2023年语文公开课教学反思.docx

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1、2023年语文公开课教学反思 第一篇：语文公开课教学反思 语文公开课教学反思 语文公开课教学反思一：语文公开课教学反思 这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并盼望与同行们互相探讨，共同解决许久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界为“走近孔子，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局

2、限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参与。 其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。 第三，留意学生的主体性，让课堂真正“活动起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只

3、是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表如今时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因此最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，稳固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学生的爱好爱好，所以在沟通汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了稳固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的

4、时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和爱好，反而局限了学生的思维和表现形式。 语文公开课教学反思二：语文公开课教学反思503字 今日早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文老师、学校语文教研室人员以及各村小语文老师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课奶奶的白发。孩子们见来了这么多听课的老师，都表现得比平常主悦耳话许多，上课的时候也很遵守纪律。 公开课结束之后，我先自我反思了一次，我认为自己阅历缺乏，准备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位语文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点： 首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是

5、，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。 其次，在朗读的时候，我应当加入再读课文部分，对于低年级学生应当多次朗读。 第三，在一类生字、二类生字教学方面，应当以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。 第四，在生字书写方面，应当图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感爱好的同时更加乐于接受，情愿去学。 总之，这节课是我成为特岗老师以来的其次次公开课，较第一次有进步，但是还有很多缺乏，还需要进一步提高，在此感谢各位老师的宝贵建议，我会在今后的教学中留意改良，努力提高教学水平。 语文公开课教学反思三：语文公开课教学反思之形式与实质8

6、50字 四月九日，我上了一堂公开课，按学校的提法叫“帮扶课、“包装课本人自未敢苟同。跟上期的公开课一样，我的公开课听课老师算多的，不仅组内人员到齐，而且组外也有不少人。他们想知道，一个青年老师一个失败的青年老师如何上课，他们想知道，一个失败的青年老师在教学实践中，是否有所提高。然而，历史的悲剧在重演这又是一节缺憾的课，其结果既在意料之中，又在意料之外意料之中，是因为本人的专业水平所局限，意料之外，没想到一节公开课竟上得如此一塌糊涂、不知所云。 这是一堂失败的课，从某种意义上说，也是一堂有“价值的课一堂让领导和老师都值得深思的课。在这里，领导与老师我都重形式而轻实质。 就领导而言，这是一堂失败的

7、“帮扶课，应当深思。什么样的课称之为“帮扶课？课前不指导的课叫“帮扶课？还是课后不评价的课叫“帮扶课？课前不指导似乎也无可厚非我们已经习惯，而课后不评价，这是否有些欠妥？是因为顾我的面子？是因为我代语文组出了丑？还是因为根本不屑评价这堂课？顾面子？大可不必！我作为老师，对他人的指责指正还是能够接受的且是乐于接受；代语文组出丑？没有这样的说法，一个失败的语文老师怎能代表语文组？不屑评课？不管什么缘由，领导就得站在领导的高度，对老师的课堂应当具体详尽，毫无保存地予以指责指正，以促进其专业进展，否则“帮扶就是空谈，便是形式。 就老师我而言，这是一堂失败的“包装课。我误会了“包装的含义，我将工作重心放

8、在了形式课件的制作上，而忽视了实质对文本的研读和对课堂的设计。我花了大量的时间、精力去制作图片、下载音频、剪辑视频，而对于文本的研读、课堂的设计只是草草完事。课件不错自我感觉，假如这是一堂纯粹的课件演示课的话，但终归这是一堂语文课，其缺乏语文的“文味，对语文课堂的驾驭实在是有欠高超，且由于音频、视频的长时间播放，占用了教学时间，致使教学任务未能完成，这会是什么样的结果不言而喻没有结果！ 课照旧在上！作业照常在改！进步了吗？我迷茫！ 语文公开课教学反思四：语文公开课 教学反思1388字学校的远程教化课堂教学竞赛起先了，我选择了八年级上册的第五单元综合实践活动“莲文化的魅力，算是对自己的一个挑战。

9、因为我始终没有正儿八经的上过规范的活动课，也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些老师认为，语文课嘛，不就是几个环节罢了。导入，讲解，提问，板书，作业等几个环节都有了，加上课堂气氛活跃，就是一堂胜利的课。我认为，语文教学中的几个环节，还得看老师如何把握，“度把握得好，才能起到画龙点睛的作用。那么，语文教学中“度的艺术怎样把握呢？笔者谈谈几点看法：导入新课要有亮度 在语文教学上，老师在传授学问中，引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂气氛，让学生开阔视野，增长见识是当用的。但确定要切合教材内容和学生实际，切忌旁征博引、故弄玄虚，老师滔滔不绝、夸夸其谈，而学生却摸不着头脑、充耳不闻，有的甚至昏昏欲睡，把

10、老师的旁征博引却当催眠曲，这样对牛弹琴，是难以完成教学任务的。所以，老师在导入时要留意内容、结构的亮度，要让学生能通过亮度，一下子明白老师将他们带向何方。讲解课文要有力度 一些老师认为，讲解课文，只要引导学生细致分析讲解或让学生分析，老师间或点拨就可以了。其实，讲解课文应抓住重难点，针对学生实际，老师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不行取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水，也不能大刀阔斧的讲座式。这样，在学生的心情上就觉得味同嚼蜡、爱好索然或产生畏难心情，在学问的接受上可能出现不知或难知。课堂活跃要有适度 作为素养教化的今日，为了打破传统的教学法，力求使课堂气氛活跃一些，这是必要的。

11、但一些老师却认为课堂气氛越活跃就越好，有时活跃得让学生遗忘了是上课，这样的活跃算好吗？其实，课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨，老师只能是把学生引导在一种活跃的气氛中轻松学习，让学生在乐中学，从而顺当完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的，学生就会只乐不学；为此，老师在活跃课堂气氛时要适度，要适可而止，学生才会又乐又学。提问学生要有活度 课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上，老师对学生提问要灵敏多变，问题也要有针对性，探究性和创新性，提问题时还要见机行事、见机行事。不能只提某些学生或某几个学生，这样，就调动不起全体学生的主动性，也不能毫无目的的遍地开花，更不能毫

12、无目标的随便抓兵点将，这样，会使课堂教学冷场或陷入逆境，导致教学难以接着。板书设计要有精度 在课堂教学中，板书设计尤为重要。有的老师只留意板书的条理性、规律性，而忽视了学生的接受性；只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板，结果使学生用笔写不及，用心记不住，到头还是等于零。于是，老师必需留意板书设计的精度，板书设计要精确、简要，让学生透过精简的板书就能抓住课文的主旨，从而到达预期的教学效果。作业布置要有妙度 作业布置是老师获得教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于学生驾驭接受新知，稳固旧知。因此，作业布置要精妙，要紧扣内容，科学地、创新地、区分地细心设计，奇异

13、支配，要做到难易适度，题量适中。这样，既能使学生得以复习稳固，也不会加重学生的课业负担，这不两全其美吗？ 总之，语文教学中的各个环节都好比操纵杆，如何操纵，得看自己怎么把握，只有“度把握得好，才能顺当驶向彼岸，愿我们都把握好这“度，做一个永不落伍的船夫吧！ 语文公开课教学反思五：语文公开课反思1009字 周四下午，刚进办公室就有同事大声恭贺：倪老师恭喜你中奖了！于是乎我觉察，我特殊荣幸的领到了周五第一节课的公开课任务。无奈的是本周的教学支配已经完成，本来周五是支配一节习题讲解的，明显原支配是行不通了。思来想去，还是觉得临时新上一节新课，于是就选中了文言文：治水必躬亲。 连夜备课，设计课件，即兴

14、教授，最终妥当。庆幸之余，却觉察有感慨万千。 前一阶段，听了一些指导教学的讲座，也借教学大赛的契机听了一些优质课：或是理论或是实践，都涉及到课堂教学的有效性，涉及到训练张力的问题。颇受启发，坚决了自己在课前预设中精作推敲，引领学生“去深海探珠的信念。假如把语文素养视为珍宝，送珠、卖珠当然都不行，让学生沉醉于语文学习的海洋，自由、畅快甚至艰辛地遨游、采撷，只在浅滩生怕也是难得大乐趣的，因为浅滩不会有好珠。 如何尽量削减学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这始终是我思索的问题。 这节课上，我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的：联系课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法

15、。 学生要对课文标题作出评价就必需全身心地潜入文本，读懂读通这篇文言文的每一个字句的基础上，要学会概括。而一经概括，学生就会觉察：课文第一段，论述的是治水必躬亲的缘由。课文其次段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。 但是，治水必躬亲，终归是全文两段共同的论述对象；而治水必廉洁之类，仅在其次段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲又反映了课文的主要内容。 那么，编者所加的这个标题到底好不好呢？学生又会有哪些自撰的标题呢？ 应当说，这是一个有助于学生培育语文素养的问

16、题，它给学生打开了一片隐藏着无价之宝的海疆。 重要的不是求取一样：用“治水必躬亲教材编者所拟，还是用“躬亲廉洁治水成我上课时拟，学生张成指出标题过长，不好？用“治水当如海中介学生孙宜灏拟，抓住了课文的主要内容，且仿“生子当如孙仲谋，很有传统文化气息，还是用“举之道学生周依潮和陈思依探讨后拟，优点：不拘泥于治水；缺点：与课文联系不够亲热？ 重要的在于学生学会去理清句与句、段与段、文章与标题的关系，这是语文的素养；更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。 我情愿做这样的老师：带学生去深海探珠！ 其次篇：语文公开课教学反思 将进酒教学反思 今日我与高二一班同学以及学校领导、老师一起学习了

17、李白的将进酒，一节课下来，我觉得值得自己反思的东西有很多。 在教学设计中我试想以设问题的方式，让学生从诗歌内容中去找寻答案，从而完成教学目标。 具体的过程我是这样支配的，第一步：用诗和酒的关系导入。其次步：朗诵，以朗诵带动情感体验。第三步：在朗读之后设计了几个问题，1请同学们根据诗歌的内容作一个大胆的推想：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的根据是什么？2李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出缘由吗?分析诗人困难的情感第四步：分析写作手法。第五步：检查作业，给李白写颁奖词。 下课之后我进行了认真的反思，得出需要改良的几点： 1、留意板书的设计：这节的板书设计不是很好，没

18、有做到清晰、直观。在以后的教学中需要在这方面留意设计。 2、课堂气氛的渲染：如何营造良好的课堂气氛，这是下一步学习改良的重点。教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂气氛是我应当努力的方向，也是实现高效课堂的支点。 3、创建入情氛：围黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是找寻引人入胜的情境。下次可以从两个方面来创建入情气氛。其一，配一首与将进酒情调相关的音乐，作为老师范读和学生朗读的背景。其二，播放名家范读，让学生跟着背诵。 4、提高学生探究实力：在教学中，老师要擅长赏识学生、激励学生，引导他们去觉察问题、探究问题和解决问题。 5、应留意诗的品读：品读诗歌，是赏析探究的途

19、径。细致品读诗的丽语佳句，不仅可以深刻理解诗的内在美和形式美，而且能使学生洞悉诗人的情感状态，领会言外之意，言外之意。 时间：2023年11月24日 第三篇：初三语文公开课教学反思 上周五的时候市教研室领导来学校视导，我执教了一节公开课“西部开发的重要阵地新疆维吾尔自治区。 本节课主要是处理课本活动题和潜力巨大的能源开发这个小标题，所以课的设计上大部分以学生自主学习展示为主。从学生学的效果上看大部分学生对于学问的驾驭还比较志向，我个人最满足的一方面就是这节课学生主动性发挥的比较好小组探讨的时候分工明确而且展示比较到位。经过领导和老师们的评课我进一步相识到自身存在的一系列问题，也是我今后必需改良

20、和努力的方向。导学案的设计上重点不够突出，平均用力现象比较严峻，下一步在导学案的设计上应当更加突出重难点，对于一些非重点学问能够省略的尽量省略，学生会了的学问绝不重复讲解，切忌平均用力。学问的构建不够突出和完好，虽然在课上每次学生展示之后都有一个小的学问总结，但是整节课的学问框架不够完好，整节课下来学生对于重点还比较模糊，其实这里还有一个最主要的问题那就是学生对于目标把握不够，所以今后在上课的时候尤其是在导学案的设计上要设计上教学目标这个版块，让学生能够明确每节课要学习到的目标和任务，也有利于他们对于重难点的理解和把握，学问要适当的整合切忌以本教本，优化学问体系构建学问框架。 这节课还有一个最

21、主要的问题那就是板书，少有板书甚至是没有板书始终是我自身存在的问题，其实板书是整个一节课浓缩的精华，今后在授课的过程中要尽可能的将本节课学问表达在板书上，通过板书学生也可以尽可能多的了解整节课重难点。今后学生在探讨的时候要多深化小组了解学情，关心成果相对较差的学生个别辅导，提高课堂效率，尽可能多的给学生补充课本以外的材料提高学生的学习爱好。觉察缺乏，找寻缺乏，改良缺乏，明确方向，争取今后更大的进步。 第四篇：小学语文公开课负荆请罪教学反思 小学语文公开课负荆请罪教学反思 身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小学

22、语文公开课负荆请罪教学反思，欢迎大家共享。 负荆请罪教学反思(转我在教学负荆请罪，为了让学生了解负荆请罪的前因后果，特地找来将相和这篇课文，将“完璧归赵、“渑池之会两则小故事讲给学生听，学生听了之后，对负荆请罪的起因一目了然，在分析课文时蔺相如说的一句话：“秦王不敢侵扰我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。这句话是本课的难点，学生怎样理解“武有廉颇，文有蔺相如。这句话呢？我指导学生结合“完璧归赵、“渑池之会两则小故事的理解，学生很简洁明白：蔺相如之所以能完璧归赵是因为廉颇的大军压阵；渑池之会蔺相如和赵王能安然无恙地返回赵国也是由于秦王知道廉颇已在边疆做好预防秦兵进攻的准备，所以“完璧归赵

23、、“渑池之会廉颇功不行没。假如蔺相如与廉颇闹不和就会减弱赵国的势力，秦王会趁虚而入攻打赵国。身为赵国上卿的蔺相如没有因为自己身居高职而居功自傲，他想到了廉颇的功劳，因此面对廉颇的多次羞辱，他笑而置之。有意避让完全是为赵国着想，可见蔺相如宽容大度，深明大义。大将军廉颇自认为自己攻无不克，战无不胜，而蔺相如只靠着一张嘴竟爬到了自己的头上，心中愤愤不平。为了让学生弄明白“负荆请罪的过程和结果，我特地上网搜集了一则“负荆请罪的小动画，让学生通过直观感受廉颇为什么要负荆请罪以及负荆请罪的结果。效果甚佳，学生看完后即刻明白了。接着我又问了“你觉得廉颇是一个怎样的人？学生回答说：“知错就改老师即刻对学生进行

24、了思想教化。 第五篇：语文公开课教学反思 语文公开课教学反思 身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的语文公开课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文公开课教学反思1 “爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁。而语言实践就是要带着学生研读文本，反复品尝，深切体会，读

25、出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚起先，通过唱国歌，看升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和疼惜它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示“我动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？沟通中，我相机引导

26、学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情；也得到“意，“我的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 在调控课堂教学进展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里表达他很饿？“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？“他来到面

27、包店吃到面包了吗？这一个个毫无思索价值的“以教定学问题扼制了学生的进展。 语文公开课教学反思2 教学新型玻璃这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，主动主动地探究，生动活泼地进展，思维实力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，调动学生小组合作的主动性，促进学生主动进展。新型玻璃五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用处。 教学时，我接受如下步骤进行教学： 读课题，你觉察了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的全部问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将

28、课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的学问质疑。 老师出示“新型玻璃名称、特点、用处的表格，让学生分小组读课文，边读边绽开探讨，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文找出描写第一种玻璃特点和用处的句子抓住重点词语归纳总结的方法进行学习。 请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用处，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括觉察作者的写作特点。 布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用处，师生评议。设计小小独创家活动，培育学生的创新思维。 课后反思：上完这一节课后，我相识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想

29、让每一位学生都参与到探讨中去，必需做到： 、话题生活化，创设和谐的空间 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机会。学生们自由自由地表现自己的感受，轻松快乐地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简洁引发学生剧烈的新颖心，引起学生爱好，让他们热忱地参与话题。 、形式多样化，调动全员互动的沟通参与 师生互动。

30、老师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参与。 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相沟通，但是在处理时只是让学生同桌之间进行沟通，没有刚好反馈学生的状况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也相识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的细心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。 语文公开课教学反思3 一年级的汉语拼音教学dtnl已经结束，在这堂课上，遵循固有

31、的教学模式：看情景图相识新的拼音学习情景歌记住形态学习写法进行拼读训练复习总结。在这四个环节中，尽量照看到每一位学生的进展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照看全体学生的发音状况，接受了老师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。 接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。熬炼了孩子的语言表达实力，对今后的说话和写作有了确定的关心。但在这一部分的教学中，不能全面关心到全体学生的编写儿歌状况，并统一了确定的答案，不利于孩子个特性进展。在今后的教学中，可以接受小组探讨的方式，即培育了孩子的合作学习的实力，又能让他们听取别

32、人的建议，开阔学生的思维。 第三的环节，进行写得训练，首先我进行了范写，让学生视察，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生总结出书写的依次，然后跟我一起竖空。接着让学生视察它在拼音格中的位置，进行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上提示，并没有走入到学生中去，进行巡察。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培育，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。 第四个环节，是进行拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话实力，但效果并不志向，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于依靠教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级

33、的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。 最终是复习小结，这一部分的设计，让学生对所讲内容有了一个复习稳固，了解声母家族又增加了新的挚友，使学生有了一个整体感知。 对于一年级的孩子来说，大部分的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留意力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的留意力，并调动孩子的主动性参与到课堂的活动中。其次老师的精神面貌也影响着学生，比方老师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与激励，让孩子在学习中找到自信，主动学习。 但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做

34、到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然留意以表扬、激励、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有针对性。 语文公开课教学反思4 丰子恺先生漫画作品我很熟识，今日带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品白鹅，学生尊敬先生的艺术。此文幽默幽默，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。在学习这篇课文之前，先让同学们在课外进行预习，以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的第一课时的教学。如今静下心来反思这一节课： 上课起先的课堂导入还是

35、比较顺当的，我先出示了一个老字“鹅，考查学生读课文的细心程度。在第一、二段的学习中，同学们也能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“傲岸这个词语绽开描写的，其次自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的傲岸是从“叫声、“步态、“吃相三个方面表达出来的，在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。 学习第三自然段的过程中，让我比较满足的是，学生理解白鹅叫声特点的词语时，他们能够体会出白鹅的叫声，不仅声音大，很凶，而且还很肃穆，说明他们能够理解“厉声呵斥、“厉声叫嚣、“引吭大叫等词语的意思了，从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的傲岸，在

36、我们进一步地学习沟通中，学生们还能够自己分析出：从“养鹅等于养狗看出鹅很忠诚；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣等句子看出鹅对生疏人敢于厉声呵斥，特殊地勇敢和尽职，本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法，作者外表写鹅很傲岸，叫声很大很凶，事实上是在赞扬它的勇敢和尽职，要告知学生不能只从字面上去理解课文，要体会到作者特殊宠爱白鹅，赞扬它的思想感情。 本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。 在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还

37、有所不够。 语文公开课教学反思5 这是一篇略读课文，按照略读课文的学习要求，教参提出：“老师引导同学按照阅读提示要求默读课文，说说青藏铁路是一条怎样的路，建设者们在修建铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读自悟，然后沟通。 我本着预习检查，整体感知课文，概括文章大致内容，了解风火山隧道在修建过程中遇上了哪些困难，体会写法，这几个环节和同学一起学习了这篇文章。通过检查预习可以感受到，大局部同学能够主动预习，预习程度能到达预习的硬性要求，但是，也有少局部小挚友因为没有养成良好的预习习惯，没有良好的学习环境，就不能很好的完成预习任务，导致自身无法跟上课堂学习的节奏速度，收获也相对较少。如：胡

38、玮玮、李少雷、李昶利等同学就就属于不能过好预习关的局部同学。因此课堂上生字词的驾驭都很成问题，不用说在深化理解文中含义较深刻的句子了，这局部小挚友的理解水平与一般小挚友的理解实力差得很远，但我们又不能因为这少数同学影响整个课堂的学习节奏，无法做到放弃全体照看个体。在学习过程中，学习顶尖的小挚友不用老师做过多的嘱咐，课前预习任务就完成的很好，因此这局部小挚友也是整堂课上表示最主动活跃的小挚友，他们的回答，他们在课外的积累，资料的搜集都相对较丰厚，语言组织实力，交际实力很强，也只有靠这些同学把课堂上的气氛带动起来，中间局部的小挚友，就依靠挺听取这局部小挚友的见解到达再次深化了解文章内容，学习语言的

39、表达，收获自身不曾知道的课外学问，这种带动性学习，在我的课堂上是主流。因此，学习课文过程中，我尽量催促中间局部的小挚友能回答从课文中能找到答案的问题，不用费多少脑筋就可以用清晰的语言进行回答的问题，以激励这局部小挚友学习的自信念、上进心和主动性。 以上是当前同学中实际存在的问题，在不变更课堂学习节奏和降低同学整体学习效果的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，还是牛润之、刘烨、张方明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小挚友表示得很踊跃，与此同时带动局部中间水平的小挚友把文章的重点难点问题扮演似的牵出来，成为全班同学共享的资源。从整体学习效果看，大局部小挚友在共享中获得了自

40、身应学习到的学问，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么因为驾驭不了学习语文的技巧而听不进去，因此属于这两种状况的同学的都会因跟不上学习节奏而无法充分共享课堂生成，不能收获本应当能收获到的学问，这一点从同学做的学习乐园里的相关题目足以得到证明。 本节课，同学通过读书都可以驾驭这篇课文讲了什么，也能找出相关语句说明风火山隧道修建过程中遇上的困难，只是语言组织和表达的水平表示不一。这节课的明显失误表示在：对于文章中突出表示人物品质和困难的程度的相关语句因为我对同学引导的不够，所以同学理解不细致，重点字词的理解我与同学也是轻描淡写一带而过，基础的内容反而不扎实。我想，这也是同学在阅读理解实力上

41、提高不大的缘由之一，我想我将在这方面的教学下些功夫，多向在这方面见长的老师学习，以弥补自身的缺乏。 语文公开课教学反思6 对这篇课文，我确定的教学目标是：理解作者情感，品尝平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。所以上课时紧扣“情字主要围围着四个问题绽开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情感。其次个问题是，围绕“悲“喜二字作者叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜和什么样的“悲?这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品尝，感知作者平淡的表达中所隐藏的深情。随之而来第三个问题是，作者是怎样抒发这种悲

42、和喜的?这是从理性层面的思索，从而了解作者的创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长，“景不必奇谲奇丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人。第四个问题是，如何理解“悲、“喜两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对作者深层情感的进一步理解。 因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。 开课了。起先的时候很顺当，一切按我原来的估计进行。对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明白写作项脊轩志的缘由。对其次问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，家道

43、中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。我先让学生思索五分钟，然后让学生回答。其实对这个问题，我早做好对学生点拨的准备。因为在另一班上课的时候，学生的回答总不能中的，特别是对什么样的“喜和什么样的“悲更未能理解到位。所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了很多的小问题准备用来引导。如“喜部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达作者的喜悦?“悲部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣，回忆祖母用“长号，而对妻子却没有干脆的词语表现感情，这是为什么?在思索这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品尝语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学

44、生在回答时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时间消逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。当时他的回答引起听课老师的一片惊呼，我也很感突然，虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好立即变更问题：“你从哪些地方读出了这样的喜和悲?在随后的阅读和品尝的教学过程虽然尚算顺当，但自己也觉察有些地方出现了不应有的重复，使得其中的一个练笔环节(围绕一个“情字，概括项脊轩志这篇课文的内容)因为时间的惊慌不得不舍弃。 课后，和几位同学同事一起吃饭、闲聊。大家对我上课时留意文本，侧重语言品尝的教学持确定看法，但我总觉若有所失。其

45、间也谈到一位特级老师到我市一所中学上课的事，说他那节课上得不志向，完全不能表达特级老师的水平。有一位甚至开玩笑：“特级老师的课不过如此，还不如小曾老师的课呢。另有一位说可能特级老师不了解那所学校学生的状况。这句话让我刚刚的思索一下找到了突破口。 作为老师，上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今日也是不同的，思想、心态、心情等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响;其次，所学内容的不同也可能导致老师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期盼等缘由有着不同的

46、阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节，影响一节课的精致甚至常态。这样，我们可以说，备学生是需要的，但只能在一个大概的层次上做一个或许的估计。所以，剩下的只能是备教材，因为只有老师对教材备充分了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动。怎样算是备好了教材?我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要选择授课内容，确定授课重点，不行能把老师知道的全部在课堂上让学生驾驭，只能根据文章的特点和教材的编排选择性的讲授。 我觉得，备教材要比备学生重要。教材是可以把握的，而学生却每天都是不同的。假如没有对教材的熟识，对学生课堂上的精彩表现我们很难因势利导，这样对学生是一

47、种挫伤;假如没有对教材的熟识，面对学生课堂上的疑问将无言以答，这样对老师一种打击;假如没有对教材的熟识，面对课堂上节外生枝的问题将无法限制，这对课堂时间是一种奢侈。当然，这样说绝不是说教学可以不顾学生，恰恰相反，课堂的教学确定不能脱离学生进行，这是最重要的。备教材是前提，从学生的实际动身则是关键。而教学的艺术，正是在这样不行预知中才得以淋漓尽致的展示。而我，正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。 所以，我想，所谓的教学艺术，确定不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分驾驭教材的前提下，根据学生课堂上的表现，根据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。 对于特级老师的课，假如几年前我听到“也不过如此这样的话，我可能会信任，并且自我劝慰：你看特级老师的课也有