2023年小学数学课程教学随笔心得2023.docx

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1、2023年小学数学课程教学随笔心得2023 教学随笔并不只是单单的让教师更好的学习，更是让学生能够更好的进行学问的吸收。小学数学课程教学随笔心得怎么写?下面是我带来的小学数学课程教学随笔心得，望大家能够喜爱。 小学数学课程教学随笔心得1 三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课主动举手回答下列问题，同学之间能相互关心，相互学习，相互团结。 一、基本状况分析： 三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课主动举手回答下

2、列问题，同学之间能相互关心，相互学习，相互团结。个别学生学问的把握较差，有些学生如今还是不会阅读课本，留意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要留意学生学习习惯的培育等。 二、取得的成果和阅历： 1.学生经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的能力。 2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 3.学生初步形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的能力。 4.学生养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 其他的阅历和总结： 1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得学问。直观

3、有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学学问变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取学问的影响，表达的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种好玩的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。 2、数学课上，强化了学问的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的胜利后面都包含着他的辛勤汗水。培育了学生良好的学习习惯和独立思

4、索、克服困难的精神。因此，在上学期我留意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参加的兴趣，学生在数学课中感到新颖好玩。并得到胜利的满足，培育对数学的兴趣，学生乐在其中，坚决学生学好数学的信念，增添了学生的意志力，养成了良好的习惯。 3、挖掘数学中学问美的因素，数学本身具有无穷的奇妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学学问的内在魅力，可以诱发学生喜爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学学问的协调美，数学语言的规律美，数学比例的技巧美，引导学生去探究数学学问的规律，收到了良好效果。 4、通过数学游戏培育兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多

5、数学生对数学游戏都有深厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培育了学生的兴趣，同时发觉有一部分同学很擅长动脑。 5、把书本学问与实际生活相联系，进展思维，培育能力，当学生把握了基本学问后，把学生的实际生活与学习的学问联系起来，提高了学生的学习兴趣，又进展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向将来，进一步实现素养教育。 小学数学课程教学随笔心得2 小学数学教学的关键是要熟识大纲，熟识教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能到达数学教学的目标。 小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必需正确、深刻领

6、会教学目的、使学生理解把握数量关系和几何图形的基础学问，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培育初步的规律思维能力和空间观念、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。 数学是一门规律性特别严密的科学，概念、法则等表达必需精确严密、全部的法则都必需要经过严格的论证。 我们应当了解小学生的特点，并依据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，到达提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观看长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最终形成长方形的概念。通过这样的教学，培育了

7、学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清晰。 除上述的，还有几个更重要的方面： 备课：备课是教师做好上课前的一切预备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有仔细备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是仔细学习小学数学教学大纲;二是仔细钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的预备。 上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学问的获得、技术、技巧的形成、智力的进展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关

8、系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个打算，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。 作业：作业的布置和批发，是使学生稳固所获得的数学学问，形成技能技巧，进展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要仔细细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中留意力，提高讲评的效果! 小学数学课程教学随笔心得3 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更

9、新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面向学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 一、把

10、社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客要把选中的商品的价钱预备好再交

11、给“售货员，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的能力。 二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以平等的看法去喜爱、信任、敬重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创

12、新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单表达“提出问题互相沟通汇报总结稳固、实践的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、商量，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、游戏稳固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及

13、练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或互相认证自己的见解，寻求到达学习目标的方法，有利于培育学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主进展。 3、组织好玩操作，注重培育学主的语言表述和组织概括能力 教学过程

14、中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“认识图形时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征

15、，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括能力和语言表达能力的进展，这样才能真正表达素养教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在

16、小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小详情里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我认识。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取胜利的体验 开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“认识图形时，在稳固新学问的过程中，教师让学生用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯

17、趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满足了好奇心，获得了探求新学问的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说“_X，你真棒!;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然

18、后请孩子们来，“摘苹果，假如孩子答对了，全班小伴侣就对他说“对对对，这个苹果属于你。假如答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。通过这些激励性的语言使学生产生主动的心情体验，爱护其创新的热情。 总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完好的理论体系，如何处理好开放式教学中“放与“收的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主进展、创新思维的培育、实践能力的提高都将有较大的关心，是实施素养教育的一

19、个有效途径。 小学数学课程教学随笔心得4 一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键!可以说兴趣是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。 数学课程标准在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学

20、问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力量，同时把握必要的基础学问与基本技能。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教平均分时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把_花送给你们，们自己拿走，但你们拿的_花朵数要相等"然后引导学生商量怎么样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅让学生很快把握平均分的意义，还可以培育学生之间互相合作。

21、 再如：在教学三位数退位减法时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣深厚、主动性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最正确的思维状态投入学习。 二、实践操作，让学生体验学问生成过程 通过实践操作，开放学生“全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参加，让学生体验学问的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学角的认识时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了关心学生更好地认识角，整节课我将观看、操作、演示、试验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念

22、这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼开心地亲自参加、亲自体验到教师依据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经受学问形成过程。让学生在观看中分析、在动手中思索。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参加到探究新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的胜利和喜悦。自信念和成就感也随之增添了。 三、回来生活，让学生体验学问应用过程 重视学生的数学体验，课标也十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。一句话，道出了数学教学的生活性，表达了“数学源

23、于生活，寓于生活，用于生活的思想。要使学生在活动中和现实生活中学习数学，进展数学。要通过解决实际遇到的问题，培育学生初步的规律思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力;在数学应用过程中，培育学生的创新意识;让数学回来生活，并获得学有所用的主动情感体验。例如：在角的认识这一课中，假如剪去两个角，会得到几个角呢?这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培育都通过体验得以实现;而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。再如：在学习加法估算时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种阅历

24、吗?今日的学习对你的生活有那些关心?学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种气氛中师生之间的情感也到达了和谐统一。 总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生在体验中感悟：生活中的数学无时不在、无处不在。 四、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思索，在思索

25、中得到逐步提高。如在教学猜数游戏时，我先告知学生我写了一个三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告知学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在"猜"中把握了数的认识和大小比较,加深了对数的认识把握，为今后学习用数学做好了铺垫。 五、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"摘桃子"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识数学“体验教学是指学生在教师引导下，

26、在数学活动中主动参加，亲身经受，获得对数学事实和阅历的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参与丰富生动的活动，完完全全地参加学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。 当然。教学中还存在着很多问题，特殊是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步讨论探讨。 小学数学课程教学随笔心得5 小学数学中 “有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为表达这一新理念，我努力给学生提供充分的参加数学活动的时间和空间，使学生在仔细听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探究，去操作实践，去与同学沟通和共享探究

27、的结果及胜利的欢乐，从而真正实现数学学习方式的转变。 一、操作实践 启迪思维 儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到进展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参加学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的学问理解更深刻。 二、自主探究，培育学生自学能力 自主探究是学生依据自己的认识水平和已有的学问阅历，在教师的指导和关心下，通过自己独立探究和发觉，从而获取学问的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探究，主要表达在培育学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看;只要学生自己

28、能讲出的，就鼓舞学生大胆说;只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。 (1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算? (2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算? (3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么? (4)三步混合运算与两步混合运算有什么区分。 (5)提出自己的疑问，并在小组内沟通。 学生们依据自学提纲主动参加到自学活动中，在解决问题中获取了新知。营造出主动主动的学习气氛，实现了数学学习方式的转变。 三、合作沟通，激发创新情感 商量沟通，合作学习是在学生独立学习，并参加所学学问充

29、分感知的基础上，通过商量或相互关心去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于进展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作沟通是讨论性学习的重要形式。 动手实践，自主探究与合作沟通是互相联系，互相贯通地表达在数学教学活动中，它并不肯定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、相互启发的学习活动中，获得学问，进展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE数学学科教学随笔模板2023NEXT ARTICLE数学老师课堂教学随笔范文2023