2023年语文S版四年级下册语言的魅力教学设计.docx

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1、2023年语文S版四年级下册语言的魅力教学设计 第一篇：语文S版四年级下册语言的魅力教学设计 语文S版四年级下册 22语言的魅力教学设计 教学目标： 1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言关心盲老人的事，体会诗人关切、怜悯、关心残疾人的和善品质。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。 3、感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。 教学重难点： 理解诗人添加的语言产生魅力的缘由，学习用有魅力的语言写警示语。 教学准备 重点语句和春天美景的图片的课件。 教学过程 课前沟通 师：同学们，很兴奋能见到你们。刚刚你们的老师告知我说：韦老师，我这个班里的孩子可是相当了不得。他们身上有五个“之最XX学

2、校学生腰板是最直的！视力最好的！您往哪儿走，他们的目光就跟到哪里。听力最好的！无论您的声音大小，都能听得清清楚楚。反应最快的！无论什么样的问题，总能在最短的时间里有一大片小手举起来。你们说是不是这样啊？生自信地回答“是还有一个之最是什么呢？你们自己来说说吧。生：我们班的纪律是最好的！生：我们写字是最好的！生：我们的声音是最宏亮的！ 师：这几个“之最就是你们身上特有的一种魅力。同学们再往后面看看，知道今日为什么有这么多老师来听课吗？生摇头说“不知道那是因为咱们XX学校有魅力呀，吸引来了这么多老师来学习。那今日能不能把咱们最精彩的一面展示出来呢？生自信的说“能如今咱们起先上课好吗？ 一、创设情境，

3、导入课题。 1、比较爱惜环境的两句提示语导入。 生活中，我们常常看到有人乱扔垃圾，破坏了我们生活中的环境。于是在不同的公共场合就出现不同的提示语。在河东路的一条小巷里有人写道：出示课件，在教化路的路旁又有人写道：出示课件，这两句提示语你更宠爱哪一句呢？为什么？生说说理由是呀，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。宽慰的语言可以化干戈为玉帛，甜美的语言可以使人倍感华蜜，激励的语言可以使人奋勉向上，这就是语言的魅力，出示课题，今日，我们接着来学习语言的魅力这一课。3分 2、板书课题，齐读课题。 二、阅读阅读，初步感知文中最有魅力的语言。2分 1、请同学们自由读读课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用

4、横线把它画下来。见证你们视力的时刻到了。 2、指名回答。课件出示。“春天到了，可是我什么也看不见！ 3、过渡：老师知道了同学们找到的这一句话是木牌上的字，那原来木牌上写的是什么呢？ 4、出示句子：“我什么也看不见！ 5、引导学生比较句子。 a、“春天到了，可是我什么也看不见！ b、“我什么也看不见！ 师：我们一起来读读这两句话，看他们有什么不同。 三、精读课文，用文中蕴含的情感，激发学生的情感。13分 1、老师过渡：是的，第一句话告知我们春天到了。当你看到“春天到了这几个字时，你印象中的春天是一幅怎样的画面？可以用一句话、一个词或唱一段歌来说说。生自由发言，师赐予点评。 2、师：你们用实力让老

5、师看到了你们是学问丰富的孩子。请同学们默读课文，从文中找出描写春天的这一段话用“ 把它画下来。 1、课件出示春天文字。指名读 春天是奇妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 师：老师听出了你的沉醉，但咱们读书不光能读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。再读，你的声音很甜美，也确实让人沉醉，我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。指名读自由读品读全班齐读。 师：让我们再一起来欣赏这万紫千红，莺歌燕舞的春天。板书：万紫千红 3、欣赏美丽的春景。课件出示 师： 1是啊，春天是奇妙的，可这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是。板书：漆黑一片

6、4、出示漆黑一片的画面，盲老人静坐一旁，播放歌曲江河水。 师：在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一位衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人，他不像其他的乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。出示课件：我什么也看不见！ 5、指导学生朗读。分小组读 过渡：春天，当我们沉醉在良辰美景之中，可老人却什么也看不见，难怪老人会叹息：唉，“我什么也看不见！男生读) 春天万紫千红，莺歌燕舞，可盲老人却什么也看不见，难怪老人会哀痛着：“我什么也看不见！(女生读 春天，我们可以尽情享受大自然赐给我们的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，这多令人心碎啊：“我什么也看不见！齐读 6、春天是奇妙的，可盲老人的眼前却是一片

7、漆黑。请同学们带着对春天的宠爱之情和对盲老人的怜悯一起来读读课文的第六自然段。 7、老师过渡：面对如此可怜的一位老人，莫非在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停下脚步来帮帮他吗？他是怎么帮的？添加了“春天到了，可是这几个字。) 四、对比阅读法，再读课文，深化思索。12分 师：诗人添加了“春天到了，可是这几个字，故事的前后发生了怎样的转变？ 1、学习第1至5自然段。出示学习目标，并按学习目标来完成学习任务 2、体会变与不变。 1行人的看法前后发生了怎样的转变？ 2出示句子。指名读谈体会齐读 分小组读3文质彬彬的绅士看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！ 放学回家说说笑笑的孩子

8、看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！ 装扮的漂秀丽亮的少男少女木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！ 驾着高级小轿车的商人木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！ 3、于是他们不再麻木不仁，姗姗而去，而是给老人以施舍和热心的关心，板书：产生怜悯、纷纷相助老人的心情也由哀痛变为兴奋。板书：哀痛、兴奋 4、朗读盲老人心情发生转变的两个句子。 “哎，我，我什么也没有得到。 “先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 过渡：还是这个繁华的巴黎大街，还是这位衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是这一块木牌，还是同样的乞讨方式，当诗人让彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是这几个字

9、，将世界上最奇妙的事物和最凄惨的事实联系在一起，事情的结果却迥然不同。 5、诗人“春天到了，可是这几个字仅仅是为了让人们想象出春天美丽的画面吗？下面请同学们分小组探讨，把你的想法和同学一起沟通。出示课件 6、小结：什么是“魅力、魅力是对别人的一种吸引力，魅力是一种能触动人的心灵的一种力气。一句有魅力的话看似微乎其微，却可以激发一个人的斗志，增长一个人的志气，就如一滴微小的雨露可以滋润一株干枯的小草一样。 五、迁移阅读法，延长体会语言的魅力。10分 1、精彩回顾。请同学们曾经感动过你的语言。 老师过渡：会运用有魅力的语言将为你走向胜利增加一对隐形的翅膀，都说我们班藏龙卧虎，人才济济，想不想展示一

10、下自己运用魅力语言的实力？ 3、你能 像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。 六、总结课文，绽放魅力。3分 师：孩子们，今日我们学习了语言的魅力，知道是怎样的语言才充溢魅力，也懂得了如何使自己的语言有魅力。课堂上你们的好学，也让我感受到XX小学的孩子充溢活力，特殊美丽，我信任，会运用魅力语言的你们将来确定会魅力四射。 板书设计： 漆黑一片 万紫千红 麻木不仁 产生怜悯 淡淡一笑 变 解囊相助 哀痛 兴奋 其次篇：四年级下册语言的魅力教学设计 语言的魅力 教学目标： 有感情地朗读课文。关心学生了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言关心盲老人

11、的事，体会诗人用怜悯关心残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。教学重点： 指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人。 教学重难点： 1、感悟“春天到了，可是一句打动人心的缘由，体会语言的魅力。 2、体会课文对人物外貌及神态描写的作用。教学准备： 1、收集描写春天的诗词、好词佳句、文章。 2、有吸引力的广告语、警示语等。 其次课时 一、导入:指名复述故事或许内容,从而引起学生对课文的爱好.2、过渡： 通过上节课的学习，我们知道“魅力就是很吸引人，如大自然的魅力、网络魅力、电视魅力、节目魅力还初步了解有时候语言也有

12、独特的魅力。这节课我们就接着来学习语言的魅力这篇课文。(板书：语言的魅力) 2、找出以下词语中的错别字。 衣衫褴褛 无动于中 双目是明说说这是一个什么样的老人？ 二、细读课文，理解课文内容。 一学习课文第一自然段。 1、看看课文第一自然段是怎样描写这位老人？用“勾出来，再读一读，想一想：你觉得他是一个什么样的老人？无助、可怜、孤独 2、有感情地读一读。 3、看到这可怜、无助、孤独的老人，你仿佛听到老人在诉说、叹息、在请求什么？ 过渡：可是，那些过路的行人呢？他们有什么表现？请用“勾出来，读一读。 4、看着那些穿着华丽的绅士、贵妇人却麻木不仁，姗姗而去的行人，你有什么感受？冷漠无情、无怜悯心 5

13、、带着这些感受有感情地读一读第一自然段。 二学习课文25自然段。 1、师范读课文25自然段，结合上文思索：下午什么转变了？什么没变？ 2、生探讨回报，探讨盲老人的情感转变和行人的看法转变。1盲老人的前后转变的句子 前：“唉！那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。脸上的神情特殊哀痛。 后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！ 2、有感情地读读这两句话，把你的感受读出来。 指导朗读：大家想一想，盲老人在诗人添加“春天来了，可是这几个字的前后心情的转变有什么不同？把这种转变有感情的读出来。 3、行人前后的转变行动、看法 过渡：刚刚我们抓住了盲人在诗中添加了“春天来了，

14、可是这几个字的转变，感受到语言的魅力，我们还可以从哪儿感受到语言带来的魅力？ 1前：街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都麻木不仁，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 2后：下午给钱的人多极了！ 过渡：在同一条大街上，身旁立着同一块木牌的同一个盲老人，就是因为木牌上的字多了“春天来了，可是这几个字，状况竟发生很大的转变，春天到底是怎样的，自读课文最终一自然段，用“勾出描写春天的句子。 三学习课文第六自然段。 1、读一读，想一想，想起了那首描写春天的诗、哪些描写春天的词语、句子？眼前出现出怎样的画面？ 过渡：是的，春天是奇妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，

15、无不叫人沉醉啊！可是，在这位盲老人的眼前是一片漆黑，他看不见绚丽多彩、充溢生气勃勃与活力的春天，这怎能不叫人心酸啊！ 2、当穿着华丽的绅士、贵妇人或者是你，在这万紫千红的春天里，看到眼前的木牌，又会怎么做？ 3、体会：行人停下脚步，掏出钱包里的钱，投向老人，他们掏出的只是钱吗？爱心、怜悯、关爱 4、小结：行人由“麻木不仁到“纷纷解囊相助，由“冷漠无情到“热心相助；盲老人由“哀痛到“兴奋极了，这都是一句富有诗意、带有浓烈感情色调的语言所特有的魅力。 三、课后延长、学以致用 1、你在生活中有过类似的阅历吗即有没有听过一句有魅力的语言？跟同学们沟通一下。2、3名学生 2、作业： 一句话有魅力的语言能

16、产生奇异的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话.板书： 语言的魅力 我什么也看不见！ 行人 麻木不仁 冷漠无情 春天来了，可是我什么也看不见！ 慷慨解囊 热心相助 第三篇：四年级语文下册语言的魅力教案 四年级语文下册语言的魅力教案 课 件 xiexiebang 、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3、会认“魅、绅、姗、辰等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸等8个字。驾驭“魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景、心酸 等词语。 指导学生读懂课文，理解让彼

17、浩勒添加的那几个字为什么那么有 魅力。 让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人 心。 多媒体 2课时 第一课时 一、课前预习 二、展示沟通 一出示，谈话激趣，引出课题 一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没有人给他钱。一位诗人在老人乞讨的木牌上加了几个字后，下午给钱的人多极了。诗人加了几个什么字呢？ 二板书课题，据题质疑 学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？ 三初读课文，学习生字、新词，了解内容 、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。 2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。 1读准以下词的读音 姗姗而去 穿着华丽 良辰美景 衣衫褴褛 魅力 绅士 2读词语 麻木

18、不仁 莺歌燕舞 衣衫褴褛 姗姗而去 3知名分段朗读课文，师生共同评议 四再读课文，感知内容 .默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。 2.自读课文，自行探讨课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起探讨，沟通。 五指导书写，重点写“魅、丐、酸 三、检测反馈 .比一比，组词 绅 哀辰酸 伸 衷晨俊 .近义词 甜美舒适慈爱 3.反义词 期盼愚笨熟识 其次课时 一课前预习 二展示沟通 一出课，引出课题 一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。板书课题 二朗读感悟，深化体会、指名朗读课文，思索：课文中最有魅力的语言是哪一句？ 2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见的表

19、达效果。 探讨问题： 1“我什么也看不见与“春天到了，可是我什么也看不见这两句话有什么不同？ 2添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么转变？ 3.朗读第五自然段，读出老人欢乐的语气。 用眼看，看什么？看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西 用耳听，听的是什么？声音 用心体会，体会的是什么？体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶 最终用脑思索，思索什么？思索自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发 4.朗读课文最终一个自然段 1想象春天到了有什么样的魅力景色？小组探讨，汇报。 2让彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？ 5.指导有感情朗读最终

20、一个自然段，背诵诗文最终一个自然段。 6.沟通收集的精彩广告词和打动人心的警示语 7.分角色演这个故事 三检测反馈 .稳固认读生字、词语 2.阅读语段，回答下列问题。 “在繁华巴黎的大街边，坐着便姗姗而去了。 1用横线画出描写老人外貌的句子。 2过路的人对待这位乞丐的看法是什么？用文中的两个词语回答。 3为什么这位乞丐引不起他人的怜悯？ 2.指导完书课后第3题 四板书设计 语言的魅力 我什么也看不见！麻木不仁 姗姗而去 春天到了，可是 满足地笑了 教学反思 学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，相识

21、到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。本节课我激励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！主动地思索，表述自己的观点，激发情感，相识语言的巨大力气，体会语言的魅力，真正成为学习的主子。通过朗读感悟，学生相识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。 课 件 xiexiebang 第四篇：语文S版四年级语文下册桂林山水教学设计 语文S版四年级语文下册桂林山水教学设计 唐梅芳 一、教学要求： 通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生酷爱祖

22、国山河的思想感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊的音变，读好比方句及排比句。 学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。 学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起、“连绵起伏、“汹涌澎湃、“形态万千、“危峰兀立等词。 背诵课文。 二、教学设计： 一首先从视察入手，整体视察感知“看图学文中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应秀丽的画面。做到“文情图景相结合。 二抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。 三通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的秀丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重、难点： 通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它

23、们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。驾驭“啊的读音。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的美丽景色。 四、教学准备： 多媒体教学软件一个。 五、教学课时：三课时 第一教时 一、导入新课 人们都说：“桂林山水甲天下出示，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。 “甲天下是什么意思？天下第一 下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。 在“山和“水下作重点记号 二、教学过程 ： 一放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1.启发谈话：出示桂林山水美景的画面你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录

24、像中看看那里的景色和别处有什么不同？ 2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？老师用“赞美描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。 3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，按照老师的方法赞一赞桂林山水。 二板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？先写水，再写山，山水相融。 三初学课文。出示自习提纲： 1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？记号，在重要的词上标作“。 2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3.提出你不明白的地方。 四汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。

25、第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 五师生探讨后小结： 1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山和“水来写 2.这篇课文是按什么依次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙依次是“先先总起再再分述后后总结 六质疑：提出你不明白的地方。别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“和“？记号。 其次教时 一、教学内容： 1.能用一二句话，赞美秀丽的画面。 2.通过读，能体会漓江水“静、“清、“绿的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险的三个。 3.进行创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想

26、象漓江水的“甜、凉的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4.学生能驾驭“赞许描述的句式。 二、教学过程 ： 一、理解第一段，随文入景。 1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2.先理解“甲天下是什么意思？天下第一，再理解这个句子，用自己的话说说？人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。 3.读第一段。进一步启发谈话播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂

27、林的山水吧！ (二、理解其次段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下有名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？ 边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：1漓江的水真静啊！2漓江的水真清啊！3漓江的水真绿啊！ 2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！ 3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？是眼前的“水把作者吸引住了。 4.先看图，再读其次段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？大家读书时要学会抓住主要的意思，用“画出桂林“水特点的词语 5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6.老师出示带点的几个词进

28、行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞美不已，禁不住脱口而出的？ 1漓江的水真静啊！ 2漓江的水好静啊！ 3漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真“好“很哪个好？“真程度更深。“真字还可以怎样说特殊特殊，多么。 7.读好“真，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞美不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞许描述。 三进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。 1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说

29、出这层意思，这层感受？漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊 2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠等词的含义。 四进行创建性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏呢？ 1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。读后理出：“赞许描述。 2.谈话创设情景：你看到

30、漓江的水这么“静这么“清这么“绿，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真啊！得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼的水声真好听 3.图象创设情景：出示“象山图请留意视察，你们看看，这头“象把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃

31、了西瓜那样舒适。 播放多媒体软件：一幅“象山图出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！ 五进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉快啊！ (六先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1.想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。 2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个

32、特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚刚读“静“清“绿的方法，怎样读，读出很“奇、很“秀、很“险的感受来。奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。 5.按“赞许描述引读。接受多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：1桂林的山真奇啊！2桂林的山真秀啊！3桂林的山真险啊！ 6.创设情景，玩赏佳景。 1看图说“奇：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞许描述想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜美

33、的江水。 2再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么? 3你看到这么奇异的山,你会怎样做,怎样“玩赏？老师启发后，说一说： 4你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵起伏的画卷。5老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下 拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄 6老师出示“形态万千、“奇峰林立、“怪石嶙峋请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。 七小结写作方法： 1刚刚，我们和作者一起，按从近到远的依次“观赏了桂林的山水，我们好象走

34、进了什么地方？ 2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一起先就写“水，而要写大海和西湖的水？什么写“山时，要先写泰山和香山？这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。 第三教时 一、教学内容： 1.接着学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的自然美景。 2.总结全文，读背其次段，品尝桂林山水的美。 3.读背第三段。 二、教学过程 ： 一学习第四段。 1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围围着这样的水，这样的水倒影着这样的山这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。 3.再进一步启发：不但是

35、那么“奇、“秀“险的山，你再细致看看，山中还有什么云雾迷茫、绿树红花，江面上呢竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？ 4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游 5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。 二总结 作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真实感受，抒发了酷爱祖国山河的思想感情。 让我们齐读课文 三利用板书，指导背诵。桂 林 山 水 赞许描述 总述： 甲天下？观 赏 先看图，进入佳景； 水静、清、绿品文句，欣赏佳景； 分述 ：后想象，玩赏佳景 山奇、秀、险总结：舟行碧波上，人在画中游 四完成课后练习 指导课后练习二： 例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明

36、的方法写具体，即“清得怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样和“洁净得怎么样。如：“黑得伸手不见五指“黑得看不见屋内的陈设；“洁净得看不见一张纸屑等。 完成其他练习 五布置作业 背诵课文。 默写课文。 第五篇：语文s版四年级下册鲸教学设计 语文s版四年级下册 26、鲸教学设计 沙坪镇中学：雷露 教学目标： 1、初读课文，整体感知课文内容，了解关于鲸的体形、进化过程、种类、生活习性及生长。 2、学习本课生字词语，重点指导“肺“喷的写法。 3、正确、流畅地朗读课文。教学重点： 会认、会读本课生字词，并学会组词。教学难点： 抓住课文要点，概况课文的主要内容。教学课时：第一课时 教学准备：课件 教学

37、过程： 一、干脆导入。 1、有一种动物比大象还要大得多，那就是出示鲸的图片鲸。今日我们一起来学习第26课鲸。 2、板书课题，生齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、师：请同学们打开课本，自由地朗读课文，边读边思索：课文从哪几个方面来写鲸的？课件出示 老师要提几点要求： 一、分点概况，内容要全面； 二、抓住要点概况，语言简洁。课件出示 2、学生读后汇报：根据学生的回答，适时教学 课文从体形、进化过程、种类、生活习性及生长五个方面来写鲸的。 3、哪个自然段写了鲸的体形？1哪个自然段写的是鲸的进化过程？2哪个自然段写了鲸的种类？3鲸的生活习性又是从哪些自然段表现出来的?(4-6)鲸的生长就是课文的第

38、7自然段介绍的。 三、再读课文，学习生字词。 1、过渡：我们先来看看鲸的体形。请同学们齐读课文的第一自然段，边读边想：鲸的体形可以用哪个字来概括？大鲸原委有多大？ 2、根据学生回答，适时学“吨。 出示句子填空：最大的鲸有一百六十吨重，最小的也有两吨。 教学生字：吨，口头组词一吨吨位 3、师：鲸不仅身体大，嘴也很生大，大成什么样？ 4、指导学生回答：人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 认读“宽敞 课件出示：宽敞大家相识这个词语吗？哪位同学情愿大声地读出来？ 用“宽敞说话 谁可以用“宽敞说个句子？生 5、师生共同理解朗读。 鲸很大，生活在海洋里，

39、是生补充：哺乳动物。课件出示“哺，指名读，开火车读。 6、过渡：鲸的种类不一样，吃食也会有所不同。原委有什么不同，它们又是怎么吃食的？请同学们快速地阅读课文，用“画出来。 根据学生的回答，出示句子：他们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两吨多。 教读“滤，口头组词滤纸、过滤、滤液、滤器 7、过渡：鲸的吃食方法是多么的别出心裁啊！其实鲸的呼吸和牛羊的一样，都是用肺呼吸。 出示“肺老师想请全班的女生来读读，其次大组的同学再来读读。 指导书写“肺请同学们视察“肺字，你觉得应当留意些什么？生视察并指出留意的地方 老师刚好小结：是的，“肺的右边不是“市，中间是长竖。学生练习书写，并组词。肺部 如今老师想请一名同学将这个自然段读完，谁来自告奋勇地读读？指名读其余同学细致听，听听他读得怎么样？ 师生评价。根据学生读文状况教学“潜。A、课件出示“潜，师教读。 B、你有什么好方法记住“潜字吗？生回答 C、老师有个方法，大家一起瞧瞧好不好？西湖太阳下，二人成双对。 D、你情愿给“潜找些挚友吗？生组词潜艇、潜入、潜逃 8、鲸会潜入水中，隔确定的时间必需呼吸一次，吸气的时候从鼻孔里喷出来的气形成一