2023年班主任班级管理的四忌.docx

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1、2023年班主任班级管理的四忌 第一篇：班主任班级管理的四忌 班主任班级管理的四忌、四宜 众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否干脆相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持主动、上进的势态？笔者认为：在加强自身素养的同时，还应当留意四忌、四宜。 首先是四忌。 一忌长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官，当然有其权威的一面，但是假如因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见。因为，班主任终归不是圣人，不行能凡事皆知。这样必定给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失，班主任要让给学生留下的这个空间充

2、分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失。 二忌朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法。要“执法就要“制法，除国家的法律法规、中学生守则、中学生行为规范和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数，更不能“朝令夕改。因为这些“纪和“规都是“执法的根据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们可想而知。 三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。多数事实证明，有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学

3、生的心目中，班主任无异于“大法官。假如“法官都带有偏见了，那么“公理何在呢？这将干脆导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。 四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这确定了班主任没有深化了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于新颖、好动、好仿照的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事物的外表现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。 其次，是四宜。 一宜“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。班级管理，说透了不仅仅是班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆

4、三个桩，一个英雄三个帮，搞好班级管理得讲集体意识。假如说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不行能将船上的全部角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是同心同德，充分调动学生主动参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻的观念深化到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦的动人景象。二宜坚持原则。有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不留意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，其次天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长实行大会表彰了他，感谢他为学校所做得奉献，但接着根据学校的制度开除了他。

5、这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不行避开的会遇到这样或那样的状况。这要求班主任在处理事务时必需以原则为准则，扮演好“大法官的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主子翁心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样，谦让、宽容等优良得品德才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。 三宜实在。实在，在班级管理中起着重要的作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。缘由何在？我们设想一下：班级管理不行能十全十美，班主任敢于正视缺点，不睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是

6、一了，学生还能来个小九九吗？实在了，班级管理中得漏洞、缺乏之处才能一一露出水面。这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一害。 四宜持之以恒。古人云：“不积圭步，无以至千里。假如做事情只讲“五分钟热忱，我们可以 确定得说：“那是不行的！为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。尤其我们现行的班级和我们的学制亲热相连，举个例子：假如初中学制三年，那么相应的班也将存在三年。因此，笔者认为：班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。 当然，怎样将班级管理到位，怎样才能将一个班的班风、学风建设好是一项长期而困难的工作。在此，笔

7、者就“四忌、“四宜和大家商榷商榷，望能抛砖以引玉。 其次篇：班主任班级管理的四忌、四宜-班主任工作艺术 班主任班级管理的四忌、四宜 众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否干脆相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持主动、上进的势态？我认为：在加强自身素养的同时，还应当留意四忌、四宜。 首先是四忌。 一忌长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官，当然有其权威的一面，但是假如因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见。因为，班主任终归不是圣人，不行能凡事皆知。这样必定给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必

8、有一失，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失。 二忌朝令夕改。我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法。要“执法就要“制法，除国家的法律法规、中学生守则、中学生行为规范和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数，更不能“朝令夕改。因为这些“纪和“规都是“执法的根据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得做班主任的将失信与学生，其结果我们可想而知。 三忌失之偏颇。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。多数事实证明，有偏见的老师是学

9、生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官。假如“法官都带有偏见了，那么“公理何在呢？这将干脆导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。 四忌走马观花。班级管理牵涉到的净是些琐碎的事物，这确定了班主任没有深化了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于新颖、好动、好仿照的年龄阶段的中学生的做人的问题。走马观花，看到的只是事物的外表现象，是一些模糊的形而下的东西。学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？仅凭走马观花是感觉不到的。 其次，是四宜。 一宜“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。班级管理，说透了不仅仅是

10、班主任一个人就能搞定的。俗话说“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮，搞好班级管理得讲集体意识。假如说一个班是一艘船得话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不行能将船上的全部角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是同心同德，充分调动学生主动参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻的观念深化到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦的动人景象。 二宜坚持原则。有个关于哈佛故事：有个学生趁管理人员不留意从图书馆偷了本珍藏书。没想到，其次天图书馆竟被突然发生的一场大火烧掉了，那个学生偷的那本珍藏书成了哈佛唯一的一本珍藏书了。为此，校长实行大会表彰了他，感谢他为学校

11、所做得奉献，但接着根据学校的制度开除了他。这就是原则，不容半点亵渎。作为班主任，在进行班级管理的过程中不行避开的会遇到这样或那样的状况。这要求班主任在处理事务时必需以原则为准则，扮演好“大法官的角色，使得每个学生都有一种“不只是我才是班上的主子翁心理。学生有了这种心理，在生活、学习等方方面面将考虑别人多一些，不再我行我素。这样，谦让、宽容等优良得品德才能风行与班上，也才有利于班风、学风建设。 三宜实在。实在，在班级管理中起着重要的作用。班主任实在，学生便不敢花里浮梢；班主任实在，学生便敢讲真话；班主任实在，学生才打心眼信任。缘由何在？我们设想一下：班级管理不行能十全十美，班主任敢于正视缺点，不

12、睁眼讲瞎话，学生还敢弄虚作假吗？班主任一是一了，学生还能来个小九九吗？实在了，班级管理中得漏洞、缺乏之处才能一一露出水面。这样，对于班级管理，对于班风建设才有百利而无一害。 四宜持之以恒。古人云：“不积圭步，无以至千里。假如做事情只讲“五分钟热忱，我们可以确定得说：“那是不行的！为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次还需要时间去验证、去扩大。因此，班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。 第三篇：班主任工作总结“四忌 班主任的工作总结是班主任工作实践的反思。写好班主任工作总结，对于老师积累育人阅历、提高管理水平和教化成效具有重要意义。要写出有

13、价值的工作总结，班主任要留意“四忌。1言之无“据，内容空泛这是班主任工作总结常犯的毛病。这种总结只是纯粹地排列一些观点，对班主任工作只作笼统抽象的评价，通篇泛泛而谈，缺乏对基本事实和典型事例的综合，所言难以令人信服。因此，班主任除了平常留意积累外，还应在总结之前，向班干部、学生、任课老师、政教处了解具体状况，全面收集班主任工作状况的相关素材，使班主任工作总结建立在对班级管理和教化实践分析探讨的基础之上。2言之无“理，排列材料这种总结，通篇看似事例具体、内容充溢，事实上只是材料的堆砌，并未从中得出合乎规律的结论或者概括出有借鉴意义的阅历体会，更谈不上悟出育人的道理，所言难以给人启示。要避开这种弊

14、病，需要班主任切实加强教化理论的学习，学会运用科学的思维方法，对材料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与综合，从而把握班主任工作的本质和规律。3言之无“数，主旨模糊班主任对总结应写什么、怎样写胸中多数，所写的要么是蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深化的思索；要么是四平八稳，缺乏核心思想、重点和特色，所言令人茫然。这种状况主要是班主任业务素养不高所致。为此，班主任在努力提高教化理论素养的同时，还应加强班主任业务学习，包括学习做好班主任工作总结的业务学问，学习优秀班主任做好工作总结的阅历等，并留意结合自身实践，提高总结的“含金量。4言之无“诚，回避问题这类总结只谈成果，不谈问题，要谈也是避重

15、就轻，一笔带过。这类班主任，或是认为写总结不过是例行公事，没有放在心上；或是担忧照实写出问题有损自己声誉、担忧留下把柄，总结所言缺乏求真务实的诚意。对此，班主任首先应端正看法，提高相识。班主任应意识到工作总结是反思过去工作，谋求将来进展的重要环节和良机；反思、剖析工作中的问题，主动寻求解决问题的途径和方法，是班主任工作不断进展的内在动力。因此，我们应运用一分为二的观点，实事求是地正视工作中存在的问题和缺乏，切实做好班主任工作总结，提高我们的业务实力。 第四篇：班主任班级管理艺术四-班级管理 班主任班级管理艺术 四班级是学校的基础“细胞。班级管理好了，学校的教化、教学工作才会得以顺当。真如赫尔巴

16、特所说：“假如不坚毅而温顺地捉住管理的缰绳，任何功课的教化将是不行能。 读了班主任的管理艺术这本书，我觉察管理一个班级，一般有以下几个方面是重点： 一、将班级的管理制度化。 “制度和纪律是一个班集体学习的保证一个班集体假如没有好的制度，班级就会混乱不堪，从而影响学生学习的主动性，更有可能对学生的思想素养产生负面影响。对待班级，要坚持“法治，一般新老师都认为有“爱就能感化学生，但这只是短暂的“清静，学生还处在缺少自制力的阶段。要让学生真正遵守纪律，就得培育他们的规则意识。让他们自己体会，有了规则，他们可以活得更好，没有规则，不但阻碍别人，自己最终也要倒霉。并且班主任要多和学生沟通，和学生共同制定

17、班规，通过把老师的权威转化成学生的集体意识，引导学生制定出科学民主严明可行的班规是变“人治为“法治的有效尝试。实行在班规面前，人人同等的原则，包括班主任，其中也要制定关于老师的规定，老师做不好，一样也要受到惩办，这样才能让学生感受到维护班规的重要性。当然，有罚就有奖，老师要对良好的行为刚好表扬和嘉奖，激励这种行为，以后才会有更多好的行为出现。 二、为人师表，身正为范 班主任的一言一行，干脆影响着学生，如班主任言行不一，那么就简洁失去声威，以你对学生全部要求，学生都不情愿去听，去做，所以要想把自己的班级管理好，就要发挥自己的表率作用。首先老师要有一颗宽容的心，学生犯错之后先试着用理解的角度去询问

18、缘由，站在学生的角度先想想为什么他会犯这个错误，当学生感受到老师是真心为他着想的，那么老师的宽容和善解人意就会赢得同学们的爱戴。当然，班主任也要留意爱生的方式。不能和生形成“猫和老鼠的关系，但也不能和学生过分亲密。敬重每个学生的特性和个人爱好，要坚信每个学生都有与生俱来的胜利欲望，只要教化得法，学习成果最差的学生也是可以造就的，绝不行因为成果的好坏或其他缘由而漠视部分学生或偏爱部分学生。 大教化家培根说：“无论何人，失去了耐性，就等于失去了灵魂。班主任工作的重点是做好全班的思想工作，做思想工作不行能一僦而就，对于学生的不佳表现，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的缘由，这样粗

19、暴、急躁的举动边不会产生。千万不要做损害学生自尊心的事。 三、促进学生的自我管理 教是为了不教，管是为了不管，班主任要时刻留意自己的教化方式，从而促进学生“自我教化、自我管理实力的提高。班主任要想了解学生内心的隐秘，就必需先去的学生的信任，就必需成为学生的挚友，让学生宠爱你，情愿接近你，情愿向你倾诉。班主任学生都宠爱民主的老师。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理支配自己班级的剧烈愿望，有展示自己个人才华的主动心态。所以少一些包办，多给一些自主。 四、构建优良班级文化 (1)班主任要营造宽松和谐的班级人际关系。 (2)有目的，有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动。 (3)充分利用言论

20、阵地 (4)把我学生自我教化的时机 五、班级管理无小事 管理好自习课的纪律：在自习课纪律差的班级，班主任可以用开班会的形式和学生一起探讨自习课的性质和目的，留意这里千万不要说教，而应通过，民主沟通的方式让学生明白自习课到底是什么。很多学生在自习课上“胡作非为，很大一部分缘由是他们不知道要做什么，所以一起先老师可以帮着这些人“找点事做，慢慢地培育他们形成自觉性，并且严管“出头鸟。班级座位、班级卫生、班级环境布置等都是需要细心考虑的问题。 六、引导学生走出青春期的迷惘 让学生有机会了解异性，别让他们对彼此形成一种奇妙感，引导他们异性之间正常交往从而削减早恋现象 七、成为学生的心理专家 “教化学生犹

21、如开垦一片荒草地一般，需要老师的耐性、信念、爱心的滋润与浇灌，才能化光秃为青翠。班主任要为孩子供应心理支持和辅导，让他们学会做自己“心情的主子，增加其心理适应实力，以主动的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康进展。 这本书的语言朴实易懂，并且列举了相关的实例，让读者更简洁体会到其提出的观点，并有助于读者更好地把理论应用到班级管理中。他让我明白了班级管理确实是一门不简洁的艺术，需要我们不断学习、改良并在而这个过程中知道怎样更好地引导和培育学生，学会反思和总结阅历。 第五篇：班主任家访四忌 班主任家访四忌 文庙中学 杜忠梅 教化是个整体协同的课题，离不开学校、家庭的共同努力。一般而言，学校教化侧重

22、于文化思想教化，家庭教化侧重于行为习惯教化，但各方面的教化不是割裂的，而是一个有机的整体。班主任定期家访有利于家校沟通，促进了家校教化的融合，每次家访后我都会写出反思记录，总结出了班主任家访工作中应忌讳的几个问题和大家一起探讨沟通。 一忌：目的不清 家访应当是老师和家长像挚友般坦诚沟通，共商教化孩子的阅历和做法的大好机会。胜利的家访，应当是班主任事先做好了充分的支配，想清楚这次家访的目的和任务，再与家长坐在一起，开诚布公、畅所欲言，对学生在前一阶段中取得的方方面面成果来一次“胜利大盘点，并针对近期来孩子出现的问题进行理性分析，双方探讨可行性解决方法，从而关心孩子改掉缺点，进一步发扬优点，在下一

23、阶段取得更大的进步。 二忌：时机不对 班主任“无事不登三宝殿式的家访，因为当时家长的心情很激烈，学生本人也很恐惊懊悔，很可能使家长或多或少地感觉老师是前来“问罪，不仅面子上尴尬，而且还严峻挫伤学生的自尊心。这样的家访根本起不到剖析学生错误成因，促进其改正转化的真正成效。我们的班主任何不在学生徘徊、迟疑时家访，使其得到劝慰和启发，走出迷津？何不在学生取得点滴进步、胜利时家访，使其得到提示和激励，学习和思想更上一层楼呢？ 三忌：对象不准 大家都清楚，班主任一般只重视两类学生，一是少数成果优秀的所谓“尖子，二是少数经常违纪的所谓“问题差生。对前者家访老师往往是出于偏爱，对后者家访一般是因为其惹是生非

24、。不少班主任在家访工作中的一大失误就是对宽阔中游学生重视不够。而那些被老师平常忽视的所谓“表现较好的学生，最简洁产生心理问题！表扬少，指责少，他们好像处在被冷落遗忘的角落里，更渴望得到老师的敬重和理解、关切和疼惜。 四忌：看法不正 几年社会上人际关系的困难，也影响到正常的师生关系。有的老师特别是个别原来就对老师职业心理不太平衡的青年老师，利用其班主任的职责之便，只重视对父母、亲戚有权有势或做“老板而有钱有物的学生家访，“醉翁之意不在酒。殊不知，在这种看似亲热的关系中，班主任也慢慢变成了学生的“哥们，失去了声威和尊严。 家庭教化是学校教化的延长和补充，赢得家长的协作和支持是学校教化重要的课题。作为一所学校、一个年级、一个班级、一位班主任、一名老师做好一次胜利的家访对教化所起的作用是很大的。