2023年让作文教学快乐起来范文大全.docx

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1、2023年让作文教学快乐起来范文大全 第一篇：让作文教学快乐起来 让作文教学快乐起来 本文是河南省教化科学规划课题探商量文；课题名称：初中快乐作文课堂教学探究；主持人：贾玉清；课题类别：一般课题；课题批准号：-JKGHC-0363 写作是一件很奇妙的事情，当看着文字在方格中流淌，心灵上得到的是一种快乐，一种享受。我觉得作文教学也是如此，它应当是美丽而快乐的。 或许是对写作的宠爱，对作文教学的酷爱，让我拥有了这份幸运，我作为主持人申报了省级课题初中快乐作文课堂教学探究，这促使我坐下来认真地思索作文教学，探讨作文教学。 我觉得作文教学最志向的境界就是触发学生的灵感，把作文动机由潜藏状态转入激活状态

2、，引发学生深厚的写作爱好和剧烈的表达欲望，把握作文的灵魂，到达乐写的境地，把写作当成学习生活的需要，内心沟通的需要，精神世界的需要。 只要是学生的灵感来了，那么学生写作文就会像山泉汩汩流淌起来，流着流着就成了一篇作文了。这样的作文是最灵动、最自然的，这样的作文就是我们的“快乐作文。 我们“快乐作文课堂教学的第一步是“创设情境，激发爱好。情境的创设可以用歌曲，可以用图片，可以用诗歌，可以用故事，只要能将学生引入到写作情境中，激起学生的爱好。爱好一旦被激发出来，就有了写作的冲动，这时再来“授之以渔，教会学生作文的方法，这就进入到“快乐作文的其次步“思索探究，驾驭方法。等学生驾驭了作文的方法，就自然

3、进入到第三步“调动体验，快乐写作，学生这时的写作就会是一种情感的自然流露，在方格纸上流淌文字就是一种心灵的享受。这一步是快乐作文最重要的一步。写作本身就是一件很沉静的事，看着学生奋笔疾书，教室里只听见钢笔“沙沙的写字声，你会望见灵感的小精灵在教室里舞着曼妙的舞姿，这就是“下笔如有神的境界吧。请别发出任何声音，最灵动的作文就要诞生了，当学生将笔放下，脸上露出满足的微笑，这说明他已经写好了，该进行第四步了“展示评价，欣赏激励，小组沟通后推选出的作文被声情并茂地朗读出来，评价时确定要欣赏，确定要激励，让学生感受到被确定、被欣赏，学生写作文的主动性就被调动起来了。展示评价完毕，一节课就要结束了。这时，

4、自然就该最终一步“总结技巧，积累阅历，为本次作文课画上一个圆满的句号，为下节作文课奠定一个很好的基础。 这就是我们的“快乐作文课堂，我愿学生在我的作文课堂上是快乐的、是灵动的，能触摸到文字的灵魂，能感悟到作文的真谛，能感受到文学的魅力。 这就是我们正在探讨的“快乐作文教学，探讨的目的在于提倡快乐教化理念，贯彻新课改的精神，力求从根本上扭转作文教学的被动局面，使学生易于动笔、乐于表达，释放学生的心灵，关心学生挖掘自己的写作潜能，找回写作的乐趣，真正成为写作的主子，促进学生身心健康、全面、快乐进展。 当然，快乐作文教学不仅仅是一节节作文课，它是一个体系，是一整套的训练系统。我们初步建立的课堂教学训

5、练系统是这样的：七年级为“趣写阶段，也就是爱好入门阶段，通过开展各种各样的作文活动引发学生的作文爱好；八年级为“好写阶段，也就是提倡激励阶段，将课堂教学和作文活动相结合，让学生爱好写作；九年级为“乐写阶段，也就是优化提高阶段，应对中考进行写作技巧方面的专题训练，让学生在考场上能取得高分，到达“乐写的境地。 我们的快乐作文课堂教学就像教研室王主任指导的那样，第一步让学生感受到入情入境之乐；其次步让学生感受到驾驭方法之乐；第三步让学生体验到真情写作之乐；第四步让学生感受到欣赏激励之乐；第五步让学生感受到总结积累之乐。这样，快乐作文课堂教学的“五步都是紧扣“乐学，既重视入境之情，又能立足写作之实，让

6、学生实实在在感受到作文的快乐，激发学生作文的主观能动性，变“苦写为“乐写，变“写好为“好写。 市教研室夏老师常说：“仿照和训练是作文教学的不二法门，这句话揭示了作文教学的规律。回想我们的作文教学，那一次胜利的课例会离开了仿照和训练这两个法宝呢？学生只有沿着仿照和训练这两条路子，才会走得更稳，最终才能走向创建的辉煌。 回想我自己的写作之路，对作文剧烈的爱好源于小学时教语文的常老师将我的作文用毛笔抄写下来挂在黑板上像课文一样向学生讲解，这种激励是会让一个学生感恩一生的。而对语文老师职业的向往是缘于上师范时教文选的付华老师拿着我的作文用她秀丽的一般话声情并茂地朗读出来，让我感到我的作文已经生出了一对

7、空灵的翅膀，在文学的天空自由地翱翔。这和后来我的文章能够发表，以致能选到教材上有着至关重要的关系。我之所以说这些，只想告知大家，欣赏和激励对于一个学生的成长是多么重要，而能用一般话声情并茂地讲解对于一个语文老师又是多么重要的基本功。作文教学是美丽的，因为她洋溢着语言的奇异和文学的魅力，我宠爱她，探讨她，虽然如今只是感受到了她炫目的光环，还远远没有揭开她奇妙的面纱。 我唯愿我的作文教学，当学生多年以后回忆起来的时候，能够像我的一个学生在她发表的一篇文章中写得那样：“感谢上苍，赐我一段奇异的尘缘，让我在我最奇妙的少年时代，在试验中学遇到了贾老师。贾老师用她奇异的语文，携着我的手，走进了唐诗宋词，走

8、进了鲁迅冰心，走过了一路花开花落，走过了四季风光流转，走进了文学的殿堂。将对语文的爱、对文学的爱，深深地融进了我的血液里。这对于一个语文老师来说，是多么让人欣慰呀！ 对语文教学的酷爱，对快乐作文的探讨，让我在平淡的教化生活中找到了人生的价值，让我在平凡的老师职业中有了华蜜的寄予。快乐作文教学之路还很长很长，让我们共同探讨、共同探讨，让我们的作文教学一步步走向精彩，一步步走向辉煌！ 作者单位：河南省浚县试验中学 其次篇：让教学轻松快乐起来 让教学轻松快乐起来 郭仕凤 假如有一条途径，能让老师教得轻松，学生学得快乐，又何乐而不为呢？有效教学方法这本书就为我们指引了方向。这本书是美国教化家鲍里奇所著

9、，他接受促膝谈心，商讨式的方法来描述这些有效的教学方法，用一种友好而引人入胜的方式，使我们尽快地获得要领。本书中列举的老师的课堂教学行为都是真实的，从而显示出哪些教学方法有效，哪些教学方法不那么有效。它为我们讲解并描述的这些教学方法都是具有实践基础的，是现实的，可操作的。全书共分十三章，每一章的开头都列出了本章所要阐述的主要问题，这样一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道这些困扰你多年的问题是如何解决的。读完之后如醍醐灌顶，茅塞顿开，原来老师可以这样当，学生可以这样教！ 1、清晰授课：指老师向全班呈现内容时使要点易于理解；清晰地说明概念，使学生能按规律的依次逐步理解；口齿清楚不模糊，没有

10、分散学生留意力的特殊习惯。 2、多样化教学：是指多样地或灵敏地呈现课时内容。 3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时间。 5、确保学生胜利率：是指学生理解和精确完成练习的比率。“清晰授课是指老师向全班呈现内容时清晰程度如何。“多样化教学是指多样地或灵敏地呈现课时内容。丰富教学的最有效的方法之一是提问题，可以问许多不同的问题，把它们与课季节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。另一方面指教室里物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。 “任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的

11、学术性学科。老师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题有：讲课提问用了多少时间？激励学生询问或独立思索用了多少时间？组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？评估学生行为用了多少时间？绝大多数的探讨者都认为，假如老师把大多数的时间用于教授切题的内容，那么他的课堂上学生就能取得更高的成就。 “引导学生投入学习过程，这一行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。老师应当为学生供应最多的机会，去学习那些将要评估的材料我们可以理解为将要学生驾驭并要考查的内容。学生实际投入学习材料的时间，称为投入率。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里，学生真的在学习，忙于教学材料并从教此

12、文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net师供应的活动中收益。有时尽管老师可能在任务导向地教学，也可能为学生供应了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有主动地思索、操作或运用老师供应的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。 比方看起来精神集中但事实上却在走神。要增加学生的投入率，可以从这几方面做起：1制定规则让学生满意个人的或程序性的需要，不必每次都得到老师的答应。2四处走动监督学生课堂作业，并同学生沟通说明你留意到了他们的进步。3确保独立作业是好玩的，值得干的，并且要足够单，让每个同学无需你的指导就能够完成。4在黑板上写出当日的进度表，从而使费时活动尽可能削减

13、，比方发指令和组织教学。5充分利用一些资源和活动，它们或者适合于或者略高于学生的现有理解水平。避开时间支配的错误。阻挡不当行为的发生或恶化，以免影响其他同学。 “确保学生胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。呈现材料的难度水平由学生的胜利率来衡量，也就是学生理解和精确完成练习比率有三种难度水平：高胜利率：学生理解任务，只是间或因马虎而犯错。中等胜利率:学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。低胜利率：学生压根不理解。 有效教学方法这本书如一盏明灯，使你的教学之路豁然开朗起来；又如一把金钥匙，为师生打开了一道自由之门。它使师生在有限的教学时间里能完成更多的教学任务，得到最大程度的“生长。教学

14、成为了一种享受，一种发自内心的需要。 第三篇：让作文快乐起来 让作文快乐起来 尤书彦 作文是语文教学重点，也是难点。一提到作文，学生大多是“胆战心惊、“无话可说、即使是搜肠刮肚也无济于事，最终还是东拼西凑应付了事，“作文难！学生如是说。作文果真这么难吗？作文就不能快乐的写，写作文就不快乐吗？就此，我谈谈我的想法和做法。 一、激发爱好，导快乐之源 “爱好是最好的老师，深厚的写作爱好、饱满的写作热忱是写好作文的前提。要让学生由“逼我写变为“我要写，激发爱好是首当其冲的。这就要求老师关心学生消除思想顾虑和畏难心情，打破作文的奇妙色调，告知学生作文就是要学会用笔说话，平常怎么想就怎么说，怎么说就怎么写

15、。老师可以引导学生细心视察一个场景；讲解并描述一个好玩的情节；诉说一次心理感受，把这些用手中的笔写出来的过程就是写作，写下来的内容就是作文。这样，学生就在教室的引导下会感到作文很简洁，于是不知不觉中产生写作的爱好。在作文命题时，留意结合学生的切身生活，选他们熟识的，让他们能有的写，写得出，乐于写。这也充分表达了新课标所指出：“写作教学应贴切学生实际，让学生易于表达，乐于动笔，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真实情感。的要求。 二、奇异设计，激快乐之趣 有了写作的爱好和渴望只是第一步，在写作教学的过程中，老师还要对各个环节巧下心思，充分考虑。题目设计，字数要求，素材选择要充分利用和贴切身边资源

16、，贴近学生实际，不要急于求成，按部就班，逐步提高学生的写作水平。 1.化难为易，按部就班 在写作教学过程中，老师起先时不要把作文的要求定得过高，既要语句秀丽，材料恰当，还要主题显明而突出，这明显会打击学生写作爱好。学生会感到难，进而畏，终会厌的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。因此，我们不妨先降低要求，从一个秀丽的句子，一个精彩的段落起先，然后再逐步增加要求，按部就班，逐步提高学生的写作水平。我们可以要求写百字的作文，内容是一个场景，一段描写，一个过程，抒发真情实感，言之有物即可。比方，以本班某一位同学为对象，做肖像描写，一百字左右，能让其他同学读后推断出写的是谁就是优秀。学生们

17、主动性很高，多数作文字数超过百字。再如，一个夏天的下午，突然乌云密布，教室里昏暗起来。我借机布置一个作文题目，视察此时的天气，做一段描述，可以加上想象会不会下雨？会是大雨吗？。小脑瓜挤在窗台上、门口视察的兴致勃勃，探讨的热火朝天。作文交上来，绝大多数符合要求，还是趣味盎然。然后引导学生，我们再给这样的习作添上开头，作必要的交代；加上结尾，简要的归纳总结；再把文中的句子做些修饰，段落依次在合理点就是一篇好作文了。如此逐步增加要求，提高标准，学生也就不会再认为作文难了。 2.走进生活，抒情达意 叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。我们要教会学生在生活里吸取

18、原始素材，细心视察身边的人和事，多了解生活，多了解社会，多接触大自然，这样作文就有了取之不尽，用之不竭的材料宝库。“文贵有感而发，缘事而发。这句话说明了文为心声的道理。一篇文章缺少感情，只有干瘪的文字，读起来味如嚼蜡，这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活的真实感受。作文源于生活，让学生走进生活，让生活走进作文，生活的丰富多彩启发人的喜怒哀乐，作文要表达的恰恰就是这些情感。老师要指导学生做生活的有心人，奇异利用社会事务、自然现象，引导学生去视察，去思索，去感悟，并把这些内心的感受、情感表达出来。“5.12汶川大地震发生后，我布置这样的作文：看相关的电视新闻，写你最想说的话，最感动的人或事，最好能

19、联系你自己的生活体验。卢金雨同学在他的作文中写道：“小林浩那么的勇敢，好几次冲进危险的教室去救同学；他有那么的坚毅，始终到见到他爸爸时候才哭，这真让我感动，我比林浩大两岁，可我还不敢一个人走夜路，不敢晚上一个人呆在家里，爸爸老爱说我你长大了要懂事，我都不听，如今我明白了，我要做个像林浩一样的小男子汉！学过荷叶 母亲后，我布置作文题目是妈妈，我想对你说，刘丹丹同学写到：“有了弟弟以后，我总觉得你不再宠爱我了，好的都让弟弟吃，老是叫我让着弟弟，我很难受。可如今我明白了，妈妈，你还像以前一样疼我！你还是为我买新衣服，买我爱吃的零食，我做错事你也没打过我，总是和气的指责我，妈妈，我错了！我不该因为小事

20、气你！可见，假如我们巧引导，多启发，学生会给我们一个惊喜的。 三、阅读积累，拓快乐之路 苏轼主见：“博观而约取，厚积而薄发。多阅读，多积累在作文中又特别重要的作用。学生说没什么可写，缘由就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅。要使学生做到有话想说，有话能说，就必需有丰富的素材积累。其途径主要有两个： 1.快乐视察，多练笔 正如前所述，引导学生多视察大自然，视察社会，并且讲授视察的方法，培育细心视察的实力。要充分利用教材中的文本，在讲授过程中多讲解视察的技巧。比方，写景时，多感官：视觉、嗅觉、听觉、味觉等；多视觉：远观、近看；俯视，仰视等。写人时，多方法：肖像、动作、语言、心理等。叙事时，表达的依

21、次等等。然后，让学生在日常视察的时候运用这些方法，抓住特征，做到细致，细致，深刻。并把这些视察记录下来，写成日记，随笔，为以后作文做好储备。要充分相识和发挥日记的功能，指导学生记录好玩的事情，亲眼见过的景观、自然现象，内心的体会和感受。储备足够，写起作文来自然文思如泉涌了。 2.快乐阅读，多积累 “读书破万卷，下笔如有神。没有确定的语言积累，是写不出好作文的。仅仅依靠课内积累是远远不够的，因此要多激励学生多读书，读各种好玩又有益的书。我国的古代文学，如四大名著，其中语言生动、内容深邃、内涵深远，可以激发学生的阅读爱好，陶冶情操。再如古诗词，语言精练，含义隽永，历来被传诵不衰。另外，多举荐一些适

22、合的学生又乐于读的童话、寓言、科技读物、时事新闻等等。引导学生去阅读、思索，并指导他们摘录文中好词佳句、警句名言、古今事例，并慢慢养成写读书笔记的习惯，体会书中妙处，开拓自己的视野，为写作积累素材。 四、评价激励，享快乐之喜 作文的评改是作文前指导的接着和延长，往往比作文前的指导效果更大些，因为它能对学生进行针对性的细致辅导。作文的评价应留意多激励，尽量用激励式、启发式、谈心式语气。要给学生“加温，而不是“泼冷水。用显微镜觉察学生作文中的闪光点，用放大镜彰显学生的特长。一个比方用得好，一个动词锤炼得当，一个微小环节描写逼真；或起笔新颖，或结尾点睛，或层次分明，多要根据不怜悯况，做出奇异评价，比

23、方：“这一句话为全文增色不少！“语言很美，错别字再少些会更好！“你的字规范整齐，要是多写进一些自己的情感会更精彩！这些评价，使学生品尝到胜利的喜悦和快乐，提高了他们写作的爱好，那下一步的修改自然也是倍加用心。老师可以实行学生互评、师生同评结合的方式。老师先评价，留有余地，学生互评时就会有话可说。指导学生们运用不同符号，好的语句、段落用波浪线画出，有语病的句子用直线，错别字用旁批，优点和缺乏做评语。学生主动性被激发出来，思维被激活，各抒己见，很快文章的毛病找出来了，修改看法提出来了。评的与被评的就会都在下次避开了这样的毛病。看法不同之处，师生一起探讨，真正表达“以学生为主体，以老师为主导，以训练

24、为主线的作文批改模式，发挥学生自主学习的作用。 应当留意的是在学生互评时，分组时要把作文较好的与较差的搭配分开，小组内多向互改，每组支配的作文，组员都看，然后分篇共同批改，以便切实提高效率、效果。 总之，我们要多从激发学生爱好入手，让他们快乐中学习写作、学会写作，快乐的心情对学生的主动性是起到极大的推动作用的。 第四篇：作文教学案例让写作快乐起来 作文教学案例让写作快乐起来 一、引言 农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教初一2班，共有45名学生，不少同学语文成果很不好，这些学生平常写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简

25、洁的生活、学习事务。为了激发他们的写作爱好，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度动身，为增加学生的信念，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真实体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，假如只是简洁地告知他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果确定不好，因此在设计时必需抓住学生感爱好的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信念，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“爱好这个话题。 三、教学进程 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在

26、讲台上，清静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初一刚刚起先，老师对你们关切不够，没有过多地与你们沟通沟通，今日想跟同学们聊闲聊，好吗？学生听了我的话，欢乐地笑了对他们来说由于基础差，上课是一种熬煎。于是，我提出第一个问题：“你们平常最宠爱干什么？“一石激起千层浪，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告知我。 “最宠爱打篮球、最宠爱看NBA；最宠爱踢足球；最宠爱看电视；最宠爱上网；最宠爱看小说；最宠爱逛街或许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得特殊起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多宠爱的事，能告知我你为什么宠爱话刚完，下面学生安静下来了，没过多久

27、，学生又起先“动作了，我抓住这一时机，叫了一个平常不爱学习的学生，那学生平常特殊宠爱打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱，说得好，我马上鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的激励，接下来学生都主动协作，思维活跃，说话热忱高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉，“逛街，让我边漫步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。“上网，能让我一网情深，使我跟人闲聊玩玩耍听音乐，上网查各种有用的资料。“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的学问和乐趣 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的精彩表现

28、感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的爱好爱好，说得特殊精彩，只要我们每个同学把刚刚说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告知别人你的爱好是什么，其次步需要介绍你是如何拥有这个爱好的，如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的体验，对你的学习生活有什么关心等。就举我们同学刚刚的例子，如“篮球这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就宠爱打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的学问，获得哪些人生的感悟，如这时我又发问了，“宠爱打篮球的同学，请

29、你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？话一完，学生就低头思索起来。过了一会儿起先举手发言了：“打球讲究的是协作，我们同学在平常也应互相支持激励，不要因为我们成果有点不好而看不起自己。“打球最需要坚韧的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何应付这些困难挫折。 “说了这么多，我们要对“爱好这个话题拟个题目，先看老师的，我的爱好爱好，大家说好不好？ “不好，这个题目太一般，不能吸引人。 “不好，这个题目不能表达自己的特性。 “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个爱好爱好。 “不好，不如改为噢，我的篮球！ “可改为音乐，让我与你相伴 “生活因篮

30、球而精彩！当学生说出生活因篮球而精彩！时全部学生都拍手叫好，假如不是亲耳听见，确实很难信任这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范： 1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和华蜜，在此，让我慢慢告知你。 结尾：感谢你，是你给了我信念和志气；是你给了我快乐和华蜜；是你使我从无趣走向成熟，从软弱走向坚毅；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐始终是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，

31、我的生活会成什么样。我经常光临音像店，那些奇异的声音从而接连流进了我的家、流进了我的心中。 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中恒久是一个孩子，始终跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与绚丽。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己宠爱的事物确定要把这种剧烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学信任自己有这个实力，尝试着去写，信任会有奇迹发生。 围绕“爱好写一篇作文，接受开宗明义、“先情夺人的开头方式，使学生有一种创作的新颖感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个爱好所带来的启示或感悟；结尾接受

32、抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们起先写下刚刚说的话，写得认真快速。 四、教学反思 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平常写作文最差的学生也写出了400字左右。由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，信任作文自然会绽放其独有的光线，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个按部就班、不断积累进展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了深厚的爱好，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。

33、但通过这堂课，使我对这些学生有了新的相识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是胜利的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感爱好的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感爱好的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长，作为老师确定要擅长觉察并利用学生的这些“亮点，从而有效点燃写作爱好之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实表达了学生的特性。 3、实践“跳摘理论，化解作文难度，使学生略微一跳便能摘到“果子。课堂上与学生闲聊说话，消退学生对作文的惊慌恐惊心理，让他们轻松

34、进入写作状态，调动学生学习生活中的学问积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平常的水平，若不是接受这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些缺乏，未能接受灵敏多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热忱。另外由于学生基础水平的局限，写作思维照旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达照旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因此我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境，即供应自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探

35、究的气氛，来有效激发学生的写作爱好。老师应擅长营造同等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，运用最正确的教学艺术，为学生自主写作供应有利条件和广袤空间，削减束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣 在写作教学中，应留意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来！ 第五篇：让阅读“快乐起来 让阅读“快乐起来 作为小学语文老师经常被问到“孩子不宠爱读书，怎么办？，“孩子的作文写不好，怎么办？，“孩子的阅读分析实力差，怎么办？这也是我经常在思索的问题，

36、我经常地回答是：“让孩子多读书，读他们宠爱的书，这些问题就会迎刃而解。那么在语文教学中如何培育孩子的阅读爱好，让孩子宠爱上读书，让阅读“快乐起来，是语文老师应当重视的问题。阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着特殊重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻特性差异的倾向。造成语文阅读实力较差。我经过一段时间的调查探讨，归纳出导致这种现状的缘由主要有一下几方面： 1、缺乏阅读的爱好 我对不同年级的200名学生进行问卷调查，他们第一爱好的百分比分别为：文艺活动26%、美术活动21%、体育活动21%、科技制作20%、阅读活动7

37、%、数学活动5%由此来看，学生在阅读项目爱好上低于其它类活动有的学生说，阅读活动不如文艺消遣活动有吸引力；有的学生认为，看电视、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思，由于缺乏阅读爱好，看书的人就少。 2、心理障碍较重 小学生在阅读教学中，往往出现惧怕和偷懒两种心理倾向。 在对学生的调查问卷中觉察有18%的学生在课堂上朗读感到“很惊慌，有38%的学生当众读书不知怎么读好，不好意思读，6%的学生不情愿让老师教自己读，2%的学生应付读书。分析其缘由：惧怕是因为怕读不好被同学讪笑，读错了挨老师指责;偷懒是因为学生自制力较差，不会限制和调整自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。

38、 3、缺少方法 老师为了求得统一的“高标准，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的主动性。 4、阅读总量偏少 学校读图书室由于管理人员较少，不能面对全体学生开放，加之图书室新书数量较少，种类比较单一，回到家家长也不重视，造成学生阅读面窄，阅读量小。 新课标对阅读教学的目的做了如下表述：阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应留意培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的

39、实力。逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培育学生广 泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，激励学生自主选择阅读材料。那么如何改良阅读教学，让阅读“快乐起来，如何实现这一目标呢？ 一、激发阅读爱好，培育阅读习惯 1.选择相宜的内容 要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可以选一些浅近的注音读物，“浅就是浅显，学生能读懂。“近就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活阅历关心阅读。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、

40、民歌、童谣、古诗等。其次学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、优秀诗文外，还可适当的读一些文学作品、科技作品、简洁的争辩文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的学问和生活阅历读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有胜利的乐趣，自然会产生剧烈的阅读爱好。 2、开展形式多样的读书活动 激发学生的阅读爱好，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可接受读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读爱好；或接受现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为

41、赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速度竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机的结合起来，让学生在丰富的活动中提高阅读爱好。 3、关注学生的个体差异 阅读时学生的特性化行为，培育学生的特性必需落实学生阅读行为的自主性，阅读行为愈自主，阅读过程愈能呈现和进展学生特性。因此老师要关注学生的特性差异，主动对待每个学生，充分确定每一个学生的进步，要敢于拓展自由空间，提倡学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。 二、创设阅读情境，诱发阅读情感 只有让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生

42、才能主动地参与阅读学习过程。因此，老师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，敬重学生，欣赏学生，解除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。 1、发挥典型个例的示范的作用 语文课堂要容许多元思维并存、容许认知的分歧和偏向，容许学生出错，维护学生的自尊和读书的热忱。要让每一个学生都能主动地、同等地、多感官、多方位地、快乐地参与阅读过程，使每节课都有典型个例出现，每节课都成为展示学生特性和才华的舞台。在我教火烧云这一课时，在导读其中“火烧云上来了这句话时，有一个学生反复读了6遍，最终读出了这句话的韵味。我刚好激励这一典型个例，全班同学朗读热忱一下子高涨起来，整节课学生爱好盎然，教学效果颇佳。由此可

43、见，典型个例示范作用的效应。 2、开展激励性教学评价 阅读教学，确定要重视对学生的激励性评价，老师要关注每个学生在读书过程中独特体验和个人感受，哪怕只有一处读的好，老师都要以真诚的语言、期盼的目光来有效地调控评价学生的阅读过程，激励其闪光点，使学生心理处于“蠢蠢欲动和“欲罢不能的主动状态，始终以愉悦的、高涨的心情投入到阅读学习活动中。 三、指导阅读方法，提高阅读实力 1、加强朗读教学 新课标特别强调要加强朗读，并贯穿于各个学段的目标之中。因此，老师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：老师声情并茂的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，欣赏性朗读等，以情传情，以情激情，以情悟情，使学生在朗读中入情入

44、境，体会文章内容与意境。 2、教给学生多种形式读书方法 阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、朗读、精读、略读、阅读、探究性阅读等多种读书方法。只有驾驭了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章依据自己最宠爱的读书方式自主读书，才会正真领悟文章的情感和内涵。 四、开展语文实践活动，拓展阅读范围 语文课程具有很强的实践性，阅读实力的提高离不开各种实践活动。因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求进展。努力扩大阅读面，增加阅读量。一是向课外开放。如：学习了我的战友邱少云后，课让学生收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可自

45、行设计：如姓名、性别、年龄、年头、主要事迹、精神品质等，然后以此为内容开展沟通会、欣赏会。使学生的阅读实力在实践中进展、提高。二是向社会开放。让学生投身于五光十色的大自然和火热的社会生活中去学习。可利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教化资源。还可引导学生走向社会和大自然，如开展小记者采访、当小导游、参观访问、社会调查等实践活动，让学生在广袤的大自然中尽情地学习，充共享受阅读的乐趣。 此外，要充分发挥图书室的作用，图书室坚持向学生开放，给学生供应读书的场所和空间，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，广泛阅读各种类型的读物，让阅读“快乐起来让孩子们宠爱上读书，这样才能完成小学阶段不少于100万字的阅读量，才能真正实现阅读的总目标。