉襟见肘的现象，导致双方交际的失败。 二、英语教学中跨文化教化的主要内容 1干扰言语交际的文化因素 包括招呼、问候、致谢、致歉、告辞、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交风俗和礼仪等。 2非语言交际的表达方式 如手势、体态、

32、衣饰、对时间和空间的不同观念等。 3词语的文化内涵 包括词语的指代范畴、情感色调和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。 4文化背景 通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。 5了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异 包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。 三、培育学生进行跨文化交际实力的方法 在教学过程中如何进行跨文化交际实力和文化意识的培育呢？我们可以接受以下方式： 1比较法 比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告辞、作客、虚心、致歉、赞扬、表示关切、谈活题材和价值观念等方面进行比较。如表示关切

33、的对话： a：hello，you look tired today.b：yes，i went to bed too late last night a：youd better go to bed earlier tonight if you can.这样表示关切的建议在中国比较普遍，但根据英文习 惯，a只须说“i do hope youll be feeling better soon或“take good care of yourself这类肤浅的说法以表示关切。反之，会损害别人的自尊心，除非双方是父母子女关系。 2课堂沟通或专题介绍 老师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂

34、志等，使他们在这一过程了解不同的风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术和风土人情。利用电影和电视引导学生留意视察英语国家各阶层人们的吃、穿、住、行，以及说话的表情、手势等，然后可以提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。 3阅读文学作品,增加文化意识 由于文学作品反映不问的文化背景，而文化背景导致了不问的文学现象的发生，因此，要想了解所学语言国家的文化，阅读确定量的文学作品会有很大关心，从中可以找到有关的文化背景学问和信息。文化意识的培育不仅是适当语用的基础，还是跨文化交际的基础。了解所学外语的文化背景，是跨文化交际的第一要素。就以“dog这个单词为例，在词义上中国的“狗和英美国家的“狗是没

35、有区分的。但在文化意义上却迥然不同。汉语中有“走狗、“仗势欺人、“狗眼看人低等词，这里的“狗是指那些令人厌 恶的，不受欢迎的人。但英美国家的人却认为狗是人类最忠实牢靠的挚友，所以就有“a lucky dog幸运儿、“love me love my dog爱屋及屋等类似的说法，这里的“狗却充溢了亲呢的情感。要想很好地理解这些文化含义，不仅要求学生驾驭这种语言的结构，而且还要了解该语言所依附的文化背景。这样才能拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化底蕴。 4结合课本介绍词汇的文化内涵 老师在言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和短语。例如“red一词，无论在英语国家还是在中国、红色往往与庆祝

36、活动或有喜庆日庆子有关，英语里有“red-letter days节假日。但英语中的“red还意味着危险状态或使人生气，如“red flag引人生气的事。还有当看到商业英语中的“in the red，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。 5课外活动 课外活动的形式更是多样化了，可以让学生欣赏或学唱英文歌曲，欣赏英文电影等。歌曲和电影常常能反映一个民族的心声，能表现不同时代、不同地域的文化和风格。激励他们主动参加短剧表演，从短剧的反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为，置身于异国文化的生活 中。 老师应重视培育学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异，让学生清楚地相识到：不同民族由于

37、地理、自然环境等种种因素的影响，其生活方式也不尽相同，因此文化带有民族性；文化是多元的而不是一元的；文化是转变的而不是静止的。应实行一种客观的看法对待异国文化，避开用我们的价值观作为标准去评判异国文化，同时还要避开盲目的地追随效仿异国文化。为此，在英语教学中不能只单纯留意语言教学，而要努力营造沟通的语言环境，培育学生剧烈的文化意识。 参考文献： 邓炎昌，刘润清.语言与文化.北京外语教学与探讨出版社.桂诗春.心理语言学.上海外语教化出版社. 第四篇：浅谈新中学英语教学中跨文化交际意识实力的培育 浅谈新中学英语教学中跨文化交际意识实力的培育 建宁三中廖小玲 摘要：随着“文化教学的观念逐步深化和人们

38、对英语教学的相识提高，一般中学英语课程标准试验将“文化学问、文化理解、跨文化交际意识和实力列为中学英语教学的目标之一。当前中学英语教学不仅是语言学问的传授，而且更应包括文化学问的传播和对学生跨文化交际意识和实力的培育。笔者试图通过分析人教版一般中学课程标准试验教科书 英语教材，探讨如何在中学英语教学中实施对学生文化意识和跨文化交际实力的培育，并对运用该教材的老师提出一些建议。 关键词：文化教学文化意识跨文化交际实力 一、引言 学习外语除了要驾驭语言学问和技能以外，还应了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，得体有效地同外国人沟通信息和思想感情。当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文

39、化教学。“文化教学是指对学生进行跨文化本国文化、外国文化的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化学问，养成敬重、宽容、同等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识。英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化学问，培育跨文化交际意识和实力。一般中学英语课程标准试验2023，以下简称标准则明确规定了英语教化应包括“文化学问、文化理解、跨文化交际意识和实力的目标。标准对文化意识的重视也正反映了当代中国社会进展和经济建设对人才的外语素养的要求正在逐步提高。随着改革开放的深化，中国综合国力增加，国际交往日益频繁，国家所需要的是面对世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求我们在英语教学的基础

40、阶段，在搞好语言教学的同时，必需进行有目的的语言交际与文化沟通的教学；要求我们在中学英语教学中重视跨文化意识的培育，提高学生运用英语进行跨文化交际的实力。因此，中学英语教材，作为中学生获得英语文化背景学问和信息的主渠道，对文化因素的表达显得尤为重要。本文将重点分析编者如何在人教版一般中学课程标准试验教科书 英语(New Senior English for China)以下简称NSEFC教材是如何渗透对学生文化意识素养的培育，进而提高学生跨文化交际的实力的。 二、人教版一般中学课程标准试验教科书 英语教材有关文化内容的渗透 英语课程标准解读2023指出，跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同

41、的敏感度，以及在运用外语时根据目标语如英语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。在中学英语教学中，老师应把培育学生的这种敏感度和自觉性作为一个重要的任务，在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化学问介绍，在课外也应最大限度地创设英语文化气氛，开展各项活动，使学生有充分的机会更好地体会中西方文化的差异，建立和提高跨文化交际的敏感和意识。 根据外语教学中的文化背景和语言功能特点，文化可以分为学问文化和交际文化。学问文化是指一个民族的政治、经济教化、宗教、法律、文化、艺术等文化学问；交际文化指两个不同文化背景的人进行交际时干脆影响信息传递，可能引起偏差或误差的语言和非语言文化因素，包括问候、致谢、称

42、呼、习语、委婉语和禁忌语。从人教版一般中学课程标准试验教科书 英语必修1-5册中文化内容的分布状况，我们可以看到在NSEFC必修阶段的五个模块25个单元所涉及的话题范围相当广泛，包括体育、音乐、文化、科技、农业、卫生等，有助于开阔学生的文化视野，增进学生祖国文化和其他国家。 一阅读篇章中的文化渗透 NSEFC教材中有着丰富的阅读材料，其中也包涵了许多跨文化因素，这为老师开展跨文化教学创建了条件。要充分理解所读材料的内容，不仅要具备足够的语言学问，还要了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等。例如模块一第一单元Friendship的主阅读篇章摘自安妮日记，其中所描写的是其次次世界大战中的欧洲，当时的

43、社会政治状况干脆造成了犹太人遭受迫害的凄惨命运，而究其根源则可追溯到遥远的宗教历史。假如学生不了解这些历史背景学问，就无法深切地体会斗争曾给人类带来的深重灾难，也无法理解安妮身上所焕发出的难能宝贵的精神尽管身处险境却能保持着乐观的看法，对友谊充溢渴望，对生活充溢酷爱，对人性充溢信念。老师在教学时可以利用老师教学用书中所供应的有关资料，对安妮的故事背景进行介绍，以便学生在阅读实践中跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。 关于如何激发学生对文化差异的敏感度，NSEFC中模块二第四单元Body Language阅读篇章中所呈现出的场面特殊具有代表性，文中描述了在上海浦东机场发生的一幕，作为接待人员

44、的“你被派往机场接待来自世界各地参加会议的人们，结果“你会觉察，他们会面时的神态和身势语各异，甚至还出现了一些让人哭笑不得的场面。编者以一种最直观却又不失幽默的方式将可能发生在现实生活中不同种族不同国家的人们的行为方式呈如今学生面前，使其通过对比，觉察和感受到其中的文化差异，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性，加深对中外文化的理解。这种跨文化对比是文化教学中一个特别重要的手 段，其目的就是通过比较两种文化的异同，使学生能恰当地、得体地进行跨文化交际。 另外，NSEFC中模块二其次单元The Olympic Games以访谈的形式对比了古今奥运会的异同，还引入了与体育相关的希腊神话故事；模块三第五单元Canada“The True North则将读者带到了“真北方的列车上，与两