2023年自考英语教学法.docx

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1、2023年自考英语教学法 第一篇：自考英语教学法 全国2023年10月高等教化自学考试 外语教学法试题 课程代码：00833 .Multiple Choice(15%) Directions: In this section, you are given 15 questions beneath each of which are four choices marked A, B, C, and D.You are to make the best choice either to complete the incomplete statement or to answer the quest

2、ion.One point is given to each correct choice.A.1950sB.1960sC.1970s 2.Georgi Lozano was the founder of.A.The Silent Way C.The Total Physical ResponseD.1980sB.Suggestopaedia D.Community Language Learning 3.The functional linguistics develops directly from A.the transformational generative grammar B.t

3、he habit-formation theory C.the American School of Linguistics D.the London School of Linguistics 4.Traditional linguists believe that the written form of language is to the spoken form.A.seniorB.juniorC.inferiorD.superior 5.Who applied the theory of conditioning to the way humans acquire language i

4、n a book entitled “Verbal Behavior? A.SkinnerB.BrunerC.BloomfieldD.Piaget 6.Language meaning depends to a large extent on in which speech acts occurred.A.linguisticB.grammaticalC.culturalD.sociocultural 7.The Oral Approach believes in a theory of learning that is based on a type of.A.behaviouristB.c

5、ognitiveC.discoveryD.hypothesis-testing 8.As an inter-disciplinary science, FLTM makes use of of different subjects.A.theoriesB.rulesC.methodsD.languages 9.In Palmer and Hornbys view, the organization of the grammatical content of a language course should be based on the principle of.A.cognitionB.au

6、tomaticityC.deductionD.gradation 10.Which of the following became a key feature of the Oral Approach in the 1960s? A.Priority of spoken language.B.Classroom instruction in the target language.C.Situational presentation and practice.D.Vocabulary selection.浙00833# 外语教学法试题 A.teacher-orientedB.learner-o

7、riented C.text-orientedD.activity-oriented to the organization of language to be taught.A.a discovery methodB.a cognitive approach C.direct and indirect methodD.a structural approach 13.The most obvious characteristic of the Communicative Approach is that almost everything is done with a communicati

8、ve.A.situationB.settingC.informationD.intent 14.All of the following principles reflect the influence of structural linguistics and behaviourist psychology in language teaching except that.A.language is speech, not writing B.a language is what its native speakers say, not what someone thinks they ou

9、ght to say C.languages are different D petence comes before performance 15.What are the five factors which are considered crucial components in foreign language teaching in the ASSRF Method? A.Attention, security, structure, retention and function.B.Approach, situation, skill, reading and formation.

10、C.Affective factors, situation, structure, rule and function.D.Attention, summarizing, situation, reflection and form.Filling Blanks:(20%) Directions: In this section there are 15 statements with 20 blanks.You are to fill each blank with ONE appropriate word.One point is given to each blank.linguist

11、ics.17.According to the advocates of the Direct Method, the verbal expression of an event is18.The cognitive theory of learning as put forward by Ausubel is perhaps best understood by contrastinglearning and meaningful learning.th19.Towards the end of the 19 century, the language teaching innovation

12、 turned into the 20.Chomsky made a difference between the grammatical knowledge and the sentences it produced.He called the knowledge of grammar rules “ 21.The book The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom states the and of the Natural Approach.22.In the view of Grammar-Translatio

13、n Method, the first language is maintained as thein the acquisition of the target language.by listening and speaking activities in the Direct Method, that is, by encouraging learners to induce rules by active use of language.浙00833# 外语教学法试题 (taking particular instances and using them to devise a gen

14、eral case)with the minimum of instruction, and errorful.25.According to the psychological principles of the German scholar F.Franke, a direct association between forms and in the target language should be established.26.In Grammar-Translation Method, grammar is the mainin foreign language classrooms

15、.27.Piaget saw cognitive development as essentially a process of, within which genetics and experience interact.28.In the opinion of Krashen and Terrell,is the primary function of language.29.In the acquisition-learning hypothesis, it is said that speakers are concerned with not the but theof langua

16、ge.Psychology.Matching:(15%) Directions: This section consists of three groups of pairs listed in two columns, A and B.You are to match the one marked , , , , or in Column A with the one marked a,b, c, d, or e in Column B.One point is given to each correct pair you match.31.A: techniques used in B:

17、the purposea.to present new items or to understand the passage b.to apply the new items c.to check the understanding of the reading passage d.to introduce new words and grammar rules e.to apply the grammar rules to examples and to understand the reading passage B: the purpose a.to encourage the stud

18、ents to listen to each other carefully b.to check the pronunciation c.to familiarize the students with the pronunciation and the pattern d.to introduce the new model e.to obtain students attention B: the purpose a.Wang Cairen Grammar-Translation Method: reading analysis and comparison translation re

19、ading comprehension questions written work32.A: procedures/techniques usedin the Oral Approach: individual imitation building up a new model listening practice choral imitation correction by the students themselves 33.A: techniques used in the CognitiveApproach: the ASSRF method 浙00833# 外语教学法试题 dual

20、 activity method global method leveled method Zhang Sizhong methodb.Zhang Sizhong c.Zhang Jianzhong d.Liu Zhaoyi e.Hao Youming .Questions for Brief Answers:(30%) Directions: This section has six questions.You are to briefly answer them.Five points are given to each question.34.What are the roles of

21、the teacher in the Communicative Approach? 35.According to the cognitive theory, what are two processes that second language acquisition involves? 36.What are the disadvantages of the Natural Approach? 37.What language skills are emphasized by the Direct Method? Why? 38.Why was speech given a priori

22、ty in audiolingual classroom practice? 39.What sort of linguistics is the Grammar-Translation Method based on? .Questions for Long Answers:(20%) Directions: The two questions in this section are to be answered on the basis of your own teaching experience as well as the theoretical knowledge youve le

23、arned.Ten points are given to each question.40.What theories of language are used by the Communicative Approach as its theoretical basis? 41.Do you think the Direct Method can be used in the second language classrooms today? Why or why not? 浙00833# 外语教学法试题 其次篇：自考英语教学法学问点总结 自考英语教学法学问点总结： 中学英语教学指导思想：是

24、对中学英语教学的总体科学相识，包括对教学目的，教学路子的相识以及科学观，学习观，教学观等。智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，视察力，留意力等。非智力因素包括：动机，爱好，情感，意志，性格等。语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。言语是指人们运用语言所进行的表达和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。教学路子指的是到达教学目的基本途径或总路途，包括成体系的教学法。语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的

25、理论描述, _学，句法学，词汇学，语义学。“双规化简就是运用语音规则，把大量的外表看起来相当困难的词的读音和拼法化繁为简，化难为易。句型也叫句式，是从口语和书面语的多数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常用性的。分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而干脆到达对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出

26、声地“声读，也包括干脆理解文字地“视读。实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因此阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表达，如作文，写信，写日记等。心理限制法：即惊异，悬念，满意。密度：指单位时间所授教学内容。广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。深度：就是课堂教学内容要有确定的难度。灵敏度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表达的多样化程度。独立度：指老师指导的程度和学生独立的程度。

27、测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者驾驭英语的实际水平的一种手段。资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习实力。诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或觉察讲授上的薄弱环节，以便实行相应的补救措施。综合性测试：目的在于测定被测者的语言学问和言语技能综合运用的实力，使教学得以正常的进行，从而提高教学质量。常模：是指根据同一批被测者在驾驭外语方面所获得的平均水平。实力测试：目的在于了解被测者懂外语的程度，不要求其娴熟程度。效度：只测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。信度：只测试成果的稳定性和一样性。艺术性教学：几乎包括

28、教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿态和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏以及绘画，音乐，造型，表演等等。教态：是老师本能在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。教学艺术的基本三要素：板书同教态，语言。板书的艺术性一方面表现于字体的美观，工整，另一方面表现于整个黑板版面的设计与支配。电化教学：就是运用录音机，幻灯机，投影器，录像机，电视机，电影机等现代化设备所进行的英语教学。立体教学：即教学向空间进展，在于现实生活相仿的环境中进行。强化是全面的，最大限度的调动学生的主动心理因素，包括智力和非智力因素以及特性因素。示意教学法：认为理智和情感，分析和综合，有意识和无意识，都是

29、不行分割的统一体。语法翻译法：是在十八世纪末的欧洲兴起的一种英语教学法，以语法为中心，学习外语意味着学习记忆语法规则，并通过大量的翻译练习来强化记忆。其特点是：1.重视书面语，轻视口语；2.重视语法教学；3.充分利用本族语以翻译为主要学习活动形式；4.句子是教学和练习的基本单位。听说法：是在美国产生的一种教学法，其特点是：1.重视听说，兼顾读写；2.反复操练，形成习惯；3.围绕句型学习语言；4.对比结构，确定难点。反思法：是运用反向思维对现有的理论和观点提出对应看法的一种探讨方法。限制法：它要求在试验中限制一种独立较量，除了依靠变量以外，保持其他变量的稳定，然后视察探讨所限制的独立变量对依靠变

30、量所造成的影响结果。简答题 探讨和学习英语教学法的目的1.关于方法的学问是最有用的学问；2.。建立具有中国特色的英语教学法体系；3.提高英语老师的英语水平。英语教学法学科的特点 1.一个进展中的学科；2.一个多边缘的学科；3.实践性很强的理论学科；4.似易而实难的学科。探讨和学习英语教学法的方法 1.对立统一，系统全面；2.分层次，成体系；3.立观点，找路子；4.求规律，定模式。怎样实现英语教学目的的系统相识 中学英语教学的目的是对学生进行听，说，读，写的基础训练，培育学生在口头上和书面上初步运用英语的实力，侧重培育阅读实力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，应从以下五方面保证其目的：1.语

31、言基础学问和语言基本技巧的教学；2.言语基本技能的训练；3.学习实力的培育；4.智力因素和非智力因素的开发；5, 文化素养的提高。中学英语教学的路子 教学路子指的是到达教学目的的基本途径或总路途，包括成体系的教学方法，1.正确处理教人，教文化，教语言的关系；2.正确处理教学问和教实力的关系；3.正确处理听，说，读，写的关系；4.正确处理句型，功能，课文的关系；5.正确处理语音，语法，词汇的关系；6.确立立体式的中学英语教学模式。教学基本原则 教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位，以下是八项一般教学原则：1.高速度与程序，反馈

32、，按部就班统一；2.高难度与可接受性，稳固性，有效性统一；3.直观性，启发性与系统性，结构性统一；4.激发相识爱好和求知需要，动机与理解学习过程统一；5.理论联系实际与理论学问起了主导作用统一；6.科学性与教化性，思想性，目的性，自觉性，主动性，独立性统一；7.自身进展与因材施教统一；8.创设最优教学条件与各种教学方法和教学形式的最优结合统一。语音教学的问题和困难 1.对语音教学重视不够；2.对语音教学的内容和任务把握不够；3.对语音教学长期性相识不够；4.老师语音不标准，示范声音低，学生听得不精确，不清楚；5.大班教学，单独练习机会少。语音教学原则和方法 1.先听音，后开口，听清发准；2.严

33、格要求于适当“宽容结合；3.入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合；4.仿照练习与驾驭规则结合，；5.单音，单词，词组，句子结合；6.集体活动与个别活动结合。语法教学的问题和困难 可归为“五重和“五轻，即重学问传授，轻技能训练；重具体讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法运用；重驾驭规则，轻驾驭实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心 语法教学原则和方法要点 1.多样性；2.层次性；3.交际性；4.思维性；5.目的性；6.阶段循环，突出重点。语法教学的基本套路和技术 1.逐步渗透，自然习惯；2.提炼句型，列出公式；3.创设情景，形象直观；4.英英比较，英汉对比；5.图

34、表概括，印象深刻；6.系统讲解，深化理解；7.诗歌作例，生动好玩；8.练中有讲，刚好点悟。词汇教学的问题和困难 1.孤立数词，讲得过多，消化不良；2.接触少，重复少，汲取少；3.主次不分，平均用力，负担过重；4.系统性不够强，边学习边遗忘。词汇教学原则和方法要点 1.质量并重，逐层加深；2.立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；3.集中分散，交替互补。句型教学的问题和困难 1.独立性不够；2.演化性不够 句型教学的意义和作用 1.减轻学生心理压力；2.有利于精讲多练；3.通向娴熟驾驭的一种捷径。句型教学原则和方法要点 1.句型教学和课文教学结合；2.机器操练与意义操练结合；3.句型教学与听说

35、综合训练结合。句型教学的基本套路和技术 1.新旧联系，归纳比较；2.句型新，单词旧和句型熟，单词生；3.大量重复，适当转变；4.创建情景，联系语法；5.集中操练，分散支配；6.照看全面，因材施教。课文教学的问题和困难 1.课文教学不教课文；2.方法单调，技能单一；3.老师活动多，学生活动少；4,。机械背诵，食而不化。课文教学原则和方法要点 1.灵敏性和稳固性结合；2.整体教学和模式教学结合；3.划分类别，突出重点；4.干脆理解和复用为主，翻译为辅。课文教学的基本套路和技术 1.课文教学各部分所占时间和精力；2.课文教学的过程和步骤；3.课文教学中的讲解 听的困难 1.语言上的困难；2.内容上的

36、困难；3.心理上的困难。听的教学原则和要点 1.分析性听和综合性听结合；2.分散训练和集中训练结合；3.理解和反应结合。听和练的基本形式 1 试听协作2 读听协作3 写听协作4 听说协作 说的困难 1 开口的困难2 接着说的困难 说的教学原则和方法要点1 语言训练和思维训练结合2 精确表达训练和模糊表达训练结合3 仿照性的说和创建性地说相结合4 有准备的说于无准备的说相结合 说合练的基本形式1 句型操练2 配对对话练习3 话语结构练习4 课文活用联系5 情景说话练习6 说话表演练习读的困难1 朗读的困难2 默读困难 读的教学原则和方法要点1阅读方法和材料目的一样2 独立阅读为主3 朗读于默读结

37、合，精度与泛读结合，课内度与课外读结合。怎样做到用英语教英语 1.要尽量运用学生已学过的语言；2.要把用英语教英语和复习已交过，但在课本里重复不够的材料结合起来；3.要随着教学的进行不断更行所运用的语言；4.要制定用英语教英语的特地支配。测试评估的五方面 1.效度有效性是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的，要求；2.信度牢靠性指测试成果的稳定性和一样性；3.可行性只测试的实施是否可行，会不会遇到困难，是否切合测试时的实际条件等；4.区分度指表示试题对学生语言水平鉴别实力的指标；5.难度指试题的难易程度。艺术性教学的意义和作用 1.增加美，育，美是学生全面进展的重要方面，加强英语教学的艺术性

38、对于美育具有很好的促进作用；2.开发非智力因素，通过听说读写活动在美的欣赏中的培育，使苦化为乐，化惊慌度为轻松，使学生的动机，爱好，情感，自信等非智力因素得到开发；3.开发智力，智力的基本因素：留意力，视察力，记忆力。想象力，思维力等在教学中都应得到开发；4.调动大脑右半球的学习潜力，因为大脑右半球的功能是直感，综合，创建性思维，情感，以及对视觉，空间关系，音系，舞蹈，节奏和躯体协调等的限制，就学习而言，大脑右半球的功能倾向于整体性学习和运动性学习；5.加强刺激，外语学习是多层次的活动，一方面不能很简洁的归结为刺激反应行为，另一方面也需要确定刺激反应行为的重要作用。怎样处理多练与题海的关系 多

39、练代题海，练是稳固学问，形成技能和技巧的必要手段，但切忌无目的的多练，练过头而造成“题海。练要有明确的目的，既要多练，又要练得恰到好处。处理好多练与题海的关系要做到：1.精选题，巧归类，选题的准则是大纲的要求，教材的神宽度和学生的实际水平，突出典型的系统；2.形象讲评，概括模式，老师平常没有讲透，有的是学生平常没有练透，要巧遇概括出规律，是学问系统化。论强度，进度与程度和谐 强度，进度与程度是考前英语强化复习的三要素，强度指单位时间内复习的节奏和密度，进度指复习支配中规定的内容指标和时间支配，程度指学生驾驭所学学问的牢固程度，运用学问的娴熟程度和举一反三的实力，这三者的关系是辨证的，程度的大小

40、制约进度的快慢，进度的快慢又取决于学生程度的好坏，为了协调好强度，进度与程度三者的关系，在考前强化复习的支配上，可以实行两条线，三个阶段的方法。两条线即课内一条线强学问，把教材重新组织在重点和难点上进行有系统的强化训练；课外一条线，让学生按课，按时，按要求，按时间向前进。三个阶段：第一阶段以学问强化复习为主，大量进行词汇，语法，句型的分类归纳和单向性语言练习；其次阶段以技能强化为主，高速进行听，说，读，写，译的综合性语言练习核对重点课文的活用驾驭，；第三阶段以应考实力的强化训练为主，扎扎实实地进行多种类型，多种套路的模拟练习，形成快速应变，反馈的习惯和技巧，使学生在心理上进入最正确状态。英语教

41、学课堂的基本特点是什么 1.爱好和主动性1留意满意学生的胜利欲2在教学中提出一些启发性的要求 3教学方法要灵敏多样； 2.实践性和交际性 1四会实力和谐进展 2重视交际应用 3坚持精讲多练；3.稳固性和进展性：外语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程，稳固性和进展性要在概念，同化，学问和技能的迁移中具体表达出来。英语课堂教学的基本技艺 1.如何起先：1从悬念起先讲授新课前制造一个悬念，吸引孩子的留意力2从问题起先问题也会产生悬念的效果3从形象起先形象直观，突出，对学生就会有吸引力；2.如何提问：提问是英语课堂上老师的主要活动形式。1眼看全班学生提问时不要盯住将要或可能叫到的学生 2先提问后叫人 3

42、回答机会均等 4多激励学生：3.如何结束：结束时应留意高潮：1设置新的悬念 2表扬和指责 3唱一支短歌。练习系统的基本结构练习的基本层次选择 简答1.机械练习或形式练习2.认知练习或规划练习3.活用练习或意义练习4.交际练习或应用练习练习的基本方面 1.稳固语言学问的练习2.训练语言基本技巧的练习3.形式言语技能的练习4.进展学习技能的练习5.培育学习爱好的练习测试的意义和作用 1.检测手段：测试主要是用来了解和鉴定学习者驾驭英语的实际水平的一种手段；2.反馈形式：测试的内容的形式常常会对教学的内容和方法其极大的反馈作用；3.稳固作用：在讲练新语言材料后的综合性稳固练习，课外作业以及讲新语言材

43、料前的复习提问等一切语言实践活动也都可看作为了解学习效果的测试形式，通过测试不仅可以了解学生的英语水平，而且还可以让学生了解自己学习上的缺乏，以便调动学生学习上的主动性和主动性，促使学生系统复习所学的语言材料；4.评定老师部门的指导作用：测试不仅用以评定教学效果，而且可以通过评定教学效果来评价制约和确定教学效果的各种因素和各项措施。拟题的要求 拟题必需根据客观要求，是测试到达预定目的：1.要根据教学大纲及各教学阶段的教学要求拟定试题；2.为了考出学生的真实的语言水平，测试不仅要测学生运用语言的精确性，而且要测学生运用语言的娴熟程度；3.测试的类型应留意和平常的练习类型一样；4.评分标准要明确划

44、一，客观具体。示意教学法的基本原则和途径 1.快乐而不是惊慌；2.有意识和无意识统一；3.心理途径学生内在的看法是学问获得与否的关键因素；4.教化途径：主要就在于向学生介绍容量很大的课文；5.艺术途径：艺术是运用直觉和情感，以最迅捷的方式使信息干脆渗入大脑。课外教学的意义和作用 1.指导方法：课外教学是整个教学体系的一个重要组成部分，它与通常所习惯说的课外活动虽在形式上是相同的，但在指导思想上并不完全一样。课外教学与课内教学一样，需要充分发挥老师的主导作用，特别是学习方法的指导更需通过课外教学落实，加深和特性化，学习方法指导在课外教学中是第一重要事情，抓住了这一点，课外教学活动便有了根本的目标

45、和中心；2.融洽人际关系：课外教学增加了老师与学生，学生与学生接触的机会，同时也缩短了距离，有利于互相了解和理解，有利于亲热各方面的人际关系；3.加强实践：中学英语教学以应用为目的，主要培育技能，而各种技能的形成仅靠每天四十五分钟的课堂时间远远不够的；4.因材施教：课堂活动很难照看到学生智力，实力及特性心理特征的差异，所以只靠单一的课堂学问传授难以使学生的聪明才智得到充分的发挥，他满意不了学生的求知心理，简洁造成两极分化。、课外教学原则 1.协作课内；2.适合学生水平；3.保持活动的趣味性；4.培育骨干带动一片 克雷尔和克拉申自然途径：课堂中的语言习得一书理论的主要特点 1.习得-学习假设；2

46、.自然依次假设；3.监察假设；4.输入假设；5.情感过滤假设 对待国外流派应取得的看法 1.了解，分析：任何一个教学体系总有三个组成部分基本观点，教学原则，教学方式方；2.辩证，全面；3.综合实际：借鉴国外的教学流派，要结合我们的实际，这个实际有三个方面：1要结合我们的教学目的这个实际；2要结合我们的教学条件，包括师资水平，班级规模，教学设备等方面；3要结合我们目前教学中存在的问题这个实际，结合教改这个实际。教学探讨的意义和目的 1.意义：1提高老师的素养 2提高教学法的灵敏度；2.目的：1建立中国人教外语和中国人学外语的外语教化心理学 2完善中学因与教学的模式和教学探讨的模式 3提高实际教学

47、质量 4深化英语教学改革 教学探讨原则 1.理论探讨与实践探讨结合；2.宏观探讨与微观探讨结合；3.应用探讨与创新探讨结合；4.教学探讨与文章写作结合 第三篇：自考音乐教学法试题 一.填空题 1、音乐教学法探讨的是，着眼于音乐教学活动的探讨与音乐教学方法的运用，是学校音乐教化的。2、1897年，清政府创办了南洋公学师范院，首开“ 课程。3、1922年，接受了陶行知先生以“教学法代替“教授法的主见，说明学科教化探讨留意到了“教与“学的双边关系，是学科教化的一大进步。4、1939年教化部颁发了师范学院分系必修及选修科目施行要点，正式将课程定名为“分科教材及教法探讨，目的在于订正师范教化中只重视教法探讨而忽视教材探讨的问题。5、1957年教化部在修订教学支配时，将“教学法课程复原定名为“教材教法课。6、1986年，国务院学位委员会将“教材教法探讨更名为“学科教学论。 7、音乐教化是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教化形式。 8、是很广泛的，既包括学校的音乐教化，也包括了社会音乐教化；学校音乐教化又可分为专业音乐教化和一般音乐教化。它们的目的、任务、内容和方法都有很大的不同。 9、音乐是凭借声波振动而存在、在时间中呈现、通过人类的听觉器官而引起的各种 和