2023年班级管理中的赏识教育法.docx

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1、2023年班级管理中的赏识教育法 第一篇：班级管理中的赏识教化法 班级管理中的赏识教化法 文章摘要：在班级管理中，学会运用赏识教化法，让学生找到自我存在的价值，构建一个充 满向心力的集体。 一、观点：在班级管理中，运用赏识教化法。 周婷婷，一岁半因医疗事故双耳失聪，16岁成为中国第一位聋人少年高校生，21岁被美国某高校录用为探讨生。这是爱的奇迹，也是教化的奇迹。他的父亲周弘总结了教养婷婷的过程，提出了全新的“赏识教化法。什么是赏识教化？周弘认为“赏识是酷爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；赏识教化，是承认差异，允许失败的教化；是充溢人情味和生命力的教化；是让孩子酷爱生命、酷爱时代、

2、酷爱大自然的教化；是确定的教化。其实，班主任在管理班级时，不也同样需要赏识教化吗？通过赏识教化，让学生找到自我存在的价值，构建一个充溢向心力的集体。 二、为什么提出“赏识教化法？ 在班级管理中，常常听到有的班主任在埋怨：这个孩子，可是没法管了。其实，赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏，事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于四周人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。孩子在无意识中依据师长的评价调 整自己的行为，到达师长赞扬或者埋怨中屡次提到的“期望。像一位家长

3、和家长会一文中，这位宏大的母亲就是善用赏识教化，把老师对孩子的指责转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的志气，觉得我能行，最终考上了清华高校。还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教化，始终激励普京，使他从一个淘气的孩子真的成为今日的总统。这些都说明，赏识的教化，是学生成长的动力。 三、怎样在班级管理中，运用赏识教化法。 如今的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成孩子的个人主义。他们以自我为中心，事事我先合适。其实，细细品尝，在他们万事我第一的背后，我们不难觉察这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。 一年前，我进行了一次问卷调查

4、，内容很简洁，就是列出你身上全部的 优点和缺点。调查表收上来一看，几乎全部学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。现将统计结果标示于： 学生问卷调查统计表： 缺点所占百分比76优点所占百分比24从调查结果来看，学生对自己都不具有信念，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信念找回来呢？可实行如下方法： 一创建机会 赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，班主任应多给学生创建发挥他们才智的机会。 1、有事干，事事有人干。一个集体，常常有一些学生表现出主动上进，另外一些学生则是消极落后。纠其缘由，是因为主动者往往在班级中占据重要地位，要么是学习优秀，要么是班干部；而消极者大多在班中无所事事。所以，

5、作为班主任，要使每个学生都能感到：我是班级的小主子，我也可以为集体服务。 2、发挥学生主体，人人参与到班级管理中。传统的班级管理，往往是班主任协同班干部，治理一些班规班纪，然后要全体学生执行。我们可以换种方法，成立一个“点子站，让每个学生都投入到班级管理中。班内设立一个“点子角，谁有什么高招，都可以写成小纸条，放到点子角，每天打开一次，合理建议就主动接受。这样，学生就对班级产生了深厚的爱好，更情愿出谋划策了。 3、每两周一次才艺表演，更能发挥学生的特长。学生都是有闪光点的，只不过，大多数状况下，我们没有给学生闪光的机会。xx中学的一位班主任，就给学生创建了这样的机会。他在班内两周组织一次才艺展

6、示。最初下达任务时，大家面面相觑，但是展示几次以后，学生的才艺有了，水平还越来越高，而且增加了集体的凝合力，起到了一石树鸟的作用。 二耐性等待 赏识是一种宽容。要给学朝气会，耐性等待他发挥自己的潜能。教化的影响是一个长期的过程，无论是特性还是智能的培育都不行能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教化工作中的正常现象，要在缓慢的进展和反复中看到学生的进步，要留意教化内容的连贯性和系统 性。作为一个班主任，要留意教化内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要关心学生设计一套赏识教化的系列活动，同时要相识到，不是活动结束了，你的教化效果就美满了，要允许学生不断地出现冲突，要抓住契机去解决冲突，因为没有冲突

7、就没有进展，所以，班主任要有一颗耐性等待的心。 三自我赏识 自我赏识不同于个人主义，它是要学生能够正确相识自身的优点，这样，每位学生都看到自我存在的价值，他就不会认为自己是个“多余人，也会很自然地融入班集体之中。作为班主任，就可以利用前面提到的多种活动，擅长觉察学生的特长，关心其展示优点，携同学生确立自身价值。 我班有个张，学习成果一踏糊涂，她在班内总觉得抬不起头，心情低落。在班内组织的才艺展示活动中，大家觉察了她的朗读很有感情，我就在课上和开展的相关活动中给她机会，慢慢地，这个学生也敢于确定这个特长，也乐于发扬这个特长了。事实上，她在班内也有了信念，什么活动都主动参与了。 四他人赏识 学生可

8、以自我赏识，这只是促进其进展的一小部分，而大部分还是需要得到师长的赏识。作为班主任，就要擅长用赏识的目光看待学生，要多表扬少指责，要用一颗热诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生奇妙的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动 不动就把指责作为习以为常，要多确定少否认。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可如今，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。 四、效果。 通过在班内实行“赏识教化。班级出现了显著转变。班内开展活动，大家都主动主动参与；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；

9、同时，大家的自信念明显增加，每个学生都牢记一句话我能行，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主子之心建设着班级这个大家庭。 突然想和一个生疏人交换读书笔记。那些充溢质感的文字，满满都是岁月的沉淀。交换岁月，能读懂一个人么？有意者请与我联系。短号：663979 其次篇：赏识教化法 赏 识 教 育 法 周弘 没有种不好的庄稼，只有不会种地的农夫。庄稼长不好，农夫从不埋怨庄稼；孩子学习不好，家长从不在自己身上找缘由。中国目前的教化最显明的特征就是淘汰教化，95%的家长盼望孩子考上高校，但只有一米左右的孩子可以圆这个梦，这个冲突注定很多孩子成为“失败者，这个阴影覆盖

10、着家长和他们的孩子。 事实上，家长在孩子小时候，在教他说话、走路时，就会用“赏识教化，认为孩子什么都能学会。随着孩子长大，家长的心态慢慢变了，这主要是从同别人的孩子的比较，而又对自己的孩子抱有不切实际的期望起先的。 赏识教化就是打破这种心态，它教你学会留意孩子、信任孩子、敬重孩子。这样你就会留意孩子的特长，会觉察每一个孩子身上都隐藏着无限的潜能。 赏识教化就是把孩子精神生命中的阳光、空气和水还给他们，是家长和孩子在应试教化的重压下生成的功利主义和扭曲心态回复到平常心态。而孩子的心态是家长心态的反射，家长心态正了，孩子心灵才会伸展，才会欢乐而轻松地飞。 学会欣赏别人吧，欣赏你的同事，你和同事之间

11、会合作得更加亲密；欣赏你的下属，下属会工作得更加努力；欣赏你的爱人，你们的爱情会更加甜美；欣赏你的孩子，说不准他就是下一个卡耐基。学会欣赏你四周全部的人，你四周的世界就会变得更加美丽。 第三篇：班级管理中的赏识教化-班级管理 班级管理中的赏识教化 美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被确定。学生在成长过程中，其自我意识的产生主要是通过老师和成人对他的评价。他们的心灵敏感而脆弱，渴望成人确实定，需要成人的激励、喝彩和掌声。即使是一句简洁的赞扬，一个关切的眼神，也会给他们带来莫大的鼓舞。赏识符合学生的心理进展特征，心理学马斯洛“需要层次理论告知我们，人类除了最基本的生理和平安需要外，

12、最重要的需要就是被敬重的需求，盼望得到他人的欣赏，得到社会确实定性评价。班主任通过关切、关注、表扬、赞许来调动学生的爱好、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，发挥其主动性、主动性和创建性。试验证明，非智力因素对学生学习的影响远比智力因素的影响要大。今日我要提出班级管理中的一点心得体会：赏识教化，让爱静静的流淌！ 没有赏识，就没有教化。赏识是酷爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是同等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教化是每位老师都运用过，无意中又遗忘的教化；是让老师捡回宝藏，回来到教孩子学

13、说话学走路心态的教化；是承认差异，允许失败的方法，是让老师成为教化家的教化；更是使孩子伸展心灵，尽展潜能的教化。“赏识教化是让老师走进孩子心灵、走出教化误区的教化；是让老师同孩子成为挚友，共同成长的教化；是老师在享受中教、孩子在欢乐中学的教化；是让孩子每天快乐、老师日日赞美的教化。 一、赏识教化的相识，从“学会欣赏起先 首先因为我们惯常的赏识远没有到达理性的高度和人性的广度。说到理性的高度，大家不难觉察，老师对学生的“赏识往往停留于一事、一时的褒奖与激励，学生身上的“闪光点很少被提及到促进终生进展的高度去强化和发扬，学生也很少有这方面的自我反思与独立思索。谈到人性的广度，似乎教化者知晓的往往是

14、对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识，对于所谓“另类、“后进乃至“不良孩子及个别孩子身上所谓的“缺点，缺少主动的相识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程！这样缺少“生命关爱的赏识教化哪有人性的广度可言？在这里我要首先提到魏书生，谈谈他的“赏识观。魏书生认为，有个别学生面对自己不感爱好的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的状况下，还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不得，说明他们身上有着坚韧不拔的毅力！而当他们面对老师的指责、挖苦甚至于情急之下的“拳脚，过后还能真诚地问候“老师好时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀！也正是由于魏书生擅长从缺失处找寻学生

15、的闪光点，因此使不同特点的学生都很宠爱并敬重他，进而情愿接受他的教育，做到了“人人有事干，事事有人干。对比魏书生来谛视我们惯常的赏识教化，是不是在理念上缺失什么？抛开“理性的高度不说，优秀的孩子及孩子优秀的表现当然值得赏识，然而，对于后进孩子及孩子后进的表现，尤需我们去挖掘“赏识因素。由此说来，要真正进行赏识教化该从“学会欣赏起先！ 二、透过老师真情赏识，关心后进生树立自信念。 花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意；识，是确定认可。现代心理学，教化学的探讨说明：儿童的年龄越小，越需要外界的激励。中小学阶段的儿童，他们对自己的

16、相识和评价多是根据他人的评价而来，外界的指责或表扬在很大程度上影响着孩子的心情和行为。而后进生，他们得到的认同是微乎其微的。在他们心灵深处多么剧烈的渴求被赏识，这是对爱的呼喊。透过真情赏识，关爱后进生，敬重差异，才是真正地赏识，才能让他们感到心灵的温和，关心他们建立自信。世界上上没有相同的两片叶子，后进生也是具有自己的独特性。即使他们再差，也有特长。正如：“寸有所短，亦有所长。作为老师，我坚信后进生，他们有自己特别的才能，存在着不行估量的潜在实力。因此，在教化者和受教化者共同成长的过程中，在实施教化过程中，擅长捕获后进生的闪光点，创设教化情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。不仅能促进他们

17、健康成长，而且使后进生在受教化过程中，在被赏识中，不断从放快乐灵，接受，以至不断成长、进展、提高、切实到达成效逐步完善的品质。 自信，是一個人胜利的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为胜利，因此孩子总是生活在“失败的阴影之中，并时时感觉到“失败的苦痛。一个学生考了95分，美国父母和老师会说“Verygood!，中国父母和老师会说“为什么差5分？。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。假如一个人看不到自己的优点，那他就缺乏至少的自信。试想，一个没有自信的人能取得胜利吗？答案只有一个：“不！ 我们应当坚信每个孩子都有优点，

18、要擅长觉察孩子身上的才能，“东方不亮西方亮。就拿我班上的一个女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，作业常常不交，把自己当做后进生对待。一次偶然的背书，我确定了她的记忆力强，从今我便成了她心中的偶像。她认真的完成每一次作业，细心地写好每一次的周记，针对这种状况，对于她能主动的举手发言，回答下列问题声音嘹亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都赐予了确定，并在课后给她指出了缺乏，慢慢的，她慢慢树立了自信念，认为自己能做好，在老师的激励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。当她双手捧回征文竞赛一等奖奖状时，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的实力，学

19、习成果提高很快。从中我们不难看到，赏识教化的奇异就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，移山倒海，势不行挡。全部的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微乎其微的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生平安感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的特性，创建性地发挥自己的潜力。 三、激发学生的活力，增加班集体的凝合力，深化“赏识教化。 什么是赏识教化？周弘认为“赏识是酷爱生命、善待生命，是孩子生命中的阳光、空气和水；赏识教化，是承认差异，允许失败的教化；是充溢人情味和生命力的教化；是让孩子酷爱生命、酷爱时代、酷

20、爱大自然的教化；是确定的教化。其实，班主任在管理班级时，不也同样需要赏识教化吗？通过赏识教化，让学生找到自我存在的价值，构建一个充溢向心力的集体。 。通过赏识教化，可以最大限度地激发学生的活力，激发学生的学习爱好，有利于学生创建实力的培育。 赏识教化在实施教化的过程中，以赏识学生为动身点，擅长觉察学生的特点、特长和进步，以培育学生乐观、自信、向上的人生看法；擅长敬重学生的看法，使他们不唯书、不唯上，敢于突破古人，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑。赏识教化要求老师敬重学生，信任学生，在教学中引入激励机制；创建宽松的育人环境，使老师接近学生，走近学生心灵；擅长觉察学生的特长，优点，培育其自信，激

21、发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创建性；激发学生最大的学习爱好，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，快乐地接受教化；提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得学问技能，熬炼辩证思维。 。通过赏识教化，可以有利于增加班集体的凝合力，有利于形成团结向上的班风。 有些班主任上班会课时，宠爱指出班中存在的种种缺乏，指责这个，指责那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我们认为：只有集体有了凝合力，学生酷爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。 每周班会课时，我们对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。

22、这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应当为集体争光。从而激发学生对班集体的酷爱和信念，增加集体凝合力。另外，我们特殊留意在集体活动中激发学生的集体主义精神。班级管理如每一年的运动会，我在赛前便激励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得竞赛充溢信念。果真，竞赛时，运动员们表现的特殊卖力，“拉拉队更是喊破了喉咙，最终夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意实行了庆祝活动，评比“最正确运动员、“最正确拉拉队员，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。 四、以课堂教学为主渠道，对学生实施赏识教化。 课堂教学的各个环节，要求老师做到正确的相识学生、评价学生，并慢

23、慢的形成“赏识教化理论为指导的教学模式。在教学过程中，老师接受多种教学方法多种学科渗透、探究觉察、多元评价、审美心理觉察等多种教学法，以其他学科的老师相结合施教。同时，增加学生的主体地位，充分调动学生学习主动性，引导学生主动参与学习，主动思索，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种快乐的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 1、让学生把课堂当成表演的舞台。 学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒散、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我变更以往的教学看法，把微笑带进课

24、堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常激励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞许，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力气，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信念获得胜利。 2、每位老师学会宽容、真诚的善待每一位学生。 在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的绚丽的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教化艺术。老师的宽容，可以缓和师生之间的惊慌局面，

25、使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触心情，使“严收到最正确的效果。老师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教化中，用生命的激情去创建另一个奇妙的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在探究最正确教学和班级管理方法的漫漫长路上，我们虽然做了一些有益的尝试，取得了很大的教学成效，但也存在着不少缺点和问题。正如“教无定法一样，我认为管理也无定法。情感谢励关键是一个“爱字，即酷爱学生。“亲其师才能信其道，老师酷爱学生、对学生寄予盼望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教化。每个孩子都是活生生的有感情的人

26、，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会绚丽。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱惜、关心去充溢。爱，是一种力气，一种品质，是教化胜利的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。 赏识教化，爱是关键！ 第四篇：班级管理中的赏识教化艺术论文范文模版 摘要：在班级管理中过程中创建和谐的师生关系是特殊有必要的，而恰当利用赏识教化也尤为重要。中学生在思维、品德和学习实力等方面正值迅猛成长阶段，由于生活环境、特性心理等方面的不同，彼此的学习状况存在差异。作为老师，即要旗帜显明地欣赏每个学生每个方面的主动表现，更要以博大的胸襟包涵其学步的蹒跚并关注他们

27、“摔倒的困惑。 关键词：关注；宽容；沟通；情感 随着社会的进展和教化教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和特性的进展。但是由于种种缘由，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无爱好、两极分化严峻和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是特殊有必要的，而恰当利用赏识教化也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简洁谈一下自己的看法。 一、老师要强化自身的亲和力 俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平常说的在学生中有“人缘。老师的魅力在于其业务素养和个人修养

28、，除了娴熟的教学技能、渊博的学科学问外，老师对待学生应保持热忱、民主和宽容的心态，老师的民主作风是建立良好师生关系的前提。老师和学生在人格上的地位和获得科学学问方面是同等的，对学生的激励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花的事情，对那些始终生活在阳光普照下的“尖子生关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、激励，甚至是劝慰的话，对“学困生来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料。其实，教化变更命运，对一个“学困生来说更加精确。 二、老师应当以宽容的看法关爱学生 对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经阅历过，

29、只是身为老师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是短暂的，而且只有阅历了这短暂的苦痛，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品德和学习实力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、特性心理等方面的不同，彼此的学习状况存在差异。作为老师，既要旗帜显明地欣赏每一个学生每个方面的主动表现，更要以博大的胸襟包涵其学步的蹒跚并关注他们“摔倒的困惑。班主任的爱心能给学生以良性示意，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期盼和亲近之情。我们应当让学生品尝到老师关爱的甘甜，尝到学

30、问的芳香。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种主动的情感气氛。 三、站在学生的角度了解学生的真实想法 屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出冲突、恐惊、担忧，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。老师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把敬重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惊感中解脱出来，减轻心理压力，复原师生之间的正常沟通，还给学生一份敬重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚

31、的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，假如不参加演出，他将恒久不行能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创建参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生沟通活动和思想沟通活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增加班级的凝合力。 四、对学生多一些赏识，少一些埋怨 平常我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒散，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想方法关心学生；埋怨学生难教化，常常是我们自己方法少，对学生不够耐性。老师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能变更学生。在日常教化和管理中，我认为老师应把学生看成幼苗，怀

32、着“孺子可教的信念训诲他，用“慈母般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，主动探究教化的科学和艺术，让一棵棵“幼苗强壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多酷爱别人孩子机会的职业，就是老师。没有对孩子的爱，就没有教化。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。老师就像是蜡烛，只要我们在日常教化中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃盼望，会照亮他们一生的行程。 参考文献： 1李镇西.爱心与教化M.漓江出版社，2023-01.2张万祥.班主任工作创新艺术100招M.江苏教化出版社，202

33、301. 第五篇：赏识教化在班级管理中的作用 赏识教化在班级管理中的作用 赏识教化(又称激励教化)是指在教化教学活动中，老师擅长捕获、挖掘每一个学生的闪光点，并加以不断地赞扬、激励，使学生经常保持一种奋勉向上的精神状态；同时对学生存在的缺点、错误持理解看法，先扬后抑，擅长引导，使其内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教化方法。它是我国著名的赏识教化专家周弘经过了20多年的亲自实践，亲身体验所摸索、并结合众多老师的教学阅历总结出来的教化模式。 在新的教化形式下，我们身为老师，不再高高在上，而应努力去欣赏去激励我们的学生。我理解的赏识教化就是真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，细心引导

34、学生。在班级管理工作中。我把这个教化理念运用到教化教学实践中，取得了较好的效果。 一、把赏识的目光投向那些特殊的学生。 这里所说的特殊学生就是班级里最淘气捣蛋，经常违纪，学习和行为习惯都很差的那些让老师和家长头疼的问题学生。有阅历的老师都知道，一个班级是否稳定，关键在于这些问题学生是否能在班级里遵守纪律，严格要求自己，努力学习。假如我们的教化使他们在做人做事上，在学习上，有明显的进步，就是胜利的教化。我们不能抛弃他们，也不能总用指责指责的方式说教他们。因为，他们阅历了太多的指责指责，早已是刀枪不入了。用理解宽容的看法，给他们一些赏识的目光，他们也能给点阳光就绚丽。因为他们同样是青少年，是可塑性

35、极强的孩子。 1、了解学生是欣赏教化的前提，尤其是特殊学生。每一个特殊的学生，都有他们之所以特殊的缘由。有的是因为单亲家庭，有的是因为父母溺爱，有的是因为受了不良社会风气的影响，有的则因为自身心理因素，或者不习惯等。在我们对他们施教之前，先把脉，像医生那样明晰病情，才能对症下药。 2、用慧眼去觉察特殊学生的优点，并刚好表扬激励。 有一次在班会上，我给我们班的一个月中表现好的，有进步的学生发奖状。其中有一个孩子是出了名的闹将，经常损坏公物，迟到早退。但这个月里，他做的比以前确实好了一点点，尽管和别人比还有差距。我给他发了一张小奖状，表扬他的转变。他回到家里，兴奋的抓紧把奖状拿给他父母看，因为他从

36、一年级到初二，没得到过一张奖状。这是后来这个学生的妈妈打电话告知我的，说他特别兴奋，特别兴奋。我知道这事以后，就暗下决心，确定要找机会，再给他这样的嘉奖，这样，他至少能体验被承认的快乐。在这种老师同学的激励下，他取得了不小的进步。学习成果上，也从倒数，前进到班级中等生的水平了。 这样的例子还有很多，不一一赘述，激励学生，不但能激发他们进步的愿望，而且，拉近了师生之间的感情。 3、激励特殊学生在自信中进步，走出自卑的阴影。 莎士比亚说过：“自信是走向胜利之路的第一步，缺乏自信是失败的主要缘由。对于班级里的那些特殊学生来说，他们阅历过太多的失败，多数次的指责，他们对于学习，做人，还能有多少的自信？

37、所以，确定要实行一些方法，使他们重拾自信。班里有个学生，成果总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，在老师和同学的眼中是“灰色人物，是“差生。其实我觉得自己除了学习成果 差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮超群，歌颂得也很棒，这样的孩子，将来走上社会，不愿定比别的孩子差。我就让他当我的课代表，关心我组织早读，或者检查背诵等。他很负责任，学生们都听他的话。后来，我就慢慢要求他自己还得做个内行，他说他生怕不行，落下的功课太多了，我说，我信任你可定行。他后来，通过努力，真的慢慢赶了上来。因此，激励学生走出自卑的阴影是使他们走向胜利的关键一步。 有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望

38、被赏识。尤其是那些几乎满身都是缺点毛病的特殊学生。欣赏一个优等生，每个老师都能轻而易举做得到，能够赏识那些“差等生才是真正爱学生，更是一门艺术。 二、接受赏识教化促进中等生的全面进展。 中等生在一个班集体里占大多数，他们遵守纪律，比较爱学习，行为习惯，为人处世都还不错。他们不会给班集体惹麻烦，但也不能做出很秀丽的成果。事实上他们是一个班集体核心，是完成学校各项活动的主要力气。 首先，赏识中等生们表达出来的不平常。每个人都有自己的潜质和特长。他们的成果不是最好的，但他们有某一方面确定是比较突出的。我在教化教学中，很留意这些孩子们不平常的地方，赐予点拨激励，使他们这方面的特产有长足的进展。比方，历

39、史学的好的学生，就经常让他们搜集历史故事或者历史事务，让他们讲给大家听，并让他介绍学习历史的方法和心得体会。信任，有了这样的阅历，他对这一学科会更感爱好，可能这种爱好会伴他一生。对英语感爱好的学生，我就激励他们努力学好英语，争取能名列前茅，成为这一学科的尖子生，这对于他将来的进展有很大的好处，没准英语就成了他的特长。 其次，要努力激励有潜力的中等生，促使他们走向优秀。中等生和优等生之间只有一步之遥。有的学生，素养特殊好，只是由于他们没有明确的学习目标，没有毅力，上进心不如那些优等生强，造成了他们总是徘徊在优等生的门槛之外。对于这样的学生，我接受重用他们的方法，比方在班级里让他们担当班干部，团干

40、部，学习组长等，告知他们老师期盼他们能给其他同学起到模范带头作用。有的学生会特殊负责，在干好自己的班级工作的同时，成果也有了稳步提高。另外，关心他们设立小的学习目标也是很好的方法，他们一旦到达了目标，会劲头更足，这样的良性循环能促使他们进步。 赏识中等学生，就是重视大多数学生的进展。这个层次学生的进步，就能使班集体有良好的竞争力和深厚的学风。因此，我在教学中，从不只顾少数学生，而忽视大多数，相反，我会为他们创建条件，使他们有进步的渴望，有努力学习的动力，有明确的学习目标。对于有点懒散，或者散漫的学生，一旦关心他们改掉了小的缺点毛病，他们就能长足进展。 三、接受赏识教化培育得心应手的班干部队伍。

41、 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热忱，留意培育并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1、班干部的民主选举制度。 班干部确定是学生投票选举出来的，这样他们更便于开展班级工作。在学生互相熟识了解的基础上，接受民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最终投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信念：:因为我优秀，同学们才选我为班干部。他们胜利了，他们有了傲慢感和为同学们服务的意识，因为得到了学生的承认。 2、班干会是激励和指导他们进行班级工作的良机。 新班委产生

42、后，我便定期召开班干会，激励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以确定能起好带头作用对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严峻指责，而是从正面指导其应当怎样做，使班干的工作实力慢慢提高，并保持对工作的主动、热忱。他们也会在工作总提高实力，提高自己在学生中的威信，收获一份快乐。 3、留意小事的处理，为班干部树立威信。 假如班干部工作出现过失，班主任即在同学面前对其大加指责，将会大大挫伤班干部的自信念，也降低他在同学中的威信。所以，指责班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告知同学

43、们：夺得红旗，班干们功不行没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，听从班干的管理。 四、接受赏识教化打造优秀班集体。 俗话说，好孩子是夸出来的，好的班级体也一样，也是夸出来的。首先，赏识可以增加班集体的凝合力。假如在班会上，我们让学生合理的制定班级目标，并且通过努力，学生们到达了这个目标，就确定要激励学生，你们是最棒的。当班级出现小问题的时候，要关心他们分析问题，解决问题，而不是一味指责学生。当参加运动会等竞赛的时候，确定激励学生为集体增光。有了集体荣誉感，能关心学生更遵守纪律，更努力学习，因为在他们心目中，有了集体的利益。其次，赏识教化可以关心老师创建良好班级学风。在一个人心齐，团结

44、向上的班级体里，学生会有傲慢感，利用这种傲慢感，引导学生学好各门功课，是创建良好班级学风的关键。我经常接受的方法是小组竞赛，向优胜组发奖状，贴在班级荣誉墙上。向学习成果优秀的学生发喜报，激励他们接着努力。并给那些学习有进步的学生发表扬信，让他们的父母因为他们的进步而快乐，这种快乐也能传递给学生，促使他们更上一层楼。 “没有爱就没有教化，我们也同样可以说，没有赏识就没有教化。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教化事业的挚爱。赏识是一座桥梁，使师生精神相融、心愿相通。班主任老师假如学会敬重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵。教化的方式和方法有很多，但是，无论接受什么具体的教化方式，都要记住以赏识的目光看待学生，多赞扬、刚好赞扬，把爱的温和洒向学生的心间。