2023年在语文教学中渗透心理健康教育（★）.docx

《2023年在语文教学中渗透心理健康教育（★）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年在语文教学中渗透心理健康教育（★）.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年在语文教学中渗透心理健康教育（） 第一篇：在语文教学中渗透心理健康教化 教化心得 在语文教学中渗透心理健康教化 梨树中心校 刘 成 明 2023.11 在语文教学中渗透心理健康教化 对于学生来说,家庭和学校是他们活动的场所，他们在学校活动的时间远远多于家庭。学校不仅仅是传授学问的载体,更是塑造人格、培育个人健康心理和价值观的主阵地。老师的教化方式,将干脆影响到学生将来的成长。语文是小学课程中的主要课程,作为母语教化,它是学习其它课程的基础。语文学习的内容最多,与实际生活的联系最广,最受学校、家长和学生的重视。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。语文教学

2、除了担当培育学生驾驭运用祖国语言文字的实力以外，还担当着培育学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。因此,在小学语文教学中渗透心理健康教化,有足够的时间和空间，更简洁让家长和学生接纳及认可。 如何在小学语文教学中渗透心理健康教化,就成了当今小学教学中的重中之重。 1、语文的学科特点为渗透心理健康教化供应了可能 语文是一门综合学科,是工具性与人文性的统一。在教学语言和文字的同时,还渗透着美的元素。教材内容都是具有感染力和震撼力,可以赐予学生心灵熏陶的文章,有很多真实人物的故事,能够使学生体验不同的人生,学习正面典范的良好行为,痛斥反面人物的罪恶行为,树立良好的对错观,在预防自己犯错的同时

3、形成健康的人格。加之活敏捷现 的插图,能使学生时刻体验到自然美和心灵美。 2、语文教学为学生搭建了和谐同等的学习和沟通的平台 如今的学生尤其是小学生,对老师普遍持有一种畏惧心理的,而老师在学生中的印象和地位将干脆影响到学生对所讲授课程的接纳力。作为最具有情感性的语文学科,老师应当时刻表达出与学生同等的地位,只有这样,才能使学生更有动力学习,也才使学生有志气表达相关的看法和想法,促进老师与学生的沟通。通过同等、民主、合作的师生、生生关系来带动课堂的良好气氛。老师主动的心情会引发学生主动的情感,消极的心情则引发消极的情感。主动健康的心理环境,有助于学生主动参与课堂教学活动,提高学生的学习效率，使学

4、生更情愿学习这一门学科以及接纳老师所讲授的相关学问。而且能使语文课堂教学发挥其心理健康教化的应有功能。 3、充分运用阅读教学渗透心理健康教化 “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。是小学语文教学的中心环节，也是培育学生自主学习，自主创新的有效途径。随着教改的不断深化和进展，阅读教学已成为考查学生实力的重要部分。阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。老师可以在各个环节中潜移默化地渗 透心理健康教化的内容。在讲课的过程中,老师要将自己的感情融入到教学中,将课文内容与实际生活相联系,引导学生去领悟文章中所折射出来的道理和情感,学会感

5、悟生活,树立正确的价值观。同时,小学语文课本中有很多可以进行分角色扮演的内容,老师要充分利用,让学生融入到角色当中,体会当事人的感受和情感,使学生学会站在他人的角度想问题,同时在角色扮演中也可以体验到不同的阅历,形成正确的角色和性别意识,在他人的故事中学会勇敢、坚毅、自信、自尊等正确的人生看法。 4、运用语文课外活动渗透心理健康教化 语文课外活动的形式可以多种多样,例如,语文学问竞赛、演讲、课本剧、语文画报等。老师可根据学习和讲授内容的需要,适时支协作适的内容。例如,可以组织学生关心孤寡老人清扫卫生、给老人表演节目、陪老人闲聊等,在活动中培育学生的爱心。在学问竞赛或课本剧等活动中，可以丰富学生

6、的语文学问,培育学生的合作意识,也加强了与同学的沟通。丰富多彩的课外活动,不但可以增加学生学习语文的爱好,与老师建立良好的关系,而且在活动中可以使学生体验到快乐、竞争、自信与合作,有利于学生健康心理的塑造和形成。 5、刚好检查作文反馈学生心理 作文是老师与学生进行沟通和沟通的重要渠道，是学生 心理状态最干脆的反应,小学生会利用作文来表达自己的相关想法,老师可以通过作文获知学生的近期心理状态。对于学生的作文,老师要刚好回复,赐予学生足够的表扬,看到他们的闪光点,这样可以增加他们的自信念,形成良好的品质。除作文外,老师还应当要求学生完成确定数量的日记,这是学生抒发情感的重要途径,可以使老师刚好了解

7、学生的心理动态。因此,老师应当激励学生将真实的生活阅历和想法写在日记中,在抒发他们心情的同时,可以以此与学生沟通,便于觉察问题刚好开导和解决。 总之，语文学科渗透心理健康教化的方法多种多样，让我们在今后的工作中不断体会、不断摸索、不断创新。 其次篇：浅谈在语文教学中渗透心理健康教化 如何在语文教学中如何渗透心理健康教化 许昌市襄城县库庄二中 田变 21世纪的教化目标是培育全面进展的人才，而人才得培育不仅包括身体的、生理的进展，也包括心理的进展。良好的心理素养在学生整体素养中占有重要的地位，它也是有效学习科学文化学问的前提。随着社会的飞速进展，人们的文化观念、生活方式、思维意识也在发生着猛烈的转

8、变。当代中学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。有资料说明，在我国约有左右青少年都存在不同程度的心理问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严峻地影响着青少年的健康进展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。在教学中开展心理健康教化，既为课堂教学模式构建、学校教化的整体优化注入新的活力，也是素养教化与课堂教学的结合找寻的一个新的切入点。 学校心理教化是学校促进学生心理健康和人格健全进展的教化活动。语文教学与学生日常生活紧密联系，因此它在促进学生心理素

9、养进展上发挥着重要作用。在语文学科教学中有效地渗透心理教化，自觉地有意识地运用心理学上的理论和技术，关心学生提高心理素养，促进课堂学习认知、情感与行为技能进展的活动。那么，怎样将心理健康教化有效地渗透于在语文学科教学中呢？ 一、构建良好的课堂心理教化环境。 良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“胜利的教学依靠于一种和谐、平安的课堂气氛，要使课堂气氛和谐宽松，老师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。老师走上讲台的时候，假如精神焕发、心情饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的心情也会为之一振，并会以高度的留意力，快乐的心情听课。反之，若老师无精打

10、采、随随便便，学生也会心情低落、心不在焉。在教学过程中老师要充分利用学生好动、新颖、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动沟通，找寻时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色调的烘托等手段，激发学生的爱好。 二、了解学生心理加强心灵沟通 1.优化课堂教学，培育学生良好的心理素养。 目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教化和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，实行合作式学习，激励学生与其他同学进行沟通合作，不仅能促进学问技能的学

11、习，还有利于目标共享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。在教学中当学生遇到困难，特别是成果差的学生在学习上遇到困难时，老师应激励学生学会说“我能行，我能克服困难，并创建机会，适当降低难度，使他们也能享受胜利的喜悦。 2.坚持因材施教，促使学生特性的进展。面对一个个存在特性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教化是不行取的。在共同的培育目标下，老师应根据学生的特性差异，提出不同的要求，实行不同的教化教学方法。 3.实施情感教化，埋藏爱的种子。 青少年学生的情感正处于急剧转变时期，其心情状态带有很大的情境性。老师要充分利用教材给予的人物的主动情感因素，引导学生体验、共鸣，使

12、其在潜移默化中受到感染。 另外，作文是情感表现的重要途径。在作文教学中，根据学生的心理，进行作文，可以驾驭学生的思想心理和精神状态，订正他们的不良行为，提高他们的心理素养，促进作文教学。 苏霍姆林斯基说：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播在这个土壤上。心理教化的显著特点是教化者要调动学生的情感力气，敬重、信任和理解学生，与学生进行情感沟通。 三、结合教学内容，在课文教学中渗透心理教化 在语文教材中,各种丰富的心理教化素材零星地潜隐在一篇篇具体的课文之中，犹如珍宝镶嵌在课本中熠熠生辉。因此,老师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素对学生进行潜移默化的影响,这是课堂教学中心理教化的凭借点学生主动

13、地探求学问。 接触最多的便是鲁迅先生的文章，他的每个文字里无不发散着爱国的气息了，老师应结合此类文章的时代背景让学生相识到自己前辈的宏大爱国精神及主动向上的爱国热忱，并将此发扬光大。 四、指导学生课外阅读，促进语文教学 阅读是搜集处理信息、相识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。阅读是学生的特性化行为，学生在阅读中可以加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，有独特的感受、体验和理解。阅读一方面可以获得审美享受，另一方面可以满意学生心理及其需要。一个因矮小而自卑的同学，假如他看了拿破仑传，他就有可能变得自信。“典范的力气是无穷的

14、。 在指导学生课外阅读时，要结合学生心理，培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并指导学生写读书笔记、心得体会，从而培育学生的心理品质，促进语文教学。 五、结合学生心理，组织语文课外活动 课外活动是课堂的延长，是教学的重要组成部分。语文老师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性，让学生在活动中受到教化，在教化前提下进行教化，如名言敬语收集、演讲、辩论等。 如语文活动“名言敬语的收集和整理，我不仅让学生收集，让他们就某一条名言讲它的含义与宠爱的理由，更让学

15、生背诵其中一些。每一条名言警句对学生的思想都是一次振动，学生在品尝、诵读中自然会懂得一些做人的道理。 演讲竞赛，可以增加学生的语言表达实力、思维实力，此外，对心理健康有很大的关心。如三分钟自我介绍，在同学演讲后，再组织4 小组里的同学剖析探讨，就可让学生克服自卑可怕的心理，对自己的特性做出客观理性的评判，培育自我调整的实力，以完善自己的性格。开展辩论赛，可以收到演讲的效果，但是它对语言的精确性、推理性、规律性要求更高，更能考验、熬炼学生的心理素养。如如今的中学生多半比较早熟，异性之间的交往是一个较敏感的问题。针对学生之间的早恋现象，我们可以实行以“青苹果该不该摘为主题的辩论赛，在确定高尚健康的

16、爱情的同时，让学生相识到这个时候应当把精力放到学习上，而不应当过早涉足爱情；针对部分学生不思进取，不愿努力，对什么事情都抱着侥幸心理的状况，我们可以举办“运气和努力，哪个更重要的辩论赛，教化学生要把命运牢牢地驾驭在自己手中，去谱写生命的新乐章。中学生的一大特点是宠爱消遣，宠爱玩，甚至贪玩，因此在好玩味性和消遣性的课堂气氛中，他们的爱好更大，主动性也更高，当然教学效果会更好。 综上所述，心理健康教化在中学语文教学中的渗透，是将心理健康教化的思想、内容渗透到语文老师大量而具体教化教学中去。可以确定，只要充分发挥语文老师自身的主动性、能动性和创建性，完全可以将心理教化与中学语文教学活动融合在一起，学

17、生心理健康水平必将提高，其语文教化效果也将特殊显著，同时对中学其它各科教化产生良好影响，给学校素养教化带来巨大促进。在语文教学中渗透心理健康教化的方式方法很多，值得语文老师去探究创新。在教学中，要留意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出推断和决择，而是关心学生相识自我，确定自我，接纳自我，尽量发挥他们5 自己的潜力，使学生的心理素养全面、和谐、健康地进展；努力营造活跃的学习气氛，留意建立同等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种主动的、融洽的情感沟通。形成一种主动的学习心情，产生一种自觉进取的健康心态。 第三篇：在语文教学中渗透心理健康教化 在语文教学中渗透心理健康教化 随着社

18、会经济的快速进展，各种不良思潮影响着在校的小学生，再加上如今大多数是独身子女，诸多的心理问题困扰着学生。学生中常出现嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而语文教材中隐藏着丰富的人文内涵和人文精神，语文教学对学生进行心理健康教化有着很大的优势，下面谈几点自己的做法。 一、通过分析课文内容，渗透心理健康教化 在语文课本中，有很多课文蕴含着酷爱生命和酷爱生活的主题，表现出对真善美的追求以及对假恶丑的挖苦。备课时，老师就应当特别留意这一点。 如四年级搭石这篇课文，主要讲“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。进入秋天，人们会找来一些石头，在小溪里横着摆上一排。无论是谁，只要觉察哪块搭石不平稳

19、，确定会找来合适的石头搭上。假如遇上老人来走搭石，年青人总要背老人过去。在教学时，老师要引导学生感悟家乡的人们无私奉献、敬重老人的心灵“美。针对班级中那些在平常自私自利、不关切班集体的学生，让他们说一说能够从课文中感受到哪些“美，在平常的学习和生活中，又觉察了哪些同学心灵很“美，让他们互相学习，共同进步，从而受到良好的心理教化。 二、通过作文教学，渗透心理教化 如学完四年级课文乌塔一文后，让学生想象写“假如是你，你能够像乌塔一样单独一人游历欧洲吗？你会出去自己挣旅费吗？根据这样的提示写一篇短文，学生写作心情明显高涨，写作欲望剧烈，写出了很好的作文。有些学生写到：“我真佩服14岁的乌塔，她那么小

20、就单独一人游历欧洲，她一个人不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？我长这么大了，还要妈妈给我洗衣服，有时还要爸爸给我整理书包，我什么事也要爸爸妈妈帮助，更别说像乌塔一样出去旅游、出去挣钱。我要向她学习，她太了不得了在写作过程中，学生自然而然的和自己进行比较，知道自己身上有哪些缺点，从而受到良好的教化。 三、通过丰富多彩的趣味语文活动，渗透心理健康教化 在人教版教材中，每一单元的口语交际的内容相当丰富，有让学生讲自己编的童话故事，有爱惜文物的看法，有视察图进行对话，也好玩味语文故事。另外，还可以通过作文竞赛、朗读竞赛、课文阅读等形式充溢语文教学内容，延长语文教学的触角。如老师组织学生阅读一些好的课外书

21、，读完之后，特地开一个座谈会，让学生说一说自己从中学到了什么。学生表现的很主动，比方，有的学生说：“我读了陶罐和铁罐这一篇童话，知道了铁罐很高傲，看不起陶罐，结果最终氧化消逝了。而陶罐很虚心，最终保存了下来，成为了文物。我们做人也要像陶罐一样虚心，不能高傲。有的学生说：“我读了赐予是快乐的这个故事，很受感动，故事里的小男孩很和善，无论什么事都为弟弟着想。我也要像他一样，爱我的家人，关切别人。 在这些活动中，老师有机的渗透了心理健康的内容，让学生学会感恩、学会感动、学会珍惜、学会理解、学会宽容，极大地提高了学生健康的生活情趣和审美实力，陶冶了他们高尚的情操。 第四篇：语文教学中渗透心理健康教化

22、小学语文教学中渗透心理健康教化 作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教化有着优厚的条件。作为语文老师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教化主动因素，敏锐捕获课堂中的心理教化契机，充分开展多彩的语文实践活动，把心理健康教化自然地，有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，进展学生健康的特性，培育学生良好的意志品德，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动，和谐、健康地进展。 课堂教学是实施素养教化的主阵地和教化改革的突破口，也是实施健康教化的主阵地和切入点。我认为语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教化方面具有时间

23、充裕、互动性强、开放多样等得天独厚的条件，可奇异地在其教学过程中渗透心理健康教化，使学生在学到学问的同时，还能拥有一个健康的心理。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教化呢？ 一、提高自身修养，留意人格的表率作用 教化中的一切教化活动都以教化者的人格为基础的，老师的人格影响着学生的情感与特性品质的进展。 在语文教学中老师留意利用人格的张力感染和教化学生，去消退学生的心理、心情和学习障碍，以逐步增加学生对人、对社会、对自然剧烈的责任感和建设将来的使命感。因此，作为语文老师的我不仅努力提高自己的业务学问，更留意提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教化。 二、营造和谐气氛，优化心理环境

24、苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教化上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于老师不擅长与学生交往。这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在确定程度上揭示了老师怎样才能擅长与学生交往。 一以挚友的身份走进课堂 试想：一位摆着架子，成天板着脸不与学生沟通的老师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事简洁受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要老师做他们的知心人，耐性倾听他们倾诉，放快乐扉与他们沟通，关心他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能慢慢学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，老师与学生间如若

25、建立起了民主、同等的关系，学生发言必将主动许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答下列问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思索的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。 二以长辈的身份开导学生 老师的身份应是多重的，老师的责任也是多方面的，挚友式的同等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手，该如何是好？老师此时就应以长辈的姿态出现，告知学生成果并不代表全部，它只是我们平常学习的一次并不全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出

26、来的，只要你认真学习，学得实力，学到本领，不要太在乎这一两次成果，假如我是你的父母，我会理解你的，信任你的父母也会的。细心开导，孩子们慢慢会对此忧虑慢慢减轻。然而，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。 三、挖掘教材典范，培育健康人格 新教材极为重视人的进展，语文老师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教化的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教化在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容特别广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教化和心理健康教化因素；它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚

27、灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教化，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。 一丰富学生的情感体验，培育高尚的情操 情感教化的主要内容为：培育学生良好的心情自制力，良好的情感品质，培育学生高尚的社会情操。情感教化的最高要求是培育学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。 小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的傲慢感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中万里长城、赵州桥等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗

28、产。让学生为这些宝贵的历史遗产而高傲，培育学生的民族傲慢感。 审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培育学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中奇妙的事物教化学生，使他们形成主动的人生看法：乐观、友善、酷爱人生、酷爱生活。 二树立正确的挫折观，培育学生的耐挫实力 耐挫实力的培育要使学生对挫折有正确的相识看法，培育对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主子公遇到挫折后不气馁，以坚韧的毅力战胜困难，取得胜利的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为典范，学会处理挫折的技巧和方法，培育克服困难的坚韧毅力。可以说，只要真正树立了在语文教化中渗透

29、心理健康教化的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教化的良机。 四、搞好实践活动，渗透心理教化 教化改革不断地进展，教化对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必需“开小灶搞一些语文活动给学生补充“养分。 平常我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教化意义的小活动，并有支配有步骤开展。诸如“我能行系列活动：“上课大胆发言，我能行、“待人宽容谦让，我能行、“关心他人，我能行、“克服困难，我能行让学生在体验中得到熬炼，培育心理素养。 五、以作文为渲泄，保持阳光心境 心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，

30、人总有表述的欲望，所以说“一吐为快。小学生的情感易外露，自制力较差，心情很不稳定，简洁激烈和爆发。遇到兴奋的事就笑逐言开，连蹦带跳，遇到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不愿定就会那么刚好地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说、妈妈，您听我说、今日我真兴奋等等。激励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以激励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时

31、，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。 总之，教学是一个特殊特性化和艺术化的过程，在小学语文教学中渗透心理健康教化又是一个全新的课题，因此这就更需要我们去探究，去探讨，开拓出心理健康教化的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教化，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，培育良好的心理素养，从而更好地推动素养教化。 第五篇：在语文教学中渗透心理健康教化探微 在语文教学中渗透心理健康教化探微 精彩，在不断地思索中生成 20

32、23-05-20 15:40:11| 分类： 教学随笔 | 标签： |字号大中小 订阅 赐予是快乐的的三次 “旅途 10月14到12月14日，我有幸参加了浙江省农村中小学领雁工程语文骨干老师培训。在这金秋十月里，重温学生美梦，没有工作的负担，没有家庭的琐事，倾听专家讲座，观摩课堂教学实践，沟通心得体会等成了生活的主旋律。期间我也收获了很多，特别是课堂实践活动，让我对课堂教学艺术探讨获得了新感悟。我的赐予是快乐的这堂课在这次培训中也不断地成长着，从鄞州到杭州，最终又回到鄞州，她阅历了三次不平凡的“旅途。 一、黯淡无光的“旅途 一课堂实录。 师：有谁知道“赐予是什么意思？ 生：就是给别人什么。 生

33、：是付出的意思。 2读悟文本 师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受 呢？想自己读读这个故事吗？ 师：请同学们一边读一边思索，故事中出现了哪几个人物？ 生：哥哥 保罗 男孩 弟弟 师：那这几个人物之间能不能用带“车的词语把它连起来。 师：课文围绕“车讲了一个怎样感人的故事呢？ 师：是啊，圣诞节快到了，哥哥送车给保罗，保罗看到一个小男孩特殊艳羡他，于是就带小男孩去兜车，而小男孩却承诺弟弟将来送一辆车给他。多么感人的故事，而保罗却以为小男孩特殊艳羡他有这样一辆新车，有这样一位哥哥，可保罗却错了。同学们请你们

34、再读读课文，用笔划一划，保罗错了几次？ 2、深化课文，感悟内涵 师：哪句话写保罗第一次错了？生说，那保罗为什么以为小男孩特殊艳羡他有这样一辆新车，有这样一位哥哥呢？请同学们读读课文1到4小节，哪些句 子能看出来？ 生说，师投影出示： 圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 师：这句话中的哪几个词语也可以看出小男孩那艳羡的样子？ 生说，师随机把“走来走去、“轻轻地摸一下、“满脸艳羡的神情变红色。师：小男孩在哪里走来走去？生：在新车旁。师：看，他是多么艳羡！师：是啊，那就让我们带着艳羡的语气来读读这句话？自由读，指名

35、读能拥有一辆闪亮的新车谁都艳羡，谁再来读一读。师：除了小男孩的动作、神情，我们还可以从他们的语言中看出小男孩的那 份艳羡。 生说，师投影出示： 保罗饶有爱好地看着这个男孩，从穿着来看，他的家庭明显不富有。望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？ “是啊，保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我盼望 师: 引读“保罗饶有爱好的看着这个男孩，从穿着来看，他的家庭明显不富有。望见保罗在望着自己，男孩问道，生接读“先生，这是你的车吗？师引读“保罗点点头说，生接读“是啊，这是我哥哥给我的圣诞礼

36、物。师引读“男孩睁大了眼睛，生接读“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？师引读“保罗点点头，可男孩惊羡地说,生接读哇！我盼望 师：咱们同桌分角色来读一读，读出小男孩艳羡的语气，留意对方的表情、动作。请两桌学生来读一读。师刚好点评： 1、读得不错，大家都能从你俩的朗读中感受到小男孩的艳羡和保罗的兴奋。 2、听出来了，假如你就是那位小男孩，你也会很艳羡的是吗？ 分角色读，师读旁白，男女生读。 师 ：难怪保罗以为小男孩盼望也有一个这样的哥哥。而事实上小男孩却说，师读。 投影出示： “我盼望自己也能当这样的哥哥。 师：从小男孩轻轻摩挲的动作，艳羡的神情以及惊羡中，我们以为男孩盼望有这样的哥哥。

37、然而我们都想错了生齐读这句话，男孩不是盼望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。是啊，一般的人都盼望有这样一位哥哥，可小男孩却想当这样的哥哥，真是一位不同寻常的男孩，难怪保罗惊异地的看着这个男 孩。 师：此时此刻保罗心里会怎么想呢？他这一次又错在哪里呢？请同学们读读 课文6到13小节。 生回答。师刚好评价：你能联系上下文来思索、回答下列问题，真能干！师：为什么保罗又错了，让我们读读课文最感人的一幕吧，师配乐范读。 投影出示： 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“望见了

38、吗？很秀丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 师：这一幕让你们感动吗？请同学们自己先读一读这段话。如今谁来读 一读小男孩那感人的话语？ 师：多么深情，他把奇妙的盼望留给了弟弟。还有谁情愿来读一读？我们又 一次被小男孩自然朴实的话感动了。师：我们看兄弟俩互相依偎，脸带微笑，哥哥是那么快乐，弟弟听得那么开 心，谁情愿再来读一读？ 师：有这样的哥哥真是一种华蜜，大家情愿当这样的哥哥吗？生齐读这 段话。师：此时此刻，面对这样的情景，保罗的眼睛潮湿了，保罗会想些什么呢？ 小练笔：请同学们在旁边写一写，

39、此时保罗会想些什么？ 师：保罗被小男孩深深地感动了，投影出示： 保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。师引读：他下了车，生接读：把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。师：播放平安夜曲子。听，教堂的钟声响起来了，平安夜，一个充溢着盼望、温和和爱的夜晚，人人在这个夜晚，都会尽享欢乐，互相祝福，感恩过去，祈祷将来。坐在车里的三个人遇到了一起，此时此刻，你就是那个弟弟，你快乐吗？为什么？你就是那个小男孩，你感到快乐吗？为什么？你如今就是保罗，你 快乐吗？为什

40、么？ 师：圣诞前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚。投影出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人快乐的。 师：我们也深深地感受到，齐读课题：赐予是快乐的。 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一 起来读一读这首小诗赐予 一束花,一句话, 送去的是温和, 表达的是关爱, 伸出你的手, 别人握住的就是力气，露出你的笑，别人感受到的就是阳光。师配乐范读 生齐读 二教学反思： 我执教的是人教版四年级上册第课赐予是快乐的，整堂课基本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很？清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己找寻学习目标并针对两个目标进

41、行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中保罗错了几次？而绽开的。并进行了引读，再让学生进行角色转换，假如你是小弟弟你快乐吗？为什么？小男孩你快乐吗？为什么？那保罗呢，你快乐吗？这里，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一首小诗结束，在爱的奉献的歌曲中，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人快乐的。 同时，这节课也存在着不少的问题： 首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽视了“赐予的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的阅历时都只说到自己快乐的事情而没有说到赐予的快乐。有

42、些偏离文本主题。其次，课堂上的沟通很多，没有通过人物的语言和动作来表达其情感的转变，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有表达到位。劳资第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种艳羡与惊羡没有表达出来。老师也没有进行进一步的的指导。最终，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。 三专家点评 海小的教育主任宁波市语文教坛新秀一等奖凌虹老师

43、就我这堂作出了精 彩的点评。阮老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的？学生说的也很有爱好。缺乏的地方：一起先的问题提的是不是在干脆了，能否换种语句“在这个故事中，保罗几次误会了小男孩？教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成。在课文的后半部分，阮老师让学生进行角色转换，假如你是小弟弟你快乐吗？为什么？小男孩你快乐吗？为什么？那保罗呢，你快乐吗？因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应当在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的气氛中结束。 经过专家的点评，加上自己的修改，赐予是快乐的其次次“旅途来到了杭州市拱墅

44、区老师进修学校附属学校。 二、增长见识的“旅途 一课堂实录 1、初读理解，初步感知 这节课，让我们一起来学习一篇感人的课文赐予是快乐的板书完成课 题：赐予是快乐的 请同学们把课文翻到113页，给课文标上小节号，读通课文。 同学们刚刚都读得特殊认真，那么课文主要讲了怎样的一个故事呢？再读读 课文，想一想。 反馈请一生回答。在故事中出现了哪几个人物？ 板书：哥哥 保罗 男孩 弟弟 谁能看着板书用简洁的语言来说说故事的主要内容。 送车 哥哥 保罗 兜 车 将来送车 男孩 弟弟 哥哥送给保罗一辆新车，圣诞节的前一天，保罗带着小男孩兜车，把车开到了小男孩家门口，小男孩容许腿有残疾的弟弟将来也送他这样的一

45、辆新车。保罗深受感动，把男孩的弟弟抱进车里，和男孩兄弟俩一起度过了 一个难忘的夜晚。 过度：在圣诞节的前夜，保罗关心了素不相识的男孩。在相处的过程中，保罗几次误会了那个小男孩，这原委是怎么一回事呢？ 2、深化课文，感悟内涵 1请同学们快速阅读课文，看看保罗几次误会那个小男孩，你是从哪儿 读出来的？ 两次。第一处：保罗以为男孩盼望也有一个这样的男孩。其次处：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：保罗又错了。2保罗第一次怎么会误会小男孩？自己读读1到4自然段。 课件显示1到4自然段 指名分角色朗读。谁来当保罗？谁情愿当那个小男孩？师提示语圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 保罗饶有爱好地看着这个男孩，从穿着来看，他的家庭明显不富有。富有的近义词是富有，不富有就是不富有，家庭条件不好望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？ “是啊，保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。 师：评价：有这样的好哥哥，保罗特别傲慢。 接着： 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？评：睁大了眼睛，万分惊异。谁也想读读这一句？ 不用花一分钱，简直难以置信！保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我盼望 都想读，我们一起分角色读读。