2023年班主任教育随笔8篇.docx

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1、2023年班主任教育随笔8篇 第一篇：班主任教化随笔8篇 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师，我整理的班主任教化随笔，供参考！ 班主任随笔 一： 班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个困难多变的内心世界。班主任如何才能深化学生，了解学生，刚好驾驭学生思想和生活的状况呢？我觉得班主任要摆正自我的身份，见机行事，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。 一、慈母的主角秀丽的孩子人人都宠爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素养与自身努力

2、程度都不一样，但必需要做到一视同仁，敬重、信任、理解、酷爱每一个学生。老师的爱就应是一种博爱，爱自我的每一位学生，关切他们的身体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不行比拟的，一句激励，能够让学生感到无比的激烈和傲慢。天下的母亲都期望自我的孩子快乐，同样老师也就应让学生看到自我点滴的进步，体验进步成长的快乐，增加接着进步的信念。老师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发，要像母亲一样擅长觉察孩子们的特长，充分确定他的点滴进步，对他们的特长要“小题大做、无限夸张，恒久不说“你不行，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。让孩子在充溢激励与期盼的沃土中成长，

3、决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生，更要给一点偏爱，倾注爱心、热忱和期望，对他们取得的点滴成果，刚好赐予表扬和激励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应。 二、严父的主角老师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。老师对学生的爱不就应是溺爱，在敬重学生的人格和感情，关切学生进步与成长，扶植他们正值的爱好和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种敬重。学生犯了错误时，该指责的就要指责，该处理的也必需要处理，没有规则无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的，用心向上的言论导向。 三、挚友的主角用心灵去赢得

4、心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子，教化者要蹲下来和孩子持续一样的高度，以孩子的目光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教化者才更有心去主动地创建更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教化。教化的同等不只是孩子之间的同等，更应是教化者和孩子间的同等，教化者和孩子之间的同等是同等教化、民主教化的基础。在教化学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的指责看作是对自我的疼惜，把班主任的表扬看作是对自我的激励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其

5、师，信其道，受其术的效果。老师不要老是摆着一副装腔作势的面孔来威慑学生，以维护自我“神圣的地位。老师要用真诚的情感去酷爱学生、关切学生、疼惜学生，富于怜悯心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 四、法官的主角公允与公正。对于老师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真和善的孩子，他们已经起先用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自确实定是非的标准，在孩子的眼中，老师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公允的化身。这就要求老师在其职业领域内，全部的职业表现都要表达社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学

6、生的评语，三好生等各种荣誉的评比，甚至于平常的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶确实定和理解。因此，班主任老师的教化公正就更为重要，必需要酷爱、敬重、信任每一个学生，在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、同等的气氛。 五、学生的表率其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教化家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、叮嘱他的时候才是教化，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教化儿童他们怎样穿戴，怎样对待挚友和敌人，怎样笑，这一切对儿童有重要好处。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。老师要求学生做到

7、的自我首先务必做到。身教重于言教，老师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。假如要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那老师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢？要求学生顺手捡起地上的废纸，莫非老师就不能也弯弯腰吗？假如每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的志气，那么“身正为范就真正得以表达了。 总之，班主任应对的是几十特性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平常的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种职责感，有科学的管理和教化方法，就必需能把班主任工作做好。 班主任随笔 二： “

8、当老师真累，当班主任更累。全部当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少，班主任一恐吓，家长一边倒全向着老师，全班就都乖乖的了。此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简洁粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任冷暴力；要么“哄应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？明显不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟： 感悟一：多赞美，少指责 由于性格的缘由，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提示得很刚好，我信任

9、他们在小事上能做到“宠辱不惊，有则改之，无则加勉。但是，我错了。 一生在周记中写到“老师起先表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在指责的同学名单中竟然有我，我很难过。 又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师觉察了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。 这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我指责的话不重，而且也是有根据的，但他们明显不能理解。由此，我知道，再怎样着，孩子终归还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们特别在乎和渴望，老师的指责或多或少会让他们受挫。 此后，我尽量变更以前的做法，再

10、微乎其微的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比方何辉，对学习其实没有一点爱好，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。 老师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河；老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强；老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不无事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的指责，是一些简洁被老师忽视“遗忘的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色

11、的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留意到他的存在。直到有一天，一件微乎其微的小事变更了我对他的看法，好象也变更了他自我。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光临着挤，好象没有留意到横在地上的扫把。 这时，*同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，马上在班级表扬了*同学，并尽力赞美了他关切群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里觉察他性格中闪光的地方，并刚好赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我觉察他变了，上课特性认真，作业完成得很好，学习成果也有了

12、很大的提升，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我起先留意以人为本，面对全体，细心视察，捕获他们身上的每一个闪光点，刚好把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行，“我会胜利。实践使我懂得，老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，能够强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的构成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班群众气氛。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的胜利就隐藏在你的赞美之中。 感悟二：用爱心为后进生撑起一片天空。 我们常把

13、孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐性、细心的呵护、理解与敬重、谆谆教育“要留意的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教化好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，呈现自我独特的风采。在我担当一年级班主任的第一学期里，我的班级里*和*，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我细致的视察他们两个，课下，我找他们两个谈话，觉察，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的学生。看来是思想问题

14、，我起先对他们进行思想教化，没过几天，*病又犯了，我很生气，同时也有些悲观，不想再管他们了，但是我又想假如我放下了他们，那么他们或许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教化，几天之后，我觉察*已经能够自我按时完成作业了，于是，我刚好对*进行表扬，没过几天另一个也起先自我完成作业了。当时我虽然很兴奋，但是 真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真兴奋；有时是

15、：你可要坚持哦！并且一向坚持到此刻，*的单元自测每次都是考“优。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放下他们。透过这件事我知道了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提升，老师必需要抓住他们的弱点，从各个方面去关切他们，去疼惜他们，使他们感受到老师赐予他们的温和，赐予他们的信念，赐予他们的关心，这样让学生从内心觉察自我的错误所在，找到提升的方法，从而努力学习，这样的方法确实是很好的，我想这些宝贵的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：请耐性等待一会，花儿就要开了，老师要学会倾听。 苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一

16、种最好的方法，我们老师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯*病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。

17、我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。 知道事情的真相后，我后悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。反思一下：作为老师，有时凭自我的主 观确定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感转变，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真实地感受到老师

18、的关爱。 班主任随笔 三： 最近班内的学生在我的举荐下都宠爱上了杨红樱的儿童小说。他们特别宠爱书中极富特性的老师。从不会笑的严老师，总而言之的古老师，上课极有魅力的熊老师，总爱激励孩子的体育江老师和音乐查老师，各种类型的老师出场了，在孩子们的心目中，人气最旺的是体育江老师，这个头上有一撮像消息树般头发的老师，因为江老师不像别的老师，看孩子们淘气，就老指责孩子。江老师最宠爱表扬孩子们，挂在他嘴边的口头禅是“你太棒了！因为这激励，孩子们特性宠爱江老师，关切江老师，甚至为江老师想着那将来的一半，帮助江老师送花给美丽的体育女老师。 和江老师一样受孩子们欢迎的是查老师，查老师也是个很擅长激励孩子的老师，

19、总夸五三班的孩子合唱得最好，他恒久正规的服装，用音乐语言来引导孩子进入音乐世界，感受音乐的魅力，用身体语言引导孩子感悟动身声方法。而孩子觉察他满头黑发是假发时，孩子还是那么宠爱他，敬重他。还有那被孩子们称为熊家婆的数学老师，严峻可她的课堂极有吸引力。她把数学课演绎得特别精彩，就像有一只无形的手，时时刻刻把孩子们的留意力牢牢抓在她的手上，让孩子的目光如舞台的追光灯一样，仅仅追随着她，一会儿这一会儿那。讲到最关键最重要之处，熊老师的声音马上小下去，孩子们不得不屏声静气，竖起耳朵才能听知道。小说还有其他可爱的老师，比方讲到两个实习老师，他们和在任老师完全不一样，年轻和孩子一样，能够和孩子们一齐笑呀，

20、闹呀，因为他们本身就还是孩子。 这些老师除了他们的敬业外，他们各自有自我的特色，或严峻，或亲善，或学问广博，或上课与众不一样，一个个都跃然纸上，让我不由自主和他们做比较。不知道自我在孩子们心中就应是哪种类型的老师，但是我知道我就应做的必需是那种能够走进孩子心灵，擅长激励孩子的老师，让孩子宠爱我，宠爱上我的语文课，让我的课堂里飞扬着孩子们绚丽的童心，焕发出蓬勃的生命力，做一个有魅力的老师，一个让孩子们敬重的老师。我知道我务必学会宽容，宽容孩子的淘气，每个孩子都有淘气的年龄段，过了这段时间想淘气也没有机会了，让孩子在他们的淘气年龄中尽量发挥他们的淘气吧！我知道我务必不断丰富自我的内涵，只有在书里吸

21、取养分，丰富自我的文化底蕴，才能够更多更好的吸引孩子们倾听我的课堂。 班主任随笔 四： 班主任工作是一项需要极富耐性和细心的工作，工作中难免会出现简洁干脆的一些做法，身为班主任应尽量削减和避开这种做法。指责甚至是惩办并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人歼灭的一尘不染的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不知道为什么违背纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的指责，不知道为什么明明做

22、了一件特别搞笑的事儿竟被老师痛斥一顿孩子们很苦痛，班主任们很上火。 我想告知大家的是，不要担忧孩子会犯错，犯错是孩子成长的养分品，关键是犯错之后怎样让孩子相识到错误并消化汲取改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆忙的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自我的职责推的一尘不染，都是别人的错。我问张同学怎样回事？张同学马上反对道：是王同学打破。王同学着急的说：是张一推我才打破暖瓶的。我没有再和张同学理论下去，我叫了同宿舍一块洗衣服的同学说：打破暖瓶这件事和张和王同学都有职责，我们来探讨一下谁的职责更大一些。认为王同学职责大的请举手，

23、一个举手的也没有认为张同学职责大的请举手。全都举起了手结论：张同学赔曹同学一个暖瓶。张同学没再多说什么，我告知张同学假如你认为老师处理的不公允能够和你的爸爸妈妈接着探讨。 班主任随笔 五： 心情能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的心情也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够刚好的发觉并受到示意。班主任就应用怎样的心情影响自我的学生呢？我觉得班主任的心情就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温和学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种心情体验。心情往往伴随着肢体动作表现出来，如人兴奋的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会颤抖；哀痛地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和

24、表达心情的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。 身为班主任必需要留意自我的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会限制不住自我的心情，间或也会因为学生的错误而心情失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是经常提示自我不就应这样貌处理，就应还有更好的解决方法。于是我总结出了一条阅历：不要在生气的时候处理事情。不管学生犯下多么严峻不行宽恕的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的指责学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续醒悟，让心情复原清静，当理智劝服自我的时候，再去处理学生的错误。 班主任随笔 六： 一个学期过去了，由于学校工作的需要，我又重新回到了

25、六二班孩子的身边，看到孩子们兴致勃勃的样貌，我感到很欣慰，感觉到自身价值的存在。但是经过一星期的接触，我觉察班上某些同学学习进步特别的大，像闪冲同学，家庭作业基本完成，课堂作业质量也比较高。同时我也觉察有些学生很浮躁，像李文杰，每节课都是仰着脸，心不在焉的样貌；徐亚威同学下课就想着打篮球，就连做作业也静不下心来，班里像这样的学生还有人在。我一再思索，确定“牺牲宝贵的时间，与学生进行沟通。 我认为沟通有很多种形式，不仅仅仅在课堂、办公室，也能够在非正式场合，如课间、操场，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话，找准切入点，这样谈话才能有所收获。 作为一名老师，我们的工作是不断地关切学生学习，而

26、这种学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间时时刻刻都要进行心灵的接触和情感的沟通。只有师生之间建立了和谐融洽的情感，才能够促进思维活动，提升学习效果。 班主任随笔 七： 在浩如烟海的职业中，我对老师这一职业情有独钟，是源于我对教化事业真挚的爱。自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教化教学中，漫长的14年，一段难忘的风雨历程。其间：困难，有过；挫折，有过；困惑和缺憾，有过；成果、鲜花和荣誉，也有过。但是，任何状况都没能让我探究的脚步停止过，也没能让我奋斗向上的斗志松懈过。容颜虽改，我心照旧。在今后的教化教学中我必将持之以恒，全身心的投入教化教学中，让真爱永久。 “叫醒汉

27、字，叫醒汉语，让我们一齐开启吧每一天听着校内秀丽的晨曲，看着学生们活泼好动的身影。我深知，在新教化的试验中追求我钟爱的事业就是我的华蜜。 这天，当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行。拂面而来的是新的挑战，新的机遇。“过着一种华蜜完好的教化生活，又何尝不是我们教化者的一种志向追求和华蜜心境呢？那么，在以后的教化教学中我们该怎样做呢？ 一、用真实的微笑迎接学生 对于我们教化者来说，虽然平常说得较多，但是我却觉得自我在这方面做得不够格，相反还比较吝啬，可能一向有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话。有时换位想一想，哪个学生宠爱板着脸的老师？那么我们何不用微笑去赞美学生，用微笑去化解误会，用微笑去沟通思

28、想和心灵。让我们每一天都多给学生也给自我一些善意、会心、发自心底的微笑！ 二、用温和的目光关注学生 俗话说“眼睛是心灵的窗户。优秀的班主任会用爱的目光温和一个个孩子的心灵。应对孩子各种各样的错误，她们不会惊雷骤雨，只有和风细雨。扪心自问一下，我的目光是温和的，还是严峻的？当学生取得进步或者表现优异时，我会投去赞许的目光，但是当学生退步或者表现不佳时，我会给他投去严峻的目光，好像在质问：你怎样又是这样？严峻多了，我觉察学生习惯后也就不怕了。所以，想想，一向这样严峻行吗？其实，我留意到自我只做了一半，课上严峻过后就赶着教学进度，课后忙着批改作业，而忽视了进一步教化。假如课后我能进一步耐性地与学生沟

29、通，用温和的目光关注着他，倾听他的心声，或许他可能就会向我放开他的心门，我就试着走进他的心里，那时教化的效果可能就明显了。 三、用激情的朗读引领学生走进新教化 书之重要，不言而喻。如何开展读书活动，新教化试验为我们指明白方向。“晨诵、午读、暮省并非什么新名词，一个人能够不懂音乐，能够不会体育，但不能够没有阅读。在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认真地思索，以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的阅读日。我确定在这样一个特殊的日子里，一个充溢盼望和幻想的季节中，把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“因为读书，

30、我们变得明智、聪明；因为读书，我们变得高尚、礼貌；因为读书，我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！用以激励孩子，唤醒他们的阅读爱好，同时还开展讲“故事竞赛、“猜字谜、“收集读书名言、“制作读书座右铭等活动激励学生，使阅读变成孩子们感爱好的事，变“要我读为“我要读。 在巨人的肩膀上，我们能够看得更远；以书为垫脚石，我们能够攀得更高！老师们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书；留一点空闲给思索；献一份热忱给学习。让“晨诵、午读、暮醒成为我们的生活方式！ 班主任随笔 八： 到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生宠爱上你呢？我认为老师专业水平的凹凸是学生宠爱的标记之一

31、。王崧舟老师说过：一个优秀的老师，务必有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起老师的人性，超群的教化才智支撑起老师的灵性，宏阔的课程视野支撑起老师的活性，远大的职业境界支撑起老师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的老师，根本不行能给学生的生命铺上一层温和的、纯净的底色。博学多才对一位老师来说是特别重要的。因为我们是干脆应对学生的教化者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底。没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑，传为人之“道。但学问绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和进展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的转变，特性是被称作“学问爆炸时代、“数字时代、“互联网时代的这天。因此，我

32、们这些为师者让自我的学问处于不断更新的状态，跟上时代进展趋势，不断更新教化观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充溢，你那点学问就是一桶死水。 要做一个学生宠爱的老师，不管在生活上，还是在学习上，都要赐予必要的关切和帮助。学生闹冲突，我赐予合理的处理；学生犯了错误，我耐性地进行教化，使学生真正相识到错误并刚好改正。我还抽时间给学生谈心、沟通，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的互相了解等等。酷爱学生，还表此刻老师对学生的敬重和信任，以及对学生的严格要求。平常我很我留意敬重学生的人格，了解学生的特性，信任学生，关切学生。对学生既严格要求，又留意他们的个体差异，区分

33、对待。对程度、水平不一样的学生，实行不一样的教化方法。特性是差生，赐予更多的关切，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。 我们小学老师，跟学生的接触尤其多，老师的言行干脆影响他们。所以我们老师既要把丰富的科学文化学问传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长进展。酷爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查证明，宠爱渊博学问型老师的学生占31%；而宠爱具有师爱型的学生到达53%，他们期望自我的老师温顺、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个学问渊博的老师更具老师的魅力。学

34、生表示：对有爱心的老师他们会自觉敬重老师的劳动，特别情愿接近老师，期望与老师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。 他们情愿向老师袒露内心世界，共享自我的喜怒哀乐。教化需要师爱。没有师爱的教化是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教化中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教化过程中，无私地奉献这种师爱，既是教化胜利的关键，又是衡量一位老师素养的重要资料。假如说没有爱就没有教化的话，那么离开了理解和敬重同样也谈不上教化。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老师的理解和敬重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做同等的人，堪与敬重的人。而不是把学生当做下级，当做能够随便训斥的无

35、知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。“你敬我一尺，我敬你一丈。所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得敬重的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很剧烈的。老师对学生的指责，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种损害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不宠爱老师指责时挖苦、损伤学生，损害学生的自尊心。 因此在日常生活的教化工作中，老师应把握指责的“度，变“忠言逆耳为“忠言悦耳。正如德国教化家第斯多惠所

36、说的，教化的艺术不在于传授学问，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师还要转变教化观念，树立以学生为主体的服务意识，创建出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。 作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生宠爱的老师，并不断更新、充溢自我的学问，做一个学生宠爱的老师仍是我努力的目标。 其次篇：班主任教化随笔 亲其师，进而信其道 潍坊市潍城区于河街办试验中学 官明梅 有人说班主任是世界上“最小的主任，可这“最小的主任管的事却特别多、特别细，大至教化教学工作，小至学生的头发样样少不了班主任操劳。 初一的学生大多处在12岁左右，心理学家将此年龄段称为“危险年龄，理由是这一年龄

37、段的学生比较难以教化，但又特别需要正确的教化和引导，假如教化不得法，将会对今后的教化带来很大的困难，也不利于学生以后的进展。 如今的孩子大多吃软不吃硬。假如学生无论犯了什么错误，班主任就训斥一通，学生可能当时不反对，但可能会埋下怨恨的种子。而当学生犯错误时，耐性地劝服教化，让孩子们相识到你是真的为他好，他就会接受你的教化。下面这个故事就是劝服教化胜利的案例之一。 我班学生齐蒙化名，是初一有点性早熟且性格孤僻的男生。在上学期，我就觉察他和别的男生不一样-前额的头发有点长、不怎么爱说话、两手老爱插在裤兜里。找他谈话后，头发略微短了些，因不太过分，就没再说他。 正月十五上午返校，觉察我班的好几个男生

38、的头发很扎眼-王召化名的头发长长的、硬硬的，打了摩丝；史前化名的头发前边是桃形的；齐蒙的前额头发盖过眼了。于是，我要求他们一周整改。一周后，史前的整改了，而王召、齐蒙的则没有转变。再次找其谈话，并告知他们两种解决方法：其一，我亲自领他们到理发店理短些，其二就是由班主任我亲自出手-免费理。他们俩一协商，同意由我免费来理。于是，在3月11日周一午休时间，我先给王召用剪刀把前额的头发理短了，王召没说什么就回教室了，后又给齐蒙理，剪子不太好用，几次修剪后，齐蒙前额的头发短了不少，他自己照了镜子说还行，就回教室了。 其次天早上，我像平常一样去教室看看，觉察齐蒙坐在教室里，头上戴着黑色棉袄上的大帽子，我就

39、走过去问他：“在教室不冷，干嘛戴着帽子？他没说什么就摘了下来。中午在餐厅准备吃饭时，他还是戴着黑色大帽子，我又凑到他跟前，小声说：“齐蒙，吃饭怎么戴着帽子？嫌老师给你理得不好？他没说话，但也没摘帽子，他对面的桌长小声对他说：“你的头发又不短，比我的还长呢，有什么见不得人的，摘下帽子来吧！于是他又摘下了帽子，我也没太在意。 可是此后几天，我时时常见他课间与别班的品德差的男生在一起，照旧戴着黑色大帽子，而且给我班任课的老师也向我反映：齐蒙不知怎么了，上课老戴着黑色的大帽子，叫他摘下来，他就是不摘。我觉得问题有点严峻了。 周四早上，我早早地来到教室，教室里的同学在读书，我站在教室里，远远地望见齐蒙和

40、别班的两个品德差的男生一块走过来。我在教室门口拦住了他，“不是和你说过，别和他俩在一起吗？ “我们小学就相识！他说话的语气有点不对劲。 “老师是为你好，别和他俩在一起，再说，又不是一个班。还有就是上课别戴着帽子。 “我不！。 我感觉到问题严峻了，因我儿子和班里的学生差不多大，阅历告知我，此时绝不能发火，否则，将难以收场。于是我让他跟我来到了背人的地方-教室西山，心平气和地问他： “齐蒙，你以前从不用这种语气和老师说话，今日这是怎么了？莫非是因为老师给你理发，你对老师不满足？ “你说给我略微理短点！他照旧语气不对劲。 “老师不是专业理发师，理短了，当时就给你致歉了，再说，让我给理，你也是同意了的

41、。我笑着说。 “同学们都笑话我！上初二我不想和王冉一个班了！ 通过这句话，我猜测，确定是齐蒙理完发回到教室，王冉-一个学习好但口德极差的女生，当着全班同学，说了一些笑话齐蒙的话。 我把我的猜测说了出来，齐蒙点了点头。于是我因势利导，先表扬了他以前的学习成果以及宿舍管理舍长表现，看到他的表情有所缓和，然后提出：戴着帽子上课，不敬重上课的老师；在餐厅就餐就他自己戴着黑帽子，更简洁引起他人的留意，也不便利吃饭；和自己班的同学多交往。这时他的语气也缓和下来，向我承诺：上课吃饭不戴帽子，下周天温煦就不戴帽子了，以后会和自己班里的同学在一起。 在午自习时间，我到教室表扬了王召和齐蒙理发的行为，并含沙射影地

42、指责了王冉笑话别人的行为。此后齐蒙真如自己所说，上课、吃饭没再戴帽子，我暗地调查，他也没再和那些品德差的同学在一起了。 这个案例使我更深的领悟到：班主任要设身处地地走近学生，才会让学生亲其师，信其道、通过坦诚亲切的交谈，晓之以理、动之以情，促使学生内心消极心情转化为主动心情。 有人说过，老师的一个不经意的推断或断言，可能影响孩子的一生，所以，对学生的教化，尤其是有特性的学生，必需因材施教，假如接受训斥、冷漠的看法，就极易让学生产生逆反和对立心情，一旦这样，会给以后的教化工作带来更大的麻烦。对于这样的学生犯错，只能接受耐性地劝服教化的方式，让他们感受到是真正为他们好，他们才会接受、任可对其的教化

43、。如今，这位男生从初一时经常顶撞老师，变得我怎么说，他怎么听，虽然也会间或犯错，但是在我对他进行指责教化时，看法特殊好。齐蒙同学还间或会把自己掉扣子的衣服让我帮他缝上，这就是信任老师的表现，亲其师，才会信其道。 第三篇：班主任教化随笔 班主任教化随笔 本学期我还担当二(6)班的班主任工作。在一般而又平凡岗位上，不敢如何行苦，我坚持把班主任的工作做好。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何搞好本班的班风、学风，促进他们全面进展，提高他们德、智、体、美、劳多方面的素养，这是我所思索的，在实践中我也想了不少方法，做了以下一些努力。 一、打造一支思想过硬，作风大张旗鼓的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要

44、支柱 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。搞好班级工作，班主任的精力终归是有限的，必需有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用，我往往是经过长时间的视察和作大量的学情调查才最终定夺。建立班委后，我对他们进行培训，统一思想，提高工作水平，并要他们轮番主持召开班会。我对他们有严格的要求：不总结，不能开班会。开班会务必要重点突出，层次清晰;务必要觉察问题，解决问题;务必要激昂人心、鼓舞斗志。正因为如此，同学们都公认本班的班干部都思想过硬，是信的过的好同学，是令他们敬重，令他们学习的好典范。 二、把学生位置摆正。 书上说：学生是教化的主体，一点不错，得把学生探讨透，各个年龄段，各个层次

45、的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教育。不是常说：知已知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充溢了敬重和依靠。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐，我们就要区分对待，好比有的人，他是种田能手，你非要让他去钻研高尖新技术，怎么可能呢?不要高尖新技术没探讨成，搞成个心理不健康就麻烦了，所以要因材施教，老师的心态要放宽一些，随便拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多激励他们，多表扬他们，这就要求班主任在指责和表扬的时候驾驭好火候

46、，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到胜利、感受到学习的乐趣，形成良性循环。有一位同学好打架，指责了几次都不管用，我就让他去找好事做，比方帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每天催促晨扫时，我都对他的点滴进步赐予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学们一艳羡，他就每天乐滋滋地像换了一个人。 三、关爱、赏识，真诚为友。 每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被敬重。老师要以挚友的身份蹲下身子和他们说话，同等地进行沟通，倾听孩子的诉说，敬重孩子的选择，共享孩子的快乐。我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。 总之，

47、只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作看法，一切都为提升孩子生命状态为动身点，我信任，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。 小学班主任随笔 在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中几点忌讳： 一、忌重“言传，轻“身教。 班主任对学生的教化方式概括起来只有“言传与“身教两种。从某种意义上说，“身教重于言传。小学生的仿照实力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳闻目睹、潜移默化的影响。班主任不重视“身教，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教化力气，甚至会使学生感到老师表里不一，以至于适得其反。 二、忌不信任学生。 班主任信任学生，就是信任学生都有一颗恳切的心灵。班主任在看法上表现出来的信任是教化学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力气，有助于他们克服缺点，进行自我教化。 三、忌心情波动。 班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教化工作者面对学生时，