2023年叶公好龙成语故事-叶公好龙成语故事.docx

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1、2023年叶公好龙成语故事-叶公好龙成语故事 第一篇：叶公好龙成语故事-叶公好龙成语故事 叶公好龙成语故事-叶公好龙成语故 事 成语是语言中的精华,凝合着一个民族的思想才智和文化风俗。汉语成语有形式简洁,形象生动,寓意深远,民族特色显明的特点。下面是学习啦我为您整理的叶公好龙成语故事，盼望对你有所关心! 叶公好龙成语故事的主子公简介 沈诸梁，芈姓，沈尹氏，名诸梁，字子高。叶公好龙成语故事春秋末期楚国军事家、政治家。叶公好龙成语故事大夫沈尹戌之子，封地在叶邑(今河南叶县南旧城)，自称叶公，在叶地治水开田，颇具治绩。曾平定白公之乱，担当楚国 宰相。因楚国封君皆称公，故称叶公。叶公是全世界叶姓华人的

2、始祖，也是中国历史上有文字记载以来的叶地第一任行政长官 叶公好龙成语故事的典故 春秋时期，楚国有一个自称叫叶公的人。叶公经常对别人说：“我特别宠爱龙，龙多么神气、多么祥瑞啊!于是当他家装修房子的时候，工匠们就帮他在房梁上、柱子上、门窗上、墙壁上处处都雕刻上龙，家里就像龙宫一样。就连叶公自己的衣服上也绣上了活敏捷现的龙。 叶公宠爱龙的消息传到了天宫中真龙的耳朵里，真龙想：“没想到人间还有一个这样宠爱我的人呢!我得下去看看他。有一天，龙从天上降下来，来到了叶公的家里。龙把大大地头伸进叶公家的窗户，长长的尾巴拖在地上。叶公听到有声音，就走出卧房来看，这一看可不得了了，一只真龙正在那里瞪着自己，叶公突

3、然吓得脸色苍白，浑身颤抖，大叫一声逃走了。 叶公好龙成语故事的启示 这个故事用特别生动的比方，犀利地挖苦了叶公式的名不副实、表里不一的人物，深刻地揭露了他们只知道唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。通过这个故事，我们要丢弃理论脱离实际的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。 叶公好龙成语故事的延长 ：y(sh)gng ho lng ：比方自称爱好某种事物，事实上并不是真正爱好，甚至是惧怕、反感。 ：三国志蜀志秦宓传：“昔楚叶公好龙;神龙下之;好伪彻天;何况于真? ：表里不 一、两面三刀、表里不一 ：名副其实、名实相符、表里如一 ：他表示情愿关心别人，但当有人向他求援时，却避退三舍，这与毫

4、无差异。 ：绍翁宠爱蛟(打一四字成语) 叶公好龙成语故事 其次篇：叶公好龙 叶公好龙教学设计 龙江路小学南区 杜军平 教材分析 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特殊宠爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。如今这也是一个成语，比方外表爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。学生分析 本册书支配文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言

5、特点，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简洁的故事之中，具有显明的训诫性、挖苦性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是其次次接触文言文寓言故事，已经初步驾驭了学习的方法，有了确定的学习爱好，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标： 1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备 课件、

6、录音机等。教学重点、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件帮助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，老师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事

7、。“叶公是谁？“好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不相识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。 2、检查生字认读状况。课件出示本课的生字谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，老师巡察，听出不准的字音，刚好订正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、订正；再用自己宠爱的方式读，

8、想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习缘木求鱼一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的或许意思差不多读懂了，能大胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。课件出示古文刚刚，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学

9、得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体探讨，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？学生可能谈到的词句：“写龙、“窥头与牖、“施尾于堂、“失其魂魄、“好夫似龙而非龙者也w你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 四、由文明理，拓展延长 1、回来整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事

10、？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓绽开去。同学们，你宠爱叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 六、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。 3、接着收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙手抄报。 教后反思 在新课标基本理念的

11、指导下，细心组织学习活动，关注过程，为学生供应一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，乐读趣学自主感悟。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维。 第三篇：叶公好龙教案 叶公好龙教学设计 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特殊宠爱龙，他

12、家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。如今这也是一个成语，比方外表爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。学情分析： 本册书支配文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简洁的故事之中，具有显明的训诫性、挖苦性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是其次次接触文言文寓言

13、故事，已经初步驾驭了学习的方法，有了确定的学习爱好，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学目标： 1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备： 课件、图片等。教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此

14、可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件帮助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程： 一、导入 以缺少龙的十二生肖的图片导入本课话题“龙。 “龙去哪儿了呢？“原来这条龙去了一个叫叶公的家里从而导入叶公好龙，激发学生学习爱好。 二、了解出处 插入幻灯片新序：我国一部古书的名称，是西汉著名经济家、散文家刘向编辑的。书中记述了许多历史故事。 三、解题 一好：爱好，ho 二了解叶公：插入幻灯片叶公，原名沈诸梁，字子高。春秋时期著名的政治家、军事家、思想家。公元前524年沈诸梁受封于叶今河南省平顶山市叶县，史称叶公。叶公是全世界叶姓华人的始祖，也是中

15、国历史上有文字记载以来的叶地第一任行政长官。 四、出示自学导航，小组合作学习 完成合作探究1.说明词语：窥、牖、施、走、写、闻 完成合作探究2.这篇寓言讲解并描述了什么故事？ 五、各小组成果展示： 一释义 窥：探望、偷看 牖：窗户 施：读Y,伸出、延长，这里可译为拖着 闻：听说 师：留意 二师补充插入幻灯片金钥匙： 古今异义：同一个字，古代意思和今日的意思不同。写：古意：画；今：书写。走：古：跑；今：走。 三带着理解读课文。 留意断句。插入幻灯片 叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公

16、非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。 四幻灯片出示译文 五小组展示成果二 幻灯片内容提要：一个叫叶公的人，特殊宠爱龙，待真龙赶来看他时，他却吓得失魂落魄而逃。 六、合作探究 一插入幻灯片完成合作探究3.问题1：从那些地方可以看出叶公特殊宠爱龙？ 问题2叶公真的宠爱龙么？见到真龙时叶公怎么样？ 二成果展示： 叶公好龙：钩以写龙，凿以写龙，屋内雕纹以写龙。叶公见龙：弃而还走，失其魂魄，六色无主 三觉察问题：叶公到底是宠爱龙还是不宠爱龙呢？ 得出结论：由此看来，叶公并不是真的宠爱龙，他宠爱的，是似龙非龙的东西。板书：外表上宠爱 事实上不宠爱 四七、表演：叶公好龙 甲：独白 乙：扮演叶公，丙：扮演真龙

17、全班：作者发出争辩一句 八、说一说：你觉得叶公是一个什么样的人？ 提示：表里不 一、言行不一样 九、口语交际： 你想对叶公说些什么？ 生活中有没有像叶公这样的人？ 十、小结： 这节课我学到了： 叶公好龙：挖苦外表爱好某种事物而事实上并不是真正爱好的人。为人处世要：表里如一，言行一样； 实事求是，不弄虚作假。 十一、作业： 你还知道哪些成语故事？ 第四篇：叶公好龙说课稿 叶公好龙 是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。这是一则寓言故事,广为流传,后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人,特别宠爱龙,梁柱上雕的,门窗上刻的,墙壁上画的都是龙。天上的真龙听说后，特地赶来看叶公。

18、而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。以后，人们就挖苦那些只是口头上说宠爱某事物，言行却不一样的人为“叶公好龙。常常用来比方外表爱好某事物，其实并不是真的宠爱的行为。教学重点在于学习文言文要能正确断句，流畅地朗读。力争到达“熟读成诵。教学难点在于学生能读懂每句话的意思。能读懂全文，并能理解寓意。 对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。 1、读通、读懂课文，理解寓意，累积成语“叶公好龙。从中体会到做人应言行一样、表里如 一、实事求是、不行弄虚作假。 2、写摘录笔记，认字一个，写字三个。 3、初步感受文言文的

19、特点，产生学习文言文的爱好。 根据新课程标准的要求“学生是学习和进展的主体。语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。基于此，接受激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。 一讲解典故，激趣导入。 俗话说“爱好是最好的老师，激发学生的爱好，调动学生的求知欲，可以取得更好的教学效果。因此，课一起先，我就给学生讲和“叶公好龙这个成语有关的历史典故春秋战国时期鲁哀公的故事，学生听的饶有兴味时，我以“想知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗？今日，我们一起来学习课文叶公好龙。之后，板书课题

20、，引导理解“好的意思，记忆它的读音。这样，既激发了学生的爱好，又为学生理解文本做好铺垫。 二熟读课文，感悟内容，由于导入新课时老师的引导，使学生产生较强的阅读期盼，带着新颖和怀疑，让学生快速接受自己宠爱的方式读课文。但因为是文言文，学生在读书的过程中会出现一些问题，在此基础上，老师范读课文两次，并提出阅读要求： 1、留意句中的停顿，用“/划出来。 2、留意读音精确。 学生通过自读、同桌读、指名读、小组读等方式让学生充分朗读。教学意图：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点在读，特别是小学生接触文言文不多，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，丰富语文积累，培育

21、语感，进展思维。之后，学生文白比照并且结合金钥匙内容，了解文章或许内容。并且通过叶公真的宠爱龙吗？让学生小组探讨之后，了解文章的中心愿思。在此之后，返回文章最初的内容:字张对鲁哀公说这个故事是想说什么呢？生活中有这样的人吗？学生探讨。将语文引向生活，形成一个开放的课堂。 三演一演，加深对文章的理解，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。目的是使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐读趣学，学有所得。 四学问拓展正确相识历史人物。向学生讲解并描述历史上真实的叶公 第五篇：叶公好龙教案 叶公好龙教案 一、教学目标： 1、通过本课的学习，让学生相识“叶公好龙这个成语。知

22、道成语的故事内容以及成语意义。 2、培育学生的视察实力、理解学习故事的实力、动手创作实力、画面线条的表现实力。 二、教学重点、难点： 重点：了解叶公好龙的故事内容以及主要角色的造型特点。 难点：画面主要角色的造型把控、线条运用实力，并把故事中所讲解并描述的内容充分表如今画面上。 三、教学准备： 老师准备：课前搜集各种叶公好龙故事视频以及关于成语的介绍。叶公好龙的主要角色形象图片，线描造型。 四、教学过程： 1、导入：视频故事欣赏。欣赏前告知学生看完后要讲出故事内容。让学生以更为直观的形式理解这个成语的由来。 2、根据学生的回答总结叶公好龙的故事。讲解这个成语所要表达的意义。 3、欣赏叶公好龙的一些代表画作。并让学生自己视察画中主角叶公、龙的动态造型。提问：假如用单纯的线描自己应当着重描绘哪些部分。 4、着重视察龙的外形特点，以及动态造型。并让学生总结特点。 5、通过龙的线描图片让学生知道从何入手进行绘画。 6、本课总结：回顾叶公好龙的故事或许中的重点，并以此为创作绘画内容。主角的造型特点的总结，如何用线描把这些特点都描绘出来。画面支配之场景的描绘。最终布置创作说明，起先进行创作。 五、评价展示：课程结束前，让学生们对自己画的线描故事进行评价，最终老师评出把故事内容在画面上表现最生动的作品，进行点评，使学生们有一个评判标准，学会对自己的画面作总结。