2023年荷叶圆圆.docx

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1、2023年荷叶圆圆 第一篇：荷叶圆圆 荷叶圆圆教学设计 教材分析 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的奇妙。 课文共有5个自然段，语言生动秀丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，老师要留意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写田字格

2、中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文。练习的支配表达了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有确定的感性相识：知道夏天是燥热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生宠爱阅读，对四周事物有新颖心，大

3、部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参加探讨，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 设计理念 语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心。求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的主子。 荷叶圆圆这首散文诗犹如一股凉快的山泉，被吴莉

4、莉老师在课堂教学中，演绎着“动的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。 1动中求趣。 课堂上，老师借助“识字歌谣“动作演示“律动编排等活动形式，激发了孩子们主动识字的爱好并感受到阅读的乐趣，符合了语文课程标准第一学段识字、阅读的要求。 2动中求悟。 活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比方背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己宠爱的段落，然后根据自己的宠爱的方式进行背诵全文；最终在小组展示背诵时，让孩子们互相提示队友自己感悟到的背诵要领，关心他完成背诵任务，并在此期间主动激励孩子们对文本

5、有创意地展示。 3动中求实。 教学时，要踏踏实实地把语文基本学问和基本实力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比方：课前的“复习稳固，把生字以歌谣的形式出现，到达稳固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、老师的范读都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普学问、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还表达了学科间的沟通，避开了内容的局限性。 综上所述，动中的“趣、悟、实调动了孩子们主动学语文、创建性运用语文的主动性，传递了快乐学语文的信息。它把学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养的新观

6、念。 教学流程第一课时 一、情境导入，揭示课题 1播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2画面定格在特写的荷叶上。老师引导：“这是怎样的荷叶？学生视察得出课题“荷叶圆圆。3老师板书课题，学生齐读。 二、初读课文从识生字 1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2检查学生相识生字的状况。 具体操作：指名让情愿当小老师的同学带着大家认读自己宠爱的、读得准的词语。课件出示带拼音的生字词。 3刚好表扬。课件出示去掉拼音的生字词。让学生视察，说出自己的觉察。学生以开火车的形式个人按依次读不带拼音的生字词。 4师生做“我指你说的识字玩耍：老师随机指出屏幕上不

7、注音的词语，学生齐读。 三、再读课文，整体感知 1数一数，课文共有几个自然段？ 2再将课文完好自由地读一遍，读后将自己宠爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。3自由选择自己宠爱的段落个别读。 4学生评议。评出读得好的和读得有进步的同学。5齐读课文。 四、细读课文，感悟体会 1播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌颂；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 老师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？课讲出示课文第25自然段内容。2自主探究，合作学习课文第25自然段。1自由

8、读25自然段，看看你知道了什么？2学生读后自由汇报知道的内容。 3再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？4学生充分质疑。 5由4人学习小组合作学习，探讨解疑。老师参与探讨。 6汇报沟通。老师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际帮助解疑，加深理解。7指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。8小结表扬。 五、拓展课文，实践感知 1课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么？ 2学生自由说。 3小组探讨：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4个别自由说。 5你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？自由说。 六、总结课文回味欣赏。略本教学设计具有如下几个特点

9、一、培育学生自主、探究、合作学习的精神。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读25自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我觉察，激励他们进行探究性学习。随后，老师又激励学生大胆质疑，组织学生进行小组沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。 二、敬重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主子。 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，老师敬重学生的个体差异，多次激励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，

10、老师常说：“谁情愿当小老师带着大家读一读生字词，你情愿读哪个词就读哪个词。“谁情愿把自己宠爱的段落读给大家听。等等。这些话，表达了“以人为本的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开拓了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起老师有意突出学生学习的主体地位，培育自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的进展特殊有意义。 三、以读为主，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。 本教学设计特别重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予激励性评价，逐

11、步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综台应用实力。 在本教学设计中，老师设计了对课文的拓展这一环节：在老师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，绽开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义实力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用实力。 五、现代教化技术帮助语文教学，提高了课堂教学效率。 将现代教化技术计算机帮助教学恰当地运用于各个教学环节之

12、中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教化技术成为促进学生构建新知、培育语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的进展。 本教学设计也存在一些缺乏之处，建议在今后的教学中予以改良。比方语文课程标准提出“丰富语言的积累，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的。“圆圆的、“亮晶晶的进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。 其次篇：荷叶圆圆 义务教化课程标准教材

13、人教版小学语文 荷叶圆圆教学设计 教案背景 小学一年级的孩子新颖心强、爱表现自己、宠爱动画、学习主动性简洁调动起来但是留意力只能集中短暂的一段时间。针对这一特点，在教学中我实行创设情景导入。在观看动画的过程中感知课文主要内容，利用学生的好胜心让他们竞赛朗读，把课文读通顺、读流利。在熟知课文内容的基础上再进行情景表演到达稳固的效果，并体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐。本课的识字量大，避开枯燥乏味，能分散开的就分散学习，其余的由音到形、按部就班，小组合作学习，以分散难度。在最终一个环节我设计了一个拓展，让学生绽开想象的翅膀仿照课文说话，以培育学生的语言表达实力。教材分析 荷叶圆圆是义务教

14、化课程标准教材人教版小学语文其次册第四单元的一篇课文。这是一篇轻开心泼的散文诗。荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首凉快的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠宠爱荷叶，小蜻蜓宠爱荷叶，小青蛙宠爱荷叶，小鱼儿也宠爱荷叶。在教学中让我们带着孩子们去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。教学方法 利用一则谜语创设情景引入“荷叶，让学生观看自制的大荷叶感知它的特点“圆圆的、绿绿的，并趁机学习“荷字。利用动画视频让学生感知课文内容，在指导学生朗读时充分利用老师的范读、学生的赛读体会语音语调的转变和字里行间所表达的情感。把课文作为一个最好的范例，引导学

15、生想象说话，拓宽学生的思维，让他们的语言变得更丰富。教学目标 1、学问与技能 1、相识“荷、珠等12个字，会写“是、朵等字。2、借助拼音，正确流畅地朗读课文。 2、过程与方法 1、借助拼音读准字音。 2、结合色调显明的插图、动画朗读以及主动自主的表演，理解词句的意思，读懂课文。3情感、看法与价值观 1、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐心情的同时，感受充溢童趣的夏天。2、激发学生对夏天的向往。教学重、难点 1、学会本课的生字。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时 教学准备：多媒体电子白板课件、头饰、图片、自制荷叶等。教学过程 第一课时 一、创设情境、激趣导入 1、出示谜语

16、：圆圆大绿盘，长在水上面。 水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜猜看，这是什么？ 2、对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶。板题：荷叶 学习“荷字 今日老师也给大家带来了一大片荷叶，瞧，它是什么样子的？ 圆圆的、绿绿的。补题：圆圆 读题：荷叶圆圆 3、让学生把自己做的大荷叶盖在头上 激趣：哇，孩子们，你们就像小鱼儿一样把荷叶当成自己的凉伞了！ 4、老师将自制的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 过渡引入：孩子们，你们也想到大荷叶这个舞台上来表演吗？那咱们就走进课文，把课文读熟了表演才会更棒哦！ 创设情境，调动学生的心情，更快地进入

17、学习状态。 二、整体感知 1、播放课文朗读的视频。 学生边看边听边想：课文讲了荷叶和那些小伙伴之间的事？ 2、生回答，师贴图，随机学习“珠字。本环节旨在让学生在轻松愉悦的气氛中了解课文的主要内容。 三、探究方法、自主识字 引言：故事中的小伙伴说等小挚友们闯过了识字关、读好了词语，它们才愿和大家见面，大家有没有信念？ 1、借助拼音，自由读课文，读准字音，特别是那些生字娃娃的读音。 2、小组合作学习生字。 细致看看，哪些字你已经相识了，说一说。不相识的互相帮帮助，想想怎样把它们记住。 要求：四人一小组，分工合作，最先完成的获得优先认读、介绍的权利。 3、出示生字、闯关认读。 4、开火车认读，读对了

18、，其余同学跟读一次，读错了，刚好订正。 5、沟通认字方法。 6、读词语。 亮晶晶的眼睛 透亮的翅膀 小小的摇篮 一朵朵水花 笑嘻嘻地游来游去 合作探讨学习生字，让每个孩子都参与进来亲自体验获得学问的整个过程，形成确定的识字实力。之后再支配检查、沟通是学生学习状况的一种信息反馈，从中可以看出学生在学习过程中的所得和缺乏，以便老师刚好地赐予指引，更好地完成学习目标。 四、学文朗读、体验童趣 1、用自己宠爱的方式自读课文。 2、指名读，正音。 3、选择自己宠爱的段落读一读，读了之后有什么体会？ 4、沟通、理解、指导朗读。如：我爱“小水珠 1、请选择该段的孩子谈一谈：你为什么宠爱小水珠，然后读一读，赐

19、予评价。 2、师配乐朗读该段，学生闭上眼睛想象躺在摇篮里有什么感受。3、课件出示小水珠舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指导学生带着这种感觉流畅地朗读这一段。沟通“小蜻蜓、“小青蛙、“小鱼儿。 学生可以不局限于老师设定的内容，可以根据自己的爱好选择感爱好的内容，这样更简洁调动学生的学习主动性，让他们做学习的主子，而在听别人的沟通汇报中，又增进了对其他内容的理解。 五、课堂小结。 其次课时 一、复习 1、认读生字。 2、认读词语。 3、分段读课文。 二、展示演读 1、选自己宠爱的段落上台表演。 明确要求：上台的同学就是演员，演员的职责就是要尽力表演，取得观众的好评；台下的同学就是观众，观众

20、除了欣赏，还有一个任务，就是要对表演者的表演进行点评，使得表演者表演得更好。 2、带上头饰起先表演。 3、指导点评。 从小动物的动作、神情、语言等方面进行点评。 三、拓展 想象说话。 1、荷叶这么绿、这么美，你宠爱吗？它是你的什么呢？ 出示：荷叶是我的2、还有哪些小动物会宠爱圆圆的荷叶呢？荷叶会是它们的什么呢？ 出示： 说：“荷叶是。 在。 四、指导写字 重点指导“是、朵、我。 五、课堂小结 1、谈谈你学习这课的感受。欢乐、快乐 2、这欢乐、快乐是谁带给你的呢？ 让我们一起期盼充溢童趣的夏天吧！ 六、作业 绽开想象，画一幅小动物在荷叶上快乐表演的画。 教学反思 在本课的教学中，我用到了多媒体课

21、件和头饰、自制图片等资源，它们使整个教学过程的实施轻松了不少，学生的学习爱好和主动性得到了极大提高。 首先在开课时我用一则谜语一下子抓住了学生的新颖心，特殊自然地引入课题。利用自制教具“荷叶不仅让学生看到了荷叶的特点，还不失时机地学习了“荷字，同时用师生互动增加了他们进一步探知的爱好。 在识字环节，我留意分散难度，由认读入手，先读正确字音，再进一步认清字形，最终认读相关词语到达稳固，而且读准这些词语也为后面朗读课文、表演读做了铺垫。利用小组合作识字，是为了让每一个孩子都参与进来，每个人都有34个字的识字任务，在互相沟通中，既熬炼了语言表达实力又到达了识字的目的。这个环节的实施需要做足准备。我平

22、常就对学生的座位做了特意的搭配，由一名比较精彩有组织实力的学生担当组长，在支配识字任务的时候根据学生的差异去支配字的难易度和数量，这样就提高了效率，也让每个学生体验到了识字的乐趣和成就感。 在“学文这个环节中我赐予了学生充分的自主权。先是让学生选择自己宠爱的段落沟通、品读、感悟体会情感，并不拘于课文的先后依次。在熟知课文内容的基础上，通过学生戴上头饰自由演读的形式，让学生走进课文，更深层地感知课文。 最终通过对课文句式的仿写、练习说话，熬炼他们的语言表达实力。充分满意孩子的表演欲望，让他们走进丰富多彩的动物世界。本节课设计的作业既是实践活动，也是由课堂到课外的拓展延长。课堂教学是一门充溢缺憾的

23、艺术，正是因为一些缺憾，才让我们去不断追求更完备！ 第三篇：荷叶圆圆 揭示课题 1、小挚友们，今日老师带你们去池塘边看看美丽的荷叶姐姐，好吗出示课件瞧！ 2、欣赏完了美丽的荷叶，你能用一句话说说荷叶吗？荷叶绿绿的、荷叶圆圆的，绿绿的说得真不错，你宠爱这荷叶吗？你就用宠爱的语气来读读这句话好吗？ 3、今日，我们一起来学习 14、荷叶圆圆这篇课文。板书课题，学生跟着书空，齐读课题。 二稳固生字词 在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小挚友特爱关心人，想请小挚友们帮个忙：昨天我们相识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。如今我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？出示生字 2、听了同学们的朗读，拼音有

24、礼貌的摘取了帽子，大家还能相识吗？出示生字 三再读课文 理清思路感悟 1、小挚友们都读得很棒，荷叶姐姐嘉奖给大家一幅秀丽的画。课件想看吗？ 2、看，这么一池美丽的荷叶引来了不少的小伙伴，你们望见谁了，快大声叫出他的名字吧！小水珠、小青蛙，小蜻蜓，还有小鱼儿！ 3、根据学生回答依次贴出四张卡片。一起来看看都有谁呀?齐读！ 4、这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？快打开课本自己读读吧！边读边思索问题出示问题这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？ 5、小水珠 1好了，能回答老师刚刚的提问吗？首先出场的是小水珠，他把荷叶当成什么呢？生贴图片谁能说说，在我们生活中“摇篮

25、是干什么？对，说得真好，那你还能说说他是怎样玩的吗？ 他是躺着玩的。 2好，让我们来看看！课件这个小水珠可真会享受，躺在荷叶上玩，当微风一吹，荷叶左右摇摆，小水珠也跟着摇摆，就像小宝宝睡在摇篮里面，摇来摇去，真舒适！此时，小水珠的心情怎样呢？ 3那谁情愿读读其次自然段课件，读出小水珠的兴奋，欢乐！真不错！我们全班一起来读读！ 4好，我们回头看看其次自然段说了谁，荷叶是它的什么？它为什么宠爱做荷叶的挚友？出示方法：、回答：这一自然段说了谁？、荷叶是它的什么？、它为什么宠爱做荷叶的挚友？ 6、下面我们按学习其次自然段的方法，分3小组学习，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿他把荷叶当成什么呢？ 1谁来说说小

26、蜻蜓，他把荷叶当成什么？生贴图片什么是停机坪呀？我们欣赏一下飞机场。课件出示 2这么大的飞机场他是怎样玩的呢? 为什么立在荷叶上？看到这幅图 使我们想起了唐代诗人的一首古诗，谁能说说是哪首?/ 3你真棒，把学过的学问都记住了，一只可爱的小蜻蜓听了你的回答兴奋地立在荷叶上休息，他，对小挚友说：“小挚友，我呀就宠爱站在这高处，看着这么大的停机坪我才兴奋啦！这只小蜻蜓可真好玩。 4谁情愿读读小蜻蜓段，能给他配上动作吗？件出示三段女生齐读 7、小青蛙听好了同学们响亮的读书声迫不急待的赶来了，谁来说说他把荷叶当成什么呢？是在么玩的？生贴图片歌台是干什么的？课件出示 那他是怎样玩的呢?假如是你站在歌台上，

27、你的心情怎样？谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！ 8、后一个小伙伴是谁呢？小鱼儿正在水里逍遥自由地学生接：游来游去！看他游得多欢乐呀，他把荷叶当成什么呢？他把荷叶当成了凉伞！ 1、是呀指导看图，有了这顶凉伞为小鱼儿挡住剧烈的阳光，他们在下面玩得多舒 服，多兴奋呀，还时常捧起一朵朵美丽的水花！ 2谁想当小鱼，为大家表演表演。太棒了！真像一条快乐的小鱼儿！大家想当吗？一起来 四师生合作背课文 1、看到小挚友们读得这么好，表演得这么棒，老师也想读读课文，情愿 和 老师一起来读读吗？ 2、好，那我们来进行竞赛，我读前面，你们接后面，敢挑战吗？准备好了吗？都站起来吧！会背的就背，不会背的看着书或

28、看老师黑板，不过还要加上前面一段！荷叶-圆圆的，绿绿的。 3、小水珠说：生：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上- 4、小蜻蜓说：生：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上- 5、小青蛙说：生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上- 6、小鱼儿说：生：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻- 五表演课文 1、看来小挚友们一个个都能背了，真了不得！这四个小伙伴你们宠爱吗？下面你们宠爱谁，就读谁的那段，边读边加上自己的动作！待会儿请小挚友来表演表演。 2、抽四个学生上台，分别表演 六拓展延长 1、小挚友们都是小小表演家，看到这几个小挚友在荷叶姐姐身边玩得这么欢乐，确定还有不少小伙伴还想来玩吧！还有那些小伙伴想来

29、呢，请同学们想一想，完成，我会说。 2、出示课件 我会说齐读题目我会说 说：“,.()谁说，荷叶是我的什么，怎样玩？根据课文句式说说句子。 3、同学们真是了不得，想出了这么多的小伙伴，你们真是爱动脑筋的好孩子！把掌声送给自己吧！ 4、好我们休息一下，想不想在来欣赏美丽的荷花呢？课件出示 七 作业画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。 八总结荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也确定给小挚友带来了快乐。让我们一起感谢她： 板书设计： 小水珠

30、摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 小蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。小蝴蝶说：“荷叶是我的停机坪。小蝴蝶立在荷叶上绽开秀丽的翅膀。 小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。 苍蝇说：“荷叶是我的滑滑梯。小苍蝇在荷叶上滑来滑去。 小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。 1:荷叶是我的帽子,我要它给我的夏天带来凉快。2:荷叶是我的遮阳伞,在燥热的夏天我要用它来遮阳。3:荷叶是我的面具,我要用它和小挚友玩玩耍。4:荷叶是我的扇子,我要用它来扇扇风。5:荷叶是我的雨伞,为我挡风遮雨。 第四篇：荷叶圆圆 荷叶圆圆教学设计 衢州市试验学校吴丽霞 教材简析 荷叶圆圆是

31、义务教化课程标准试验教科书语文人教版一年级下册第13课。是一篇轻开心泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字秀丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课接受特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己

32、的独立思索取代统一答案；让学生自己的感性化相识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。根据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法价值观为指导，文中表达以下几点： 1.遵循学生身心进展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的向往，树立爱惜大自然的意识。3.在美读课文中，培育学生语感。 教学目标 1.相识“荷、珠等12个字，会写“叶、是等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗

33、读中，感受夏天的奇妙，激发对大自然、对美的向往，从而树立爱惜大自然的意识。 教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡、PPT课件 一、借助媒体，导入揭题。1.谈话导入并揭题。 师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。 播放视频师：看到了什么？ 生：美丽的荷花 生：美丽的荷叶 师：出示荷叶图片你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形态。你呢？ 生：大大的荷叶。师：对呀，大小也不同。生：惹人宠爱的荷叶。2.想像并美读课题

34、。 师：看来，小挚友都挺宠爱它的，要不，咱们带着你们的宠爱一起来读一读。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：多投入呀。让我们带着宠爱都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人宠爱呀！所以有人啊，就写了一篇课文，叫荷叶圆圆。会学习的小挚友，请想一想师板书课题：荷叶圆圆：题目用了一个“圆字不够，他还连用了两个“圆 字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。生：荷叶圆圆。师：还不够圆。谁再来？你来。生：荷叶圆圆。师：太快。你来。生：荷叶圆圆。 师：读得有一点感觉了。你再来。生：荷叶圆圆

35、师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。生齐读：荷叶圆圆。3.自读课文并拼读生字。 师：除了你们宠爱荷叶，还有很多挚友，和我们一样都宠爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，小挚友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把全部的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告知我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，起先。生自读自学。 二、读读认认，了解故事。1.练说课文内容。 师：还有谁宠爱荷叶？找到一个就可以说一个。你说。生：小水珠也宠爱荷叶。生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。师：也宠爱。生：也宠爱荷叶。 师：

36、找到了一个，还有吗？你来说。 生：还有，还有小青蛙也找到了，也宠爱荷叶。师：对的，还有吗？你来。生：小水珠也宠爱荷叶。 师：最终一个，你们谁找到了？你说。全部找到，课件出示，并学习“珠字。 学习“珠字，出示卡片“珠。谁来读？哟，又是一个形声字。他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？大多数“王旁的字都是和玉石相关的,你看课件出示，这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透亮呢，怪不得用王字旁啊。一起来读一读这个字吧！ 师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也宠爱上了荷叶。那么谁宠爱荷叶，你能不能把这四个挚友连起来说一句完好的话。找找这边的小挚友。好，你来说。 生：宠爱荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小挚友。师：可以

37、的，谁说的和他不一样。把谁宠爱荷叶放到前面去说。生：可爱的小挚友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都宠爱荷叶。 师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完好。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁宠爱荷叶，你来试试。生：小水珠、小挚友、蜻蜓、青蛙都宠爱荷叶。 师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个挚友之间加上一个“和字，这句话就更精确了，你再来试试。生：小水珠、小挚友、蜻蜓和青蛙都宠爱荷叶。 师：说的多好呀。每个人用自己宠爱的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 三、创设情境，多元阅读。1.再读课文。师：请想一想，在这四个小挚友中你们最宠爱哪个小挚友呢 请找到“它

38、所在的那个小节连读一遍。然后读一遍给你的同桌听。2.生读书 3.沟通共享。 师：你们读给了同桌听读得特殊的好，如今你们读给老师听，谁来纷纷举手 1学习“小水珠部分。荷叶先和谁交挚友？ 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。生：这颗小水珠的眼睛特别亮。 师：是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶字。三个日在一起，亮不亮？亮读。晶，后鼻音读准了，再来一次晶。三个日合起来就是“晶。天上的星星亮晶晶，一2班小挚友的眼睛亮晶晶，还有什么也亮晶晶？看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。生：小水珠说，小水珠说：

39、“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？ 生：因为躺在荷叶上很舒适。 师：让我们一起躺一躺，舒适舒适。怎么躺的？ 生：就是这样就是躺做躺的动作，身体后躺 师：你看，身体完全伸展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。 觉察了没有？身字旁和身字比较，发生了什么转变？谁能够躺得比她还舒适？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。 好，如今用你宠爱的方式，往后躺，如今这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。这时候，我们会觉得好像在哪里躺着？生：不是。是感觉睡在摇篮上。 师：多温和，多舒适呀。找

40、到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 2学习“小蜻蜓。 师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？请你来。生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。师：做一个小蜻蜓翱翔的动作给大家看看。生做动作。师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓绽开翅膀，绽开就和张开的意思差不多出示展字，你看这个展字的撇和捺，就像是小蜻蜓绽开的翅膀呢！当我们张开双臂，像小蜻蜓翱翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停

41、机坪。瞧，这就是停机坪的停机两个字。我们一起读。 生读停和机再来一遍。后鼻音都读准了。还有什么觉察？都是形声字 小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。 生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。绽开透亮的翅膀。 师：看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立字。让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。留意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。 生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。绽开透亮的翅膀。 3学习“小青蛙环节。 生：

42、我宠爱小青蛙。小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌颂。 师：我特别宠爱听你读的最终一句。呱呱地放声歌颂。青蛙在干什么？歌颂卡片出示：唱。谁来读？ 看看这个“唱字，唱歌用什么唱的？嘴巴，他还是一个形声字呢！一起读一读。师：哪个小“青蛙来唱唱 师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱 师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。生：呱呱呱，呱呱呱，我好宠爱这片荷叶呀。 师：特殊好，你看，唱出了你对荷叶的酷爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。生：呱呱呱，呱呱呱。 师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我

43、太宠爱这片地方。师：这块土地让你宠爱。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：就这样，越唱越快，越长越响，确定有始终要表达的东西小声说：就是 生：就是我很宠爱荷叶。 师：嗯，除了唱出对荷叶的酷爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。 师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？ 生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说 生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙宠爱荷叶，还有谁也宠爱荷叶？4学习“小鱼儿环节。生：小鱼儿。 师：找到那段话来读一读。生：读。 师：我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。再请一生读 师：我从游来游去里感觉到了你的自由。师：谁还情愿来读一读？ 师：