2023年四上语文第二单元拼音（全文5篇）.docx

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1、2023年四上语文第二单元拼音（全文5篇） 第一篇：四上语文其次单元拼音 其次单元 班级 姓名 一、看拼音写汉字。 jnyn chndi knx ybn chjio hnjzhjin xixin zhzhi ynb yncn xunzzhzh dnxu ruru susu qnxi pntnbt kunchn ynrnzhy hobkx suyrnjioln shnzhn nnjn jnm hofn wliourn zhnxn pioy qny zlio zhnjw kozhn qyun zhoki jishu zhndnzuwbn xiomshun bksyjnshendzhn wnfixn

2、j horynhi 其次篇：四上语文其次单元拼音 其次单元 班级 姓名 一、看拼音写汉字。 jnyn chndi knx ybn chjio hnj zhjin xixin zhzhi ynb yncn xunz zhzh dnxu ruru susu qnxi pntn bt kunchn ynrnzhy hobkx suyrn jioln shnzhn nnjn jnm hofn wlio urn zhnxn pioy qny zlio zhnj w kozhn qyun zhoki jishu zhndn zuwbn xiomshun bksy jnshendzhn wnfixnj ho

3、rynhi 第三篇：四上语文第一单元拼音 第一单元 班级 姓名 一、看拼音写汉字。 kun ku bo w ln zho fi tn y ji hu f cn ln zh n u l fn x zho yo sh sho jn j bi mn mn ru yn ru xin q tu bn jn shu tin xin ji hn un jin min mn tin jun d chn dn sh sh fn ch hu hu zhn cho rn sh zhn jn l hun z tn s bi h s p to hu qi zi z jn cn cn xio yn yn rn shn d

4、n fi shn bn d li b rn zh y shn m m c shn li zh b qin z bi ti rn j hn zh yn ji b xi jun jun x li lin lin fi p to to jin shu y y cn cn hun hun h h 第四篇：四上语文其次单元教案 四上语文其次单元教案 5、古诗两首题西林壁、游山西村 教学目标： 1完成并检查预习任务。 2有感情的朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的视察方法与他人沟通。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。 教学支

5、配：两课时 教学过程： 第一课时10 一、检查学生的预习状况 二、预习任务设计： 1查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品23首。 2尝试自读，理解两首诗。 1借助字典读准字音。 2借助“注释或工具书试着讲一讲每首诗的意思。 3有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。 4朗诵自己查找的课外古诗。 总结、评价学生自学检查的状况，确定和激励学生的进步，激励学生自己读书的主动性。 三、根据理解朗诵两首古诗 1学生试读，留意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。 2接受齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。 四、读后理解、学生质疑 1读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。 2师生共

6、同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。 五、欣赏诗句、体会意境、品尝情感 1看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？ 2把想象到的景色用自己的话简洁的说一说。 3把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？ 4师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。 六、朗读古诗、体验情感 1把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。 七、默诵古诗、谈读后的感受 1谈读诵的方法和体会。 2说对诗句内容的独到见解和感悟。 八、互相沟通、介绍自己查阅的诗 1小组沟通苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。 2摘

7、抄其他同学找到的好诗。 其次课时11 一、引入： 同学们，今日我们接受“古诗接龙的方式，复习以前学过的描写景色的诗。 二、学习题西林壁 一设问置疑、思索哲理 1诗人的视察地点和视察角度有哪些转变？你认为诗人所见到的景色有什么不同？ 可先让学生找出“横“侧“远“近“高“低这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的转变。 2你认为怎样才能看清庐山的真面目？ 3结合学过的画杨桃一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目包含了什么道理？小组沟通汇报。 二变换角色、沟通相识 1扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？ 2做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？ 3老师引导：在生活中我们应当怎样看待

8、同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。 三、学习游山西村 一朗读古诗、升华情感 1陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？ 看到“山重水复，柳暗花明，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。 2你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？ 二用秀丽的语言具体描绘想象到的情景 1美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人痴迷；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。 2我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，举例子说一说。 三配乐朗诵题西林壁、游山西村以及课外写景的诗。 1老师范读、指名试读，指

9、导学生读出古诗的韵律美和节奏美。 四自己出一期手抄报。 要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式呈如今手抄报上。 6、爬山虎的脚 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： 、实地视察爬山虎。 2、写视察爬山虎的日记。 课时支配：两课时。 第一课时12 一、导入新课： 、谜语：

10、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。丝瓜 上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。葡萄 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ 搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第课爬山虎的脚。 、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。字形重点：隙、漾 、说明生字词。 五、默读、思索： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 、分段。 、四人小组探讨分段状况、汇报。 六、教学

11、第一段第自然段 、默读、思索： 这一段讲了什么？ 你觉得爬山虎有什么特点？ 、提问 七、教学其次段第自然段 、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么？满墙的叶子你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 、如今我们来看看课文又是怎样写的。 爬山虎的叶子在生长中有什么转变？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ 课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ 探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 、重点指导朗读第、句。 、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。 、说说你最宠爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八

12、、质疑。 九、做练习 板书设计： 6、爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得簇新一顺儿朝下均匀 其次课时13 教学过程： 一、复习：检查练习投影片出示 二、导入课文： 作者是怎样视察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。出示学标 三、学习第3自然段 1、默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲解并描述爬山虎的脚生长的位置、形态和颜色，全班说。 4、这一自然

13、段讲了什么？ 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？留意 三、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。 4、用“划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 7、指导朗读 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬，换成“一步一步，行吗？为什么？探讨、汇报。爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。 9、多媒体再显示一棵-满墙的

14、爬山虎。 10、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第5自然段 1、根据课后练习13，轻声朗读。 2、同桌探讨、汇报。 3、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体具体，说明白什么？视察细致、耐性 五、第三段总结： 作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形态和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑 七、评议学生的一篇视察日记。 八、课外作业： 1、根据平常对校内紫荆树的视察，自己确定一个意思来写片段； 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 板书设计： 生长位置、形态、颜色 爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 触着墙

15、-没触着墙的。 7、蟋蟀的住宅 学习目标： 1.学会本课12个生字，相识4个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐藏、弃去、慎重、住址、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽敞。 2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 4.培育学生细致视察的习惯。 课前准备： 在课前视察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性相识。 学习过程： 第一课时14 1、同座互相检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组4人读课文，评价读的状况，穿插正音； 3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如： 隐藏青草丛中隐藏着一条倾斜的

16、隧道。 枯燥即使有骤雨，这里也马上就会干的。 不深不宽最多不过九寸深，一指宽。 弯曲顺着地势曲曲折折。 平台那微斜的门口，经过细致耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。 4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出表达蟋蟀修建住宅过程的段落。 5、重点默读第五七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文干脆告知了我们；有的特点，要联系上下文。 6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简洁的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。 7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完好地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形态像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，枯燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地

17、面平整，简朴、清洁、卫生)。 其次课时15 1、运用上一节课相识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法表达)。 2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。 3、一是写开工时间(大多是在十月，秋天初寒的时候)；二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今日做一点，明天做一点“即使在冬天还可以望见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来)。 4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 可从三个方面去体会：一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较(其次自然段)，别的昆虫“

18、临时藏身，“不费工夫，蟋蟀“慎重选址，“自己挖掘，说明蟋蟀不愿随遇而安；二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简洁联系起来思索，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中干脆赞扬蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。其次句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。 5、要留意学习作者的视察方法，

19、探讨：作者是怎么视察蟋蟀的，对我们有哪些启示? 6、课后，引导学生学习作者视察方法，细致视察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中沟通。 8、世界地图引起的觉察16 教学目标： 1、相识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。 3、运用信息技术，关心收集资料，理解课文，沟通感受。 4、体会科学家勇于探究大自然奇异的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学时间： 一课时 教学过程： 导入揭题 出示世界地图，说说你有什么觉察？ 九十多年前，有一个科学家就从中觉察了一个大隐私，一个地球的隐

20、私。 让我们一起来读课文，找答案。 揭题，读题 自学课文 要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。 自学反馈 学生读生字，正音，齐读。 小组沟通问题，组内不能解决的记录下来。 师生沟通理解大意 课文讲了哪位科学家？ 他有什么觉察？引导读第5段，质疑。 他是怎么觉察的？引导读第2段，打出世界地图，学生比照理解。质疑。 他有什么证据证明？引导读第7段，这些证据是如何获得的？沟通，说明白什么呢？ 如今，大家是否已经清楚了魏格纳觉察的地球的隐私。 一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。 大家来沟通一下我们搜集资料的收获。 小组沟通，专人汇报。 结语 大自然、地球、宇宙中未知的隐私还有

21、许许多多，有待于我们去探究，去觉察，只要我们勤于视察，勇于探究，就像魏格纳。 写感受 在网络平台上完成，互相点评。 课外作业 熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。 感爱好的话再去收集资料，了解更多学问。 语文园地二 学习目标： 1、能清楚明白地沟通自己所视察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在沟通中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。留意表现出自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。 3、自己觉察和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 4、能觉察细心、长期视察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累部分。 课前准备： 1、提前一段时间布置学生视察自己

22、感爱好的事物。 2、准备“爬山虎图片。 第一课时17 读读写写 1、检查读音，沟通识记方法。 自由读记，读中正音。 沟通难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，留意书写规范。 住宅住址隐藏隐藏 洞窟倾斜平坦宽敞 均匀重叠空隙痕迹 引人留意毫不行惜随遇而安 读读记记 1、读中正音。 指名读词，随时正音。 按依次齐读。 同桌互读，一人随机、快速地指引，另一人读。 2、说明说话。 提出不懂词语，共同沟通解疑。 自由选择几个词说一段话。 我的觉察 出示“爬山虎的图片，自主视察，沟通觉察。 出示文中语句，读通，读懂，觉察作者描写的细腻之处。 作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？

23、思索沟通。 读“小林“小东的话。 成语故事 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的视察，其他事情又何尝不是如此呢？心中有数这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 从“生动传神及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 文中其次自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀，道出“视察与其取得成果的必定联系。 4、说故事。 日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的视察，编了一首歌。先听老师唱唱。在原有歌曲中选择合适的曲调 2、读句正音。 3、细致读读，你觉察这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。“红似火，满枝黄，雪里

24、藏等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的视察 2、熟读成诵，吟唱成诵。 其次课时18 口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会觉察“细心视察的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌沟通自己的最感爱好的一幅图，说说看到了什么，还可告知同学你是怎样觉察的？ 3、再次视察其他的几幅图，或许还有奥妙没被觉察呢。 4、全班沟通评议，谁觉察的最多、最好玩，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼奖。 可以讲讲你最得意的一个觉察。 可以讲讲经过同桌提示后，自己的其次次觉察结果及心情。 可以讲讲

25、你和同桌就某一幅图的争论过程。 还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同觉察和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？ 6、评议“独具慧眼奖的主子选。 1、拓展：这幅图构思奇异，用好你的慧眼或许会得到丰收的喜悦。细致看图，清楚的把自己的觉察告知挚友。 第三课时19 习作指导 1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐觉察了视察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同共享这份快乐。谁情愿把自己在课余视察的快乐传递给大家？ 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点入手： 视察了什么事物，怎样视察的？ 有什么新的觉察？ 在视察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？ 3、每个人

26、根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 学生说题目，师整理。 你宠爱哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时的留意什么呢？探讨明确： 留意把自己觉得新颖好玩的或印象深刻、深受感动的内容写下来。 能不拘形式的写下来，假如进行连续视察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满足的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用视察日记-，要留意日记的格式。 选自己宠爱的方式细心拟题。 5、学生起草，老师巡察。 6、学生就某一片沟通，共同评议。 2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。 第四课时20 作文讲评 1、老师在批改正程中，可选以下几类典

27、型，作为学生评议内容及方向。 同一事物，不同视察，描写角度的对比。 同一内容描写，粗略与细致的对比。 优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。 第五篇：四上语文 其次单元教学反思 四上语文 其次单元教学反思 巨人的花园教学反思 巨人的花园的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家共享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的转变。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中支配了扮演童话人物对话，想象画面，推想主子翁的心理活动等，

28、让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。 片断一 师：这是个霸道、自私的巨人，假如遇到了这位巨人，你会对他说什么? 生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒芜么?寒冷可能冻住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己，会得自闭症的，打开花园吧！让春天回到你的身边。 师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生转变呢? 生：是一个孩子让他明白了一切，发生了转变。 当学生已经走进了巨人的花园这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急迫想说明自己的观点，这时创设一个情景，

29、为学生供应一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的爱好。 师：同学们都对这个小男孩很感爱好，我们来细致读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么?同学们再读读9、10、11自然段。(分组探讨)。想一想，巨人听了小男孩的话又会说什么?然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。 生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。 生(甲)：伯伯，您的脸色很不好。您确定感到孤独、荒芜。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飘舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过缘由吗? 生(乙)：没有，是啊！为什么我的花园里

30、没有春天呢?怎么会没有春天呢? 生(甲)：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、郁闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 生(乙)：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了，感谢。 生(甲)：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。生(乙)：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈生活在秀丽的花园和孩子们中间真是华蜜啊！ 学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生确定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的支配，不仅激发了学生深化阅读课文的欲望，

31、更激发了学生参与表演欲望，同时也熬炼了学生的口头表达实力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真实地感受到童话的魅力。 层层深化-深度解读文本 -巨人的花园教学反思许美娟 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，特殊生气，于是便在花园四周筑起了高墙，将孩子们挡在了花园外面。从今，花园里一片荒芜，直到听了一个小男孩的话后，巨人才醒悟

32、到快乐要和大家共享才是真正的快乐。 课文中的巨人，他的言语是粗鲁的，举止是冷酷的，但不能简洁将其定位为批判的对象，通过教学的引导，我们需要在学生的心目中播下宽容、理解、怜悯的种子，而不是让他们成为冷酷的审判官。为了让学生对文本有这样深度的解读，在课堂教学中，我通过以下几个层次的引导，层层深化，使学生抵达文本的内核、情感的内核、人性的内核： 一、感受花园的美丽。细读文本起先，我让学生快速默读1、2自然段，画出描写花园美丽的词句。学生在“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片的画面想象中感受着花园的美丽、迷人和芳香，又在美读中体会着词语的韵味，景色的秀丽。 二、相识花园的寒冷。在美读了1、2自然段

33、后，我用这样的导语引入：“多么美丽的花园呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，原委有多冷?寒冬又有多长?你们能从文中找出那段话读一读吗?学生很快找到了第6自然段，通过对“北风咆哮、“刺骨、“狂风大作、“瑟瑟颤抖等重点词语的理解，感受花园的寒冷、萧条。 三、体会巨人的自私。同一个花园为什么会有如此大的转变呢?我引导学生细读3到11自然段，画找表达巨人任性、冷酷的句子。学生抓住三次描写巨人的呵斥语言和一个冷酷行动的重点词句，体会到了巨人的任性、冷酷、自私。 四、感悟巨人的孤独。巨人的任性、冷酷换来的仅仅是寒冬吗?我接着引领学生深化解读文本。学生从课文的6、7自然段中读到了巨人孤独、孤独、冷清的内心，

34、我刚好让他们想象：“此时，巨人的心里在想些什么?，“你对巨人又有什么样的感受?除了指责、生气，怜悯、宽容的种子也在学生的心田上静静地播下了。 五、领悟华蜜的真谛。“巨人最终明白花园转变的缘由了吗?在这个问题的主导下，学生通过想象小男孩眼神中的话语，又联系第9自然段巨人的话语，读懂了巨人的醒悟。我又立即追问：“巨人又是怎么做的?“他撤除的仅仅是高高的围墙吗?将学生的感悟提升到人心的高度。最终，我设计了一个让学生帮巨人修改告示牌内容的读写练习，既训练语言的运用，又让学生体会到了这则童话揭示的道理，领悟了华蜜的真谛。 本课的阅读，我带着学生走过了“美丽-寒冷-自私-孤独-华蜜五个层次，从而深刻地解读

35、了文本，课文的三维目标也在互相交融中有效达成。 去年的树教学反思 在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着哀痛，带着对大树的怜悯深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本到达了自己想要的那种境界。 “珍视学生独特的感受。在最终3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗? 有的学生说：“大树啊，大树，我们是好挚友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。有的学生唱：“挚友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。挚友不曾孤寂过，一声挚友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有