2023年综合实践活动学校评价方案.docx

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1、2023年综合实践活动学校评价方案 第一篇：综合实践活动学校评价方案 综合实践活动学校评价方案 2023-2023 信庄小学 综合实践活动学校评价方案 在综合实践活动课程实施的过程中，无论是学生素养的全面进展还是老师专业的提高抑或是课程的进展，很大程度上依靠学校的评价得以实现，因此，建立促进学校全面进展的评价体系显得尤为重要。 一评价的原则 1、进展性原则 进展性原则是当代教化评价的重要方面，它不仅仅是评价学校的优劣，更重要的是为了促进学校有特性的进展，促进学校特色的形成。因此，在评价过程中，我们应通过评价关心学校改良课程实施过程中的缺乏；关心学校探究新课程的实施方法、总结胜利的阅历；用确定性

2、评价调动学校参与课程建设的主动性。 2、自主性原则 综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最真实地评价其内容、实施过程是否真正能促进学生进展、促进老师成长、促进学校特色形成。因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动课程的评价及对自身的评价。 3、指导性原则 教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。无论是评价指标确实立还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和老师的指导过程。 4、特色性原则 综合实践活动课程内容的开发应立足学生爱好、社区特色和学校传统特色。每个学校的社区环境不同、学校进展目标不同、开展的综合实践活动内容也不同，因此，每个学校的综合实践活动都

3、应有自己的特点，在实施学校评价时就要留意各校的差异性，立足学校显明特色的形成。 5、开放性原则 综合实践活动课程具有开放性的特点，其目标、内容、评价都应随着学生活动的转变而转变。此外，开放性还表如今：在开展学校评价时要充分赐予学校展示沟通的机会。通过阅历沟通、成果展示等形式使每个学校都将自己的阅历介绍出来。 二评价的内容 1、课程设置 1是否按国家课程设置的要求设置了课程。依据要求，综合实践活动作为一门国家设置的必修课程，小学每周开设2节，中学每周开设3节。2课程设置是否合理。是否以主题活动的方式实施综合实践活动，四个要素之间是否进行了有机的整合。 2、制定方案、支配状况 1学校是否制定了学期

4、综合实践活动课程实施支配？2是否制定了分年级的支配？ 3方案、支配的制定是否有明确的教化思想和长远的规划？4是否有切实可行的操作性措施等方面。 3、组织机构的建立 1学校应选派认真负责、富有创建力的中层干部或校级领导主抓综合实践活动课。 2成立综合实践活动课程探讨小组，汲取有独创精神的老师为小组成员，负责全校各年级综合实践活动的统筹规划。 3学校要明确规定全部的老师都参加综合实践活动课的指导工作。不行借故推卸责任。 4学校应聘请各领域学有专长的人士担当综合实践活动课程的指导老师。 4、师资支配 1学校应统筹规划，落实指导老师，组建年级指导组。2在校老师均有担当综合实践课程的责任和义务。 3跨学

5、科的探究性活动和专项社会实践活动应根据教学内容确定一名老师为主学科的指导老师，各学科应根据学期初支配分工落实，责任到人。4主动利用当地社会资源，聘请兼职老师。 5、校本培训的开展 综合实践活动课程对老师提出了很高的要求，如课程开发实力、组织管理实力、规划设计实力、探究实力、收集、处理、反思信息的实力和问题意识。开展长期的多种形式的系统培训，势在必行。学校是否开展系统的校本培训，也是综合实践活动学校评价的重要内容。 1培训内容：理论培训、技术培训方案、个案报告的撰写、探讨方法培训。 2培训方式：专题讲座、专题研讨、阅历沟通、个别指导 6、管理制度的制定状况 学校应充分相识开设综合实践活动课程的意

6、义。要把综合实践活动课程的开发列入教学工作支配，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。学校还应制定一系列的规章制度，以确保开齐、开足、开好这门课程。这些制度包括：师资配备制度、老师工作量制度、老师嘉奖制度、老师教研制度、老师培训制度等。 7、资源开发利用 综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依靠性，没有丰富的课程资源，综合实践活动就无法开展。因此，能否合理地开发和利用课程资源，也是评价学校实施综合实践活动的一个重要内容。资源的开发利用的评价可考虑如下几点： 1学校校外资源开发与利用状况地区、社区、家庭课程资源 2学校人才资源开发与利用状况校内指导老师资源、校外人才资源3信息课程

7、资源开发与利用状况 8、课程实施状况 学校各项管理制度的建立只是实施综合实践活动的第一步，能否依据既定的方针实行才是课程实施的关键。课程的实施状况可以从学生的表现、家长的反馈、社会的反响等方面来评价。 三评价的方式 综合实践活动学校评价尚属起步阶段，有待不断完善。根据学校评价原则，可实行如下评价方法： 1、组织学校进行自我表现 经常开展校际阅历沟通、成果展示活动，使学校在参与这些活动的过程中提高知名度，满意学校自我表现的要求。 2、组织学校进行自我评价 学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活动。 1建立学校自评小组。自评小组由学校行政、教研组长、老师代表、学生代表组

8、成。 2通过查阅资料、座谈、实地视察、调查问卷等方法，有支配地开展自评工作。 3撰写自评报告。其内容及基本要求：学校实施综合实践活动课程的基本状况，如所开展的活动、学生的进展状况、课程探讨的专题及进展、老师的专业进展、家长、社会的反响等；存在的问题以及进一步推动的措施；建议或要求。 3、建立学校管理评价制度。 建立定期对学校进行互评、不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管理制度以及表彰嘉奖制度，运用激励机制，调动学校领导和老师参与 综合实践活动的主动性。 四评价实施建议： 因为我县的综合实践活动刚刚起步，在对学校进行评价时，以自评为主，重点考察各项规章制度的建立和落实以及课程的实施状况。详

9、见附表四。 县教化局将把综合实践活动课程的实施与管理工作列入学校教化、教学工作考评项目，并根据吴桥县综合实践活动评价指标体系对学校进行检查与评定。评价结果将作为对各学校全年考评的根据。 各学校每学期要做好对老师实施与指导综合实践活动课的综合评定，评价结果作为老师年终考评的根据。 其次篇：学校综合实践活动评价方案 综合实践活动评价方案 综合实践活动是本次课改新增设的必修课程，既是全新内容，又是课改的亮，由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程，因此，它的评价也有特殊性。 一、综合实践活动评价的理念 1、评价的整体观 要求在评价中把课程教学和评价统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去进

10、行。一方面将学生在活动中的各种表现和活动产品作为评价他们学习状况的根据，另一方面，留意把评价作为师生共同学习的机会。 2、评价主体的多元化 即老师、学生、校外指导老师，家长都可以作为评价者，并且留意学生的自我反思性评价，以提高他们区分是非、自我教化的实力。 3、评价内容的过程性 即评价要重视学生活动过程的评价。评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，重视学生在过程中获得的宝贵阅历的进展价值，通过肯其活动价值，营造体验胜利的情景。 二、评价方式 综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，都要通过视察，记录和描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。 具体操作中如下：

11、 1活动记录：包括学生记录下自己的行动、觉察和想法等，还可以说明为什么选择这项活动，是如何进行的，如何完成的等，这样可以使学生对好的方法进行反思和沟通。 2评价资料：活动档案还包括老师或家长对学生活动的评语及学生积累的资料和相关的探讨成果等。 3问卷调查表：在某一活动进行完后，老师供应调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所做进行反思。老师也可以根据学生的反思调整活动策略，激发并维持学生对活动的爱好。 进行评定过程应留意以下一些问题： 1老师要激励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深化地了解和确定自己的实力，并能与其它人共享自我探究的体会及进步的喜悦。 2老师应指导或要

12、求学生刚好保存活动过程的阅历，刚好总结活动过程的实际体会。 3具体的评价方式有汇报、成果作品展示、活动或探讨报告辩论、演示、表演、竞赛、评比等。 2、协商探讨式评定 此评定法通常接受师生间探讨和同学间探讨两种形式。通过协商探讨，可以使学生通过与他人的对话，加深对自己的相识。 1师生间探讨 在一项活动结束后，老师与学生进行探讨，在探讨中对学生的活动作出相应的评价，并主动地引导学生对自己的活动作出正确的评价和总结活动状况以及活动成果进行沟通，促使学生主动地学习好的方法和反思自己所接受的方式，共同共享自我探究的体会以及进步的喜悦。 三、评价的基本的内容 1学生参与综合实践活动的看法。如是否认真参加每

13、一次活动，是否努力完成自己担当的任务，能否主动提出活动设想、建设，在活动中是否有不怕困难和合作精神等。 2学生创新精神和实践实力的进展状况，考察学生在活动中从觉察问题、分析问题到解决问题的全过程中所显示出来的探究精神和实践操作实力。 3学生对学习方法和探讨方法的驾驭状况。如查阅资料，实地视察记录，调查探讨，整理材料，处理数据，操作运用工具，交往与表达等方面的技能、方法的驾驭和运用水平。 四、评价指标的制定 根据评价的基本内容制定评价表。主要包括两个纬度的评价：一是活动过程要素，二是活动过程中学生的看法、情感进展状况。在划分出评价的各种类别后，要根据评价的重点，给予不同的评价项目不同的权重系数，

14、综合评价学生在活动过程中进展状况。 五、评价的操作 由于综合实践活动的评价强调过程评价和自我反思性评价，因此，评价一般分为平常活动的形成性评价和终结性的综合评价，并留意学生的自评。老师评价也应以定性描述评价为主。 平常形成性评价一般在一个系列活动结束后进行，主要是自评和互评或小组评价，侧重于自我反思性评价。 终结性评价一般在一个学期束时进行，是对学生全期活动的表现状况进展状况的综合评价，应把自我评价、小组评价或互评、家长评价、老师评价结合进行。老师评价应将近评语与评等相结合。 第三篇：综合实践活动评价方案 综合实践活动评价方案 综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程

15、。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，实行综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要探讨的重点。 就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需阅历周密支配、细心组织、严密监控、刚好调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必需杜绝随便性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。 那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢？我们认为，应当做好以下几个方面工作： 一、课程评价的组织领导机构及其管

16、理 1.综合实践活动课程评价的组织机构与管理。 课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的组织管理形式也是自上而下的。它由教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地全部学校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督以及向上级教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组干脆组织、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本

17、班级综合实践活动课程评价的具体状况的职责。教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、老师和学生，同时接受学校、老师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是老师和学生，同时接受上级部门、老师、学生、家长的监督。 综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。实施课程评价的组织机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、老师、学生和家长。 2.综合实践活动课程评价管理与监督制度。 任何组织、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必需要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。

18、只有让各成员有所为有所不为，才能促成组织或机构形成凝合力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不管是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。 3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。 综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。

19、狠抓相关培训工作是科学评价的前提。 综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论学问。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以变更，同时还要使评价者驾驭多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以实行集中培训、分散自学与出外沟通相结合的方式进行。 二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施 综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目确实定、评价活动的组织形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述： 1、对学校的评价。

20、(1)确定评价的重点和评价的主要项目 对学校的评价，一般是由上级教化行政部门综合实践活动评价指导中心组织和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要根据当地实情和被评价学校的实际进展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、一模一样或盲目照搬照套。 2评价活动的组织形式 俗话说，内容确定形式。作为评价操作的实际形式表现，评价活动的组织形式必需由评价的主要内容来确定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进

21、行评价的组织形式通常有以下几种： 学校自评。在综合实践活动课程评价中，评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我相识、自我反思、自我总结的自评，来觉察自身的得与失，调整和完善工作支配，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的表达。 问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体状况了解甚少，评价的信息资料掌控缺乏，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校的老师、学生和家长的看法和看法，是

22、实现真实评价的必要手段。问卷调查的对象包括老师、学生和家长，调查方式可以接受随机抽样式调查。 现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离沟通，驾驭第一手资料的基础上共同分析、沟通、探讨并最终得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。沟通访谈调查。所谓沟通访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些老师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计 与课程实施效果等有关具体问题

23、进行集体访谈调查的一种评价方法。这种评价，有利于评价者通过互相启发、共同探讨、互相质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同看法，开拓民主评价的空间。值得留意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，老师、学生和家长应当分批进行。 3评价操作程序。 对学校进行评价的一般性操作程序是：制定评价细则组成人员实地考察取证初步审议座谈反馈形成最终评价。 4评价结果表述。 任何一种评价，都要有结果表达。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步进展。因此，评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成果作出充分地确定，也要指出被评价学校存在的具体问题和

24、缺乏并有针对性地提出盼望和要求。评价结果的表述形式，可以接受具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。 2、对老师的评价 1确定评价的重点和评价的主要项目。 对老师的评价，要在当地教化行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，根据综合实践活动课程评价中老师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对老师评价的重点和评价主要项目确实定，一般由上级教化行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订老师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发呈现状制定具体操作细则来共同完成。 2评价活动的组织形式。 对老师的评价，一般状况下干脆由老师所在学校综合实践活动

25、课程评价领导委员会组织实施。其评价活动的组织形式通常有以下几种：老师自评；同事评议；学生、家长座谈；部门日常考核评价；相关理论学问测试。对于前面三种，其评价活动的组织形式与学校评价相像，这里着重讲解并描述部门日常考核和相关理论学问与技能测试。 部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，确定了老师综合实践活动课程的组织与实施不行能一蹴而就，也确定了对老师实施综合实践 活动课程教学进行日常考核的重要性和必定性。对老师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的表达，也是进一步规范老师日常教化行为的一种有力保障。其考核的内容有：老师学期初制定的课程活动指导支配、课堂活动指导教

26、案、学生活动状况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教化文献摘要和参加校内外教研活动状况等等。相关理论学问与技能测试：老师的理论学问水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革的老师素养的要素构件。理论学问与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对老师综合素养进行判定不行缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题探讨的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括学问型和问题解决型两类。测试的形式一般可接受笔试、问卷、辩论和动手操作相结合的方法进行。 3评价操作程序。 制定细则组成人员材料会审

27、民主评议形成结论。 4评价结果表述。 对老师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进老师的进展。因此，对老师评价的结果表述也应从确定老师的工作努力和指出工作中的问题与缺乏两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。 3、对学生的评价 1确定评价的重点和评价的主要项目。 学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格按照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段进展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。 2评价活动的组织形式。 对学生的评价，通常接受学生自评、活动小组互评、指导老师点评和评

28、价指导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导老师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学 期末才由学校统一进行。 3评价指导小组综评操作程序。 制定细则组成人员公布测评项目组织命题材料会审成果观摩民主评议形成结论。 4评价结果表述。 由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素养报告单，并提出有针对性的建议。 陆圈镇中心小学 2023年9月 第四篇：学校综合实践活动方案 学校综合实践活动方案 一、指导思想 综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素养，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐

29、的、充分的进展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究、“设计、“制作、“想象、“反思、“体验等一系列活动中，觉察和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学探讨的方法，进展综合应用学问的实力，增进学校与社会的亲热联系，培育学生的社会责任感。 二、总体目标： 1亲近四周的自然环境，酷爱自然，形成自觉爱惜四周自然环境的意识和初步实力； 2考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增加社会沟通实力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的看法； 3了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋主动的生活看法； 4激发新颖心和求知欲，养成从事科学探讨的

30、正确看法，进展探究问题的初步实力。 5通过开展综合实践活动，让学生驾驭一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的主动体验和丰富的阅历，塑造完备人格，养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 三、具体目标 1增进学生对自然的了解与相识，增加关爱自然、爱惜环境的思想意识和实力。 1走进自然，增进对自然的了解与相识，理解人与自然的内在联系； 2关切自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；3参与环境爱惜的活动，增加环境爱惜实力。 2主动主动地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与相识，增加社会实践实力，并形成社

31、会责任感和义务感。 1走入社会，增进对社会的了解与相识，理解个体与社会的关系；2关切社会现实，主动探究社会问题，主动参与力所能及的社区活动，服务社会，进展社会实践实力； 3遵守社会行为规范，养成社会交往实力，学会与他人共同生活、工作； 4关切他人，关切社会，具有服务社会的意识和对社会负责的看法。 3驾驭基本的生活技能和劳动技术，具有自我相识实力，养成负责的生活看法。 1反省自我，增进自我相识，确立自信，树立人生志向，主动进取； 2驾驭基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活看法；3了解与相识现代生产和劳动技术，端正劳动看法，形成良好的劳动习惯。4进展主动获得学问和信息的实力，养成主动获得

32、信息的学习习惯和主动探究的看法，进展信息素养、探究实力和创建精神。1学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；2形成自主收集信息和处理信息的实力； 3开展问题探究，体验探究过程，对感爱好的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； 4养成主动探究的习惯，形成问题意识，进展探究实力和创新精神。 5组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推动课程改革为抓手，加强校本教研，提高老师素养，推动课题探讨工作稳步进展。 四、资源的开发与实施 针对学校实际，我们这学期提倡主要围绕以下线索进行设计和开发。 1利用学科课程生成综合实践活动课题 综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但

33、不是对立的，而是互相联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；综合实践活动中所觉察的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些状况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科学问不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的学问领域，提高学生的综合学习实力，要使课堂成为学生整个学习生活 的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑假如有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的

34、活动内容。 2走进社会生活,生成综合实践活动课题 我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用探讨的目光看待四周发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行探讨，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如吸烟有无毒害、网络利与弊、了解身边的环境等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和实力，增加社会责任感和社会实践实力，加强学校与社会

35、、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充溢、更好玩、更有意义和富有创建性，有效利用校外教化资源。 3走进自然，生成综合实践活动课题。 根据学校及四周自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中觉察问题，并指导学生通过观测、考察、试验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，爱惜和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。 五、工作思路： 一整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教化资源，落实课程支配的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色

36、建设、德育活动等联系起来思索，在各年级实践探究的基础上制订出具体、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深化地开展。 二加强学习，提高对活动课程的相识。加强专题培训。组织老师认真学习新课程标准及探讨性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和阅历文章。让每一位指导老师都明确开设“综合实践活动课的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式、“对话研讨式等学习形式使学习具有灵敏性和多样性，理论学习和实践探讨联系起来，使之具有针对性和时效性。使老师在活动中不断反思，获得实践阅历。 三主动参加教研活动，增

37、加沟通。主动参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增加沟通，本校与外校老师之间加强沟通，吸取兄弟学校开展本课程的阅历，更好地推动我校的综合实践活动课程的有效实施。 四留意过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题探讨为基本形式的探讨性学习活动；以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、探讨分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、觉察，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行探讨，自己去觉察问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，阅历活动中的各种感受，在实践中熬炼学生的创建意志，培育学生创

38、建性特性品质，进展学生创建性思维。留意学生的活动过程的呈现。在活动过程中，老师引导学生制定探讨支配、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨、催促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验胜利的乐趣。加强老师的有效指导。老师要刚好参与学生的探讨，预设学生将会遇到的困难，赐予有针对性的关心与支持，尤其是方法上的指导，关心学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将老师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。 五关注评价，深化推动实践活动的开展。要引导学生对自己在综合实践活动

39、中的各种表现进行“自我反思性评价，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、探讨报告等，刚好记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验；开拓学生成果展示。学校可利用校内广播、橱窗等栏地将学生的探讨成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让老师、家长、学生都主动参与对学生综合实践活动过程的评价，接受自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。 六加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和协作会使综合实践活动开展得更加顺当，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。 七具体活动内容： 1 找寻春天 学做叶画 2相识绿色食品 学做凉菜、水果拼盘

40、，做饺子 3小菜园 通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果存在的主要问题，4.走进纸的王国 学简洁的折纸、剪纸 5.零用钱的调查 调查 采访零用钱的去向 六、流程支配： 1、制订并贯彻综合实践活动支配、探讨活动内容，订好学期活动支配。 2、召开担当综合实践活动课程的指导老师培训会。组织老师认真学习新课程标准及探讨性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和阅历文章。 3、按制定的支配开展活动。 4、进行阶段性的工作小结。 5、组织一次综合实践活动研讨活动。 6、收集整理活动资料。 7、完成综合实践活动学生的评价工作。 8、总结综合实践活动实施状况，撰写专题总结。 七、活

41、动评价 一综合实践活动的评价方式多种多样的，通过视察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热忱，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受胜利的喜悦。 1留意过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,留意小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,老师可以通过视察,接受即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、心情情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。 2敬重多元：小学综合实践活动的评价激励并敬重小学生极富特性的自我表达方式

42、：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在老师对活动做出评价的同时,通过探讨、协商、沟通等方式引导,小学生进行自我评价、互相评价。 3留意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的相识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程特别是重要的微小环节、投入对问题的探讨、对成果的共享及思索中,主动谛视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,到达自我反思、自我改良的目的。 二综合实践活动的老师评价 小学综合实践活动中的老师评价以以下几项为标准：(1)深刻领悟综合实践活动的实质并以负责的看法参与这门课程的实践；2不断完 善和更新自己的学问结构以应对学生广泛的学问需求；(3

43、)逐步进展活动中规划与设计课程的实力组织、管理与协调的实力、探究与问题解决实力、收集和处理信息的实力、课堂教学调控实力。 第五篇：2023学校综合实践活动方案 学校综合实践实施方案 三陵学校2023-2023上 一、指导思想 坚持以深化推动基础教化课程改革为契机，以全面提高学生的综合实践素养，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的进展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生主动参与到各项活动中去，在活动中觉察和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学探讨的方法，进展综合应用学问的实力，增进学校与社会的亲热联系，培育学生的社会责任感。 二、总体目标： 1亲近四周的自然环境，酷爱

44、自然，形成自觉爱惜四周自然环境的意识和初步实力； 2考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增加社会沟通实力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的看法； 3了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋主动的生活看法； 4激发新颖心和求知欲，养成从事科学探讨的正确看法，进展探究问题的初步实力。 5通过开展综合实践活动，让学生驾驭一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的主动体验和丰富的阅历，塑造完备人格，养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 三、具体目标 1增进学生对自然的了解与相识，增加关爱自然、爱惜环境的思想意识和实力。 1走进自然，增进对自然的了解与相识，理解人与自然的内在联系； 2关切自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；3参与环境爱惜的活动，增加环境爱惜实力。 2主动主动地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与相识，增加社会实践实力，并形成社会责任感和义务感。 1走入社会，增进对社会的了解与相识，理解个体与社会的关系； 2关切社会现实，主动探究社会问题，主动参与力所能及的社区活动，服务社会，进展社会实践实力； 3遵守社会行为规范，养成社会交往实力，学会与他人共同生活、工作； 4关切他人