2023年语文新课标学习心得.docx

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1、2023年语文新课标学习心得 第一篇：语文新课标学习心得 语文新课标培训学习心得 两天的培训，时间是短暂的，但收获却是巨大的。现从以下几个方面进行总结： 1、语文新课标的动身点和立足点是学生的进展。学生的进步与进展是课程设计的动身点和归宿。语文课程标准从学问与实力、过程与方法、情感与看法、情感看法与价值观三个维度规定了学生的学习目标。从学生的角度去考虑，将学生的进步和进展摆在了重要的地位，重视学生主动的学习与探究，体验获得学问的过程，从而享受学习的乐趣。学生的主体地位因此得到确认，老师的角色自然需要发生转变，教学方式也要作相应的转变。 2、课程改革的核心环节就是教学改革，假如教学观念不更新，教

2、学方式不变更，课程改革就只会流于形式、事倍功半甚至劳而无功。在传统的课程教学中，学生的行为往往受到严格限制。所以我们必需不断学习，提高自己的教学水平，不断适应教化形势的进展。 3、转变学生的学习方式是本次课程改革的一个重要目标。初中语文新课程的学习方式是以促进学生的可持续进展为目的、以弘扬学生的主体性全面提高学生的语文素养为宗旨，由许多具体方式构成的多层次的开放系统。作为语文老师应当相识和把握初中语文新课标的主要学习方式及其本质特征，驾驭培育学生新的语文学习方式的策略和方法，创建性的引导和关心学生形成主动的、富有特性的学习方式，最终促进学生的可持续进展。 学习新课标心得体会 作为一线的小学语文

3、老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的特性特长。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培育和形成“自主、合作、探究的学习方式，在这两个转

4、变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个探讨和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，留意提高学生的语文

5、实践实力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文实力。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实

6、处；大力改良课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生接受各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授

7、、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准照旧特殊留意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文

8、章，照旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有确定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以觉察目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会需要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。 其次篇：语文新课标学习心得 当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教化理念推动着教学的进展，也引领着像我一样的徘徊于教化改革门槛的青年语文老师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。 首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。 新语文课程

9、标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的进展为本的理念。原委是以传授学问为本，或是以学生的进展为本；是以老师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。语文课程标准第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。这是语文教化界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。假如相识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论的误区或“工具理性主义的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而

10、转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所驾驭，又显示特性、具有灵性，是才智之泉，是创建之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光芒。因此，语文又是民族之根、国家之魂。 综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生进展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托“文来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过

11、程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创建力的过程，是在特定的时空中老师与学生双向生命运动的过程。所以语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子“学生是学习和进展的主体。 主体主子确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者。 新理念确实立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教化观念的转变是很困难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教化理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史

12、进展的必定趋势。 其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。 语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解。只要学生通过上下文在确定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明白。 第三篇：语文新课标学习心得 语文新课标学习心得 语文新课标学习心得一：小学语文新课标学习心得体会 通过学习新课标我再一次更清晰的相识到小学语文，首先姓 语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学文姓 小，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达 语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、

13、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文 课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去觉察、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和奇妙的情操。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕 语文本体 引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解

14、、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在 还 的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和关心者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达 儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课

15、，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真真实可信、诚真诚深厚、新新颖独特。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课

16、如作文。可见 课如其人 的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性确定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到 胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成特性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出 人无我有，在语文课上显出别出心裁的特性。 在新课程改革的进程里，有滋有味 的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番味道在心头。 语文新课标学习心得二：初中语文新课标学习心得1

17、009字 这段时间对新课标的学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。 新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更简洁地学到终身受益的学问。那么，什么才对学生终身有益呢？除了听说读写、探究思索等心理实力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充溢睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身进展打下坚实的精神底蕴! 工具性与人文性的统一,是语文课程的基

18、本特点，是与其他学科有着本质区分的地方。假如对一篇文章的解读把“工具性无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种状况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，假如单单着眼于“人文性，只留意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只留意文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程这一基本理念。 语文课，必需上出语文味来！它要培育人在思想情感方面的进展，培育学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得学问，提高实力。

19、如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感看法也应在这个过程中发生潜移默化的演化。4月9日至13日，我们莱州市实行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师始终对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必需是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培育学生感受、理解、欣赏、评价的实力。这种对老师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标动身，指导老师们激励学生自主阅读、激励他们自由表达，提倡自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，老师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是

20、开放而富有活力的。所以在本次竞赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。 只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课确定会上出语文味！ 语文新课标学习心得三：小学语文新课标学习心得体会3242字 我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，小学语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强学生语文素养的培育 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也

21、识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁却包含了教会做“人的基本实力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道“出口成章“下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲、“练、“考中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

22、形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 二、留意学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师

23、却对“读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲，学生纯粹“为学而学，“方法看似灵敏多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师接受小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新颖，学生饶有爱好，也学了很多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺

24、少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用，心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意

25、味、情趣和文气。 三、留意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听，还是翻新的“老师问，学生答，或是改革的“老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。“自悟便是学生形成自我教化的途径。在“读的基础上，“悟出精髓。因“文悟“道，因“道学“文。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有

26、效结合“345优质高效课堂教学模式进行教学，提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开，有悖于常理的看法，也不要

27、轻易否认。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习爱好。 体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程，是获得干脆学问，形成学习实力，唤起创建潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动

28、身，向他们供应充分的从事学习和沟通的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚特性化的理解，留意表达学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身阅历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容特别丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，秀丽语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的

29、感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的看法、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好特性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不愿定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，留意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所觉察。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、因此，

30、反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参与了学习探讨的过程，都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往留意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思索 总之，在新的课程

31、、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！ 语文新课标学习心得四：小学语文新课程标准学习心得体会1377字 2023年，国家启动了新世纪基础教化课程改革。经过十年的实践探究，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、表达素养教化理念的基础教化课程体系，各学科课程标准得到中小学老师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也觉察一些标准的内容、要求有待调整和完善。为实行国家中长期教化改革和进展规划纲要2023-2023年，适应新时期全面实施素养教化的要求，深化基础教化课程改革，提高教化质量，我部组织专家

32、对义务教化各学科课程标准进行了修订完善。根据教化部基础教化课程教材专家询问委员会的询问看法和教化部基础教化课程教材专家工作委员会的审议结果，经探讨，确定正式印发义务教化语文等学科课程标准2023年版，并于2023年秋季起先执行。开学初，学校下发了新标准，我迫不及待地利用工作之余又一次学习了小学语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下： 1在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务

33、教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特别提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿态的要求。更重要的是留意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。 2通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要

34、的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。 3学习后，我在教学进程中特别留意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参与，特别要留意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有

35、独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。 4我深深感受道教学中，我们应从“师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，觉察“火花。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 时代给予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。 语文新课标学习心得五：初中语文新课标学习体会 1479字 通过对新课标的学习，我受到的

36、启示很大。新课改是一项综合性改革，在语文学科中实施新课标，进行课改，不管是思想观念，还是具体操作层面上都在发生着巨大的转变。与过去的教学大纲相比，新课端庄力于全面提高学生的语文素养，在强调培育语文实力的同时，更留意语文课的人文性，留意语文学科的文化内涵。作为初中语文老师我觉得须实现以下几个方面的转变： 1、树立新型的教学观、课程观 教学是师生合作、探究的过程，自主、合作、探究是教学的根本方法。教学中，应重视语感、进展语感，让学生有话说、放心说、欢乐地说、有时间说，应以探讨性的语言激励学生去说，而不是加以限制，要让学生学会觉察问题、提出问题，而不是简洁地回答下列问题；应关注师生互动，尤其是学生的

37、动，不是一二个或浅层次的回答，而是大多数学生的深层次的思维的动，并应激励学生大胆地探讨，对于答案，求同的时候，更要求异，不行强求统一标准；应养成学生学习语文的良好习惯；应经常性地开展活动，努力实现学科的三维目标。 2、树立全面的学生观 学生是进展中的人，是独特的人，是语文学习的主体，老师必需树立正确的学生观，不能只关切“优等生，冷落“后进生，而是要关爱每一个学生，充分信任每一个学生。“后进生身上也有特长，问题是老师能不能觉察这些学生的特长，并指导他们发挥特长，逐步成才。总之，学生是有情感的、有潜能的、有特性的、独立进展的人，而不是被管的、不懂事的、随便摆布的人。老师是学生的伙伴，师生是同等的，

38、老师应最大限度地理解、宽容、善待学生。 3、树立现代的老师观 要搞好素养教化，老师要树立现代的老师观。首先更要重视改善师生关系。因为老师的劳动最终是要通过学生表达出来，而作为教学过程的主体学生，假如与老师有确定的隔阂，或者协作的不好，其主动性不能得到充分发挥，那么他学习的效果确定不会太好。因此树立现代老师观，建立民主同等的、和谐的师生关系，是老师的职责，是任何一名老师取得良好教化效果的前提和保证。民主和谐，是师生关系健康进展的前提条件。我们在教学中要充分发扬民主作风，要经常征求学生的看法；一些班团活动、文体活动，要让学生自己设计组织，多给他们一些展示自己价值的机会，使学生享受胜利的喜悦；课堂上

39、要激励学生大胆提问，主动发表自己的观点和看法，培育学生的自主参与意识。同时，我们要留意在教学中留意师生之间的同等合作关系，他要求我们在教学中不必把自己的观点强加给学生。在教化教学中，老师只有摈弃过时的师生观，树立新型的师生观，才能为学生的健康进展供应更加广袤的进展空间。 4、树立科学的评价观 新课程标准指出语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善老师教学。语文课程评价应精确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，留意评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评

40、价立足于老师对学生的敬重上。新课标对老师来说也是一个崭新的课题，需要老师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只指责学生。教学活动中，对学生的学习行为、热忱、存在问题、学习效果，老师都要做出有效的评价，予以认可、激励、赐予盼望，激励奋进，为学生的进展服务。同时，评价主体要由单一化向多元化进展，要变更老师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对老师的评价。对于学习效果，老师应以激励其更加努力为动身点。 我深知，实施新课程标准任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高教化质量而不懈努力。 第四篇：2023语文新课标学习心得 2023语文新课标学

41、习心得 语文课程标准以全新的教学理念引导老师转变教学思路，改良教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学供应了广袤的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，主动引导学生参与体验，以“体验为线索，从三个方面来优化语文教学。 一、开放课堂积累体验。 学生是学习的主体，他们的个人体验是一种珍贵的教化资源，觉察与利用学生的体验资源，赐予了语文教学无限的盼望。但今日的小学生，在拥有富有物质生活的同时，生活阅历和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在

42、各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照看，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能给学生供应丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增长学问、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参与实践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。 “生活大眼睛、“觉察小明星都是学生宠爱的活动。每一天，学生信任自己能觉察，激励自己有觉察。他们走向生活，用眼睛视察，用耳朵倾听，用心灵感受。在活动中，学生深深感受到大自然的奇异、人与人和谐沟通的快乐、家乡转变的日新月异。 “信任自己，我能行实践体验活动，引导

43、学生用双手去实践，用言语去沟通，酷爱生活，快快乐乐学做生活小主子。 语文课前的“三言两语，我们来闲聊，为学生供应了自由畅谈、互相沟通的谈话空间。学生在闲聊中传递信息，进展语言，提升自信度。 开放课堂，参与实践的活动，让学生走出教室，有目的、有意识的阅历各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满意了不同的学习需求，培育了学生关注生活、酷爱生活、主动进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促使学生更有实力去阅历生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承，互为补充。 二、学习文本生成体验。 学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但

44、我们不能只是停留在这个起点上。学生通过参与课堂学习过程，与文本对话、与老师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升学习语文的主动性，提高语文素养，获得审美情趣。 三、走向生活进展体验。 课堂学习行为关心学生激发生成了多种体验，但教化最终是为了促使人的进展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延长到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬特性，进展素养，在生活中尝试求真、求善、求美。 新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，引导学生主动参与体验。通过体验教学，使生活、文本、老师和学生四因素有机整合，这既给予语

45、文教学新的活力，也加强了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。 第五篇：语文新课标学习心得 语文新课标学习心得 罗荣青 经过对新课程学习,我深有体会,现将体会小结如下: 首先,要学习和领悟语文新课程标准。语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件,上新课程之前老师必需学透。很难想象,对新课程标准不熟识的老师,能把语文课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、支配性的指导文件,老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际状况、老师的实际状况和学生的实际状况等诸多因素去实施教学。 其次,要相识到新课程标准不只

46、是为老师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,到达相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求老师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求老师教会学生在课堂外学语文。 第三,要转变观念。假如老师的思想观念不转变,即使是制订了再完备的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了确定语文教学的工具性,更多的是留意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。在转变观念时,有些老师认为应当彻底否认原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的

47、全盘否认,而应当是对传统教学思想的扬弃。 第四,要转变角色。新课改要求老师要从教育者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,老师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。老师的教确定要围绕学生的学服务。这样,老师要转变为服务型的角色,这就要求老师在备课时要做到“三备，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际状况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创建性。 我认为，在进行语文课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧原来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂确定要搞表演活动才能表达新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习主动性,是否有利于培育学生的听、说、读、写的实力,是否有利于充分