2023年笔算乘法进位说课稿.docx

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1、2023年笔算乘法进位说课稿 第一篇：笔算乘法进位说课稿 多位数乘一位数进位的笔算乘法 敬重的各位老师：大家好。 我是yjnt2023124，今日我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的笔算乘法进位。 本着新课标进展学生“四基的要求，我准备从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等5方面对这节课进行阐述。 一、说教材 多位数乘一位数进位这一单元是在学生已经娴熟地驾驭了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。而笔算乘法这部分内容是本单元教学的重点。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联

2、系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数进位的笔算乘法在实际生活中的应用。同时，本节课也为学生接着学习笔算乘法连续进位供应了算理根据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据了重要的地位。 教材创设了生活中的实际情景，从解决问题入手，这也是表达了计算的好用价值。通过让学生阅历多位数乘一位数笔算的探究过程，让学生理解笔算算理、驾驭算法。教材呈现了两种不同的算法即分步口算方法和笔算方法。透过两种算法找寻不同算法之间的联系。另外教材支配了做一做中有层次性的对比练习，既为了正确书写竖式，同时也进一步稳固笔算的方法。练习十三共中的题目，既有对笔算方法的稳固同时又与解决实际问题相结合，表达了计算与生

3、活的紧密联系。由于笔算乘法与笔算加、减法存在有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题或许多，学生在计算过程中简洁出错。 所以结合教材分析，我确立了以下的教学目标： 1.创设情境，引导学生亲历“多位数乘一位数进位笔算策略的探究过程。2.通过算法提炼，关心学生清晰理解乘法竖式的各步含义，逐步建立乘法竖式的计算方法，并能正确笔算“多位数乘一位数进位。 3.凭借贴近生活的学习材料，使学生感受计算活动的现实意义，让学生品尝数学学习的胜利体验。教学重、难点： 引导学生充分阅历笔算策略的形成过程

4、，理解和驾驭多位数乘一位数进位的笔算乘法的算理和算法。 二、说教法 数学是一门培育人的的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求呈现获得学问和方法的思维过程。同时，为了充分的表达出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简洁化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我接受“转化思想，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最终通过优化，形成多位数乘一位数进位的笔算乘法算法。 三、说学法 为了让学生能够比较好地理解学问点，在引导学生感受算理与算法

5、的过程中，我放手让学生尝试，使其主动主动地参与新学问的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析比较，去寻求正确与简便的方法。让学生在体验、感知、探究。比较中，灵敏驾驭本节课的学习内容。 四、说教学过程 一、创设情境，提出问题 1.1口算： 53+7= 29+7= 98+3= 47+5=2笔算： 复习上节课学习的多位数乘一位数不进位的乘法笔算。课件出示情境图。 师：王老师要去书店买一些连环画，来嘉奖给最近表现比较好的同学。请同学们看大屏幕，从这幅图中，你知道了什么？ 生：一套连环画16本，王老师买了3套。师：那根据这两条数学信息，你能提出什么问题？ 生：王老

6、师一共买了多少本连环画？ 师：要解决这个问题应当怎样列式？ 生：16x3 师：为什么用乘法？ 生：求3个16是多少，用乘法。 师：这个算式应当怎样计算呢？这节课我们接着学习多位数乘一位数的乘法。板书课题：多位数乘一位数的笔算 在这一环节中，我的设计意图是将教材中的情景和学生的生活实际联系起来，更有利于激发学生的学习爱好。抓住乘法的意义说明为什么用乘法来解决问题，能够关心学生理清数量关系。 二、自主学习，小组探究 1.怎样计算163？ 课件出示学习要求： 先独立思索，把自己的想法写在练习本上。4人一组，探讨：说一说自己的想法。合作时间：5分钟。 学生在独立探究的过程中，老师巡察的主要目的是了解学

7、情 2.组内沟通互学 先两人一小组沟通，假如一方在自学时，遇到了困难，另一方，关心讲解。假如双方都解决了，互相沟通思索过程及思索结果。然后再4人小组探讨。 三、汇报沟通、评价质疑 1.在引导学生理解算理的基础上提问： 163=48是怎样算出来的？先算什么？再算什么？ 学生汇报各自的算法。 这一环节的设计意图要对学生出现的各种算法都要一一进行评价，表达出思维的散发性，方法的多样性，并给学生带来胜利的体验，也对后面学习的算法中比较和优化进行了渗透。 在听完学生的各种方法后，老师利用课件演示，请同学们一起动手操作摆小棒，关心学生理解“满十进一的算理。 摆小棒的方法：第一行摆1捆，另摆6根，表示16。

8、接着摆同样两行小棒每行都是16根。表示另一个因数3。这样，一共摆了3捆18根。这个时候提问，“单根的小棒有18根怎么办？把这18根中的10 根捆成一捆，最终就得到了4捆8根，也就是48根。适时提问，“为什么3捆会变成4捆？ 2.老师指导讲解竖式计算的方法。1生：还可以用竖式的方法计算。 师：哦？那你认为应当怎样列竖式来计算这道题？ 生：一边写出竖式计算的过程，一边说明。6 3 1 8-63 3 0-1036为什么写在十位上4 82然后老师指出，为了书写简便，以上竖式可简写为： 3 即先用3乘个位的6，得18，向十位进一，个位写8，再用3乘十位的1，得3，加上进位的1，得4，写在十位下边，结果等

9、于48。 师：同学听清楚他的想法了吗？当个位相乘满十了，他是怎么处理的？ 生：向十位进一。18相当于1个十和8个一，所以向十位进一。师：很好，当我们用3乘个位的6时，满十了，就向十位进一。那进到十位上的1后来是怎么处理的呢？ 生：算完十位后加上进位的1。 师：谁来总结一下用竖式计算这道题的方法？ 生：从个位起先乘，各位满十向十位进一。师：好，我们用这个方法再来做两道题。 这一环节的设计意图：竖式计算的方法要重点指导，让学生在汇报算法的时候理解算理。 3生独立计算624，3123，做完后和同桌说一说计算方法，再全班沟通。师：做了这两道题，你有什么想法吗？ 生：在乘的过程中，哪一位没有满十就不用进

10、位，哪一位满十了就向前一位进位，满几十进几。 师：如今我们再来说一说这类题目的计算方法。生：从个位起先乘起，哪一位满几十就向前一位进几。 这一环节的设计意图：刚好进行小结，尽量引导学生自己进行总结，以便培育学生的总牢固力，思维实力和语言表达实力。 四、稳固应用，拓展提高 通过这节课的学习，大家能不能解决下面的问题呢？习题 1.完成教材第61页的“做一做第1题。让学生独立完成，完成基本的竖式计算练习。指名板演，集体订正。2.完成教材第63页练习十三第2题。 学生自己提问的时候尅引导学生提出涉及到加减乘各种运算的问题。 五、抽象概括，总结提升 同学们，今日我们学习了多位数乘一位数一次进位的笔算乘法

11、问题，用一位数乘多位数个位上的数，积满几十，就向十位进几。用竖式计算时，千万不要遗忘什么呀？为了防止遗忘进位，进位数可写小一些记在横线上。 五、说板书设计 多位数乘一位数一次进位笔算乘法 王老师一共买了多少本连环画？6 1 6 3 3 8-63 4 8 3 0-103 4 8 其次篇：笔算乘法(进位)教案 一、创设情境，复习旧知 师：老师听说我们班的同学特殊聪明，想不想展示一下自己？ 师：请看大屏幕。 PPT出示题目： 2 4 4 3 2 2 反馈时，师问生：你是怎么算的？ 师：这节课我们接着学习笔算乘法。板书：笔算乘法 二新课教学： 1、引入新课。 PPT出示P76例2主题图.新年快到了，王

12、老师准备给她们班同学买一些连环画作为礼物。请大家细致视察图片，你得到了哪些数学信息？ 师：如今，你能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 生：一共买了多少本连环画？ 师：你预备用什么方法来解决这个问题呢？ 师板书：183 师：为什么要用乘法算？ 2.探究“183的笔算方法。 1估算 师：如今先请大家估一估，183大约是多少？你是怎么估算的？ 生：18估成20,203=60 2尝试计算183 师：183的积到底是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。 生探究，师巡察。 师：已经写好的同学，谁能到黑板上来展示一下他的方法。 3规范格式，归纳方法。 师：能给大家说说你的计算过程吗？ 生1：3个18相加 生

13、2：我是这样想的，3乘8等于24，写4向十位进2。1乘3表示3个十，3个十加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。 师：进上来的2，为了怕遗忘或记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。 一边说，一边用红色粉笔把进位的2写上。 师问：谁跟他想的一样，也来给大家讲一讲？ 老师小结，把竖式的计算过程再重复一遍PPT出示，使学生明白笔算乘法进位的过程。 师：写竖式时要留意什么？然后怎么算？ 十位上的5又是怎么来的？它表示什么？ 如今你会说183的计算过程了吗？同桌互相说说。 师：这题完成了吗？写横式答案、单位名称。口答。 三稳固练习 1.完成书本P76做一做 师：同学们表现得真不错。看：老师给

14、大家带来了什么？短暂还没想好想得到它 吗？不过有个要求，接下来我们要进行数学大冲关的竞赛。只有顺当闯关的同学才能得到它。有信念吗？准备好了吗？ 师播放课件：第一关 书上P76做一做 比一比，谁完成得又对又快。前两题任选一道，第三题都做 1小结：刚刚我们做的几个题和上节课的笔算乘法有什么不同？ 生：进位板书 师：想一想，做笔算进位乘法时，应留意什么？ 生：不要遗忘进位。 2老师小结： 师：说得真好。假如一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚刚我们计算的时候是从哪位起先乘的呢？哪一位上的积满几时就要向前一位进几以及从个位乘起。 师

15、：胜利闯过了第一关，我们来看其次关。 2.改错 1快乐的小羊们在一起做家庭作业，懒洋洋把436=248，喜洋洋说他错了，他说自己没错，你们说他错了吗？错了，请把懒洋洋改正。师：各位满十没有想十位进一 2小明在考试时很自信地把2144=826，可是其次天把试卷发下来时，老师给了他一个叉，他很怀疑，明明自己算对了，可怎么还是错了呢？谁来帮帮他。师：十位不能漏乘 四、课堂小结 师：你们真了不得，顺当闯关了。 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 第三篇：笔算乘法(一次进位) 笔算乘法一次进位说课稿 各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册笔算乘法一次进位这一课时，我将接受四说模式进行说课。 一、说教材

16、： 一教材分析： 本节教学内容是在学生驾驭了表内乘法、两位数、三位数乘一位数的不进位笔算、初步学会乘法竖式的基础上进行教学的基础上进行学习的，例2是只含有一次进位的笔算乘法由于学生是初次学习进位，所以这里支配了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更简洁理解进位的道理。它是学习连续进位乘法的基础，是本册教材的一个重点内容。 二教学目标： 基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标： 1、通过说一说、摆一摆、比一比，驾驭两位数、三位数乘一位数的进位笔算的计算方法。 2、在自主探究与合作沟通中，增加对数学学问的体验和认知，进展创新意识和实践实力。 3、感受数学与生活的亲热联系。 三教学

17、重难点： 根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教学的重点难点，重点是驾驭两位数、三位数乘一位数的进位笔算的计算方法。难点是理解“满十进一的算理，进而类推出“满几十进几的算法。 二、说教法： 运用“迁移的方法进行两位数、三位数乘一位数的一次进位的乘法的计算教学。“迁移是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已驾驭的学问技能对新学问、新技能的学习产生主动的促进影响，在本课教学前学生已经学过了用竖式计算乘法，基本驾驭了用竖式计算的计算方法，在此基础上，本课教学接受尝试、探讨等方式学习新的内容，虽然有进位，但可以让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内探讨沟通。充分发挥学

18、问的迁移效力，又可表达学生学习的自主性。在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，探讨沟通，互相补充，互相评价，正确驾驭两位数、三位数乘一位数的一次进位乘法的计算方法，使学生学得活泼，学得轻松。 三、说学法： 学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间阅历视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培育学生实力。在本课教学中主要培育学生，1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设情境，

19、让学生利用已学的的学问，独立尝摸索索两位数、三位数乘一位数的一次进位的乘法计算方法，体验和感悟用数学的胜利，从而激发进一步探究的愿望。 2培育学生的口头表达实力。人们在进行口头表达的时候必需同时进行惊慌的思维活动，因此，口头表达实力的训练对培育思维实力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试计算两位数、三位数乘一位数一次进位的乘法，然后探讨沟通，在沟通汇报中熬炼了学生的口头表达实力，同时促进学生思维的进展。 四、教学过程设计 一、复习旧知，引新知 1、师：同学们，我们来做口算接力，看谁做得既对又快 208 7006 8500 530 5007 360 408 9007 320 702 509 2、师

20、：请同学们在练习本上笔算下面两题，两名同学板演。333 2124 请两位板演的同学分别说说竖式的计算过程 3、小结。 引出课题：两位数、三位数乘一位数时，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。今日我们接着来探讨有关多位数乘一位数的笔算乘法。板书课题：多位数乘一位数的笔算乘法 二、自主探究玩中学 1、提出问题。课件出示情境图。 师：你看到那些数学信息？能提出什么数学问题？怎样解决？ 学生回答后，老师板书：183。 师：为什么用183？表示什么？说说算式的含义。 2、探讨算法。 师：你能估计一下大约多少本吗？你是怎样想的？ 学情预设：学生可能会估计大约60本，把18看成20，

21、再乘3，大约60本。 师：我们估出是60本，那到底是多少本呢？你能试着算一算吗？有困难可以摆摆小棒。汇报探究成果。 学情预设：学生可能会出现这样的算法：18+18+18=54；竖式如下。部分学生摆小棒关心理解。18 师：有些同学借助小棒理解。这是一个很好的学习方法。谁来给大家摆一摆？讲一讲你是怎样做的。 预设：一个学生演示操作，老师适时点拨，关心学生理解算理。第一行摆一捆小棒，另摆8根，表示18，接着摆同样两行小棒，每行都是18根，要求3个18根一共是多少根，就是要先算出3个8根是多少根，再算出3个10根是多少根，最终把两个结果加起来。先算3个8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒

22、的下面，另外4根放在这捆小棒的右边，一共是5捆又4根，那么183=54.师：列竖式计算的方法你们理解吗？ 学生说计算步骤时，老师相应板书： 8 4-83的积 + 0-103的积 4-24+30的和 小组探讨：谁能说说列竖式计算时，先算什么，再算什么？若个位上的积满十应当怎么办？在竖式中对进到十位上的数该怎么处理？ 师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你觉察了什么？ 师：确实，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是一样的。看来借助学具操作，可以关心我们理解算理。 3、理解深化。 师：为了书写简便，竖式课简写为： 8 3 4 师：请同学们视察、比较，上节课中的竖式计算与这道题的竖式计算有什么相

23、同点？有什么不同点？这里的2是怎么来的，师：对，今日我们学习的是有进位的笔算乘法。课件演示笔算乘法的计算过程。 师：在笔算乘法时，需要留意什么？谁能提示大家？ 三、稳固练习，做中得 1、同步练习，稳固新知。计算，并说一说计算过程。277 155 2143 先估算，再列竖式计算。392 237 1238 小结：计算时，确定要留意哪一位的积满几十，就要向前一位进几。有7盒羽毛球，每盒12个，一共有多少个羽毛球？ 一辆面包车可以坐7人，5辆车可以做多少人？ 一辆小轿车可以坐5人，13辆车可以做多少人？ 2、拓展练习，进展实力。 小明家在天津。星期天，一家5口人要去北京天安门参观，怎样开车才能节省开销

24、呢？ 有两条路途：一是乘火车再换地铁到达天安门；二是坐长途汽车到前门，走过广场便可到达天安门。 票价：火车每人35元 地铁每人4元 长途汽车每人40元 请同学们先收集、整理数学信息，然后根据信息提出相关的数学问题，并进行分析、解答。小组间互相沟通，选派代表展示、汇报。 四、总结回顾，得收获 1、通过本节课的学习你都有哪些收获？ 2、你还有哪些不理解的地方？ 第四篇：笔算乘法不进位 笔算乘法不进位 课题 不进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述状况，本节课的教学主要从以下两

25、个方面动身： 1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。 通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数不进位的计算方法，表达算法的多样化，老师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热忱，为下面的学习打造了一个良好的开端。 2.细致视察，驾驭笔算乘法的格式和算理。 在学习乘法竖式时，老师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习刚好稳固强化学生学到的学问，熬炼学生解决问题的实力，充分表达了以学生为主体的理念。 学习目标 1.使学生阅历多位数乘一位数不进位的

26、计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培育学生独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化。 3.培育学生初步的规律思维实力。 学习重点 驾驭两、三位数乘一位数的笔算方法。 学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：信息卡片。 课 1课时 时支配 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。6分钟 1.计算。 220 330 2.视察下面的算式，与上面的算式有什么区分？ 123 1.在练习本上完成习题，小组之间沟通答案。 2.找出两组算式的区分，小组之间探讨。 1.算一算。 810= 420= 87= 65= 89= 64= 330= 720

27、= 答案：80 140 2.填一填。 24是由个十和个一组成的。 143是由1个、4个和3个组成的。 4个3是,5个10是。 6个100是。 答案：2 百 十 一 600 3.改一改。 改正 : 改正 : 答案： 4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？ 答案：43=12分钟 二、探究学习新知25分钟 1.探究123的计算方法。 1想一想，该怎么计算？ 2全班沟通、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。 比较一下，你们宠爱哪种算法？说一说理由。 2.探究不进位乘法的笔算计算方法。 尝试把123写成竖式计算。 师生互动沟通算

28、法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3干脆写在积的十位上。老师板书： 1.动手操作，动脑思索，沟通算法： 1因为三个12相加即12+12+12=36，所以 123=36； 223=6,310=30，6+30=36； 2.学生尝试在练习本上做并在全班沟通。 总结： 两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。 3.引导学生推想：3223得多少？ 4.引导学生总结多位数乘一位数的不进位的笔算方法。 老师总结：多位数乘一位数不进位的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数

29、，乘到哪一位积就写在哪一位下。 3.学生沟通探讨。 4.学生试算并沟通算法。 三、稳固练习。5分钟 1.稳固竖式的计算方法。 教材第60页“做一做第1题。 2.教材第60页“做一做第2题。 1.独立完成，集体订正。 2.独立完成，并说说计算依次。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。4分钟 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.沟通自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主子，根据学生已有的学问水平和新颖心，让学生自己独立思索，探究不进位乘法的笔算计算方法。 首先探究123的计算方法。全班

30、沟通学生通过动手操作、动脑思索，得出摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。比较一下，你们宠爱哪种算法？引导学生学会笔算的方法计算。从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法。突显学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用学问的迁移，主动地向学生渗透推理、类比的思想方法，表达了新课标的理念。 老师点评和总结： 第五篇：两位数乘两位数进位的笔算乘法说课稿 两位数乘两位数进位的笔算乘法说课稿 江西宁都 曾玉淑 说教材： 本节课是人教版数学三年级下册第五单元的两位数乘两位数进位的笔算乘法，课本65页的内容。本节课是学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位

31、数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容有利于学生完好的驾驭整数乘法的计算方法，为后面学习更多位数的笔算乘法垫定基础。说教学目标： 教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教化学的角度来讲教学目标应在基础学问、实力培育、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是： 学问与技能：使学生阅历探究两位数乘两位数进位笔算方法的过程，驾驭两位数乘两位数进位笔算的基本笔算方法，能正确进行计算。过程与方法：学生在自主探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数进位笔算的方法，培育类比分析概括实力，进展应用意识。情感与看法：使学生在阅历参

32、与活动的过程中进一步体验学习胜利带来的快乐，激发探究计算方法，解决问题的爱好，并且渗透德育教化。说教学重、难点： 重点：理解两位数乘两位数的算理，驾驭两位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算。 难点：理解用一个数的十位上的数去乘，积的末位与十位对齐的道理。教与学的方法： 为了有效的突出重点，突破难点，以学生的进展为主，我主要实行以讲授法为核心，情景教学法和引导探究法为主的教学方法。在教学中留意对学生的学法指导尤为重要，自主探究法、合作沟通法是本节课学生的主要学习方法。 根据教学内容和学生年龄特点及他们的学问现状我接受了以下教学过程： 本节课的教学过程主要分为四个环节：创设情境，导入新课沟通前

33、置学习内容，学习新知稳固练习，拓展应用全课总结 一创设情境，导入新课。课件展示小挚友下围棋的情景，引导学生说说他们在干什么，然后主要展示棋盘，老师适时提出围棋的棋盘横有19道线，纵有19道线，棋盘上共有多少个交叉点？最基本的解决方法是数交叉点，可是数太麻烦了，还有什么方法解决这个问题呢？怎么列式？1919。培育学生用数学目光从数学的角度运用所学的学问和方法，寻求解决问题的策略，使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。 二沟通前置学习内容，学习新知。怎样计算1919有哪些方法可以解决这个问题，让学生在练习本上写出自己的思索过程，小组内先探讨沟通，培育学生的发散性思维。同时老师巡察，将不同的计算方

34、法让学生写到黑板上，请板书的同学说说计算方法。口算：1920=380,38019=361，这种方法有确定的局限性，假如没有遇到整十的数就不简洁口算，如1815。其次种方法：1910=190,199=171,190+171=361。第三种方法列竖式，本节课的重点是讲列竖式，计算步骤:首先两位数乘两位数的竖式书写格式，首尾对齐。 1、1先算什么呢，学生回答，老师板书199个位上的9192接着算什么呢，191十位上119说明这里的0可以不写，这里利用迁移原理，使学生一步一步的加深对算理和算法的相识和理解，不但突出教学重点，而且突破了教学难点。2、回顾：刚刚我们列竖式计算1919第一步算什么？留意什么

35、？其次步呢？这是为了对学生列竖式格式的书写进行了规范。然后问学生会用列竖式计算两位数乘两位数了吗？ 3、a 请学生说一说宠爱哪种方法，为什么？ b 同学之间对发表的看法赐予确定或者补充，使学生了解每一种算法和运用范畴。C 重点评议列竖式。主要想让学生通过对各种计算方法优劣的比较，培育学生视察、分析、比较的实力。接着在黑板上板演2723的计算过程，从实际问题到一般性的解决过程，表达数学抽象思维的必要性。 三稳固练习，拓展应用。练习是数学学习中稳固新知，形成技能、进展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数的乘法的计算方法，我设计了不

36、同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。 1、完成教科书第65页的做一做。让学生用列竖式的方法独立完成，然后老师讲评。讲评时要学生说出笔算过程，加深学生对笔算过程的理解。 2、完成教科书第66页的练习十六第1题，学生独立计算，集体订正。根据班上出现错误的状况，让学生一起探讨错误的缘由，请学生订正错误。 3、自主练习课件出示问题，让学生用两位数乘两位数来解决实际问题，进一步加深对算法和算理的理解，驾驭重点，突破难点。 四全课总结。你学会了什么？是怎么学会的？课后感想？“你学会了什么？紧扣学问技能目标，“是怎么学会的？紧扣过程和方法及情感看法价值观，“课后感想表达了课堂延长，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所。总结两位数乘两位数的方法： 1、先用其次个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。 2、再用其次个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。 3、然后把两次乘得的积加起来。说板书： 我的板书设计理念是对课堂教学内容的精华的浓缩；形象直观生动再现课堂教学学问。因此我把黑板分为四大块，第一块是情景创设学生的板书；其次块是老师板书计算步骤；第三块是其次个例题；第四块是练习和其他。使本节课内容更为具体、直观、形象生动，突出了本节课的重难点。以上就是我对本节课的教学设计，说的不对的地方请大家多多指教。