2023年现代教育技术在小学数学教学中的应用.docx

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1、2023年现代教育技术在小学数学教学中的应用 第一篇：现代教化技术在小学数学教学中的应用 现代教化技术在小学数学教学中的应用 摘要：信息技术在教化领域的广泛应用，给学校教化带来进展机遇的同时，也是学生教化再次面临严峻的挑战。现代教化技术以形象具体的“图、文、声、像来创建教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在小学数学教学中，运用新颖、先进的教化技术，为小学数学教学新的生长点供应了广袤的展示平台。本文就现代教化技术在小学数学教学中的应用谈谈自己的看法。 关键词：现代教化技术；问题情境；创新思维；课堂效率；生活实际 一、利用现代教化技术，创设有效的问题情境，激发学生探究爱好。 前苏联著

2、名文学家列夫托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。可见，爱好是最好的老师，是学生主动学习，主动思索的内在动力。有位教化家曾经说过：故事是儿童的第一大需要。因此，老师的教学要求根据儿童的心理特征和教学内容编制一些生动好玩的故事，借助“CAI，通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲望，引导学生主动地参与学习。小学生具有较强的新颖心，要想不断地启发小学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，老师是课堂教学活动的主导者，假如老师能抓住教材中所蕴含的创建性因素，激起学生学习情感，创设富有转变、能激发新异感的学习情境，充分调动学生的新颖心，把

3、学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得的心理状态。 例如:在教学“复试折线统计图这课，通过利用幻灯片复习了单式折线统计图的画法，分析两幅单式统计图的数据，学生们从中觉察找出两幅单式折线统计图分析数据的麻烦，制造出认知的冲突，让学生为了能解决问题想出了更好的方法就是合并成一个统计图。这一课通过幻灯片展示诞生活中的数学情境，激发学生的求知欲，自己觉察问题，提出问题后，试着去努力解决问题，这时学生的学习爱好已到达最高点，他们的思维起先活跃，充分做好全身心投入到新课学习活动中的准备。这时候学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培育创新意识的关键。 二、利用

4、现代教化技术，培育学生的创新思维 在教学有关几何初步学问时，利用多媒体帮助教学，可以形象直观的来进行动态模拟演示：点动成线，线动成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧面去视察几何形体的内部结构，了解它们之间的互相关系，从而揭示他们的本质属性，进展学生的空间观念和空间想象实力。 如教学“长方体的相识一课时，可以利用课件把6个彩色的长方形(两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程。)让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这 一本质属性，关心学生由平面到立体，由二维空间到三维空间实现相识上的一次飞跃。同时，也为学生驾驭长方体的特征计算长方体的外表积作了很好的铺垫，有利于培

5、育学生的迁移实力。此外还有如：教学乘法结合律时，可以借助课件展示小长方体不同的数法和不同的算法，从而引出乘法结合律。教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能轻而易举地解决。利用多媒体课件可交织表现动静两种状态，在教学中可直观设计、灵敏操作。上述案例，灵敏的运用了这些特点，把抽象的理论学问转化为学生能干脆感知的甚至能参与其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃架桥铺路，促进了学生对学问

6、的理解和驾驭，有效的提高了课堂教学效率。 三、利用现代教化技术，呈现过程，突出重点，突破难点。 在小学数学教学中，空间与图形是小学数学教材四大块内容之一，培育学生的空间想象力、规律思维实力是新课标的目标之一。假如接受幻灯片动态图像演示，不仅能把高度抽象的学问直观演示出来，而且能突出的较强的刺激作用有助于学生理解图形面积公式的本质属性。比方延长转变、重现过程、分解过程、组合过程、运动轨迹以及大小转变、远近的转换等等，都可以生动地再现事物学问发生、进展的过程，使比较难发觉的东西能清晰的呈如今学生感受实力可以承受的范围内，从而克服人类感官的局限，扩高校生的认知时空，缩短学生的认知过程和时间，从而到达

7、反映事实、呈现过程，突出重点，突破难点的成效。 例如，在教学“三角形的面积公式中三角形面积的公式的推导的这一过程中，“三角形面积公式与平行四边形面积公式有着亲热的联系，促进学生将已有的学问进行迁移。引导学生将已有的三角形转化成为学习过的平行四边形或长方形。进而探究图形之间的联系，找到面积的计算方法。学生已经学过了一些常见平面图形的相识，有关平面图形的周长和面积。根据教学内容特点和学生的相识规律，我利用课件，使学生相识三角形，渗透转化思想。利用动手操作引导使学生相识三角形的面积，并推导出三角形面积的计算公式，培育学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的实力。最终运用自学辅导法，提高自学

8、水平，培育“说的实力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我留意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着学生去思索，计算，最终推导出三角形的面积计算公式。同时在教学中，留意独立思索，合作操作，小组沟通，学习形成的交互运用，到达进展智力，培育实力的目标。这样，就会给学生留下一个特殊逼真、深刻的印象，从而有效地突出重点，突破难点。 四、利用现代教化技术，增大课堂的容量，提高了效率。 实施素养教化的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段确定课堂教学效果。多年教学实践证明，现代教化技术在教学中的运用，能实现大容量、高密度的信息传递，因此成为提高数学课堂教学效率的重要手段之一，这一点在练习环节中

9、表现最为突出。例如：过去高年段在上解决问题时，老师要把题写在黑板上，让学生看黑板做题目，这样老师在上课前就得花比较多的时间去抄题目，而且单单的只是在做应用题，学生们没法真正理解题目的情境。如今我们利用了现代化教学，课前做多媒体课件，可以把应用题用幻灯片的形式展示，还能把题目中的情境用图片来展示，让学生更简洁理解题目中的意思。学习解决问题的效率大大提高了，增大了教学的容量，有助于进展学生的留意力，记忆了，培育学生思维的灵敏性，灵敏性和创建性等综合数学实力，提高了用数学学问解决生活中的问题的实力，让学生学生活中的数学。 五、利用现代教化技术，将数学的学问融入于生活实际中。 数学新课程标准指出：数学

10、根源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代教化技术，在教学中找出与学生生活阅历的最正确联结点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，让学生感受生活化的数学，用数学目光看待周边的生活，增加学生的数学意识很自信念，养成良好的学习习惯，培育学生的深厚的数学爱好和素养，提高学生的实践解决问题的实力。利用现代教化技术手段，设计学生熟识的、感爱好的、贴近他们实际的生活素材。 例如：我们在教学三角形的面积，我利用幻灯片出示了一个条红领巾，让学生求红领巾的需要多少布，让学生知道要求红领巾需要多少布就是要求红领巾的面积也就是三角形的面积。同学们绽开探讨，如何求三角形的面积。创设生活

11、情景，让学生在生活中觉察了数学的学问。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的学问，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充溢了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让数学课堂充溢生活味。 六、总结 运用好现代教化技术，基于信息技术的环境可以对教学供应更多的支持：创设真是的情境，共享丰富的资源，快速灵敏地获得信息、供应多种多样的交互方式。在我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，主动探究现代教化技术与小学数学课堂教学的融合，充分发挥其优势帮助教学，使更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素养教化，提高课堂教学

12、效率的重要手段。它能使我们的课堂教学变得更生动，能最大程度的唤起学生的“内驱力，使他们爱学、乐学，让小学数学课堂真正插上自由的翅膀。 参考文献： 何克抗.教化技术培训课程。高等教化出版社.2023 现代教化技术在小学数学当中的应用 魏东红.运用现代教化技术优化数学课堂教学 曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗透.2023 其次篇：现代教化技术在初中数学教学中的应用 现代教化技术在初中数学教学中的应用 卫辉市上乐村镇其次中学 苏振玉 随着计算机科学的快速进展、信息技术在社会生产、生活中受到广泛应用，已经把数学带入了各行各业。近几年来，计算机日益普及，多媒体帮助教学已成为现代教化的一种有效手段。

13、恰当地运用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳好听的音乐等充分展示学问的形成过程，培育学生的思维实力，从而全面提高教学质量。 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种技术和手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，变更传统的教学模式。一信息技术为手段，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表如今以下几个方面。 一、多媒体技术在日常数学教学中的应用 1.应用多媒体可提高学生学习数学的爱好

14、 利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来帮助教学，以逼真、生动的画面，好听悦耳的音效来创建教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、爱好盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆学问，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一起先学生有畏难心情，这与学生的思维方式、思维实力有关，也与传统教学模式有关。而老师适当运用多媒体，引进“图形运动，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础学问，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些图形运动比较直

15、观，加深了学生对所学学问的理解，使以老师教为主变为以学生学为主，极大地提高了学生的主观能动性，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。这样，引起了学生学习数学的极大爱好。 2、应用多媒体可提高学生的空间想象实力 数学教学的主要目标之一就是培育学生的空间实力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件立体图形的绽开图的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习气氛进行调整，在上课前，通过媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中到达情感的升华和提高，有利于学生数学思维的进展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画，在学生观看时，结合课题讲解，让学生进

16、一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，留意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算实力和分析问题解决问题的实力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接留意连接合理、自然，利用人工操作限制时间，使其转变有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 3.利用多媒体教学，突破教学重点难点。 计算机帮助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的爱好，增加他们的直观印象，为老师

17、化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果供应了一种现代化的教学手段。例如：在“ZZ智能教学平台里，对各种正多面体干脆用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度视察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、外表绽开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态转变可以将形与数有机结合起来，把运动和转变呈如今学生面前，供应丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，呈现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、视察、得出结论，但每个学生在作图中

18、总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存怀疑：是否是个别现象？使得学生很难领悟数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或Zz智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单叮嘱画出相应的三条线，就能视察到三线交于一点的事实，然后随便拖动三角形的顶点，变更三角形的形态和大小，觉察三线交于一点的事实总是不会变更的。这试验，除了老师演示之外，学生也可自己动手，亲自阅历，大大增加学生学数学的爱好，激发他们的求知欲望。 4.利用多媒体，提高课堂教学质量。 老师在利用多媒体帮助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，然而，课前的细心设计和准备，却能极大地

19、提高课堂的教学效率。课堂上，老师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示学问的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性阅历，但空间观念是特别抽象的，对那些简洁混淆的概念和比较困难的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习爱好，并且还有助于培育学生用运动的观点处理问题的实力。 5.应用多媒体，加大课堂容量，提高课堂效率 利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增加数学教学效果，提高教学效率。传统

20、教学中，老师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生供应大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。如，在教学“相识三角形时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：相识最简洁的多边形三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在老师的引导下，分组进行视察、测量、比较，来揭示三角形的概念，相识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，老师来归纳总结三角形的分类状况。最终，再出示一组课堂练习，强化学问点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。 二

21、、多媒体技术在数学教材设计中的应用 多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应当是学生，接受多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，老师应留意驾驭教学节奏。 1.增加问题情景设计，激起课堂高潮，激发学生爱好 我对立体图形的绽开图设计接受了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多秀丽的包装盒，你知道它们是由哪些形态的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐圆柱体等几种包装的绽开图，学生集中精神观看后，心情高涨，思路开阔；在对正方体的不同的绽开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，接受网络技巧及特

22、写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能驾驭学习数学的重要方法。 2.考虑学生的学习规律，培育师生感情。 课堂45分钟让学生眼睛始终盯着荧光屏简洁产生疲乏感，所以我在每一课件的适当位置赐予学生思索与活动、探讨的时间，既让学生主动参与，又能留意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培育学生的情商。例如在不等式的应用这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的汽车，在刹车后由于惯性作用，要接着往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S米与车速X千米/时有如下关系：S=0.055X+X2/160，当车速X在时

23、，求刹车距离的最小值。在师生探讨和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通平安保障中的作用，又体会到站在不同角度视察者的感觉和情景。 总之，充分利用现代教化技术必将为初中数学课堂增加无穷的魅力。但是，我们应醒悟地相识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有特长，我们不能因为“喜新厌旧而抛弃前人留下的宝贵阅历，多媒体不等于独媒体，能把现代教化技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好课。 现代教化技术在初中数学 教学中的应用 苏 振 玉 卫辉市上乐村镇其次中学 第三篇：现代教化技术在教学中的应用 浅谈现代教化技术在教学中的应用 现代教化技术是运用现代教化理论和现代信息技术，通过对教与学

24、过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教化领域的现代科学技术。在信息技术飞速进展的今日，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教化技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着宽阔教化工作者。现代教化技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵敏性、实时性、立体化的优势，越来越受到宽阔老师和学生的青睐并对教化教学起到了主动的推动作用。 现代教化技术在教学中的应用，主要表达为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合，到达优化教化、教学过程的目的，它的本质是在先进的教化思想、教化理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信

25、息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感谢励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，从而到达培育学生创新精神与实践实力的目标。以下对现代教化技术在教学中的应用谈谈我的几点相识： 一、激发学生的学习爱好，提高学生的课堂参与意识 “爱好是学生学习最好的老师，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动性和主动性，真正成为学习的主 体。学生的学习看法有两种：主动的学习和被动学习，一个愿意学习的人，确定要比一个免为其学的人要学得更好，

26、要让学生由“强学变为“爱学，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事物与情境。例如：小学数学在全部学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，假如我们能将这些数字的定义、定律等利用现代教化技术转变成生活中生动、显明的图文并茂的画面，那样必定会激发学生的爱好。我觉得：老师在组织教学或设计教学方法的时候，确定要考虑到这一点，让学生在轻松的气氛中快乐的学习。是的，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以到达良好的效果，而用现代教化技术中的多媒体手段教学，集声

27、、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，到达了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维实力、想象实力和创新实力。 二、扩充学问信息量，促进教学内容的快速更新 课堂是学生获得学问最干脆的场所，课堂教学是实现老师教与学生学的最主要途径，运用现代教化技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增加了学生的认知实力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，在有限的时间里，用现代教化技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了学问共享，最新学问的快速传播，有利于学

28、问视野的拓宽。 三、变更教化教学方法，有效提高教学效率 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。老师要给学生传授丰富而又广袤的学问，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授学问培育出基础厚，学问面宽的全方位人才，是现代教化技术手段用于教学就能解决的必定途径，它具有速度快，学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学

29、就是教给学生能借助于自己的学问去获得新知的实力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以进展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独立思索的环境，而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特殊适合学生自主学习，只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动的思索，教学效率将会极大的提高。 四、对教学资源的传播和再利用起到了主动作用 现代教化技术应用数字化教学材料，具有可以许久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和老师沟通。信息学问的传递手段

30、方式对教化的进展是至关重要的。传统教学中，许多优秀的有阅历的老师耗费心血编写的教案，3 由于传播后保存不便，缺乏沟通，随着岁月的流失而遗失，从某种意义上讲，造成了学问和阅历的奢侈。接受多媒体教学，老师的才智和阅历都将在制作的课件以电子技术的方式记录，老师积累一生的教学成果，这些课件的保存应用将成为其教学生命的持续。当后继老师运用前人的课件时，可以深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的阅历。后继的老师可以根据课程的进展和授课对象的要求，汲取阅历，更新完善的应用。 五、有力促进教学相长 现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此

31、，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的主动性，促进了学生和老师的沟通。从确定程度上讲，变更了传统的“填鸭式、“满堂灌的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的学问熟记，学问再现的教学方式转换为理解型的思维教学。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与老师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 总之，现代教化技术在教学中的应用，目前正处于进展壮大之中，这对我们每一位老师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将现代教化技术与教学有机结合起来，有效的运用到课堂教学中，营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教化做出奉献。 随着当今信息激增和教化改

32、革的深化开展,传统教化面临着越来越巨大的挑战,现代教 4 学手段及教学方法的改革已势在必行。现代教化技术和教化手段在教学中的应用与探讨,已经成为我们教化工作的热点,现代教化技术包括录音、录像、投影幻灯、视频平台、各种教具与学具以及计算机多媒体等一系列应用于教学中的手段方法、技能技术,它们的运用可以推动教化现代化的进程。现代化技术的运用,确实给学校的教化教学改革带来了朝气,但由于客观条件的制约,在进展中确实出现了一些问题:1.学校办学思路存在一些差距实施素养教化是当前我国学校教化面临的基本任务。各校要“办出各校特色则是办学追求的主要目标和进展趋势。为了到达“办出各校特色的目的,学校间的办学思路便

33、产生不同。办学条件好的中小学校由应试教化转向全面提高国民素养的轨道,面对全体学生,全面提高学生的身心素养,并起先在学校建立先进的多媒体教室和微机室,关心学生驾驭先进的微机语音操作技术,促使学生生动活泼的进展,从而办出自己的特色;那些办学条件差的中小学校则将办学停留在单纯的德、智、体、美、劳五方面全面进展上,不能充分地表现自己的办学特性化,不能顺应.(本文共计1页) 第四篇：现代教化技术在教学中的应用材料 现代教化技术在学校教学中的应用 我校自通过天津市义务教化现代化达标验收后后,学校在认真听取评估组专家看法的基础上,组织学习全国中小学现代教化技术试验学校工作实施看法,下大决心以此为契机,花大力

34、气于信息技术环境与资源建设,提升运用现代教化技术在教化教学实践中的探讨与试验,促进老师运用现代教化技术的实力与水平,经过近一年多的不断探究与努力,我校的教化教学,组织管理水平得到全面的提升.现将我校在学现代教化技术学校所做的工作总结如下: 一、完善领导小组,推动教化管理信息化 校领导历来都特殊重视现代教化技术在我校的实践与运用.成立了由校长牵头的“团泊镇中学现代教化技术领导小组,加强我校的现代教化技术组织和管理,明确各成员职责。 组长： 陈润树：校长，负责教化现代化工作的指导与管理。副组长： 程治伟：教务主任，负责全面落实工作的总体规划。李国海：教科室主任，负责和指导学校信息化工作。 程广娟：

35、信息技术科组组长，负责学校现代教化技术应用,培训,管理,规划,推开工作,校讯通以及学生信息学竞赛辅导工作。 成员： 薛印发：信息技术科组老师：负责学校网站,学科专题网站,班级网站,老师个人网站管理工作以及负责学生信息技术应用以及学生电脑制作活动辅导工作。 程炳杰：语文老师：负责信息技术与学科课程整合工作,关心学校信息化 教化课题探讨工作。 王春雪：数学老师 负责信息技术与学科课程整合工作,关心学校信息化教化课题探讨工作。 2023年9月,我校专用教室的投入运用,学校进一步加强教化信息化与学科的整合，大大加大了信息技术对学科教学的促进作用。 针对学校开办以来的教化技术应用状况,以及在教化教学实践

36、中我们遇到的一些问题,我们不断建立,修改和完善团泊镇中学学校计算机室学生守则,团泊镇中学学校图书馆学生守则,团泊镇中学学校常规电教器材管理规章制度,团泊镇中学学校校内网络平安管理制度和团泊镇中学学校老师外出学习管理制度等规章制度.随着我校这些规章制度的建立与不断完善,保障了我校的现代教化技术大批量的硬件投入得到最有效的运用,并在制度上保障了我校老师外出接受现代教化技术的权利和义务。 二、加大投入,全速推动教学软硬件环境建设 1、硬件资源投入不断加大.我校教化信息化工程硬件建设分步实施,适当超前的原则.随着我校现代化达标建设,我校在2023-2023学,对我校的闭路电视系统,校内广播网和校内计算

37、机局域网进行了大规模的改造与升级，多媒体教室7间，计算机新增45台，总投资为：518536.54元.2、研发和投入大规模的软件资源.与硬件加大投入的同时,我们更留意现代教化思想的创新,应用与进展,以应用为主导的思想,如今学校老师到达了100%可利用电教手段上课,开展电教的学科占总学科的95%以上,学生的信息技术课程全校按新课程支配要求执行.3,加强培训沟通,力促软实力提升 我校不断加强对外沟通,邀请专家和兄弟学校师生到我校观摩沟通,通过不 断沟通吸取学校进展的合理化建议.2023-2023学,静海县蔡公庄中学、梁头中学、三堡学生相关领导多次到我校学习,对我校现代化教化环境建设赐予确定，我校也多

38、次派相关老师到试验中学、杨成庄中学、王口镇中学学习、观摩。 三、应用现代教化技术提升教化教学质量 大力推动教学改革是学校持续性进展的根本出路,而教学改革的核心就是以人为本,大力提升教化教学的信息化,从而促进学生的可持续性进展.主动开展教学科研课题探讨是提高教学质量的突破口.教化科研的开展关键在于老师,我校老师在在教学工作中争当落实教学常规的楷模,勇于参与教学科研的先锋,主动运用现代教化技术教学的模范,在运用现代教化技术参与各项的课题探讨.在2023-2023学,我校有1个县级课题结题,2个县级课题通过中期检查, 学校有2人在青年老师双优杯大赛中分获市级一等奖和市级三等奖,程广娟老师制作的课件快

39、乐的小公鸡荣获2023年第十三届天津市多媒体教化软件大赛市级三等奖，薛印发老师指导的程铭和尤连媚两位同学在2023年12月获信息技术竞赛县级二等奖，薛印发、刘兰梅、程炳杰、程广娟老师的信息技术与学科的整合论文获天津市教化创新论文市级三等奖。 四、优化积累教学资源,促进资源的有效利用 为提升现代教化技术在教学中的应用水平,真正提高教学质量,学校组织相关老师开发了“团泊镇中学学校信息内部网站.在学校制度的保障之下,学校老师有大量机会参与各类培训,并邀请著名教化教学专家邢真教授到我校培训.但是由于课时与工作支配的限制,并不是每个老师都有机会外出学习,但为了让每个老师都有机会接受这些培训,我校根据团泊

40、镇中学学校老师外出学习管理制度规定,每位外出学习的老师,都会带上相关摄录设备,对培训学习进行记录,回校后交由专职电教老师保存,并在次基 础上自主开发,形成学校内部课程资源网络化.学校由各备课组牵头,长远规划各科各级的教学设计和教学软件的开发,充分利用丰富的网络教学资源,进行线性开发,加工成为教学共享课件,各备课组成员下载,修改,完善,最终形成特性化教学资源.各类课件运用便捷,课堂教学中运用率高,情境创设多样化,符合认知规律,表达了老师为主导,学生为主体的教学理论,极大提高了教学质量和效益.教化教学资源面对学习者,资源开发与整合实行共建共享的原则,题材广泛,内容丰富,形式多样,具有我校的特色,与

41、我校教化进展相适应。 第五篇：浅谈现代教化技术在教学中的应用 信息技术在小学数学中的应用 促进教学质量提高 摘要：小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学进展的必定趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学供应了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教化和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教化在“小学数学课中的具体实践，谈谈信息技术教化对小学数学学科的作用和优势,关心促进教学质量的提高。 关键词： 信息技术小学数学计算机 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机帮助教学，有利于小学生对新学问的获得，有利于

42、小学生智力的开发，有利于小学生实力的培育，有利于小学生获得信息进行思索活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、借助信息技术创设情境，激发学习爱好提高学生的课堂参与意识 “爱好是学生学习最好的老师，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动性和主动性，真正成为学习的主体。这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事 物与情境。例如：一位老师执教相遇问题一课中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着出现两人每分

43、钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。 从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够胜利地创设情境，激发学生的学习爱好。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时老师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学学问小学生生活学问面窄，感性学问少，抽象思维实力较弱，运用信息技术

44、能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，关心他们理解学问。例如：在教学行程问题时，运用计算机课件帮助教学直观演示，创设情境关心学生理解数量关系。1屏幕上首 先出现河、山、大桥背景的画面，然后出示一道应用题：有一列火车长300米，以900米 / 分的速度通过大桥，桥长2400米，问火车通过大桥需要多少时间？2接下来有一列火车正开过来，在车头接近桥头时或车尾刚刚走过桥的另一端时，让学生视察火车和大桥。3闪烁的线段图，然后分析火车通过大桥的距离和桥长有什么关系？学生通过视察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体

45、，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确地数量关系并解答，从而培育了学生视察力。如：在教学圆的相识时，在网络环境下利用CAI课件帮助教学。1首先屏幕上显示大小不同的圆形物体钟面、车轮、交通标记、呼啦圈等，问学生这些物体是什么形态，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。2然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗颈项上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立

46、了圆的概念。3电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的相识。4电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽像的概念变得生动形象，通过视察比较深化相识圆各部分名称及互相关系。以上实例可以看出多媒体计算机帮助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。 小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有到达理解概念的目的。如在教学“时、分、秒时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一

47、下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识。 三、借助信息技术，化静为动，让学生感受学问形成过程，有效提高教学效率 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。比方：加法的初步相识是低年级学生学习加法的起先，让学生知道加法的含义特殊重要。由于初次接触加法，用语言表达很难表达精确、完好。因此，老师要细心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示学问的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆