2023年认识多位数教案.docx

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1、2023年认识多位数教案 第一篇：相识多位数教案 其次单元 相识多位数 课题：亿以内数的相识 一第 1 课时 教学目标： 1.相识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.驾驭亿以内的数位依次表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，学会整万数的读法和写法。教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读以下几组数据？ 课件出示图片及文字。： 1我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。 2世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它

2、的占地面积约为七十二万平方米。32023年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。 2.揭题：今日这节课，我们就来学习比万更大的数。板书课题 二、沟通共享 1.复习万以内数的学问。 1指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。2课件出示：填一填，说一说。 10个一是；10个十是；10个一千是。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 读一读以下各数：2362、1002、8945。2.相识计数单位：万、十万、百万、千万。 师生一起用计数器拨数，相识万、十万、百万、千万这些计数单位。 1让学生在计数器上拨出一

3、千，然后一千一千地拨，边拨边数，始终拨到九千。 提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？板书：一万 2让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，始终拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生相识到10个一万是十万。板书：十万 师：我们知道了10个一万是十万，假如十万十万地数，10个十万又是多少呢？ 学生同桌探讨，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？ 分别让学生说一说，然后进行沟通汇报，老师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。 3小结：今日我们所相识的“万、十万、百万、千万和以前的“个、十、百、千都是计数单

4、位。3.教学例题1。 课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？1学生探讨后，汇报探讨结果。 六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。2写数。 学生尝试写数，小组沟通、汇报。 师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0。3即时练习。 指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报沟通。4.相识数位依次表。1学习“数位。 师：请同学们将课本第11页的数位依次表补充完好。出示数位

5、依次表 老师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫作数位。2学习数位分级。 明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万。老师板书，进一步完成数位依次表。 三、反馈完善 1.完成教材第11页“练一练第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第11页“练一练第2题。 先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。 组织沟通时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在

6、后面添上一个“万字。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：亿以内数的相识 二第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.驾驭含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.驾驭含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。 3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步进展学生的数感。教学重点：含有两级数的写法和读法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 课件出示以下题目： 1.说说下面各数是由多少个万组成的。4250000 3040000 10500000 2.写一写。 三千零二十四万

7、 四百万 六十五万 3.读一读。 30050000 5060000 170000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今日我们将一起来学习含有两级的多位数。板书课题 二、沟通共享 1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。1相识含有两级的数。 提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？ 学生沟通后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。 追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？ 先让学生独立思索，

8、然后同桌沟通，最终组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是“一，万级的计数单位是“万，这个数由5239个万和5239个一组成。 再问：万级上的“5239和个级上的“5239有什么区分？ 引导学生沟通得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239表示5239个万，个级上的“5239表示5239个一。2学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织沟通，说说自己是怎么想的。沟通写含有两级数的方法。 引导学生通过沟通得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。3学习含有两级数的读法。 先让学生分别读出“52390000和“5239

9、这两个数。 探讨：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 师生沟通后，反馈： 相同点：“5239不管在个级还是在万级都读作五千二百三十九。 不同点：万级上的数表示多少个“万，读数时要添上“万字，而个级上的数表示多少个“一，读数时就不读这个“一。 小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数依据个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万字。2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。1视察思索。 提问：视察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 引导学生通过视察觉察：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。2小组沟通。 让学生说

10、说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。3写一写。 提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？4读一读。 提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应当怎么读？ 3.小结含有两级数的写法和读法。 写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要依据个级数的读法来读，再在后面加上一个“万字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零。 三、反馈完善 1.完成教材第12页“练一练。 指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.课件出示以下

11、题目。1读一读。 2023年中国科技馆接待观众1900803人次。地球赤道周长约为40075700米。 永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。 2写出以下横线上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：练习二 第 3 课时 总第 课时 教学目标： 1.进一步理解、驾驭亿以内数的读法和写法，并能正确娴熟地读、写亿以内的数。2.在练习的过程中，培育学生良好的审题习惯，提高

12、学生分析问题和解决问题的实力。 3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培育学生的数感。教学重点：驾驭亿以内数的读法和写法。 教学难点：驾驭每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。教学准备：课件 教学过程： 一、学问再现 1.复习旧学问。 1读出以下各数并说说你是怎样读的： 63004200 125460 620232002写出以下各数并说说你是怎样写的： 四十二万零三百 五千一百六十二万五千 2.导入新课。 今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决问题。板书课题 二、基本练习1.读数练习。 1完成教材第13页“练习二第1题。 课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不

13、同。2完成教材第13页“练习二第2题。 先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。3完成教材第13页“练习二第4题。指导学生对题目中的四个数进行分级。说明：从个位起先，每四个数位是一级。说说每个数的组成。 用分级读数法读出题目中每个数。4完成教材第14页“练习二第6题。 这道题是读生活中的大数。在读数的同时，老师可以介绍相关的学问，拓宽学生的视野。2.写数练习。 完成教材第13页“练习二第3题。 这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织沟通订正。 三、综合练习 1.完成教材第14页“练习二第7题。 这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题中的数和第3题中的数有

14、什么区分，含有两级的数该怎样写，再独立完成。2.数的意义练习。 完成教材第14页“练习二第5、8题。1第5题： 让学生独立完成后指名汇报。2第8题： 提示学生留意单位换算。 四、反思总结 1.稳固学问。 1在读、写大数时要留意什么？2你收集了哪些生活中有关大数的信息？ 2.小结。 通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业 补 还有哪些疑问？ 其次篇：其次单元 相识多位数教案 其次单元 相识多位数 课题：亿以内数的相识 一第 1 课时 教学目标： 1.相识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.驾驭亿以内的数位依次表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。教学重点：

15、驾驭亿以内的数位依次表，学会整万数的读法和写法。教学难点：理解亿以内数所表示的含义。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读以下几组数据？ 课件出示图片及文字。： 1我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。 2世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。32023年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。让学生根据课件出示的内容读数。 2.揭题：今日这节课，我们就来学习比万更大的数。板书课题 二、沟通共享 1.复习万以内数的学问

16、。 1指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。2课件出示：填一填，说一说。 10个一是；10个十是；10个一千是。说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 读一读以下各数：2362、1002、8945。2.相识计数单位：万、十万、百万、千万。 师生一起用计数器拨数，相识万、十万、百万、千万这些计数单位。 1让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，始终拨到九千。 提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？板书：一万 2让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，始终拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生相识到10个一万是十万。板

17、书：十万 师：我们知道了10个一万是十万，假如十万十万地数，10个十万又是多少呢？ 学生同桌探讨，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？ 分别让学生说一说，然后进行沟通汇报，老师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。 3小结：今日我们所相识的“万、十万、百万、千万和以前的“个、十、百、千都是计数单位。3.教学例题1。 课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？1学生探讨后，汇报探讨结果。 六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示

18、1343个万，1343个万是13430000。2写数。 学生尝试写数，小组沟通、汇报。 师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0。3即时练习。 指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报沟通。4.相识数位依次表。1学习“数位。 师：请同学们将课本第11页的数位依次表补充完好。出示数位依次表 老师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫作数位。2学习数位分级。 明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一；万位、十万

19、位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万。老师板书，进一步完成数位依次表。 三、反馈完善 1.完成教材第11页“练一练第1题。同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。2.完成教材第11页“练一练第2题。 先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。 组织沟通时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万字。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：亿以内数的相识 二第 2 课时 总第 课时 教学目标： 1.驾驭含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。2.驾驭含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的

20、多位数。 3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步进展学生的数感。教学重点：含有两级数的写法和读法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 课件出示以下题目： 1.说说下面各数是由多少个万组成的。4250000 3040000 10500000 2.写一写。 三千零二十四万 四百万 六十五万 3.读一读。 30050000 5060000 170000 师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今日我们将一起来学习含有两级的多位数。板书课题 二、沟通共享 1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。1相识含有两级的数。 提问：算盘图上拨出

21、的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？ 学生沟通后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。 追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？ 先让学生独立思索，然后同桌沟通，最终组织全班汇报。 得出结论：个级的计数单位是“一，万级的计数单位是“万，这个数由5239个万和5239个一组成。 再问：万级上的“5239和个级上的“5239有什么区分？ 引导学生沟通得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239表示5239

22、个万，个级上的“5239表示5239个一。2学习含有两级数的写法。 让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。 展示学生写出的数，并组织沟通，说说自己是怎么想的。沟通写含有两级数的方法。 引导学生通过沟通得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。3学习含有两级数的读法。 先让学生分别读出“52390000和“5239这两个数。 探讨：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？ 师生沟通后，反馈： 相同点：“5239不管在个级还是在万级都读作五千二百三十九。 不同点：万级上的数表示多少个“万，读数时要添上“万字，而个级上的数表示多少个“一，读数时就不读这个“一。 小结：我

23、们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数依据个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万字。2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。1视察思索。 提问：视察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？ 引导学生通过视察觉察：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。2小组沟通。 让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。3写一写。 提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？4读一读。 提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应当怎么读？ 3.小结含有两级数的写法和读法。 写法：先写万级的数，再写个级的数

24、，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 读法：先读万级，再读个级；万级的数，要依据个级数的读法来读，再在后面加上一个“万字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零。 三、反馈完善 1.完成教材第12页“练一练。 指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2.课件出示以下题目。1读一读。 2023年中国科技馆接待观众1900803人次。地球赤道周长约为40075700米。 永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。 2写出以下横线上的数。我国的领土面积约九百六十万平方千米。中

25、国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。学生独立写数，并组织汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：练习二 第 3 课时 总第 课时 教学目标： 1.进一步理解、驾驭亿以内数的读法和写法，并能正确娴熟地读、写亿以内的数。2.在练习的过程中，培育学生良好的审题习惯，提高学生分析问题和解决问题的实力。 3.通过练习，感受大数在日常生活中的应用，培育学生的数感。教学重点：驾驭亿以内数的读法和写法。 教学难点：驾驭每级中间、末尾含有0的数的读法和写法。教学准备：课件 教学过程： 一、学问再现 1.复习旧学问。 1读出以下各数并说说你是怎样

26、读的： 63004200 125460 620232002写出以下各数并说说你是怎样写的： 四十二万零三百 五千一百六十二万五千 2.导入新课。 今日这节课，我们就一起来用所学的学问解决问题。板书课题 二、基本练习1.读数练习。 1完成教材第13页“练习二第1题。 课件出示题目后，让学生先读一读每组数，再说说每组中的两个数有什么不同。2完成教材第13页“练习二第2题。 先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。3完成教材第13页“练习二第4题。指导学生对题目中的四个数进行分级。说明：从个位起先，每四个数位是一级。说说每个数的组成。 用分级读数法读出题目中每个数。4完成教材第14页“练习

27、二第6题。 这道题是读生活中的大数。在读数的同时，老师可以介绍相关的学问，拓宽学生的视野。2.写数练习。 完成教材第13页“练习二第3题。 这道题是写整万的数。先让学生独立写出每个数，再组织沟通订正。 三、综合练习 1.完成教材第14页“练习二第7题。 这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题中的数和第3题中的数有什么区分，含有两级的数该怎样写，再独立完成。2.数的意义练习。 完成教材第14页“练习二第5、8题。1第5题： 让学生独立完成后指名汇报。2第8题： 提示学生留意单位换算。 四、反思总结 1.稳固学问。 1在读、写大数时要留意什么？2你收集了哪些生活中有关大数的信息？

28、 2.小结。 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补 二单元 相识多位数 课题：亿以上数的相识 一第 4 课时 总第 课时 教学目标： 1.相识计数单位“亿“十亿“百亿“千亿，学会整亿数的读法和写法。 2.知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，驾驭整数的数位依次表，理解十进制计数法和分级的方法。 3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 教学重点：相识计数单位“亿“十亿“百亿“千亿，学会整亿数的读法和写法，驾驭整数的数位依次表。 教学难点：理解十进制计数法的含义。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示一下习题。 1说说

29、下面各数表示的意义。3090000 506700 450000002读一读。3050000 760005003写一写。 一千零六万 五百三十万零六百 2.导入新课。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数，今日就要一起来学习比亿大的数。板书课题 二、沟通共享 1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。1引导学生读题。 2说一说题中有哪些比亿还大的数？ 2.相识亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？1相识亿级的计数单位。 老师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；10个一百

30、亿是一千亿。2让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。二亿是2个亿 二十一亿是个亿 八百一十四亿是个亿 组织学生同桌互相说一说，再独立完成填空，汇报沟通。3.整亿数的写法。 1视察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？ 引导学生通过视察得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。 2师生共同完成二亿的写法。二亿 写作：2000000003学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。老师巡察，对有困难的学生进行适当指导。4小结整亿数的写法。 先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。4.相识十进制计数法。1将数位依次表补充完好。 让学生完成教材第15页的数位依次表

31、，老师巡察指导。出示学生填写的数位依次表，组织学生进行沟通反馈。出示数位依次表 2视察思索：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 引导学生视察数位依次表，觉察：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。 三、反馈完善 1.完成教材第16页“练一练第1题。 这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让学生结合数位依次表说说各有多少个亿，再读一读。 2.完成教材第16页“练一练第2题。1先让学生读题，了解题中信息。 2结合数位依次表说说“一亿、一百五十亿、十亿各是几位数。3学生独立写数，组织沟通订正。3.自学“你知道吗。 课件出示

32、“你知道吗的内容，组织学生自主学习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：亿以上数的相识 二第 5 课时 总第 课时 教学目标： 1.驾驭亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。2.驾驭亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。3.通过具体的教学情境，培育学生的迁移推理实力，进展数感。教学重点：驾驭亿以上数所表示的含义和写法。教学难点：驾驭亿以上数的读法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示甲、乙、丙三地人口数： 甲地人口为七百零九万七千六百人。乙地人口为五十五万二千三百人。丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十

33、三人。写出横线上的数，并说说你是怎么写的。学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。 2.上节课，我们已经相识了整亿数，在日常生活和生产中，除了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今日这节课我们就接着学习亿以上的数的相识。板书课题 二、沟通共享 1.课件出示教材第17页例题4文字及图片。让学生读一读信息，拓展学生的学问面。2.理解数的组成。 1提问：这两个数含有哪几级？ 明确：这两个数都含有亿级和万级。2说一说每个数的组成。 引导学生视察这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五亿二千万。3.沟通亿以上数的读法。 1提问：我们怎样读亿以内的数？ 学生

34、汇报：接受分级读数的方法，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面加一个“万字。2追问：假如一个数同时含有亿级、万级和个级呢？ 组织沟通，学生通过沟通得出：这样的数还是接受分级读数的方法来读，先读亿级，再读万级，最终读个级。3即时练习。 读出下面各数：30560000000、4750030500。让学生独立完成，再指名汇报。4.探讨亿以上数的写法。1复习整理数位依次表。 提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？ 老师结合学生的回答出示数位依次表。2结合数位依次表写数。 出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？ 学生尝试写数，组织沟通，可以在小组

35、探讨以下几个问题： 这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？ 百万位到个位为什么写0？ 指名汇报并说说自己是怎样写的，老师结合学生的沟通状况进行板书： 八亿九千万写作：890000000 三十五亿二千万写作：35200000003小结亿以上数的写法。 通过师生共同沟通得出：写数时，先看这个数有几级，再从最高位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。 三、反馈完善 完成教材第17页“练一练。 1.先让学生视察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和多少个万组成，再进行写一写、读一读。 2.沟通探讨：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级呢？ 沟通汇报：第一个数亿级上的数是105，

36、万级上的数是3000；其次个数亿级上的数是150，万级上的数是300。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：练习三 第 6 课时 总第 课时 教学目标： 1.通过练习，稳固所学的计数单位和相邻的两个单位之间进率的相关学问，驾驭数位依次表，能正确地读、写大数，进一步培育学生的数感。 2.进一步提高学生分析、解决问题的实力，培育学生探究解决问题的策略意识。教学重点：进一步驾驭十进制计数法的含义和亿以上数的读、写法。教学难点：进一步驾驭多位数中间和末尾有0的读、写方法。教学准备：课件 教学过程： 一、学问再现 1.说说下面各数的组成。506000

37、0000 3700800700 2.读出下面各数。1085300000 7021000320 3.写出下面各数。八亿五千一百六十万五千 四十二亿五千四百万 4.这节课我们就一起来做一些和亿以上数的相识相关的练习。板书课题 二、基本练习大数的相识的练习。 1完成教材第18页“练习三第1题。 出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位依次表、分级、以及十进制计数法的相关学问，再独立完成填空并汇报。2完成教材第19页“练习三第5题。 这道题是有关数的组成的练习，通过对数的组成的分析，进一步理解大数所表示的意义。 3完成教材第19页“练习三第6题。 题目中每个数都含有数字“9，但它所在的数位不同，因此表示

38、的意义也不相同。练习时可以让学生独立连线，再沟通这样连线的理由是什么。4完成教材第19页“练习三第9题。 这道题是通过具体的例子来让学生感受1亿到底有多大。练习时可以先让学 生计算出1亿里面有多少个100万，也就是有多少个6吨，所以合适的答案应是600吨。 三、综合练习 多位数的读、写练习。 完成教材第1819页“练习三第2、3、4、7、8题。1.第2题： 在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位依次表来进行读数。2.第3题： 让学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区分。3.第4题： 在读数之前要先思索各数由多少个亿和多少个万组成，主要接受分级读数法来读数。 4.第7、8题： 在读

39、、写数的同时感受生活中的大数。 四、反思总结 1.稳固学问。 1在读、写大数时要留意什么？2你收集了哪些生活中有关大数的信息？ 2.师生共同小结。 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 五、课堂作业 补 其次单元 相识多位数 课题：多位数的大小比较 第 7 课时 总第 课时 教学目标： 1.驾驭多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。 2.驾驭整万数和整亿数改写成用“万或“亿作单位的方法，能正确地进行改写。3.培育学生学问迁移的实力，渗透优化的数学思想。教学重点：驾驭多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点：灵敏运用学问解决数学问题。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入

40、1.课件出示以下两个数： 400000 40000001提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。2解决问题：十万位上的“4表示什么？百万位上的“4又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？ 启发学生思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。3比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2.在里填上“300000250000 提问：你是怎么想的？ 引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。 追问：假如最高位相同，又该怎么比呢？ 生答：就比较其次位，其次位大的数就大? 方法二：250000=25万，300000=

41、30万，370000=37万，373025,37万30万25万 5.数的改写。 1引导学生关注数的改写过程。提问：其次种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？将三个数改写成用“万作单位的数 追问：什么样的数可以改写成用“万作单位的数呢？ 2老师引导学生视察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？ 引导学生通过视察思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万作单位后再比较更简便。 3小组探讨：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万或“亿作单位？ 组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万字；把一个整亿的数改写成用“亿

42、作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿字。4即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿作单位的数，再把它们按从大到小的依次排列吗？ 6300000000=亿 7000000000=亿 7700000000=亿亿亿亿 5小结：在日常生活中，为了便利，常常把整万或整亿的数改写成用“万或“亿作单位的数。 三、反馈完善 1.完成教材第21页“练一练第1题。 先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最终再在教材上进行改写。2.完成教材第21页“练一练第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3.完成教材第23页“练习四第14题。学生独立完成后，组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 其次单元 相识多位数 课题：近似数 第 8 课时 总第 课时 教学目标： 1.结合生活中的例