2023年班主任如何教育后进生-后进生转化.docx

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1、2023年班主任如何教育后进生-后进生转化 第一篇：班主任如何教化后进生-后进生转化 班主任如何教化后进生 文/于亚琴 后进生教化始终是班级教化中的难题，作为班主任，管理好他们既是解决了教化上的问题，又解决了教学上的难题。目前农村的学生大多数父母双方在外打工，家庭教化由祖父母代劳，隔代教化溺爱多于人生引导，所以后进生人数多，教化难度大，要有效提高教化质量，必需切实抓好后进生的转化工作。下面结合工作实践谈点自己的看法。 一、班主任要有友善的姿态。“友善好像应当对挚友，至少也得对好学生，所以，对后进生友善，一些老师感情上不情愿，思想上想不通。其实他们是学生，更是人，人的感情在师生关系上不行能“以怨

2、报德，至少不行能加深积怨。几乎全部的后进生都缺乏家庭温和，在校也是倍受冷落，所以自暴自弃，但当他们感受到老师及班集体的关注和温和时，往往就会变更做法，迎头赶上。友善的对待学生，确定能取得好的效果。 二、班主任要有耐性的看法。“老师，请您耐性地听听我的理由。在您听来或答应笑，但只有您肯听我说完，我才能向您学习做人。这是仇某触动我最深的话。始终自认为了解学生的我，破例地听他的“理由：我每天都有进步，但要我赶上同学，我实在做不到，这并不等于我没有努力。是啊，从学生的角度思索一下，全班同学都在进步，后进生超过其他同学是何等困难。每天都有进步，就是好学生，我们迟早会看到他们的胜利。 三、班主任要有公正的

3、心态。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。外表上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。这也是学生的心声。冯某多次表示，有时对我的严加管教，心里确有怨气，但他明白，假如不是老师的教化，他也知道自己会走下坡路，会跌得更惨，怨气过后仍感谢我的教化。冯某曾在日记中告知我：他和班里的尖子张某打架了，完全是张某的错，但冯某就是不愿告知老师处理，认为老师确定偏袒尖子生。是的，作为老师，我们常会找后进生的岔，而对尖子生只会作一般的指责。这时你对“后进生的指责，会有什么效果呢？即使一般的指责，也会导致学生的对立心情。我们的教化不仅仅要求老师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，感受到这个社会的公正、

4、公允和正义，从而更有利于教化活动的顺当进行。这是一种教化教学工作的需要，又是老师教学实力的最好表达。 四、应当而且应当进行惩戒。以上友善的姿态、耐性的看法、公正的心态并不能“包治百病，以上方法还应和惩戒协作运用，才能有效地教化学生。惩戒权是老师用于惩办违背学习规范的学生的权力，针对的是学生违背规范的行为，是基于老师职业地位而拥有的一种强制权力，它来源于老师的教化权力，是维持教化、教学活动正常开展的权力，也是老师职业权利之一。虽然如今的教化环境并不允许我们惩戒学生，但惩戒在确定条件下有着无法替代的作用。惩戒是一把双刃剑，是一种高难度的教化技巧，我们在运用惩戒方法之前，应思索是否伤及学生的权利？是

5、否驾驭了这种教化的技巧？是否还有更好的替代方法？盲目的惩戒只会加深师生间的冲突，造成对立心情，万万不行“轻举妄动。 总之，出错犯规，其实是学生成长过程中不行避开的问题，学生完全不犯错误是不行能的。教化专家魏书生始终宠爱与那些“差生打交道。始终抽烟、打架斗殴、考试只考几分，本来是一群生活在受惩办中的人，在魏书生老师真挚、宽容、细心的教育下，渐渐步入正规，有了明显的进步，不少人还有了大长进。这说明，没有任何真正的教化是建立在轻视和敌视上的。真正的教化，只能建立在有约束的敬重、信任和宽容上面。所以我们要加强自身素养，理解每一个学生，以友善的姿态、耐性的看法、公正的心态乃至必要的惩戒，建立民主、同等、

6、和谐的师生关系，是教化后进生的关键。 其次篇：浅议班主任如何转化后进生 浅议班主任如何转化后进生 后进生相对于成果优异的同学来说确实后进，但在他们当中也有着不同的闪光点。我们作为教化工作者应面对现实多发掘其闪光点，运用多种方法引导他们走向光明的大道，后进生完全可以转变为先进生。本文从用爱心感染后进生、人格上敬重后进生、发掘优点赏识后进生、用期望激励后进生、用耐性细致的教化去转化后进生等五方面进行论述，引用名家名言，运用大量实例进行论证，对如何转化后进生做了一些有益的探讨。 后进生 成因 表现特点 教化转化 国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素养的提高。民族素养的提高关键是教化的进展，中

7、小学教化是基础教化，基础教化的根本目的在于培育合格的公民，提高整个民族的素养。基础教化在整个教化体系中占据一个特殊重要的位置，基础教化搞不好，整个民族素养的提高是一句空话。我认为国民素养的提高不是少数精英分子素养的提高，也不是培育几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素养的提高应当是亿万劳动者，特别是千千万万青少年素养的根本提高。我们的教化只有培育出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素养的人才，才能满意和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素养教化目标应当面对全体人民、面对全体学生。作为实施素养教化的主阵地即学校教化，教化目标应当面对全体学生，使每一个学生都得到进展，都获得

8、胜利，学校实施素养教化，需要解决的问题很多，需要做的事情或许多。同样老师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素养是至关重要的一环。 一、后进生的概念及其“表现特点 后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教化目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能略微失调多动症等等的学生，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为的学生。这些学生一般有以下几种表现特点： 一思想品德不高 这些同学大都没有什么崇高的志向，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺

9、乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严峻，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的中学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观。 二心理健康不全 这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事；情感不稳定，转变多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的抗拒心理和逆反心理。从几年来的了解说明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多，也更严峻。 三行为习惯不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念冷淡，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控实力差；有的懒散、贪

10、玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。 四学习成果不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有爱好，记得网上有首流传的“诗是这样写的：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信念，自卑感强，甚至“破罐子破摔；有的学习无目标，看法不端正，无心读书。 二、如何做好后进生的“教化转化 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，诧异的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。教化的这种反差告知我们，对后进生这样一个“别出心裁的特殊群体，教化者必需正确相识他们，探讨他们，将融融

11、的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教化转化工作呢？下面我谈谈个人的看法和体会： 一用爱心去感染后进生 著名教化家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教化好学生。 在教化转化工作中,老师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。教化实践告知我们，爱是一种最有效的教化手段，老师的情感可以温和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道。 后进生的心理很脆弱，要加倍呵护，其内心越渴望被确定，哪怕一个微笑的眼神，一

12、个细小的动作，甚至老师的只言片语，都可能经他们的心灵以最剧烈的震撼。缺憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落。对于他们而言，长时间的被否认，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的心理是冲突的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉；另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更精确地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为终归盼望显得太渺茫了。这时，老师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地激励他们奋起，激励他们前进。从各方面来讲，老师的关爱就是一剂良药。

13、具体如下： 1、把微笑送给学生，消退学生逆反心理 人的脸部表情在人际交往中起着特别重要的作用，脸部表情往往传达着一个人确实定或者否认的看法。在教学过程中，更应当留意老师的脸部表情。比方，对于后进生，许多老师总是“恨之入骨，时常板着面孔。学生外表上对其言听计从，其实他们往往对老师的话置若罔闻，并产生逆反心理。作为老师，假如能够把阴沉的脸变得晴朗一些，多给他们劝慰和关心，激励他们扬起学习的风帆，动之以情。指责教化，留意“艺术性，“爱字当头，做到良药不苦口，才能取得好的教化效果。这方面，我深有体会。因自己曾经带过几十个特殊淘气的学生，门门功课，每次考试都是二三特别。对于老师的指责教化也已经具有良好的

14、“抗药性。对此，我实行的措施就是变更看法。最终得到良好的效果，成果有了很大的提高。总之，变更我们的教学看法，走进学生，信任再坚硬的冰也会溶化。 2、把爱心送给学生，消退学生戒备心理 后进生受到的指责特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有确实定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会信任的，好像自己怎么努力也没用。对四周的人总抱有猜疑、不信任的看法，产生“你好你的，我不好关你什么事、“破罐子破摔的戒备心理。为此我们应当给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，老师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的看法，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭式的爱。

15、我国近代教化家夏丐尊认为：“教化上的水是什么？就是情，就是爱，教化没有了情爱，就成了无水的池。 我带过的班曾有一位这样的后进生张某，对学习没有爱好，学生反映他有偷东西的行为，家长反映回家不做作业。在教室里也会经常大叫。该生的表现家长跟我说是有多动症。我细致分析了他的状况，我认为这孩子不是多动症，而是缺爱症，他是一个想引起别人留意的孩子，因为表现不是很好，经常挨指责，遭冷眼，特性受到了压抑。针对该生的状况，首先，我在班里给他同等的待遇，宽容他的一些不正常的行为。有一次，我觉察他上课读书很认真，就慎重地对他进行了刚好的表扬，还让他站起来读，他声音读得很小，我再让他读一次。后来，我觉察这一表扬对他促

16、动很大。早读课他也能认真地读书了，也起先写作业了。尽管他的语文作业做得字迹模糊，我还是想方法找一点优点来表扬一下，如写上“能做作业就是大进步，希坚持！“你的字写得越来越清楚了。同桌同学嫌他脏不愿和他坐，我一方面劝慰那位同桌要看到别人的优点，一方面小声地对他说，要留意卫生。一段时间以后，该生同学变了，衣服也穿整齐了，还坚持戴校章。每天放晚学，拿着书追着我问：“老师今日是什么作业？我说了，他用笔写在书上，连几遍也写得清清楚楚。看到他的进步我说“老师最宠爱看到你问作业的样子。后来，他爸爸告知我，最近孩子回家能主动做作业了，并说了很多感谢的话。我说孩子的进步是对老师最好的感谢。我们都是为了孩子。老师和

17、家长的心是一样的。如今该同学的作业真的有了很大的进步，字迹清楚了，也整齐了许多。同学们都说他进步了。 因此，我们老师要用真诚的爱心去撤除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。把两个主动性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。 二从人格上敬重后进生 自尊心是人的自我意识的重要标记之一，是进步的动力之一，老师应当以同等的看法敬重、信任后进生，逐步消退他们的疑虑。然而，后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、卑视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，敬重后进生的人格。嫌弃、

18、斥责、指责、挖苦或者变相体罚，都会损害学生的自尊，引发逆反心情和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。半个世纪前人民教化家陶行知提示老师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。 我们首先应把后进生视为一个大写的人，敬重他们的自尊心。1920年有位11岁的美国男孩踢足球，不留神踢碎了邻居的玻璃，人家索赔12.5美元。当时，12.5美元可以买125只生蛋的母鸡，约合今日3000多元人民币。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。儿子犯难地说：“我没钱赔人家。父亲敬重他的人格，说：“这12.5美元借给你，一年后还我。从今，这位美国男孩起先了艰苦的打工生活

19、。经过半年多的努力，最终挣足了12.5美元，还给了父亲，也体会到敬重和责任的重要性。这位受过惩办的男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。这就是敬重所带来的巨大力气。这是美国典型的教化方式，相对我国的教化方式也有借鉴之处。如一个作家所说的：“人受到的振动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最剧烈最长期的则是在个人尊严上。 北京师范高校教授康健认为：“教化现代化的第一要义是教化的民主化。假如没有教化的民主化，就没有教化的科学化，也不会有教化的现代化，所以在教化过程中假如不能实现现代民主师生关系，就意味不行能建立现

20、代的教化体系和教化制度。实现教化民主，老师必需树立同等的思想。它包括两个内容：一是老师和学生的地位是同等的；二是在老师眼里是同等的，有学生个人尊严的。 在课堂教学中也应随时敬重他们的人格，表达同等思想。老师通过课堂提问与学生进行沟通的过程，是一个敬重学生、表达同等的过程。例如当后进生回答老师问题只答出一半，接下来就不知如何说时：我们应说：“没关系，别着急，慢慢来；“细致想想，想好了再告知我；“再让别的同学补充一下好吗。千万不要说：“真笨；“站着听别人说；“这么简洁题都不会，你在做梦吗？当后进生上课溜号，被老师叫起来回答不上来问题时，我们应说：“没关系，请你再听一听；“好好想一想，下次再回答。而

21、不要说：“站着听，多做题或是找家长；“你走魂了。当取得点滴进步时，我们可以说：“接着努力啊；“加油啊；“你真棒，可别高傲啊。而不能这样说：“别太兴奋，不就这一次吗；“这是应当的，比你强的多着呢；“取得这点儿进步兴奋什么。当学习遇到困难时，我们可以说：“有什么困难告知老师；“让我来关心你好吗？ 所以正如前苏联教化学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、敬重学生当成首条的清规戒律。 也指出：“人类有许多高尚的品德是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我敬重并盼望受到他人、集体和社会敬重的情感。因此老师要摆正自己与学生之间关系，相识到对学生的敬重不该仅仅是一种教学手

22、段，而是老师应当必备的一种人生看法。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的进展产生深远而长期的影响。 三发掘优点赏识后进生 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。他还觉察，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20%30%，而当他受到激励后，其实力可以发挥80%90%。可见，在转化后进生工作中，老师对表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。后进生虽然有很多缺乏之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比方学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要擅长捕获他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教化

23、家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比讪笑其显著的恶迹高超得多。作为班主任，刚好确定表扬后进生，满意其自尊和正常的心理需要，可以为转化创建契机。 对于后进生，老师要擅长发扬其闪光点，引发求知欲，为学生创设学习胜利的机会，使学生获得胜利的体验，关心学生克服自卑性，增加自信念，培育胜利的信念，到达学习上的胜利。对于部分课堂回答下列问题的机会，可适当倾向于这部分学生。因此，在课堂教学中，老师要充分利用这块“阵地，给后进生一个表现自己才华的机会，让他们充分发挥自己的才能。有的老师总盯住好学生，使后进生失去熬炼机会，产生不平衡心理，挫伤了学习的主动性。我们应当摒弃这种教学方式，应当力求在师生间搭起心

24、灵的桥梁，并赐予确定和赞许。因为“获得胜利的体验是学生学习过程中最大的内驱力。从心理学角度来看，失败会使人苦痛，甚至于丢失自信念；而胜利不仅能给人以自信，而且使人感觉到华蜜和快乐。后进生取得胜利时，会产生快乐的情感体验，从而复原他们早已“丢失的自信念，使他们迸发出比以往十倍至百倍的求知热忱。 而对于部分在某些方面具有特长的同学，还可通过组织特定的活动，使其充分展露才华，从而增加自信。因为有的人，受各方面因素限制，你不行能要求他跟他人一样。相反，给他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到激励和启发，从而在各方面取得进步。 比方我班有这样一位父母离异学生，随奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地

25、很少关切她，因此该生的生活很不稳定，影响了她的心理健康。她在教室里常做一些希惊奇异的动作，以引起同学们的留意。更要命的是，她不讲卫生，不刷牙，不洗澡，垃圾乱倒乱丢。学习成果更是出了名的差，老师见了她就头痛。后来，通过视察觉察她热心班级管理，且在班上有确定的号召力。于是我委任她为班上的劳动委员，特地负责班级的卫生工作。她因此工作主动主动，也留意严格要求自己，逐步改掉了以前的坏毛病，学习成果提高得也很快，还当上了语文课的课代表。每个学生的身上都隐藏着自己独特的个人潜能，教化的责任就在于把它挖掘出来，把它发扬光大！ 四用期望激励后进生 歌德有这样一句名言：“你失去了财宝，你只失去了一点点，你失去了名

26、誉，你就失去了很多，你失去了志气，你就什么都失去了。 这句话的意思就是：没有足够的自信念，要想成就一番事业是困难的。对于成人来说如此，对学生而言也是如此。他们要面对的是需要付出很多精力的学业，需要克服很多的挫折和困难。因此，促使后进生进步，重新确立起自信念是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气关心他们改良学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成果时既要马上确定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把全部后进生解除在外，可有意支配一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍阅历，发挥作用，让他们看到盼望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信念。在这种状况下，老师不能只是“恨铁不成

27、钢，而需炼铁成钢。实行正确的看法和方法，不失时机的关切他们，引导和激励他们爬起来再前进。 1、对后进生要抱有奇妙而坚决的期望 作为老师要信任后进生确定会进步，确定会赶上甚至超过优等生，成为一个品德优良、学业优秀的人。这种期望是溶化在你的言行当中的，你的一举手一投足一颦一笑，都能透射出这种期望，而后进生早已对温和特殊渴望和敏感的心灵总能感受到你对他是真有期望还是假有期望。当他真确实信你对他还抱有期望时，他会在你的期望中慢慢地顺着你期望的方向生长，就像一棵小树，对于阳光的需求。这种期望来自于教化者对后进生的真诚的爱。落实在行动上，就是决不放弃对后进生的教化，就是不厌其烦，就是耐性劝服，就是春风化雨

28、，就是无微不至，就是公允、公正。这种期望使教化者与后进生之间架起一座通向心灵的情感之桥。这种情感使后进生会从老师身上感受到一种向上的精神力气。 2、对后进生的期望设定目标要具有渐进性 老师的设定目标应具有渐进性，由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。切莫一下子就把“标杆竖得高高的。过高的设定目标，非但起不到应有的激励作用，还很简洁损害学生的自尊心和自信念。一般来说，给学生设立的激励目标，应当是学生在经过努力奋斗、坚韧拼搏之后能够实现的目标。一是低起点。摸清学生学问准备和实力状况，把起点放在学生经过确定的努力就可到达的水平上。二是小步伐。即根据学生实际能到达的目标，把教学要求按由易到难，由

29、简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步伐尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低限度。三是多活动。在课堂上变更老师大段讲解的倾向，师生活动交替进行，让学生大量参与学习活动，增加自我表现的机会，也延长了其有意留意的时间。四是快反馈。在每一层次的教学过程中，既有老师的讲，又有学生的练，还有老师的查。快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。 五用耐性细致的教化去转化后进生 后进生的转化不行能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项特别艰苦的工作，老师确定要有满腔的热忱，必需遵循教化规律，“反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进

30、的势头。假如没有一个长期、耐性教化转化后进生的心理准备，老师很简洁丢失对他们的信念，甚至认为他们已经“无可救药，没有盼望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？ 郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不阻碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成果不好的学生总少不了他；独创大王爱迪生曾因学习成果不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成果一团糟，以至于大家都认为他没长进；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了这些在中小学阶段都被看作是平凡的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，

31、让爱的阳光温和后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，主动探究新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教化工作，或许另一个宏大的人物就在你的手中诞生！ 以上五点只是我对如何转变后进生的看法和感受。后进生的转化工作是困难的、困难的，我们的努力不仅仅局限在这五个方面。要做好后进生的转化工作需要老师长期不懈地努力和探究，需要老师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要全部的教化工作者不断解放思想，提高相识，把相识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作确定能做好。 三、小结 后进生的教化转化，事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的华蜜和社会的安定，有着不行估量的实际意义。班主任在工作中，要订正自己主观上

32、存在的心理偏向；要了解后进生的心理需求，关切疼惜、激起自尊；要驾驭后进生的心理特点，对症下药；要因势利导，反复抓，抓反复。总之，我们要转化后进生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能到达目的，必需持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关切、疼惜他们。在后进生转化过程中，我们要不断探究和进取，以真诚和爱感化学生。只要有多方面的努力，我认为后进生也能转变好，甚至会成为优秀生。 第三篇：班主任如何转化后进生 班主任如何转化后进生 老师是“人类灵魂的工程师,教书育人是老师的天职,作为班主任在教化学生方面起作更重要的作用。.在育人的过程中,我地体会到：对学生的培育,不但要重视尖子生的培育,中等生的提高,而且

33、要做好后进生的转化工作。只有做好了后进生的转化工作,才能确保每一个学生都得到应有的进展,符合素养教化的要求。我认为班主任应从以下几个方面来转化后进生： 一、了解后进生心理 转变后进生的关键是要了解后进生的特殊心理。一是后进生都有一种自卑心理。因为他们常犯错误，挨指责，成果低下，他们认为老师、同学、家长看不起他们，从而产生自卑心理；二是后进生宠爱“叛逆，往往通过“反面的举动引起同学的留意，与老师、集体处于对立状态；三是后进生很要“面子，特别反感老师在大庭广众之下的指责和“翻旧帐，甚至产生记仇，报复的不良念头；四是后进生缺乏坚毅的意志和自制力。有时也想要求进步，但又经受不住原有的干扰和诱惑，简洁动

34、摇不定，甚至反复无常，又不愿检讨自己，而较多地留意老师和同学的看法，以致忧虑重重。 二、溶化后进生的心灵的坚冰 教化技巧的全部奇异就在于如何疼惜学生。老师的爱应当洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关心备致,对后进生不闻不问。由于种种缘由,后进生往往对老师有疑惧心理和对立心情,对老师时时戒备,处处设防,甚至恶言相向。古人云:亲其师,才能信其道。只有消退师生之间的情感障碍,到达心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向老师放开。而要做到这一点,老师就要赐予他们更多的温和,更多的关心,用老师的爱去溶化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。 三、觉察后进生身上的“闪光点 后进生虽

35、然缺点多,但他们也同样盼望受到师生的敬重和老师的表扬。因此,老师要擅长捕获他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得胜利时,刚好确定、诚心庆贺,借此增加其自尊心,确立其自信念,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面,对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,按部就班地提出,使他们每前进一步都能感受到胜利的喜悦，在精神上得到满意，从而使他们更加满怀信念地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步变后进生为先进生。 四、培育后进生的学习爱好 后进生往往是“双差生，即学成果和思想品德都差。他们对学习不感爱好，不协作老师，成果不志向。这也是他们思想品德后进的重要缘由之一。因此，老师要紧紧围围

36、着学习做好他们的思想工作，变更他们的后进状态。如通过革命志向和革命传统等教化，关心他们树立学习目标，端正学习看法。通过课外辅导来提高学习成果。还根据他们的爱好和特长，组织参加文体活动，解放其被束缚的心境。思想放得开，学习上才有进步。 五、发挥集体的力气 团结向上的班集体有助于使后进生处于一个较好的环境，并且在优生的带着下形成“互帮互助的势头。从而使后进生简洁感到集体的温和，慢慢产生集体荣誉感，并促使其向好的方面转化。 总之，后进生的转变不是一两天的事，而是一个任重道远的长期过程，不能急于求成。他们在转变过程中往往会出现反复无常，不过，班主任要正确对待这种反复无常，要在反复中看到成果，耐性地做好

37、转化工作。 第四篇：浅谈班主任如何转化后进生 浅谈班主任如何转化后进生 乌审旗其次试验小学 尚艳梅 每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无所取，他们的特长往往被短处所掩盖。只有真正关切后进生，耐性地同他们沟通，才能得到他们的认同，转化才有能可。本文从分析后进生含义、特点及形成的缘由，来谈谈自己转化后进生的策略和方法。 后进生 转化 班主任 每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无所取，他们的特长往往被短处所掩盖。只有真正关切后进生，耐性地同他们沟通，才能得到他们的认同，转化才有能可。担当班主任工作，我始终在试图酷爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点： 一、后

38、进生的定义、特点： 后进生又称“问题学生，他们在学习、道德上暂且出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心里品质上存在一些问题和障碍，反复出现违法与其年龄相应的道德准则和纪律，侵扰他人或公共利益的行为。 二、后进生形成的缘由： 我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的缘由也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的缘由，也有教化工作的失误，还有现实生活中一些消极东西因素使得部分学生放任自流。 三、从微小环节动身，因材施教，实行正确的引导方法： 1、树立正确的观念，明确育人理念。 提起后进生，几乎每个班主任都可以坚决果断

39、地说出几个耳熟能详的学生黑名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给班主任留下的“深刻印象，总是让人难以忘记。但是，认真思索一下后进生是一笔珍贵的教学资源，也是素养教化的重要组成部分。因此，要敬重每一个学生，用正常的心态看待后进生。班主任只有树立正确的创新的教化理念，科学相识和了解后进生，敬重后进生的人格，同等对待每一个学生，才能是后进生深刻体会到班主任的一言一行都是发自内心的关心与疼惜，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养和综合素养。不断增加后进生的个体进展水平和适应班级生活的实力。 2、实行情感倾诉，了解学生灵魂。 后进生由于种种缘由，通产状况下表现为是非

40、观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于自身的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学讪笑甚至是卑视，很少得到关爱和温和，普遍存在自卑心理，因此疏远班集体，对老师的关切表示怀疑。所以要想真正走进后进生的心灵，必需从建立感情入手，以师生之情、挚友之情、亲热之情来对待后进生，消退他们的恐惊心理，才能做好他们的转化工作。 3、点燃志向之灯，唤醒沉睡心灵。 俗话说：“人无完人，金无足赤，“尺有所短，寸有所长每个后进生都有他的闪光点。学记中有句名言“教化者，长善而救其失者也。意思是，教化的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充溢信念，使四周的人对其充溢盼望。因此，班主任要认

41、真挖掘、刚好捕获他们的“闪光点，发扬其闪光点，刚好赐予表扬、激励，使之精神激昂，体验到胜利的喜悦，鼓起其上进的志气。世界著名的独创家爱迪生，小时候是一个“反应迟钝“的孩子，他制作的三条腿的凳子，曾被老师和同学们认为既简陋“又笨拙“。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执著、擅长想象的闪光点，刚好赐予欣赏和激励，使爱迪生幼小的心灵受到触动，是他后来成为独创大王，为人类做出了巨大的奉献。例如，我班的一位后进生张XX，语文成果不是很志向。随着年级的上升，我觉察他写字特别做事特殊认真、负责。我想，这就是他的“闪光点。于是，我就紧紧抓住这一“亮光做了以下工作。第一，是不是

42、让她替我着一些资料、学具；其次，每天让她替我为班内孩子传达我布置的语文作业并叫她抄在黑板上；第三，按时收发作业。这样，她在班上学生心目中的位置就慢慢地上升，认真学习的心情就缓缓地振作。她的学习成果慢慢地进步了。因此，刚好觉察后进生身上的“闪光点，并借以教化、激励、转化他们，是极为重要的。 4、讲究转化方法，同等对待差异。 巴特尔说过，“老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能醒悟；老师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。可见，要做好后进生的转化工作，必需让爱温和后进生的心灵。对后进生要多关切、严要求、不偏心、要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班里，有个 “怪的学生张XX。他的父母离异

43、，上学没人接送，在一年级的时候就成了班内唯一的一个寄宿生。每天下午放学他就坐在校内墙根下傻傻的发愣，有时还会掉泪哭泣。由于想家的缘由形成了她极重的消极心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，课间悄悄无语。我看在眼里，急在心里，确定先为她填补爱的“空白。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关切、关心他，对他“动之以情，晓之以理。放学后，走进她的宿舍和她闲聊、做玩耍。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶。随时找机会，引导、教化她。功夫不负有心人，渐渐地，她心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也宠爱她了。 因此，班主任平常少绷一次脸，少

44、瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些激励，多一份关切，多一份敬重，多一句“你真行，你真棒“，这对于班主任是举手之劳，可对于后进生确实能够滋润万物的和风细雨。 总之，在转换后进生过程当中，班主任要敬重每一个学生，在关切的基础上，倾听学生的心声，真诚的欣赏学生的特长，以创新的理念解决后进的问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，又要相识到后进生转化的长期性、困难性、挑战性，加强对后进生的指导，使后进生得到转化。 第五篇：如何教化，转化后进生-后进生转化 如何教化，转化后进生 文/刘敏 摘要：陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有

45、爱迪生。后进生的转变也不是一朝一夕就能做到的，一味地进行指责与指责是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上觉察闪光点，拒绝体罚，接受恰当的方法，这才是教化后进生、转变后进生的重要途径。 关键词：后进生、关爱、激励等 执教一个班级，老师总会遇到一部分“后进生。他们要么学习差，要么行为差，要么看法差，总是让老师头痛不已。后进生问题是一个长期困扰学校教化的问题。长期以来，转“差问题始终困扰着班主任，有时确实令人手足无措。后进生问题不解决，不但会干脆阻碍班级教化工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生也受到影响。作为一个班主任，假如放弃了后进生，那么他的教化

46、是不负责任的，学生整体素养的提高也只能是一句空话而已。因此对“后进生的转化成为班主任工作中的重头戏。对于后进生一味地进行指责与指责是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有分别对待，因材施教，从他们身上觉察闪光点，接受恰当的方法，这才是教化后进生、转化后进生的重要途径。假如教化的方法不当，不仅关系到后进生自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么老师如何才能做好后进生的转化工作呢？结合多年的班主任工作，我个人觉得应当做到以下几方面： 一、全面调查，分析缘由 造成后进生的缘由多种多样，要转化后进生，就要先了解后进生，理解后进生，只有这样才能因人而异，对症下药，到达转化的目的。每新接的班级，都要进

47、行一次摸底测验，先把后进生找出来，然后再摸清状况，通过细致的调查、分析，总结出造成后进生的缘由。这些缘由大致有以下几个方面： 1、先天性智力缺乏； 2、受不良家庭环境的影响； 3、属于留守儿童，学习方面无人辅导； 4、体质差，常缺课； 5、基础差，学问负债重。 二、分别对待，因材施教 通过对后进生的摸底，了解状况后，老师对于智商确实低下的，属于真差的学生，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。我特意给他们制定以下几项要求： 1、遵守纪律、不做危险的事； 2、课上不扰别人； 3、值日认真； 4、把作业书写工整。刚起先时，每天只要到达三项就奖给他小红旗一面，五面红旗就能兑换一朵红花过。一段时间后就提高要求，争取四项全部到达才能得到一面红旗，得到两朵红花就可以换取一个小礼物。这样，让学生有一个按部就班的过程，“跳一跳就能摘到桃子，让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。在物质嘉奖的基础