2023年部编版一上语文汉语拼音教学建议.docx

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1、2023年部编版一上语文汉语拼音教学建议 汉语拼音教学建议 人民教化出版社小学语文室 1把握教学要求。 1汉语拼音的教学要求。 汉语拼音要求的历史转变：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，关心阅读的要求。这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习一般话的工具。课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。老师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能

2、相拼。要在相识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。 介绍人教社供应的汉语拼音测评方法。其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践实力和应用实力的考查，加强了与学生生活的联系。汉语拼音的考查，以往接受的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。其结果是，很多学生考试分数很高，但一般话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子。这样，事实上忽视了汉语拼音关心学习一般话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。汉语拼音测评看法，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确驾驭了音节，又关注学生是否能读准音节，在推

3、广一般话方面有着重要的指导意义。另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得味同嚼蜡。汉语拼音测评看法，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是给予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以关心识字，拼音可以关心阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学英雄语拼音的爱好。 在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。起步阶段先到达保底要求，以后在不断的运用中稳固并到达娴熟，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。如今只需再认即可。 2识字的要求。汉语拼音教材

4、中的70个字，只要求相识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，老师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟识。可以开火车读，竞赛读，在玩耍中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我说一个句子。老师要充分发挥自己的聪明才智，创建出多种途径，让孩子们在活动中到达稳固生字的目的。 2变革教学方式。 1将拼音教学生活化，将生活中获得的阅历转化为学习新学问的基础，在生活中学，

5、在生活稳固。 声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去爱好。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，给予字母以意义，是关心学生记住发音的好方法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。dtnl一课，打，踢，拿。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避开大量无意义音节的反复操练。如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我

6、选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选其次声，圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样，如“河，组“小河、河流、江河等等。写是稳固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。 又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中相识全班同学的姓名，并进行简洁的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读实力和口语交际实力。 2拼音教学玩耍化。敬重孩子的天性，在玩中学。 儿歌法。根据字母的形体编出儿童宠爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教

7、儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在深厚的爱好中驾驭这些字母。 比方，第1课汉语拼音的教学： 草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。 妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼 大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。 第2课教学 红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿()。 妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。 课教学 增长学问听广播(b)，熬炼身体爬山坡(p)。 捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f)。 比方d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌 |6 0|1 |4 0|1 |i .i

8、|5 1|1- -| 小熊敲鼓 d d d，小鱼跳舞 t t t，小羊钻门 n n n 小猴拿棍l l l。 汉语拼音第五课，我们先告知孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音？孩子们闪着光明的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。“和平鸽的鸽。“哥哥的哥。“割草的割。“割破的割。“老师再引导，看g的字形，能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg。“q加弯钩ggg。“o加竖弯钩ggg。p字反写加钩ggg。“。孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己学懂了g的读音和写法。 辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易

9、混，用动作演示、谱曲唱歌的方法，关心儿童牢固地驾驭好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。一次复习“b、p、d、q时，我启发学生思索：怎样用简洁的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热情的探讨之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b，随之调换手变成了“d，左手叉腰右手放下则

10、成了“p，反之成了“q。 做一做。让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈妈帮助，但书写确定不能替代。因为这做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画，以便关心记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就特殊便利。复习课上我让学生拿出已制作的字母卡片，按声母表的依次排列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。这排列字母的过程，检查依次是否正确的过程，无疑就是读书的过程记忆的过程，因为要把卡片摆对位置这就促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习的主动性，这既培育了孩子动手操作的实力，又加深了对字母的印像，稳固了学习效果。 为了记住“Z

11、、C、S的字形，我们变更了死记硬背，抄抄写写的惯用方法，让孩子们用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最秀丽。孩子们在自我操作过程中，不知不觉地就记住了“Z、C、S的字形。更令人惊喜的是不少儿童还用数学中用到的小塑料棒、圆与这段毛线一起摆出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r有的还用打手势的方法来记字母，既简洁又便利，这大大激发了孩子们学习拼音字母的爱好。他们觉察用毛线、小棒能拼出好多字母时就好像觉察了新大陆一般，兴奋异样，欲罢不能，这不但培育了孩子们的想像实力，创建实力，而且挖掘了创建的潜能。 3恰当运用教材，发挥教材优势。 1情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪

12、些部分和字母的形相像，通过视察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，稳固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服，“小弟弟在屋前喂鱼。把视察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。要信任学生的学习实力，放手让他们自己去学，体会觉察的乐趣，体验学习的乐趣。 2儿歌的运用。 儿歌与情境图是两个层次的内容。如dtnl一课。不要求背诵，其价值在于，在语境中稳固音节，体验学习拼音关心识字、关心阅读的学问意义。读一读即可，不要提过高的要求。儿歌中标红的音

13、节，是儿童用于稳固学问的。可以老师代读，程度好的儿童带读等，不要以为是要儿童自己读。 3表达弹性，关注全部学生的进展。 初入学儿童的进展程度很不一样，丰富的教材内容，给全部孩子供应了进展的机会和空间。老师要在语文教学前，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解儿童的语文程度，如，识字状况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并接受各种方式弥补儿童的弱项，到达全面进展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的进展状况而定。教学中可以表达弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你“我帮你的心态重新学习汉语拼音，他们会乐此不疲的。 y w i u 课例 第一课时 1.利用情景图引出字母。 2.认准字母：老师示范，反复练习。 3.利用表音、表形图稳固认读成果。 4.借助情境图将字母认读与学说一般话相结合。 5.通过描红、仿写练习写字。 其次课时 1.复习。 2.在拼读练习中，驾驭拼读方法。 3.学会带调音节的读法。 4.拼读音节的练习。 5.抄写音节的练习。