2023年浅谈如何引导学生自主学习.docx

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1、2023年浅谈如何引导学生自主学习 第一篇：浅谈如何引导学生自主学习 浅谈如何引导学生自主学习 榆次区逸夫小学 范美英 在“三步导学模式的民主导学中，我应用最多的是引导学生自主学习，培育学生自主学习的实力。引导和培育学生的自主学习实力,不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培育学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。全面提高学生素养，就是要培育他们的创新意识和开拓精神，开放型的思维品德和学问结构，而自主学习是素养教化的必定要求。现就如何开展自主学习活动结合自己的实践谈几点看法。 一、学生的自主学习活动常见的形式： 自主学习活动是指以学生为主体

2、，学生在自己对学习具有支配、限制权利的条件下，主动参与学习、提高实力的一种活动。学生常用的自主学习活动方式有自学、探讨、操作、试验、实践等。 1、自学。自学可以在课堂上完成，也可以在课外完成，通常包括看书阅读、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以单独活动为主，通过看例题、做习题、用学具、查资料等，了解学习内容，觉察问题，并尝试找寻解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好询问、求教、探讨的准备。培育学生的自学实力是首要的，这可以使学生受用终生，也是培育其它实力的前提条件。 2、探讨。探讨一般在自学的基础上绽开。学生要围绕主要内容，从不同层面绽开探讨：如探讨自学中的疑问；探讨解决问

3、题的方法；探讨练习中遇到的问题和错处；探讨老师给出的思索题等。老师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、激励学生放开去想、去说、去做。 3、操作与试验。操作与试验是自主学习活动中最重要的一个环节，现行的很多学校都在开展活动课的研讨，其实也就是让学生在探讨的基础上去试验，去动手、动脑。只有让学生真正的参与课堂，眼、手、口、脑并用，全情投入才不至于让学生觉得上课是件苦差，在看老师表演。我们各学科都可以充分的利用我们生活中的资源和器材，让学生把学习从课本迁移到生活中去，让学生知道学有所用，有很多 学问或现象就在我们的身边，只是我们没有留意到而已。这对培育学生的自主的学习起着一

4、个重要的作用。 4、实践。如今的很多学生学习处于被动状态，有“学习无用论的主要缘由就是学生认为学了也没有用，学问在我们日常生活中用不到。所以我们确定要让学生把学习到的学问给予实践，让学生觉察学问在实际生活中应用，知道学问就在我们的身边，从而激发学生的学习爱好，这对学生的自主学习起着很大的促进作用。 二、如何开展自主学习活动 1、创设情境，形成问题，带着学生走入课堂。问题可由老师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，而且还可以提高学习效率。学生因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转，使一节课顺当开展。

5、结合实际的运作，我们可以利用多媒体播放一些资料片段，可以列举生活中的一些例子，可以讲故事的形式，只有改掉以往的单一的复习导入，接受多元化的教学方法才是把学生引入课堂的最好的途径。 2、围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生主动进行自我探究。课堂教学时，要表达老师为主导、学生为主体的作用，老师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中要留意学生是否真正主动地参与了教学的活动可以从以下两个方面去考虑： 一是老师的引导下要顾及全部的学生，给每个同学机会，让全体学生形成主动参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的状况，老师要主动引导，培育他们

6、的参与意识。二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。故我们应当在教学过程中应充分的留意到培育学生的觉察问题、提出问题的实力，只有敢于提出问题才能培育出富有创新意识的新一代的接班人。 3、评价。评价是教学活动中至关重要的一个环节，如何表达一节课是否是一节自主的学习课？例如：分层教学、目标教学、主体教学等的教研尝试，这归纳起来正是可以供我们作为学生自主学习的借鉴：目标让学生明确，操作让学生完成，问题让学生提，让学 生探讨，结论让学生归纳，例题让学生自学，思路让学生讲解，考查让学生编题，总结让学生归纳。 俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。所以在课堂教学中，老师要强调以学

7、生为主体，老师不能包办，让学生主动主动参与，充分调动学生的学习主动性，激发学生学习爱好，还要培育学生擅长觉察、分析、解决和运用的实力，养成自主探究的学习习惯。 其次篇：如何引导学生自主学习 如何引导学生自主学习 新课程强调，教学的主体是学生，学生的主动参与是核心，老师应当如何创设良好的学习环境引导学生自主学习呢？ 一，做学生学习的助手，同伴和参谋 在课堂教学中，老师要切实做到五不：凡是学生能看懂的不教；凡是学生自己能学会的不教；凡是学生自己能探究出结论的不教；凡是学生自己能做的不做；凡是学生自己能说的不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。这样老师才不会压制学生的思维和创建力，学生才能敢想敢说敢

8、否敢做，真正成为学习的主子，实现师生之间，学生之间互相沟通与共同进展的目标。 二，选择学生宠爱的学习方式 爱好是学生最好的老师。老师要擅长关注学生的需求，倾听学生的心声，树立以学定教，以学定法的教学理念。教学中老师可以组织课本剧表演，故事演讲，你问我答，趣味接龙等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演。通过开展这些活动，不但使本来枯燥的学习内容变得生动好玩，而且充分发挥了学生特长和特性特点，培育了学生学习的自主性和创建性。 三，语言上凸显学生 学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满意这种需要，老师就要对学生多激励，多表扬，以挚友的礼节和同等的语气，语言成为学生学习的引导者

9、，如老师常说：“我们一起想想看“大家的学习很有收获“你真棒“你敢向名家挑战真了不得“你的表现很精彩 “老师很佩服你等话语，就会使学生产生“我能行的乐观向上，主动进取的心态，极大地激发起学习主动性的欲望。 四，留给学生自主实践的时间和空间 新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身阅历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。这样的学习贴近学生生活，留意了学生的亲身体验，学生不仅学会了学问，而且学会了学习。 第三篇：引导学生自主学习 引导学生自主学习，把学习的主动权还给孩子 常言道“教书

10、育人，“教只是手段，“教是为了到达“学的目的。学生是学习的主子，是课堂教学的主体。要让孩子们真正成为学习的主子，课堂上就应当让孩子们多一些自由的体验，多一些自由的呼吸，从而引导学生自主学习，把学习的主动权真正还给学生。把学习的主动权还给学生不是减弱了老师的作用，而是对老师提出了更高的要求。教学的过程是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者，老师要以先进的教化理念组织课堂教学，以精湛的教学艺术去设计课堂教学，引导孩子主动主动地探究学问，和他们共同体验学习的过程，共同共享学习的快乐。 新课程改革提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处

11、理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。因此，老师的角色也就发生了转变。老师不再是学问的拥有者和教学过程的主宰者，学生也不再是学问的容器和被老师牵着鼻子走的惟命是从的“听话的孩子，老师和学生是同等的合作者，是学习的伙伴。课堂是由老师和学生共同创建的，如何使课堂焕发诞生命的活力？如何培育和谐的师生关系？这一点，要靠老师发挥自己的创建才能，努力调动学生的主动性。作为一名小学语文老师，我认为，在语文教学中应当激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。结合“祥和课堂的理念，

12、就是要关注“学生尝试做和“学会教别人。如：在“字词教学中，让学生当小老师带读，想“读哪个就读哪个；在初读课文后，让学生选择你最宠爱的自然段读给大家听，给大家做好示范；在分析课文时，提出自己的见解，阐述自己的理解；让学生走上讲台，展示自己的才华，充分体会当学习上的主子的傲慢和高傲；学生在学习中还可以选择自己宠爱的方法学习，在教学的设计中，要因材施教，设计难度不同的问题，让学生根据自己的实际去回答，使每一个孩子都能在比较自由宽松的空间依据自己的实际去进展，去进步等等，作为老师，还要关注每位学生，让学生在课堂上提出新颖的问题，自信地读书和表达，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动快乐地参与学

13、习。此外，还要做好家校合作的工作，与家进步行沟通，取得家长的理解与支持，因为很多家长为了让学生取得好成果，给孩子补课，找家教，虽然是为了孩子的学，但这样做，就加重了学业负担，使孩子更加厌恶学习了。 作为称职的父母，要放下“家长的架子，蹲下来，同等地对待孩子，要给孩子更大更广袤的空间，一是学习空间。根据孩子的爱好，自由地选择一些学习材料，补充学校教学学问的缺乏。二是自由活动空间。根据孩子的性格爱好，或单个或小组或群体地参加一些自由活动，在活动中让孩子尝试胜利。三是社会实践空间，作为家长应更多地为孩子供应接触社会、了解社会、服务社会的机会，和孩子一起去参与实践活动，和孩子一起去逛超市，和孩子一起去

14、学习等。在宽松自由的环境中，不仅开拓了孩子的视野，也能激发起孩子的学习爱好和学习热忱，因此，孩子就会乐学、好学、主动学。 学生有自己的世界，让学生依据自己的想法、自己的思维动手动脑，给他们自己动手、自己思索和自己表达的机会，给他们自己相识世界的权利，把学习的主动权还给学生，信任这样做以后，学生会给老师和家长呈现出一个完备的答案！ 第四篇：怎样引导学生自主学习 怎样引导学生自主学习 意义和作用： 在全面推行素养教化的今日，课堂教学现状还存在老师是学生学习的主宰和决策者，学生的学习方式单 一、被动，而且不会学习，严峻缺乏自觉、自愿和主动性意识，教学效率低下，课业负担重，这既影响学生的身心健康，又阻

15、碍学生的特性进展。因此，改良课堂教学方式，培育学生自主学习的实力，才能使学生自主性、能动性、创建性得到进展，学生的素养全面提高，才能真正实现由“应试教化向“素养教化转轨。目前，一方面对学生计算实力的要求已不再太高但必需具有确定的计算实力；另一方面对学生通过学问的学习，获得应用数学思想、方法去相识世界，解决实际问题的要求越来越迫切，小学阶段就应当给学生打下这方面的基础。自主性，即学生学习活动中的自主性，它是学生成为主体的前提和基础，是学生有独立行使、支配自己权利的意识及实力，自主性集中表现为自知、自尊、独立、自信、自强等，主动性，集中表如今有目的、有意识地相识世界、改造世界的理性活动中。人不是被

16、动地适应和应付客观世界，而是主动自觉地行动。在课堂教学中，我们应从下几方面引导学生自主学习： 1、创设情境，激发设问。 在课堂教学的起始，老师根据学生的相识水平，已有的学问基础和最近进展区，通过创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在老师创设的新知背景中，主动思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探究、思索、探讨、解决问题的求知欲望。创设情境的方法是多样的，如：故事、操作、俗语、儿歌竞赛，玩耍等情境。 2、自主探究，分层指导。 在教学过程中，老师应充当一个导游的角色，站在学问的岔路口，启发诱导学生自主探求，觉察学问，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用

17、自已已有的旧学问自主探求，有难度的问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平，对数学学习有特长的学生，要引导其对问题的思索和解决向纵深进展，对“学困生扶一把，送一程，使其不掉队。 3、合作沟通，总结概括。 在学生自主探求的基础上，展示、沟通不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，老师要敬重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织沟通比较、探讨评判，引导学生对自己或小组的方法与结果进行反思与改良，促使全体参与，加深对学问形成过程的理解，培育梳理概括学问的实力，从而得到整体优化，老师不做仲裁者。 4、稳固提高，拓展延长。 通过让学生解决同类问题，教材里的“做一做和“练一练等，加深对

18、所学学问的理解，同时让学生利用所学学问去解决一些实际生活中的问题，以期获得对数学学习的不同阅历和体验。课尾拓展延长的设计是多方面的，根据学生所学的学问，引导学生阅读数学读物，开展数学竞赛，组织教学玩耍或到校外进行调查、访问、测量等实践活动，都是促进认知延长、解决问题的好方法。我们认为，接受这一教学模式进行教学，表达现代教化具有民主性、主动性、合作性、创新性和进展性，有利于学生获得终身受用的可持续学习的进展性学力，为他们将来走向社会和终身学习、自主进展奠定基础。 第五篇：如何引导一年级学生自主学习 如何引导一年级学生自主学习 商南县西关小学阮艺 学生是学习的主体，现代教化是一种宏扬学生主体性的教

19、化。现代教化敬重学生的人格，承认学生的特性差异，重视学生的特性进展。 必需打破以传授学问为中心的传统课堂教学格局，确立“学生是学习和进展的主体的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习的地位，使学生能通过语文课中的自主学习的教学支配获得参与和体验创新的深厚爱好，使学生在自我追求中，加大“要我学转变为“我要学的力度。 如何在课堂教学活动中上引导学生进行自主学习呢？ 创设良好的教学环境，培育学生“自主学习实力。 师生之间是同等的，老师应以一种民主、同等、理解、敬重的看法来对待学生，师生之间要互相学习、互相启发、互相激励。老师不是圣人，更不是神仙，老师也会有错，建立良好的师生关系，在课堂上重视师生情感沟通，努力创设民主、和谐、同等的教学气氛，建立一种“以学生为本，能充分调动学生自觉、主动、主动的学习气氛，从而激发学生自学、自练的主动性，使他们的主动性得到充分发挥。