2023年班主任工作中的情感教育案例.docx

《2023年班主任工作中的情感教育案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年班主任工作中的情感教育案例.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年班主任工作中的情感教育案例 第一篇：班主任工作中的情感教化案例 班主任工作中的情感教化案例 陈佩华 在学生的心目中，志向的教化管理工作者应当是富有人情味的人，他们待人真诚热忱，讲话宛转含蓄、幽默幽默、亲切同等、善解人意，并且富有人格魅力；他们既是良师，更是益友。 学生的教化管理工作是学校管理的一个重要环节。教化管理工作者的教化管理手段和方法，因人而异，因事而变，千千万万，各有所长。但是，无论运用哪一种方法，“情感总是一个不容忽视的重要因素。尤其是由社会需要而引发的情感，即心理学中的“高级情感，它既受社会存在的制约，又对人的社会行为起着主动或消极的作用，是人的情感生活中的主导因素。我们

2、知道，情感是在人类社会历史进展进程中产生的，是与人的社会需要是否得到满意相联系的一种体验；它是人类所特有的、困难而高级的体验；并且，情感还具有较大的稳定性和深刻性。那么，在学生的日常教化管理中如何贯穿情感因素呢？如何将情感沟通贯穿于日常的教化管理中呢？ 首先，应当把学生当“人管，而不能把学生当“物来管。 我们知道，管理学生与管理物质是有根本区分的：物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体，因此，对物质管理者的要求就是强调一个“勤字，即管理要以“勤为先；而中专学校学生教化管理工作者的工作对象是“人，是正处于青春发育后期，思想活跃，且因心理与生理进展不平衡而冲突冲突发生最多时期的青年学生

3、；是有血有肉有思想有主观能动性有相识倾向有感情的活生生的人，因此，对学生教化管理的要求就是在工作中要突出一个“情字，即管理工作要以“情为重。 在进行学生教化管理过程中，要多敬重、多理解、多亲近学生，把学生当作自己的子女、亲人，要想学生之所想，急学生之所急，要“洒向学生都是爱。使学生在接受教化、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和关心，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。以下是我在班主任工作中处理的几个案例。案例一： 一、个案概述 去年我在高一年级任其中一个班的班主任，在12月时即期中考试后我读到这样一篇周记：“老师，你是不是不宠爱我，我的成果那么差，我该怎么办？在这短短的一句话中

4、，我看出了该生的焦虑和不自信。于是找时间与她谈了一次，在这次谈话中我了解到有关她的一些状况。 该女生庄*，家庭状况：父母离异，监护人是其父亲，父亲再婚并又有一子，现与母亲一起居住，母亲工作不稳定，生活上较节俭。另外，庄*在初中是优秀生，并作为优秀毕业生举荐进入我校，但自从开学以来，各科成果直线下降，虽然努力过，但不见起色，同时，看到与她毕业于同一学校的另一女生的学习成果却不断提高，心理很着急，但又不知如何是好，由此在周记上写下了那段话。 二、个案诊断与分析 在一个班级中，各个学生对学问的领悟和接受实力总是存在着差异，一些领悟力和接受实力相对较差的学生往往成为班级的“后进生，但有一些“后进生并不

5、是由这两方面实力缺乏造成的，而往往是一些外在因素引起的，比方自身心理因素、环境因素等。 经过与学生庄*一段时间的沟通，我觉察该生学习下降的主要缘由是心里压力过大，首先从庄*的家庭状况看，父母离异，父亲再婚后又有一子，对她的关切在确定上要少很多，对她自己来讲心理上有确定的失落感，同时母亲对她在学业上有较高的期望，盼望她将来能考上高校，能早日独立，使庄*心理上有确定的压力，担忧万一考不上高校该怎么办。另外，庄*作为优秀毕业生举荐进入现所在学校，其一就是靠着优秀的成果，但如今学习成果一落千丈，觉得自己没用。记得她开学初曾经问过我：“老师，举荐生的成果会不会反馈给原来的初中学校。从这点上看，她很在乎她

6、的成果，假如她如今的成果让原来学校老师知道的话，自己会很没面子，这势必在无形中自己给自己增加了压力。还有，当她看到与她从同一学校毕业进入该校的另一女生，原来的成果与自己差不多，但一学期下来，那位女生的成果不断进步，而自己却直线下降，这更使她对自己丢失信念，心理压力越来越大，再加上初中学学习方法的差异性，心里一着急，她就不能静下心来分析自己的学习状况以及不能刚好的订正学习方法，久而久之，使得学习成果越来越差，甚至觉得自己在班级中不能立足，又错误地感觉到老师不重视自己、不宠爱自己，自卑感越来越重。针对这些状况，我在与她沟通过程中，一方面给她分析缘由，使她慢慢地释放一些压力，使她的心情稳定下来，主动

7、地投入到学习中。若有些许的进步，对她加以激励，增加她的自信；另一方面开导她多于其他同学沟通，能使她消退自卑感，使心情渐渐愉悦起来，同时也可互相间沟通学习方法。 与此同时，我时常与其母亲联系，互相间了解该生的近期状况，同时盼望其母亲能多的时间与庄*沟通，多给她一些激励，增加她的自信念。 经过一段时间的开导和视察，庄*的学习心情渐渐稳定，学习成果也有所提高，在这学期的课堂测试中，象数学、化学等课目已有了很大的进步，该生也渐渐开朗起来。 在进行学生教化管理工作时，“敬重、信任、理解、支持、严格要求是应当时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生，还是接触相对比较落后的同学，甚至是在指责教化犯错误的学生

8、时，我们都应当把敬重他们，维护他们的人格尊严放在第一位。我们必需明白，一个人的敬重的需要一旦受挫，极易使其产生自卑感、软弱感、无能感，使其失去信念。所以使学生在接受教化、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和关心，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。案例二： 一、事务起因 在06学年其次学期的期中考试中，在我批改试卷过程中，觉察我们班级有多名学生有作弊嫌疑，且答案都相像，对此我找到这几个学生进行调查，最终的调查结果指向同一个人，我们班的张骏同学。针对着一结果，我接着往下调查。 张骏性格的背景分析：该生小时候由于父母做生意，跟奶奶一起住，见到父母的时间很少，他的父母可能觉得亏欠他，或

9、许还有一点，就如他爸爸所说的让他多接触社会，让他知道生存的好就要不断的努力，所以等他稍大点，他的父母假如在外有应酬经常带他一起去。所以如今他对社会上的一些做法和现象都比较清楚，或者说他比一般的同学更加世故，更加老练。 二、事情的进展 我找到张骏，做下来，不露声色和他聊了一下关于这次期中考试考的如何等问题，他所表现出来的和平常一样，一副考的好不好都无所谓的样子，从外表上看不出任何担忧迹象，所以我就直截了当的问他：“这次期中考试中我们班有几个同学有 作弊嫌疑，而且他们已经承认，并且都供应了答案的来源，他们同时都指出是你供应给他们答案，有没有这件事？而他的回答很干脆，坚决果断的说：“没有，我以我的生

10、命担保。既然他的话说到这个份上，我也没有必要再问下去。直到两天后在我的课上，张骏在发手机短信，我收掉了他的手机，可是一下课，他立即问我要回手机，我说不行，然后他有说：“你 不还给我手机也行，但让我把短信删掉。我说：“我不会看你的短信，我会把手机关掉的。可是他怎么说都不行，说是为了爱惜他的隐私权，并和我争吵起来，说不信任我会不看他的短信等等，我当时也相当生气，不过从他的急噪表现中我觉得他的手机短信确定有问题，我就说：“我不看你的短信，我干脆让校领导来处理。之后我把手机干脆拿到学生服务中心。 然后张骏也叫到了学生服务中心，起先始终矢口否认即使查出作弊短信，还是不承认，直到核对考试时间和发短信时间相

11、吻合，他才不得不承认。事后经过领导与他谈心，他相识到了错误，也向我认了错，看法比较恳切，我乘着这个时机和他好好谈了谈。在接下来的几项班级活动中，也表现不错。 三、事后反思 从这件事务中，我感觉到自己在班主任工作中的缺乏，对于这个学生在高一时曾经试着去变更他的一些想法，可是几次下来，没有效果，也就把着件事情始终放下了，我当时感到了无能为力，如今想来，面对行为另类的学生，要转变学生，还不如转变自己，其实在这件事情的后处理过程中，与张骏的交谈中，我觉察他的本质其实挺好的，只是别人缺少对他的觉察，假如当时能与他像挚友式的交往，多了解他的想法和想法的来源，或许他如今是另一种表现，也不会发生上述事务。 我

12、们知道，在学生的成长过程中，犯错误的缘由是多种多样的，假如不做深化的调查了解，一味训斥，或以简洁的惩处了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗心情。这种教化管理方式，由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了外表，却管不了深层，可以管得了一时一事，但是管不了许久。这种没有感情基础，缺乏情感沟通的学生教化管理工作，就象单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵；就象水里按葫芦一样，此伏彼起，防不胜防。只有真正把学生当作“人，留意与他们的沟通，尤其是心理沟通，并与他们同等相处，才能将“理通过“情在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。

13、所以，不管在班主任工作中，还是在教学过程中，老师要情系学生，努力做到“有情有理、合情合理、通情达理、以情感人、以情暖人、以情制胜。只有这种诉诸心灵的教化和感化，才能使荒芜的心田长出盼望的绿叶。 其次篇：班主任工作中的情感教化 班主任工作中的情感教化 情感是一种特殊困难的心理现象。情感是人对客观事物的看法体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就确定的，而主要是在教化过程中培育出来的。因此，培育和进展学生主动、健康的情感，对学生的成长和社会的进展都有着特别重要而深远的意义，而担此重任，老师又起着确定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必需既是一名学识渊博的“智能人，又

14、是一名情感趋于完善的“情感人。正如德国教化学家第斯多惠说“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育别人的情感。 班主任在智能教化的过程中，要切实履行好情感教化的角色，把学生培育成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。 一、班主任要有良好的情感修养。 要让学生获得丰富的情感的人，老师首先应当是一个富有情感的人。如对学问的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞美，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增加教化的感染力。在教化中，老师用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情景中，受到感染。教化若不把

15、情感融入其中，将是机械的教化！失败的教化！老师的主动情感是建立师生关系的重要基础，是取得志向教化效果的基本条件。“亲其师而信其道，就说明白这个道理。 二、班主任要做学生的知情人。 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点。老师应擅长察言观色，随时留意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人。班主任根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生主动情感，使之动心动情。如对缄默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明白，直截了当；对性格倔强的人，从他感爱好的话题引入。因人施教，要

16、恰到好处，把握分寸。 三、班主任要做学生的释情者。 师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于老师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。老师在教化教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心倾听学生成长过程中的快乐与苦恼，做学生的“倾心人。倾听代表着你对学生的敬重与礼貌，表示你对谈话有爱好，同时也表现了老师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己取向，悦心至此，沟通就已胜利一半。 四、班主任要做学生的传情者。 老师应当正确地表露自己的情感，擅长表露自己的情感，通过

17、以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面老师不能把消极的心情带入课堂，以避开负面感染；另一方面老师要限制自己的消极心情，既不能因教化的短暂受挫而唉声叹气也不能因一个学生的淘气而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能限制自己心情的老师不会成为好老师。了解学生的思想动态及情感需求之后，老师应当刚好奇异地传递地学生思想情感的关心，妥当解决学生思想上的困惑，并尽力满意学生合理的情感需求，做学生的“贴心人。班主任对学生热忱、亲切、关切，会激发学生对班主任的敬重与宠爱，情愿与班主任交往。 五、班主任要做学生的育情者。 班主任应当刚好觉察学生的情感纠结，关心学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导

18、学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的进展，做学生的“救心人。在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成果，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反对，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的境况。如当指责某位学生存在高傲毛病时，不干脆说他有高傲自满表现，而是从提出盼望的角度提出：“盼望以后留意虚心谨慎。在每个学生的头脑中，都有主动、和善、向上、爱学习的一面，同时也有懒散、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿，真正实现学生的自我管理和自我教化。一般状况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要刚好引

19、导。 总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的沟通是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培育学生的学问技能和学习习惯，更要关注学生情感的培育。因为教化是一门艺术，老师就是一个艺术工作者。 第三篇：班主任工作中的情感教化案例 以情育人，以情制胜 班主任工作总结 高一13班赵壮 在学生的心目中，志向的班主任应当是富有人情味的人，待人真诚热忱，讲话宛转含蓄、幽默幽默、亲切同等、善解人意，并且富有人格魅力；他们既是良师，更是益友。 班主任的教化管理手段和方法，因人而异，因事而变，千千万万，各有所长。但是，无论运用哪一种方法，“情感总是一个不容忽视的重要因素。我们知道，情感是

20、在人类社会历史进展进程中产生的，是与人的社会需要是否得到满意相联系的一种体验；它是人类所特有的、困难而高级的体验；并且，情感还具有较大的稳定性和深刻性。那么，在学生的日常教化管理中如何贯穿情感因素呢？如何将情感沟通贯穿于日常的教化管理中呢？ 首先，应当把学生当“人管，而不能把学生当“物来管。 我们知道，管理学生与管理物质是有根本区分的：物质管理者的工作对象是没有生命、没有思想的自然物体，因此，对物质管理者的要求就是强调一个“勤字，即管理要以“勤为先；中学学校教化管理工作者的工作对象是“人，是正处于青春发育后期，思想活跃，且因心理与生理进展不平衡而冲突冲突发生最多时期的青年学生；是有血有肉有思想

21、有主观能动性有相识倾向有感情的活生生的人，因此，对学生教化管理的要求就是在工作中要突出一个“情字，即管理工作要以“情为重。 其次，在进行学生教化管理过程中，要多敬重、多理解、多亲近学生，把学生当作自己的子女、亲人，要想学生之所想，急学生之所急，要“洒向学生都是爱。使学生在接受教化、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和关心，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。 以下是我在班主任工作中处理的一个案例： 一：个案概述 我在高一年级任13班的班主任，在11月时即期中考试后我读到这样一篇周记：“老师，你是不是不宠爱我，我的成果不再是入学时那么优秀了，我不想上了，不想在这里丢人现眼。在这短短

22、的一句话中，我看出了该生的焦虑和 不自信，该生入校时，总成果660分，居全年级第10名，期中考试后下降到全级第61名。于是找时间与她谈了一次，在这次谈话中我了解到有关她的一些状况。 该女生董国*，家庭状况：父亲属重度残疾，三年前摔坏了颈椎，导致失去劳动实力，生活牵强能自理，全靠母亲一人在木业板厂打工维持家庭生活和供其上学。家庭属于贫困，该生比较懂事，生活上较节俭。另外，她在初中时是优秀生，并作为优秀毕业生考入我校，但自从开学以来，各科成果直线下降，虽然努力过，但不见起色，同时，看到与她毕业于同一学校的另一女生的学习成果却不断提高，心理很着急，但又不知如何是好，由此在周记上写下了那段话。二:个案

23、诊断与分析 经过与学生董国*一段时间的沟通，我觉察该生学习下降的主要缘由是心里压力过大，首先从董国*的家庭状况看，父亲残疾，原来作为一个男人，作为丈夫要支撑家庭，但由于丢失劳动实力无力担起家庭的重担，对其本人是一个沉重打击，家长本人心理上确定有所波动，对其女儿的关切在确定上要少很多，对她自己来讲心理上有确定的失落感，同时母亲对她在学业上有较高的期望，盼望她将来能考上高校，能早日独立，使董国*心理上有确定的压力，担忧万一考不上高校该怎么办。另外，董国*作为优秀毕业生考入现我学校，其一就是靠着优秀的成果，但如今学习成果一落千丈，觉得自己没用。记得她开学初曾经问过我：“老师，以我的成果三年后能否考上

24、重点高校。从这点上看，她很在乎她的成果，假如她如今的成果让原来学校老师知道的话，自己会很没面子，让家长知道的话，害怕会给家长毁灭性的打击。这势必在无形中自己给自己增加了压力。还有，当她看到与她从同一学校毕业进入该校的另一女生，原来的成果与自己差不多，但半学期下来，那位女生的成果不断进步，而自己却直线下降，这更使她对自己丢失信念，心理压力越来越大，再加上初中学学习方法的差异性，心里一着急，她就不能静下心来分析自己的学习状况以及不能刚好的订正学习方法，久而久之，使得学习成果越来越差，甚至觉得自己在班级中不能立足，又错误地感觉到老师不重视自己、不宠爱自己，自卑感越来越重。 另外，随着董国*对学习失去

25、信念，她本人的表现也越来越差，经常迟到，有时旷课，甚至上课时间就玩手机，多次被任课老师捉住，还顶撞老师。看到这种 状况，作为班主任我忧心如焚，起点这么好好的一个学生，怎么就变得这样了呢 针对这些状况，我在与她沟通过程中，一方面给她分析缘由，使她慢慢地释放一些压力，使她的心情稳定下来，主动地投入到学习中。若有些许的进步，对她加以激励，增加她的自信；另一方面开导她多于其他同学沟通，能使她消退自卑感，使心情渐渐愉悦起来，同时也可互相间沟通学习方法。 与此同时，我时常与其父亲联系，互相间了解该生的近期状况，同时盼望其父亲能多的时间与董国*沟通，多给她一些激励，少一些指责，心平气和的激励她，少一些粗暴，

26、以增加她的自信念。 经过一段时间的开导和视察，董国*的学习心情渐渐稳定，学习成果也有所提高，在这学期的课堂测试中，象数学、化学等课目已有了很大的进步，该生也渐渐开朗起来。 在进行学生教化管理工作时，“敬重、信任、理解、支持、严格要求是应当时时遵循的准则。无论是面对比较先进的学生，还是接触相对比较落后的同学，甚至是在指责教化犯错误的学生时，我们都应当把敬重他们，维护他们的人格尊严放在第一位。我们必需明白，一个人的敬重的需要一旦受挫，极易使其产生自卑感、软弱感、无能感，使其失去信念。所以使学生在接受教化、管理的过程中，处处感受到关爱，体会到支持和关心，产生认同感、归属感，并感受到自身价值的存在。

27、三：事后反思 从该生中，我感觉到自己在班主任工作中的缺乏，对于这个学生曾经试着去变更她的一些想法，可是几次下来，没有效果，也就把着件事情始终放下了，我当时感到了无能为力，如今想来，面对行为另类的学生，要转变学生，还不如转变自己，其实在这件事情的后处理过程中，与董国*的交谈中，我觉察她的本性其实挺好的，只是别人缺少对她的觉察，假如当时能与她像挚友式的交往，多了解她的想法和想法的来源，就能及早使这类学生走上正轨。 我们知道，在学生的成长过程中，犯错误的缘由是多种多样的，假如不做深化的调查了解，一味训斥，或以简洁的惩处了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗心情。这种教化管理方式，

28、由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了外表，却管不了 深层，可以管得了一时一事，但是管不了许久。这种没有感情基础，缺乏情感沟通的学生教化管理工作，就象单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵；就象水里按葫芦一样，此伏彼起，防不胜防。只有真正把学生当作“人，留意与他们的沟通，尤其是心理沟通，并与他们同等相处，才能将“理通过“情在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。 所以，不管在班主任工作中，还是在教学过程中，老师要情系学生，努力做到“有情有理、合情合理、通情达理、以情感人、以情暖人、以情制胜。只有这种诉诸心灵的教化和感化，才能使荒芜的心田长出盼

29、望的绿叶。 2023/1/20 第四篇：教化不是万能的-班主任工作中的失败案例 “教化不是万能的！ -班主任工作中的失败案例 我担当班主任工作已经有些年头了。德育工作的阅历有一些,教训和缺乏更是不少。自己的在工作中有很多的缺憾和失落,却也是自己也始终在思索和探究的问题。下面就提出一些自己认为不胜利的案例和大家共同探讨。综合案例反思：如何才能切实深化的做好学生的心理工作？ 1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。 案例过程：班级德育工作中的志向、信念、爱国主义教化是重头戏，但是虽然有时候我自己感觉在讲台上讲的井井有条、热血沸腾，但是从学生的表情来看，我知道他们并没有从心理上真正接受多少，倒是从他们

30、平常和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都很明白，你就不要再空谈什么的感觉。你说学习是为了建设祖国，其实不就是那么回事，社会上的事我见得多了，还不是为了自己？互相关心怎么牢靠？哪怕就是学习好了又能怎么？如今好多高校生还找不到工作呢？虽然我耐性的说明努力的引导，但从他们的眼神中，我看的出来：收效甚微。 案例思索：教化不仅仅是学习的工作，同样也是社会的大工程。良好的社会风气和环境对于学生成长是特殊有关心的。如今我国处于改革的阶段，社会的价值趋向多元化，很多物质化、金钱化的观点多少影响了我们的学生，这一点家庭的影响更为严峻，在这种状况下，一方面学校要加强正面的，高尚的情感教化，另一方面

31、也应当做好学生家长的正确引导。同时，更应当加强的是对学生的私人品德的教化。过去我们始终强调的无私的奉献，舍己为人等等高尚的品德的宣扬。但是，在目前的社会背景下，首先应当在学生加强个人的道德修养上下功夫，让他们懂得自己的生活不能给社会增加负面的影响，首先应当做好自己，然后才能为社会服务。 2、学生心理中对社会、学校的不信任感。 案例过程：班上有一部分学生由于自己特性脆弱、敏感、好冲动，经常和同 学发生各种冲突，一旦发生冲突，往往会动用“武力解决问题，虽然我多次和该学生谈话，找他的家长沟通，但收获不大。给我印象很深的是，他每次和同学发生冲突之后，问他有了冲突为什么不找老师，不找学校时，他就说：以前

32、上小学的时候，被其他同学欺压了，找老师，找学校，学校却轻描淡写的敷衍过去了，根本没有替他解决问题，所以他根本不信任学校。觉得学校不能为他解决任何问题，找他家长谈话，家长的话语中反映，自己下岗，爱人身体又不好，国家没有给自己任何关心，一切都只有靠自己。 案例思索：学生的观念中有很大一部分来自家庭教化的影响，这话一点不假。同时我也深切的感到，教化是一个全面系统的工程，任何一处的失误或一时的不当，可能都会影响到学生的一生。 3、学生心理中的“自我认差心态。 案例过程：班级中有一位学生就表现的特殊明显，这位学生在初三上学期时，成果一度有进步，最好时曾列班级前10名，可能有的老师会说：在你班上排前10名

33、有什么用啊？最多不过上一中吧？这位学生正是这种心态，在上学期临期末和下学期上大部分时候，上课基本不听，作业基本不做，成天就守着几本网络玩耍杂志。一次次找他谈话，他的第一句话总是“老师，没用的哎！你说我如今的成果能干什么？上一中？哪怕试验中学是根本不行能的。其它的还有什么说法？我基础太差了，你就不要管我了，随我去吧。我说：“只要没到最终一刻，什么都有盼望，你某门学科不是考的很好吗？但是多次谈话成效不大，最终这位学生中考考了430几分，上了职教中心的综合中学，最终见他的时候，我问他有什么想法的时候，他说不知道当时怎么搞的，要是可以重上初中就好了。话语中充溢了缺憾。其实这何尝不是我的缺憾和失落呢？

34、案例思索：我们目前的教化的目的，从本质上说还是一种“选拔主义的教化，还没有真正关注与每一个学生的个人成长。学生的个体必定存在差异，每个人的学习实力不尽相同，只是用同一种标准去要求学生，必定导致了不少的学生在学业上的不胜利，从而产生厌学、怕学的思想。学习对于他们已经不是一种 快乐，而是一种负担。这种状况真是教化的哀痛啊！ 综合案例反思：教化在方式单一，手段乏力的状况下，假如有效的关心学生健康成长呢？ 1、教化的方式过于单一，教化缺乏力度。 案例过程：如今的学生不能打不能骂。哪怕教化的语言略微说重了一些，某些学生都嚷着要去校长室投诉。当然老师生怕没有暴力倾向，不是以打人、骂人为乐的。但是思来想去教

35、化学生似乎只剩下谈话劝服教化这一种方式，学生犯了错误之后，如何教化？停课写检查？违法了！改上思想教化课，让学生相识到自己的错误，写一份思想相识，保证下次不再犯，效果又有多少呢？抽屉中一大堆思想相识，甚至有些学生犯了错误之后，主动就把相识写好了，让我哭笑不得的同时也深深叹息！教化就真的如此无力吗？再说处分吧，初 一、初二要处分，学生家长都要来闹半天，到了初三还得撤消，否则影响了学生升学，谁担待的起？到了初三就更不用谈了，怎么处分？一旦处分影响升学，谁负责任？ 2、家庭教化的负面影响 案例过程：几年的班主任工作，见识了不少的家长，最有意思的是两类：一类家长对于自己的子女平常在学校的状况一概不闻不问

36、，孩子的学习也是毫不关切，让学生带口信，亲自打电话请家长来学校沟通，难见踪影，去家访人往往不在家，等到学生和别人打架，家长感到孩子吃亏了，这时就冲到学校来要说法了。真不知道，这些家长真正关切的是什么？平常对自己的子女学习冷眼旁观，一旦成果出来了，缘由就归纳成三点“学校管理不行；班级风气不好；老师水平太差。诚然，教不严可能是师之惰，但子不教，莫非也是师之过吗？ 其次类家长很“关切孩子的教化，经常到学校来沟通状况。这一点特殊好，但是最常讲的话就是“老师：我的孩子淘气了，你给我尽管打！没关系，我们不怪你！和他沟通学生在学习生活中表现，假如学生有什么不满足的地方，当场就揍一顿，根本不管场合，也不管学生

37、的自尊心是否受到损害。吓得老师也不敢再“告状了。也让学生对老师、对学校产生了一种“怨恨的心情。结果 事与愿违，效果并不好。 案例思索：几年的工作，让我深深感到：教化确实是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的紧密协作，假如缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严峻的不良后果，从这个意义上说，完全把学生的好坏怪罪于学校的教化明显是有失公允的！而教化对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，老师的责任重大，我们每个老师必需具有高度的责任心和爱心。虽然教化不是万能的，但作为老师必需为了每一个学生而努力奋斗，能做到无愧于心。永不放弃。教化的本质和最宏大之处不也在这样的过程中充分的表达了吗？

38、第五篇：谈班主任工作中的情感 谈班主任工作中的情感投入 摘要： 做一个优秀的小学班主任要与时俱进，不断更新班级管理理念，深化了 解学生，关切疼惜学生。无论是课外闲谈、管理，还是课堂传道、授业，时时处 处都要留意情感的投入，为人师表。关键词： 班主任；工作；情感。 班主任工作是教化的最主要和最干脆的实施者，不仅是学问传播的授业者，更重要是学生道德的引路人、品德的示范者。班主任工作特别辛苦、繁杂、责 任重大、工作难做，根据自己多年的班主任工作，我认为要做一个优秀的小学 班主任，时时处处需要留意情感的投入。 一、闲谈中的情感投入。“闲谈，区分于正式的谈话，讲话，没有很强的肃穆性和明确的中心主题。它的

39、优势在于“闲，而“闲的技巧又在于“自然、适时、恰当、奇异。 1、自然地卷入“闲谈现场，融洽“闲谈的气氛，创设“闲谈情景。当学生闲谈热情的时候，老师切忌以特殊身份出现，随便插嘴，打断他们的话。不然，老师没有全面、精确地理解学生谈话的意图，师生思想感情沟通不畅，就 简洁破坏和终止“闲谈场面。久而久之，学生不信任你，心里话不往外掏，加 大了师生间的“鸿沟。当学生觉察老师来了，闲谈突然冷场时，老师应主动询 问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局，让学生复原闲谈。 2、适时地发掘“闲谈的话题，引深“闲谈内容。适时，就是根据学生 当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛，选择得体的话题，再借“话说“话

40、，把闲谈推向更深的层次。 3、恰当地讲究闲谈的风格，保持闲谈的健康性和教化性。老师放下架子与 学生闲谈，但不行胡扯乱谈，降低闲谈的风格。闲谈应有的风格，就是“理与 “情的结合。所谓“理，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓“情，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染取代“灌输。要做到 闲谈不“闲，闲中好玩；对生活，有敏锐的视察力和感染力。学生听你的见解，感到簇新，能引起共鸣，能学到新学问，他们才会保持与你闲谈的爱好。此外，应留意说话的分寸，不说“炸雷话、“过头话，不挖苦挖苦，不揭人之短，尺 术正派。 4奇异地运用演讲艺术，提高闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子，便 很快成为“中心人

41、物，这与他们会演说有关。同样一件事，有的人说起来索然 无味，有的人却能谈笑自若，让人听了既欢乐，又“顿开茅塞。班主任与学生闲 谈应运用一些演讲技巧，如在讲话中留意穿插名人逸事、成语典故和笑话，增加 语言的幽默感；多用比方、比拟、设问、反问和对比等修辞手法，增加语言的感 染力；把书籍、报刊和生活中的新信息作为“味精，搬运闲谈之中，增加语言的簇新感；还应留意语调抑扬顿挫，富有节奏感和音乐感，并适当地铺之以确定的表情和动作，充分表达自己的思想感情。 班主任工作琐碎而困难，重视与学生“闲谈，充分利用闲谈开展工作，这 是做好班主任工作的一个法宝。同时,也是沟通师生思想感情,反馈教学信息,提高 教学质量和

42、教学效果的重要措施 二、课堂情感投入。 1、创建绿色物质景观。创建绿色物质景观，重在表达舒适与美。首先，要给学生以舒适的感受。学生有三分之二的时间是在课堂上度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要足够、温度要适中总之，要给学生供应一个自由、清爽的环境，以便他们能在最小的压力和最大的效率中进行学习。其次，要给学生以美的体验。亚里士多德曾说过：“教化中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。席勒也曾说：“要使感性的人变成理性的人，除了首先是审美的人，没有其他途径。同学生在惊异于物质景观的美中进行体验，在对美的体验中进行理解，在理解的过程中学会创建，创建的过程即是学生

43、生命得以呈现，得以丰富的过程。 2、创建绿色信息通道。绿色信息通道主要是为学生营造一种良好的课堂言论环境，以保证学生在社会化的过程中能保持正确的方向，主动健康地成长。创建绿色通道，首先，通道信息要教人求真。信息传递着各种各样的文化，它具有启迪、感化学生的作用，可以影响学生的思想、意识等精神取向。所以，信息确定要牢靠，老师通过真实的信息教人求真，学生在真实的信息中学做真人。其次，通道信息要教人创建。信息化社会，多媒体的运用使事物真实地再现于人们眼前，但就如尼葛洛庞帝数字化生存一书的前言中所说的一样：“多媒体的表现方式太过具体，因此越来越难找到挥洒的空间。因此，信息虽然要真，同时也要开拓学生的思维

44、空间，这才是最终的目的。最终，绿色信息通道需要学生自己不断拓宽。学生需要在直面困难的过程中学会勇敢，绿色信息不是为学生撑起一方晴空，而是让学生学会在风雨中前进。学生必需自己学会选择信息，健康在某种程度上是自己选择的。 3、创建绿色人际交往。绿色人际交往着重强调同等、合作、宽容和理解，在同等中敬重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的特性。首先，要有民主同等的意识。同等是交往的基础。戈夫曼认为，在人际交往中，人们总是实行某种行动有意识地表达自己。个体的表达包括两种不同的标记活动，即主观发出的表达以及流露出的表达。后者是一种隐含的意义，也是人际交往中最微妙、最困难的现象。失却了

45、民主同等的意识，在交往中也会流露出不信任的看法，人与人之间就难以沟通，也难以建立亲密、真实的人际关系。其次，要增加群体合作的观念。功能主义理论强调，没有合作，社会就不行能存在，同样，没有合作，个人也无法充分进展。学生的“特性是否丰富，即在智力、思想、道德、审美、创建性、情感、公民意识方面是否饱满，是由个人跟四周世界的交往与联系是否饱满确定的。中学里的竞争也应是合作基础上的竞争，因为到达所追求的目标比战胜对手更重要。最终，要学会理解与宽容。每个学生都是活生生的生命个体，有独特的特性特征，也都有相应的人格缺陷，在交往中难免发生摩擦与碰撞。这就要求学生要学会敬重、理解别人，理解别人才能相识自己，取他

46、人之长补己之短、宽以待人，方能健康成长。 三、严师慈母挚友。 常言道，“无规则难以成方圆。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严字入手。前苏联教化家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事务，面对学生的过失，切忌简洁、粗暴、冲动的“热处理，而应持克制、忍让、宽容的看法，以理智限制自己的言行。这就需要多一份“慈母心。学生，在老师的眼中恒久是长不大的孩子！我常常想，一个常怀“母爱之心的班主任对学生的影响是巨大的。播撒进学生心田的关爱，学生又怎能遗忘呢？心理学告知我们：人际交往的融洽、和谐是以

47、真诚为前提的。“以心换心，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步细致听个原委。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头，经常无事生非，无心学习，正面的指责教化他总听不进。我意识到这或许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很惊异，我忙说：“今日我特意来报告你孩子在学校取得的进步！我谈了该生的优点，如体育成果好、酷爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教化。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感谢和信任的目光。新学期一起先，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追，最终成了一位得才兼