2023年留守儿童心理问题初探.docx

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1、2023年留守儿童心理问题初探 第一篇：留守儿童心理问题初探 留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教化问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。 关键词：留守儿童不良心理自信 近年来,我国经济水平有了大幅度的提高,城市进展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的旺盛,城市的进展奉献着自己的力气。可是,在农夫背井离乡,使自己生活发生日新月异的转变,城市不断繁华的状况下,新的问题即“留守儿童问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教化进一步进展的一个问题，这不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。 我认为留守儿

2、童有以下几种不良心理： 1、人际关系敏感 人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母干脆的关爱与呵护，精神上得不到满意，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会干脆影响到身心进展，致使留守儿童往往在心情上变得焦虑、哀思、厌恶、怨恨、愁闷；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的 其次篇：留守儿童心理问题论文 让他们也得到关爱 留守儿童心理问题 近年来，随着经济的进展。城市化进程的不断加快，越来越多的农村人进入城市打工，也就

3、是大家所说的农夫工问题。随着农夫工的增加，越来越多小孩被留在了农村，变成了留守儿童。然而因为没有大人的管教和爱惜，留守儿童面临着特殊严峻的问题，包括教化问题和心理问题。 尤其是留守儿童面临的心理问题严峻影响着他们的进展。进一步关切留守儿童，变更他们的现状，解决他们的问题是在政府及社会面临的一个特殊重要的问题。留守儿童共面临以下几种问题： 1.心情消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱,简洁产生懊丧、孤独、焦虑等不稳定的心情,影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在“留守孩心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中心情不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井

4、研县门坎小学近400 名留守儿进行心理调查后觉察,这些孩子中近八成存在心理问题,其中106人存在焦虑心理,107人有抑郁症状,88人属易怒性格。李宝峰的探讨显示,留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等等的分值均高于全国常模,而抑郁、敌对已到达显著性差异水平。 2.认知水平较差。儿童对于公众的道德价值观念和主流的行为模式地学习,最早来自父母。学到的价值观念将内化为他们的思维方式,最终转化为行为准则。留守儿童在成长过程中,对外界特别敏感,同时缺少父母的言传身教,在思想相识及价值观念上没有主动引导,导致认知水平较差,甚至出现偏差。这种偏差,具体表如今自我认知和价值观上,对应的如自信念缺乏,自卑感

5、剧烈和享乐主义、功利主义。有资料显示,父母双方外出打工的留守儿童在认知上偏差程度高于单亲外出打工的,而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种状况要好。 3.内心失衡。黄爱玲在“留守孩心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占 28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情,得不到同龄儿童应有的温和,在心理上有失衡的倾向。有的自闭,不愿与人交往;有的虚荣攀比,父母会用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失,在有足够经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信念;有的逆反或者仇世。留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的缘由归结于社会和金钱,对社会充溢敌意,做

6、出一些逆反的行为。 4.人际交往障碍。留守儿童处在身心快速进展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和怀疑,然而父母常年在外,使得他们得不到关心和引导,内心的苦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本沟通的实力,以及缺乏基本的平安感,大多活在自我爱惜和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完好的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人宠爱,进而缄默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。 以上的各种心理问题,归根结底,根源在于亲情的缺乏。心理学认为,儿童对父母有着剧烈的无可替代的依恋,人们诞生以后最早接触的是父母,在长期的生活和感情沟通中,父母给了子女无微不至的

7、关心和支持,满意了他们的情感需求。这个过程中,子女对父母慢慢由“依到“恋,形成了所谓的亲情。这种亲子关系使得儿童获得心理上最坚毅的支持力气,内心充溢平安,使得他们面对外界的时候,有基本的平安感。然而姚芸在农村留守儿童的问题及教化应对中调查显示,家长出外后半月或一个月才能与孩子沟通一次的占到 60%,甚至一年节日见一次的也占到10%。有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内, 并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。有24.2%的留守儿童与照看他们的成人很少或从不闲

8、聊。 究其问题，问什么会形成这么严峻的问题呢？ 家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的缘由,社会大环境是影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的缘由。1.缺乏良好的亲情教化 笔者对自己家乡的“留守儿童进行的调查，年龄多处在1214岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的其次关键期，亲子关系的正常进展起着特殊重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心进展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满意孩子的基本生理需要，能够关心孩子形成对社会的平安感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次

9、，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童自年幼便远离父母，缺乏常见的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教 调查结果说明，82%“留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教化方法去教化现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照看，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是实行通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特

10、殊的教化环境下，“留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最终导致出现一系列的不良问题。3.学校教化因素 学校对人格形成与进展的影响是不行忽视的。学校的教化管理制度不够完善。有些老师特别关切学习“成果好的学生，而忽视“成果差的学生。“留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的留意，加之“留守儿童性格孤僻自闭，缄默寡言，人际关系特别敏感，极易产生确定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能赐予刚好的引导，使其心理问题更为严峻。4社会因素 社会教化制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们成天游手好闲，拉帮结

11、派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏刚好的引导，很简洁受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。还有，因有关部门缺乏对消遣场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童产生厌学、逃学、学习干劲缺乏等不良的学习心态，成天沉迷于消遣场所，不能自拔。 留守儿童问题特殊严峻但是我们应当如何做呢？ 1.家庭方面。第一,父母应当尽量避开一起外出。如双方都外出,最好把孩子支配在所工作城市,一起生活。假如留守儿童由他人或者一方监护,父母要经常给儿童写信,打电话,加强和留守儿童的情感沟通,而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康状况以及思想状况,留意其心理转

12、变,赐予正确主动的疏导,让他们感受到来自父母的平安感。留守儿童父母应当摆正工作和子女教化的关系,不能以牺牲孩子的健康成长和将来为代价来换取眼前短暂的利益。同时社会也要体谅农夫工的艰辛,赐予他们更多的便利,削减他们工作压力,使他们有更多精力关爱孩子。其次,家长应当主动加强和学校的联系。如工作有变动,联系方式有变动,应刚好通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的状况,以便驾驭心理转变,并对他们进行刚好的疏导。第三,利用节假日,寒暑假多和孩子团聚。对于寒暑假,最好把子女接到身边,给他们机会体会家庭温和、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的状况下,尽量带孩子去公园,动物园等场所加强亲子关系。这些场所也需要

13、针对他们削减相应的收费。第四,加强监护人的监护责任感。监护人也要随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的状况,在监护过程中倾注更多的亲情和关心,赐予留守儿童更多的人文关心和心理疏导。这一点,父母在选择监护人时要做好沟通,监护过程中要加强和监护人的联系。 2.学校方面。第一,“教化部门应加大力度解决农夫工子女随父母入学就读的问题。政府要出台相关政策,切实保障农夫工子女能在城市接受九年制义务教化的权利,免除不合理收费,使农夫工子女在教化方面享受与城市儿童同等的待遇。使农夫工子女有同等机会进入公办学校接受教化,这个需要政府在户籍制度方面针对这些特殊人群,稍作调整。对于那些随父母进城的孩子,教化部门也可以

14、加大教化投入,成立特地的民工子女学校,这样家庭既不用担负民办学校的高额费用,孩子们又有着相像的阅历和相近的学习成果,能避快乐理上的落差和环境的不适应感,比较简洁唤起他们的自信,进而激发他们的学习热忱和对集体的归属感。学校可以在课程设置、老师配备以及课外辅导、校车接送等方面更有针对性。其次,在农村建立特地的留守儿童学校。教化机构增加教化投入,添加教化人员以及教化设施配置;加强对留守儿童的监护,为留守儿童配备确定数量的监护老师和心理老师,在生活和学习以及心理上赐予更多的关心和关心。第三,建立留守儿童和民工子女档案。以班级为单位,学校应调查留守儿童和民工子女的具体状况,包括学生姓名、家长姓名、家庭具

15、体住址、父母工作所在地、家长联系电话、监护人状况、监护人联系电话,要把学生的学习状况、生活状况、思想表现等随时通报给其父母以及监护人。第四,开设心理辅导课和设立心理健康询问室。定期支配心理健康教化讲座;支配班主任学习心理学问,以便刚好觉察留守儿童的心理问题并关心解决。 3.社会方面。第一,留守儿童和父母沟通见面,社会可以为之供应更多的便利。比方农村当地政府可以组织集体探亲,城市可以为农夫工及其子女供应一些免费的亲子活动日。其次,社会加大宣扬和言论监督,呼吁全社会赐予留守儿童更多的关爱。成立农村留守儿童关爱小组,通过有组织有规模的方式,来传递爱心。 社会有大爱，面临着留守儿童的问题，社会各界人民

16、应当联合起来共同为解决这个问题而努力，让家庭社会政府共同担当起这个责任。为孩子们能创建一片奇妙的蓝天。 第三篇：农村留守儿童心理问题调查报告 珠晖区第一中学曾星秦芳 摘要：由于地理和历史等缘由，我国不同区域的经济进展很不平衡，农村人地冲突尖锐。在市场经济迅猛进展的推动下，大量农村剩余劳动力为变更生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等缘由无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童问题。本文就胜利村农村留守儿童进行心理调查，了解其现状，分析缘由并提出对策探讨。 关键字：农村留守儿童心理问题 大规模的人口流淌形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被

17、称为留守儿童。胜利村是衡阳市珠晖区酃湖乡一个传统的农业村，现有人口1927人，外嫁未迁户口56人，常住人口1437人，未满14岁的留守儿童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爷爷在一起生活，22人在家独立生活。在调查中觉察，65%的父母年均回家缺乏2次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话频率月均缺乏1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满意，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监

18、护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童“亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，状况比较突出。 一留守儿童心理问题 一、性格比较内向 在调查中，我们觉察许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不宠爱和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点宠爱到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很艳羡那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便

19、与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏平安感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人沟通。长期的寡言、缄默、焦虑和惊慌，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信念方面自然比其他的孩子要弱。 二精神抑郁，很难找到快乐 这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的进展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的苦痛、郁闷纠结使得这些孩

20、子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。 三心情急躁，简洁失控 在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗的回答中，几乎全部的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦如今的生活，不想读书，也想早点出去打工。 四认知偏差： 内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨心情和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对将来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成果普遍较差，慢慢逃学、辍学

21、，以致过早地流向了社会。部非常出打工者急迫致富的心态快速膨胀，平常对子女的伦理道德教化、法制教化关注较少。特别是部分父母长期在外,因无法照看孩子产生内疚感，于是实行“物质+放任的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈奢侈的陋俗。在调查中觉察，如今13-16的儿童有16名，其中没有读书6人。这些孩子的心理感觉有一种被抛弃的损害。父母沟通的缺乏。 五家庭问题导致精神的奔溃 许多在外打工的家庭父母双方由于没有在一个地方打工，夫妻关系慢慢冷淡，最终导致离婚，一些留守儿童哦，主要是女生，心理很脆弱，简洁产生厌世的心理。我所在的学校班级就有一个同学，父母离婚，在那段时

22、间里几乎每天哭泣，后来还出现了离家出走，很多天没有回学校和家庭的事。在调查中我们觉察，在回答你认为你爸爸妈妈关系好吗的问题时，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。 二、心理问题成因分析 一亲情的缺失 由于常年不在父母的身边，隔代教化的缺点让这些人感受到了亲情的冷漠，大人盼望用物质的东西来弥补，而这些物质的东西无法代替亲情。12岁的杨鹏一位在家“留守了7年的儿童。在小杨鹏还刚刚懂事起，父母便离异，分别到广东和北京打工。小钟已7年没有看到妈妈，爸爸去年再婚后也没有回来过年。爸爸给他一个存折让他自己取钱应付学习和生活的开支。和爷爷、大伯、大娘住在一起的他，每当想起爸妈，就把自己关在屋子里，

23、感受着孤独、空虚。因此，杨鹏不情愿上学，下了课也不愿写作业，性格特别孤僻内向。他在日记里这么倾诉：“爸爸妈妈各奔东西，他们再也不管我了，我和孤儿差不多了。 二学习的压力 如今我们每天高喊着素养教化，但在素养教化的今日，我们照旧在走应试教化的老路，学校的教学教化照旧和学业成果挂钩。这一点在初中上升中显得有为凸显。老师的期盼，父母的期盼让孩子在学业的道路上倍感艰辛和乏累。一些学校虽然实行了等级成果制度，但分数照旧让这些孩子的身心受到很大的打击，对留守儿童的打击更大，他们得不到老师、父母正常的心理疏导，很简洁产生自暴自弃的心理，对学习的不用心、对前途更加简洁产生悲观悲观的心理。 三青春期的困惑 在孩

24、子进入到青春期后，处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起沟通、活动，结交志趣相投的同学为知心挚友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为挚友两肋插刀在所不惜。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为起先比较留意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很困难，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人觉察，结果，交往过程神奇妙秘，羞羞答答，反而显得别扭;一般状况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，宠爱一起沟通和彼此欣赏。但是，由于表现的别样，成为同学们的谈资，一经同学的夸大处理便成为有色新闻，令当事人特殊尴尬，就这样，由一起

25、异性同学的交往而引发严峻的心理负担，干脆影响到学习和生活的为数不少。这就是青春期的苦恼留守儿童在这一时期出现的心理波动，出现心理问题也是很正常的反映。而心理问题却得不到刚好的疏导、救济，日积月累，问题就显得比较的突出了。 四平安感缺失造成的正常人格进展障碍。 留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了自然的自我爱惜意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，假如缺乏正值和刚好的引导，可能就会产生各种心理上的问题。 五社会环境困难造成的心理抵抗实力降低。 留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境困难，良莠

26、并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学四周林立的网吧、玩耍厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。 三、对策探讨 一构筑关爱留守儿童的立体化教化网络 1、完善家庭教化 作为孩子的父母，假如外出打工，务须妥当支配留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，刚好了解他们学习、生活、心理上的转变，避开其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，假如不能在家照看孩子，应当选择合格的监护人，对孩子

27、的成长予以关注。父母也应当刚好和孩子的班主任老师加强沟通沟通，刚好了解孩子的心理成长。对于父母，根本是要转变观念，要相识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格。 2、加强学校的教化 留守儿童所在的学校，应设立心理健康询问室，聘请专职专业的心理老师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教化讲座。通过心理询问与辅导、静静话信箱等形式，关心留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解欢乐灵的疙瘩。班主任老师应当多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体。首先是建立“留守儿童档案，清楚孩子的性格特点、生日、父母的联系地址和联系电话、爱好和他的挚友、监护人状况等。同时

28、在平常多加强与这些孩子的沟通和沟通，特别是住校的留守儿童，更盼望班主任老师像爱自己的孩子一样去爱这些“特殊的学生。 3、社会教化不行缺失 作为政府，应当把关注这一特殊群体的成长，作为基层政府的工作任务来完成。提倡关爱生命，关爱留守儿童。给这些留守儿童供应必要的支持。如由学校和政府的共青团机关、少工委联合开展的心理救助、春游、亲子活动等有意义的专项活动。二是加强对教化的扶持，特别是对班主任工作的支持和关心，首先要提高班主任老师的待遇，加大对班主任就留守儿童的教化的培训工作。三是政府还可以就现实的教化环境加大治理的力度。维护好学校正常的教学秩序，对黑网吧加强查处的力度，对危害学校学生平安的事务要加

29、强管理。对学校周边不良少年要加强监管，以免给这些心理脆弱的留守孩子带来心理上的恐慌。 二、关爱孩子，创新关爱教化机制 对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校或者“留守儿童班，给这些孩子创建一个良好的教化环境，配备高素养的老师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。开展“父母就在身边活动，开放专列，在一个特定的节假日，支配这些留守儿童和父母见面和生活一天或者几天的时间，为他们的出行、沟通供应便利。同时还可以完善社区、农村关爱服务网络，居委会或者村委会的主要干部牵头，热心关注、关心这些留守儿童，给他们一份关爱。 留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也简洁引起他们的违法犯罪行为，影响社会的平安和稳定。

30、据公安部的调查显示两个“大多数全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得缄默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良挚友，经常惹是生非。华中师范高校在湖北的调查显示：90%的老师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严峻的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不行替代的爱抚。同时这些留守儿童就是将来社会的劳动者，是建设社会主义的中坚

31、力气，如何教化培育好这些留守儿童应当是全社会的责任。给他们一缕心灵的阳光，让这些孩子也能强壮的成长。 指导老师：彭盛斌 第四篇：农村留守儿童心理问题探讨 农村留守儿童心理问题探讨 随着我国经济的快速进展，大量的农村劳动力向城市转移，越来越多的农村父母涌向城市打工，将未成年子女留在户籍所在地，产生了留守儿童这个特殊群体。重庆市作为劳动力主要输出城市，留守儿童问题特殊严峻。据市妇联调研统计，全市有0-16岁农村未成年人440万，其中留守儿童235万，占农村未成年人总数的53.41%，占全市16岁以下未成年人总数的43.3%，留守儿童已经成为目前亟待解决的问题。政府，学校等相关单位已经为解决留守儿童

32、问题提出许多对策及建议，并取得确定成果。笔者将主要从社会工作专业角度，利用其独特的小组工作方法，为解决留守儿童提出新视角。 一、留守儿童存在的心理问题 儿童时期是人类成长的关键时期,在此期间受到的教化对我们的心理有着及其重要的影响。由于父母过早的外出务工, 留守儿童缺乏来自父母和完好家庭的亲情呵护,留守儿童主要存在以下几个方面的心理问题，一是家庭的缺失及家庭价值的瓦解产生的剧烈孤独感和无助感,内心缺少平安感，主要表现为感情脆弱，自卑。二是亲情缺失，父母没有赐予孩子足够的关心，儿童表现出逆反心理，主要表现为易激烈，走极端等心理。三是由于农村文化，四周人群对留守儿童的讪笑，使得他们缺乏自信念，性格

33、孤僻，焦虑自闭，主要表现为不愿与别人沟通，不愿与外界沟通。这些心情得不到有效释放将影响孩子的性格,确定程度上造成这些儿童在思想道德、心里健康尤其是家庭教化等方面的严峻断层或缺位。 二、小组工作介入留守儿童心理问题的可行性 社会小组工作从西方引入我国后,主要是应用于关心青少年成长及解决青少年成长中所遇到的问题。结合我国实际,小组工作的功能主要有以下几个方面：对组员而言,小组有助于个人学习群体阅历；对整个小组而言,小组工作有助于建立合作的团队精神和和谐的人际关系,使组员在健康的团队气氛中获得奇妙的情感体验。小组工作具有的独特方法和理念更能有效的解决留守儿童的问题。首先,小组工作在长期的实践中形成了

34、自己专业的工作方法，运用团体的力气使成员获得成长；其次,小组工作具有明确的工作目标_助人自助。小组工作并不仅是关心留守儿童解决问题,更重要的是通过引导,使其自身觉察存在的问题,学会自己解决问题。这与心理询问有着本质的区分；再次,小组工作的工作模式多样化，包括社会目标模式、社会治疗模式、社会互动模式、社会进展模式，可以根据不同组员特征运用不同模式解决问题。 三、小组工作对留守儿童心理问题的介入视角 舒茨的人际需要理论告知我们,每个人都有三种基本需要,即包涵需要、支配需要和感情需要。他觉察相同类型者在一起大都能较好的相容,尤其是相同需要的主动者和被动者常常能够互补。人的一切行为都是围围着个人的需要

35、而产生的。留守儿童的心理问题正是感情需要不能得到满意,在行为上的反映。小组工作者的责任就是找出留守儿童的共同需要，根据这一需要开展小组工作，有意识的运用小组特有的人际互动给感到孤独、自卑、抑郁的留守儿童供应关心、重树自信和回来真实生活的互动机会。但是小组工作的方法和技巧多种多样,工作者只有驾驭了技巧,才能有效的解决问题。 一小组工作者应当驾驭的技巧。 1、引导。留守儿童由于自身所存在的心理问题,在小组工作过程中表现为缄默,不宠爱和其 他成员沟通,此时工作人员可以通过适当的引导,关心成员表达内心的想法。工作人员可以扫视整个小组并且和特定的组员进行目光接触,或者用眼睛发动身言的邀请。在小组活动起先

36、刚起先的时候,工作人员可以通过自我流露与组员进行沟通。适当的自我流露可以关心领导者与成员的互动。因为领导者的行为、沟通风格、倾听实力、对他人的激励和他(她)的真实自由都会成为其他组员学习并超越的典范。 2、倾听。倾听包括能够专注于小组成员所说的语言和非语言信息。儿童的心理特别脆弱,他们盼望自己能够得到重视,所以在他们发言的时候工作者应当主动倾听，让成员了解你的关注。领导者可以用点头、共情式的回应等方式让谈话者了解你在倾听。在倾听的过程中,领导者应当留意收集信息,视察他们的语言和非语言信息,将你听到和视察到的内容深度挖掘,并且适度的表达出来,让全体成员知道。 3、激励和支持。作为一个小组的领导者

37、,这项技巧特别重要。尤其在小组成立之初,成员经常会犯错误或做出某些愚蠢的行为,给人留下不好的印象，很简洁陷入自卑的心情。留守儿童的心理敏感而脆弱,处理不当便会使他们感到受伤,封闭自己,从而影响和其他组员的沟通沟通。领导者需要用温和的话语和快乐的面部表情以及开放、放松的姿态来表达对成员的支持,用刚好回应传达对成员的激励。 (二)留守儿童小组工作的重点 1、正确的相识和分析自我。要解决留守儿童的心理问题首先必需使其相识到自身存在的问题。留守儿童的心理尚未成熟,生活阅历简洁,再加上没有父母的教育,因此对自己缺乏全面客观的相识,主要表如今不知道自己需要什么,不了解自己应当如何面对父母离开。所以,在小组

38、活动中,我们首先应当教会留守儿童进行自我分析,全面了解自己的状况。库利的镜中自我理论认为，我们可以通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我评价和自我形象。小组活动应留意共享阅历，以及彼此之间的沟通和沟通，形成精确的自我定位。 2、身心健康的指导。由于父母不在身边,留守儿童经常受到四周人群的讪笑,心理变得特别脆弱，假如缺乏正确引导,很简洁受到影响。我们在小组工作中可以为成员讲解一些关于留守儿童坚毅成长的案例,关心成员树立正确的人生观、价值观，介绍一些关于疏导心理的学问,关心成员学会正确处理自己的心情以及正确面对外界的看法。培育他们应对挫折的实力,建立自信念，完善其人格。 3

39、、社会交往的指导。通过社会交往可以满意留守儿童物质和精神的需要。马斯诺的需要层次理论指出人的需要可以分为五个等级:生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重的需要、自我实现的需要。归属和爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交挚友、参加一个小组并在其中获得某种地位等。然而对于留守儿童来说，父母不在身边给他们带来的自卑感，使得他们不敢与人正常交往，表如今行为羞怯，性格内向等方面。因此需要对留守儿童进行社会交往实践指导，提高他们的社交技巧，培育他们的良好社交动机和交往品质。 小组工作在中国内地进展只有十年左右的时间,将其运用到留守儿童心里问题中更是处在试验阶段。无论是从理论上、学问

40、结构上、还是活动阅历和技巧上,都不太成熟。但是我们相 信,经过多年的进展和实践、专业人员将不断的总结和反思自己的工作,小组工作的进展会越来越好,运用小组工作解决留守儿童心里问题的体系也会越来越完善。 第五篇：关于农村留守儿童心理问题调查报告 一、调查背景 高校生的“三下乡社会实践活动涉及面广，内容丰富，为高校生了解中国国情开启了一扇窗口，亲热了高等教化与新农村建设的关系，有益于高教体系建立针对性和切合实际的促进新农村建设的策略和途径。 二、农村留守儿童心理问题表现及成因 随着我国工业化、城市化进程的不断推动，宽阔农夫纷纷进城务工就业，随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，农村留守儿童心理健康问

41、题便是其中一个。留守儿童大多存在自卑、不自信、自闭、叛逆、压抑、孤僻等心理问题，这主要是由以下几个方面的因素造成的： 1.成长背景困难。农村留守儿童大多家庭经济条件比较差，尤其是生活在相对偏远的农村的孩子。由于他们的父母大多或离异，或离世，或因经济困难常年在外打工，他们一般由爷爷奶奶或其他长辈抚养，导致他们缺少父爱母爱，也常常受到他人的讪笑，所以他们更懂得世态炎凉，这类孩子内心世界对社会差异感受到的剧烈不同等，易产生自卑、自控实力不强、意志力薄弱、戒备实力强等不良心理。 2.文化背景差异大。很多父母盼望自己的孩子接受更好的教化，于是他们便把孩子接到所在城市上学，但这类孩子是介于城市和农村这两个

42、群体之间的一个特殊群体，他们的文化基础较差，无法在短时间内适应生活,不同的腔调、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成果较本地孩子差，受到来自本地孩子的卑视，让他们承受着确定的心理压力。主要表现为两个方面:一是没有学习热忱,缺乏成就感,心情不稳定,如忍受性低、孤独感强等;二是缺乏团体归属感,易产生不良心情如抗拒倾向、被压迫感等。同时, 农夫工子女还普遍存在自信念缺乏、自我评价偏低、自卑、自闭、压抑等心理特征。这些缘由导致流淌儿童产生厌学看法。 3.监护人监护不到位。由于父母本身文化素养低，不在身边，留守儿童的临时监护人又大多年老体弱，文化素养也不行，“天高皇帝远，在这样的背景

43、下，他们仿佛脱了缰的野马，没人管，不会管，或者管不了。对于后来被父母接到所在城市一起生活的孩子来说，父母工作大多不稳定,他们的居住场所也不固定,而且出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。为了变更现状，父母每天早出晚归，回到家里就显得特殊的乏累，对于孩子身上出现的一些不好的问题，他们根本就没了心情与孩子进行思想上的沟通和沟通，不是责骂就是打，这样一来,孩子就没有一种家的归属感，言行上就会出现叛逆的表现。 4.学校教化和家庭教化脱节。留守儿童的父母因为常年在外打工，居无定所，学校和家长很难建立固定的联系方式。导致学校无法刚好将孩子表现出的一些问题反馈给父母，父母也不

44、能够刚好的赐予订正。对于孩子的一些错误言行，临时监护人靠着“人家的孩子不好管的心理，对其说两句便听之任之，是为“管不了。 5.缺少存在感。留守儿童从某种程度上来说是“被遗忘的一类群体，除了物质的缺失，他们还普遍感觉缺少爱，缺少被关切关注，没有存在感。因此他们往往会表现出一幅无所谓、目空一切的看法，或者实行一些乖张或过激行为来引人留意，证明自己的存在，获得心里的存在感、充溢感。而且，他们的那些乖张过激行为往往是威胁社会稳定的隐患，一些行为甚至已经造成了不良后果。 三、调查问题建议 农村留守儿童心理健康问题不仅关乎对留守儿童负责，更是对国家、社会的长期稳定和长远进展负责，因此全社会应当一起来关注农

45、村留守儿童心理健康,让全部的留守儿童都能够在共同的蓝天下一起成长。 1.接着关注“三农，进展农村经济，增加农夫收入。农村之所以存在大量留守儿童，一个主要缘由就是他们的父母因家庭经济困难而不得不外出打工，以争取改善家庭经济拮据的状况。留守儿童也常常因为家境贫寒和缺少父母的爱而遭到嘲讽，感到自卑。所以，大力进展农村经济，增加农夫收入，使父母尽量在家打工，给出更多的时间照看孩子，是解决农村留守儿童心理健康问题的一个重要举措。 2.关切贫困农夫工子女，进一步完善义务教化管理体制，切实保障其完成义务教化。很多留守儿童或因为经济缘由，或因为自身心理缘由，往往在义务教化还未进行完就已经辍学，过早踏入社会。关

46、心留守儿童完成义务教化，不但能增加他们的学问量，而且学校还能在心理上赐予他们更多正确的引导和关切，关心他们树立正确的世界观、人生观，从而削减他们步入歧途的机会。对此，我们可以实行以下措施：一，实行“减、免、捐等措施，通过多种方式多种渠道筹措资金，关心贫困农夫工子女完成义务教化。二，对进城务工人员中贫困家庭子女入学，在接受政府、学校及个人资助时与本地学生同等对待。对家庭确有困难的学生，学校要实行多种措施，筹措经费。三，利用好“盼望工程、教化基金会和个人捐助等渠道，资助贫困农夫工子女完成学业。四，学校定期进行家访，加强学习教化和家庭教化的联系，了解更多学生状况，并给不重视孩子教化的父母或其他监护人

47、做思想工作，削减孩子辍学失学率。 3.父母应加强与留守儿童的思想沟通，尽量抽空回家见见孩子。父母打工再辛苦，最终目的都是为了孩子，为了家庭的华蜜，而华蜜与否与物质的增加并不愿定成正比，有了丰富的物质但缺乏精神的满意，那算不得华蜜。所以，孩子的父母，除了赐予孩子物质的同时还要赐予他们精神的劝慰。与孩子进行思想上的沟通和沟通，在很大程度上是赐予他们他们心灵的劝慰。现代社会不是古代，天远地远的距离都可以通过电话拉得很近，父母在远处若能常常打电话了解他们的苦恼，听他们的故事，从中刚好觉察并订正他们的错误思想和言行，让他们感觉到父母虽然再远方，却仿若在身边一样的关注着自己。再时间允许的状况下，不要舍不得那几个路费，衡量一下原委是钱重要还是孩子重要，常回家看看孩子，增加亲子关系。 4.激励社会各界人士赐予留守儿童更多的关切、关注。没有谁情愿被人遗忘，假如愿望“被遗忘，只能说明他是害怕人家记不得自己，所以告知自己要遗忘。留守儿童大多有这样的心理，他们缺爱，没有存在感，或者觉得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是亲人、挚友记得自己)关切、关注自己，但他们害怕，害怕被忽视，被当成自己隐形人!假如感觉到被亲人、挚友忽视了，他们会很受