2023年蒙氏数学（大全五篇）.docx

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1、2023年蒙氏数学（大全五篇） 第一篇：蒙氏数学 蒙氏数学 摘要;提到数学，许多家长确定会想起自己童年背过的九九乘法口诀表，还有那枯燥的、令人苦痛的、似乎恒久也背不完、分不清的计算公式和法则。要说数学带来的乐趣，或许就是数学考了总分后父母的喜悦和赞扬吧。确实，具体的数学学问，比方面积的计算公式，也只有2%的人会在学生生涯结束后用到，而其他98%的人可能一生也不必再与之见面了。莫非数学真是高高在上，学而无用的东西吗？既然如此，为什么我们还要自家的珍宝们再次去受这些苦呢？ 所以首要的问题倒不在“今日在幼儿园里学了几加几“我家的孩子怎么还不会做10以内的加减法，而是应领先弄清楚孩子在幼儿园阶段为什么

2、要接受数学教化？这些教化能给孩子的终生进展带来什么影响？孩子又是怎样学习数学的？作为家长又可以为孩子学习数学供应哪些支持和关心？ 什么是数学 “数学是探讨现实世界的数量关系和空间形式的科学恩格斯。它不仅是一个存在于人的头脑之中的学问体系，更是普遍地存在于现实生活中。数学与一般自然科学的区分就在于，它探讨的不是具体事物自身的特性，而事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等等。数学具有两重属性：抽象性和应用性。现实生活是数学抽象的来源，因此数学离不开生活，数学来源于生活，数学与生活恒久是形影相伴。 以往把数学狭义为“计算，把本来含有多种规律阅历的数学内容减化为数字运算。而事实上幼儿园数学内容应包括

3、：集合概念、数概念、图形和空间概念、量概念等四个方面，计算包含在数概念中。 孩子为什么要学数学 数学是一种独特的语言，它具有精确性、抽象性和规律性。它不仅能关心孩子精确地相识事物的数量属性，还能使孩子充分体验并留意到蕴含在具体事物背后的抽象关系。孩子学习数学的任务不在于驾驭系统的数学学问，而应获得一种数学的思维方式。 因此幼儿园阶段的数学教化，最主要的价值在于： 一、培育孩子的规律思维； 二、使孩子能运用数学思维方式觉察并解决日常生活中的问题。 孩子是怎样学数学的 用一句话来说，孩子学习数学是通过对各种材料大量、反复的操作，从“数动作进展到“数概念的。因此，不是孩子通过自己亲自动手操作所获得的

4、数学学问，成人再生动的讲解也不行能使孩子理解并驾驭，更谈不上运用了。孩子头脑中的数学概念都是在大量的练习和应用的基础上自己“主动建构的，而机械记忆如背诵、做算式题等并不是孩子学习数学的有效途径。 孩子学习数学的方式和过程又一次印证了那句“才智就在手指尖上的断言。相识蒙氏数学； 蒙氏数学课程是一个以现代幼儿数学教化理论为基础，汲取了蒙台梭利数学教化的思想和方法，对教化目标、教学内容、教学方法进行了创新的，适合于宽阔幼儿园普遍运用的幼儿园数学教化课程。 蒙氏数学也是我很宠爱也很欣赏的一门教化课程，它把抽象的数学概念的学习“实物化，即给幼儿供应一套具体形象的实物教具，这些物化的教具为儿童供应了表象思

5、维所需的具体形象，能很好的关心幼儿学习数学，是属于幼儿的数学，因为有实物化的教具，再加上生活中的互相协作，很多抽象的数学学问如乘法、除法、等分等看起来比较高深的学问都化难为简.了 实体化，通俗地讲，一种思想、行为或习惯成为人的身体的一部分。蒙氏教具设计也处处表达这一理念：感官先行，等实现“实体化了，再给概念，即概念在后。这样两相结合，概念附于感官之上，也成了人身体的一部分，而终生难忘了。蒙氏数学班的教学表如今以下五个方面： 一 借助实物化教具，把抽象化的数概念简洁化 例如，金色珠是蒙氏数学高级班的一个教具，是用一个粒珠表示“1，而将十个粒珠串在一起的一根串珠表示“10，用十根串珠平铺成一个正方

6、形的片珠表示“100，用十块串珠垒成立方体块珠表示“1000，特殊形象地表示出数字之间的关系。给幼儿一个数如“2352，要他拿出相应的金色珠，他就会拿出2个块珠，3个片珠，5个串珠，2个粒珠。在类似玩玩具的操作中感知数位、数量之间的关系，对一个5、6岁的幼儿来说是一件快乐而轻松的事情。 许多人认为蒙氏目标太高，有的甚至是中小学学习的内容提前了，但是事实上，绝大多数蒙氏数学班的幼儿都能够轻轻松松地驾驭这些内容，令很多人为之惊羡不已。 二 留意以10为单位，让幼儿整体认知连续的数 蒙氏数学教化有这样一个特点，无论什么学问，起先都是以10 为单位呈现出来的。一次就呈现给幼儿一组连续数。例如，让幼儿相

7、识10以内的数，不是先让幼儿相识“1然后到“2再到“10，而是一次性地将数棒110全部呈现给幼儿，让幼儿看到的是一组连续数。幼儿在摆布这些数棒时，从短到长排列就会理解110的概念。再如塞根板是高级班的一个理解199数的连续性的教具，包括两组，第一组由9张写着“10的数字卡片和9张分别写着19的数字卡片组成，其次组有9张分别写着1090的数字卡片和9张分别写着19的数字卡片组成。幼儿通过第一组的操作了解1119之间数的连续关系后，再依次操作其次组了解2129之间数的排列规律，最终到达了解1199之间数的连续关系的目的。在此基础上来操作教具一百数字板，到达相识1100之间的数字排列规律就不难了。

8、三 运用“从一般到个别的教学方式，引入 十、百、千位的加法运算 蒙台梭利始终坚持按从一般到特殊的依次呈现教学内容，也依据这种教学方法进行教学。都是以具体形象的教具为中介。学习加减法之前，先学习十进制，即首先教个、十、百和千的名称及含义，然后再学习逢九进一的原理，之后才起先学习加法。而此时的加法教学不再是如传统的那样只局限于10以内，而是借助教具一下就可以扩大到9999以内的全部加法了。因为无论加数多大，被加数多大，原理都是一样的。例如，“邮票玩耍这个工作，深绿色的数字卡片上面写着“1表示个位；蓝色的数字卡片上写着“10表示十位：红色的数字卡片上写着“100表示百位，浅绿色的数字卡片上写着“10

9、00表示千位。幼儿通过教具很直观的就能理数位之间的关系。在幼儿已经有数位关系和交换规律的阅历的基础上，再来用数字邮票做大数目的加法已经不再是难事了。如要计算出“2350 3520=，幼儿在操作教具中轻而易举地完成一点也不令人惊羡了。对于幼儿来说，他感觉到进行1000以内的、100以内的加法原来与进行10以的加法是一回事了。 四 留意排序、分类、对应等概念的学习，留意进展幼儿数学思维 蒙台梭利的数学教化是以感官教化为基础。蒙台梭利强调事前准备是必需的，也就是说在进行数学教化之前先进行感觉教化，即对幼儿进行排序、对应、分类等数前学习。让他们在知道数量以前，先驾驭未被数值化的量即没有单位的大小、宽窄

10、、长度、多少等，以培育他们的规律思索实力。例如：中班有很多教具是用来完成这些目标的，如插座圆柱体、彩色圆柱体都是由四组不同的圆柱体组成，每组圆柱体的大小及高度都有确定的规则转变。第一组粗细不变高度递减；其次组高度不变，粗细递减，第三组粗细和高矮同时递减；第四组粗细递减而高度递增。幼儿通过操作教具能初步感受配对和序列，依凹凸或粗细排列依次的操作，能进行物体高度与粗细的渐次性识别。幼儿由不断地接触“被具体化的抽象，而了解事物属性的本质，并对快速区分同种属性感受到无穷的乐 五 留意数学在生活中的运用，留意教幼儿觉察生活中的数学 胜利的数学教化应让幼儿体会数学是从人类实践中进展起来的，数学存在于现实生

11、活中，数学存在于现实生活中，让幼儿感知各种数学问题在现实生活中是怎样存在的很重要，因此蒙氏数学教化留意让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学学问运用到生活中去，解决生活中的问题.课程在目标上强调生活环境与幼儿数学教化实力进展的价值意义。这里的环境包括现实的生活环境、教学中的情景问题以及幼儿的操作材料.现实的生活环境指与幼儿数学教化目标、内容相关的生活阅历的积累。教学的总目标和每个教学活动目标都要求幼儿结合生活阅历感受数学学问。如让幼儿在做“分蛋糕的玩耍中感受等分的概念，用给几个同学平均分苹果的方式感受除法的初步意义.情景问题是指来自幼儿熟识的现实生活中的问题。几乎每个教学活动都有表达。例如，学

12、习了排序后让幼儿思索：教室里上课该如何支配座位？是从矮到高？还是从高到矮？哪种方法好？为什么？ 这里的操作材料包括幼儿上课时准备的生活中的学具和操作册。每个教学案例中都为幼儿准备了生活中的教具，例如，幼儿通过给插座圆柱体排序，觉察若从高到矮排，前边的一个会挡猪后边的一个，因此在教室里支配座位，应当矮个子在前，高个子在后，这样前边的人就不会挡住后边人的视线.蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素养，进展儿童潜能的教化方法。她奇异的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教化的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力，这种生命力是主动的、不断进展的、具有无穷的力气；而教化的

13、任务是激发和促进儿童的“内在潜力的进展；儿童不是成人灌注的容器，也不是可以随便塑造的泥和蜡，老师和父母必需认真探讨、视察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，关心儿童获得身心进展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童快速成长的训练方法 家长能为孩子学习数学供应什么支持 在了解了数学对于孩子一生进展的价值和蒙氏数学课程的状况后，或许家长会认为：那就让孩子在幼儿园参加这种学习吧，我们可以轻松点了。尊敬的家长们，请确定不要遗忘：数学与生活是紧密联系在一起的。孩子学龄前阶段的数学学习假如没有您的支持和参与，他们所获得的是不完好的数学教化。因为孩子的数量阅历来自生活，假如没有大

14、量的数量作为基础，老师在幼儿园再怎么进行引导也很难使孩子理解那些抽象的数学概念。而当老师组织了适合孩子水平的数学活动之后，就更需要家长在家中为孩子供应运用这些阅历的机会了。因此，您同样是孩子学习数学的老师。 考虑到家长们平常工作、家务、学习、交友等之外，与孩子在一起享受天伦之乐的时间很有限，而且也不太可能特地花时间探讨如何训练孩子的规律思维，因此选择了蒙氏数学。这个课程中有一本作业纸就是特地为孩子数学学习过程中的“家园共育而设计的。前面提到老师会每周一次一般会在周末请孩子将作业纸带回家，家长们除了为孩子读题目尤其是小、中班的孩子，因为他们识字很少，说明题意之外，对一些需要家长带孩子共同完成的，

15、比方视察街道上的车辆、门牌号码等这些需要去到实地调查的任务，请家长确定要和孩子一起分工合作来完成，千万不要想当然地一拍脑袋就替孩子填上答案。中国传统的做学问的方式是重“思而轻“行，但这是有悖于孩子的认知和学习规律的。这种做法特殊有害于孩子养成严谨的、实事求是的学习和生活看法。 另外作业纸上面有特别为家长们设计的亲子玩耍，这些玩耍为家长在和孩子互动时供应了具体的、可操作性的指导。通过玩亲子玩耍，不仅能丰富孩子的数量阅历，还能增进亲子之间情感的沟通，使您和孩子一起的时间变得快乐而有意义。通过玩玩耍，在孩子眼里，您不仅是他她尊敬的妈妈、爸爸，更是一位有才智的长辈，一位值得敬重的挚友。当然在和孩子玩玩

16、耍时确定要敬重孩子的意愿和选择，不要只是为玩玩耍而玩耍或只为丰富数量阅历而玩玩耍。 通过数学活动，孩子获得的是大量的规律阅历、数量阅历以及数学的思维方式和用数学解决问题的实力，每个人学到的是“自己的数学，有用的数学。假如孩子真正体会到数学的奇异和学习的乐趣，幼儿园的数学学习必将成为他们学校生涯的良好开端。假如孩子真正获得一种全面的学习准备，而不仅仅是一种数学学问上的准备，他们将终生受益。 其次篇：蒙氏数学A 蒙氏亲子数学班A班教案(37-39个月)1 2亲子数学班教案；教案设计流程：接待工作：使宝宝和家长有序的进入；走线活动：稳定宝宝心情，熬炼平衡实力，使宝宝和；主题活动展示：老师展示主题活动

17、内容；主题活动延长：稳固主题活动，使每个幼儿都有熬炼；幼儿自由操作：遵循蒙氏教化理念，让幼儿根据自己；社交礼仪培育：培育幼儿社交行为，让幼儿更好的融；互动玩耍：增进亲情关系，熬炼幼儿骨骼肌肉系统的；结束 亲子数学班教案 教案设计流程：接待工作：使宝宝和家长有序的进入活动室。 走线活动：稳定宝宝心情，熬炼平衡实力，使宝宝和家长能更快的融入活动气氛。 主题活动展示：老师展示主题活动内容。 主题活动延长：稳固主题活动，使每个幼儿都有熬炼学习的机会。 幼儿自由操作：遵循蒙氏教化理念，让幼儿根据自己的爱好操作较具。 社交礼仪培育：培育幼儿社交行为，让幼儿更好的融入群体生活。 互动玩耍：增进亲情关系，熬炼

18、幼儿骨骼肌肉系统的发育进展 结束活动：善始善终，使整个亲子活动具有完好性。 亲子数学班教案所需蒙氏教具： 亲子数学A班第一周活动3739个月 一主题活动：按颜色分类 二教化目的： 1、尝试三种颜色的正确分类。 2、区分红黄蓝三种颜色。 3、练习两指捏物。 4、秩序感的培育。 三准备材料： 1、白色的小碗：1个，碗底贴有“错误订正点，即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠各10粒。 2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点即红、黄、蓝三色的圆点各一个。 3、小工作桌一张桌子放平后，大约离地30厘米左右 (四)活动过程： 一、接待工作开课前2分钟 配班老师：在亲子活动起从前

19、2分钟站在主活动室门口面带微笑的迎接家长和宝宝。如：“欢迎小宝宝和家 长们来到XX亲子园，数学A班，我们立即要起先今日的活动了，请到主活动室里面准备上课。 主班老师：放秀丽舒缓的音乐并在蒙氏线上等待家长宝宝到来 二、走蒙氏线(3分钟)目标： 1、安抚宝宝心情，使宝宝和家长能够尽快进入活动气氛。 2、在走线的过程中熬炼宝宝的身体平衡实力及留意力。 准备：节奏舒缓秀丽的背景音乐。世界名曲或传统的民乐为好。 过程： 1、主班老师在前面带着已经来到主活动室的家长和宝宝走蒙氏线。主班老师双手叉腰脚跟顶脚尖缓慢 行走，在走线的过程中，向家长说明走线的目标及要求(目标略，：要求家长让宝宝脚跟顶脚尖缓 慢行走

20、以保持身体平衡训练宝宝留意力)，宝宝心情稳定后，老师可转变身体动作让宝宝仿照。 如学小鸟飞等!。 2、配班老师看好时间，时间到了要慢慢减弱背景音乐，直到最小，主班老师引领家长和宝宝坐在蒙氏线上，配班老师坐在电子琴前准备下一环节。 四、引导展示工作(510分钟) 1、取工作桌：主班老师将准备好的工作桌摆好。 2、取教具，进行主题活动(1)“颜色分类 过程：主班老师用托盘将教具端放在工作桌上介绍教具名称。 取下白色小碗放在工作桌中间，3个小碟子横向排列在小碗上方，空托盘放在工作桌的左上角。 将珠子分别放入相应颜色的碟中： 、指着碗中红色的珠子说：“这是红色的珠子再指着1个碟中的红色错误订正点说：“

21、这是红 色的点。 、张开右手的大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请宝宝们回 答这两种颜色是否一样。 、宝宝确认后，老师将小碗中全部红色的珠子一粒一粒取出放到贴有红色错误订正点的小碟中。 、小结：“红色的珠子要放在有红色点的小碟子里。 、参照此法，操作蓝色和黄色的珠子，可请感爱好的宝宝来取珠，并放到相应的小碟子里。将 珠子分好后，老师用三阶段教学法复习颜色红黄蓝。 、活动结束后，要将碟中的珠子分别倒回小碗中，并将工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回 原处。 、老师讲解教化目的及家庭延长。 家庭指导：分类是宝宝在接触数学教化之前的准备活动，在家中我们可以利用生活中的物品让

22、宝宝去进行分 类练习，如：“分水果，把橘子放在一起，把苹果放在一起；还可以在吃饭前让宝宝帮妈妈把碗、盘子、筷子分开等等。 2、延长活动：给天线宝宝分球10分钟 教化目的：熬炼宝宝骨骼肌肉的大肌肉群运动，练习投掷动作，熬炼手眼协调实力。 稳固复习按颜色分类。 激发宝宝参与玩耍的爱好。 活动准备：红、黄、蓝三色天线宝宝毛绒玩具各一个；小筐三个；红、黄、蓝三色小球若干放于一个大筐里。活动过程：老师：“看完老师给小珠子分类，那让我们一起来玩个玩耍吧，看看老师给宝宝们带来什么？ 老师出示天线宝宝毛绒玩具，并用很兴奋语气说：“天线宝宝来了！引起宝宝爱好。“宝宝们看，我们可爱的天线宝宝都是什么颜色的啊？老师

23、逐一出示，让宝宝们回答。回答完后老师表扬宝 宝们真能干，“聪明的宝宝都说出了天线宝宝的颜色，天线宝宝告知老师说他们宠爱玩小球，让我 们送给他们一些球，今日老师带来了许多球，咱们来给他们分一分吧 老师将天线宝宝横向摆放在一边并在每个天线宝宝面前放一个小筐，配班老师将准备好的红黄蓝色 小球盛放在一个大筐里拿过来，主班老师说：“如今老师这有好多小球，老师先来给天线宝宝分球，红色的小球给红色的天线宝宝说完哪一个红色的小球放到红色天线宝宝前面的小筐里，黄色蓝色 的小球分发同红色，老师演示完一遍说：“那如今请宝宝们来给天线宝宝分小球吧。 家长引导宝宝取球并投放在每个天线宝宝前面的小筐里。等大筐里全部的球都

24、分完后，活动结束。 五、自由操作时间(1520分钟)目标：让宝宝们对已经学习过的内容进行进一步的加深稳固，让家长能够知道如何引导宝宝进行训练，老师 针对宝宝进行特性化指导及适当的转变延长。 准备：颜色分类教具一套、塑料水果配对、数字配对卡片及部分感官班学过的教具、收好的工作桌若干要 与家庭数相等 过程： 1、主班老师收好工作桌后，单腿跪在工作桌旁，请家长自己来取工作桌。 2、配班老师关心取完桌子的家庭将工作桌放指定位置。、老师：“我们的宝宝刚刚和老师一起玩了“按颜色分类的玩耍，那你们想不想自己玩写玩具呀，那如今就请爸爸妈妈们带着宝宝去选择自己想要操作的玩具吧。配班老师将已经准备好的玩具盛放在教

25、具柜子上，让宝宝和家长选择并操作。 指导：在自由操作过程中，老师要视察每个宝宝的进行状况，并对家长做出个别指导，在指导过程中，要求 配班老师共同指导。 六、收玩具(4分钟)目标：让宝宝养成物归原处的好习惯，培育宝宝秩序性的进展。 准备：收玩具音乐 过程：老师：“好了，宝宝们，我们的小玩具刚刚跟老师说他们的妈妈很惦念他们，让他们回家呢，那我们 如今把他们都送回家好吗?，让家长引导宝宝把玩具送回 原来的位置。 配班老师播放音乐，引导宝宝将玩具送回指定的位置。 家庭延长：在家中，可让家长培育宝宝取放物品要有秩序性，物归原处的好习惯。 五、互动玩耍分钟 、找挚友问好(3分钟)目标：关心宝宝建立良好的礼

26、貌行为习惯，培育宝宝初步 的社会交往意识。 准备：音乐找挚友 过程：主班老师：“尊敬的家长们，尊敬的宝宝们，你们好!欢迎来到亲子园，今日呀XX老师带大家一起 来找挚友，被找到的宝宝我们一起向他问好好不好，那先请X老师配班放音乐咱们一起拍手好不好。 配班老师播放找挚友音乐，大家跟着一起拍手唱歌，当放到“我的挚友在这里时停止音乐，主班老师起先从身边的第一个宝宝起先：“我找的好挚友是你，请问你叫什么名字？让幼儿自己 回答，然后老师和全部宝宝向他问好：“XX、XX，欢迎你！ 2、韵律操：我爱洗澡 教化目的：熬炼宝宝肌肉骨骼的进展和身体的协调性。 培育宝宝的节奏感 增加宝宝欣赏音乐的乐趣。 活动准备：我

27、爱洗澡音乐 活动过程：主班老师：“宝宝们我们上周学的手指玩耍你们还记得吗？再给老师做一遍吧。要求家长一起 做。 宝宝做的真棒，那接下来呢，老师教你们一个新的律动操，音乐特殊好听，操也很秀丽，你们 想不想学呀。那如今老师做一遍吧，你们也可以跟着我做。 配班老师放音乐，主班老师示范动作。 示范一遍后，请宝宝和家长一起来跟老师做。 第三篇：蒙氏数学 蒙氏数学第一期讲稿 敬重的园长，尊敬的老师们： 大家好！在进入今日的共享之前，我有以下几点要求： 1.请老师们把手机调成静音或是关机状态，如今，请大家掏出手机都调好了吗？活动起先后，假如有位老师的手机铃声响起，那么，我们邀请她现场给我们模拟一节活动。 2

28、.在活动起先后，盼望老师们不要窃窃私语，假如有什么问题，请举手示意，好吗？ 3 老师们不要随便走动，好吗？信任我们大家都可以做到这三点。接下来，我们就进入今日的活动。 首先，做一个自我介绍，我是来自智泉教化探讨中心的一名教研员，我叫白婕，大家可以叫我白老师。特殊兴奋来到咱们幼儿园和大家相聚在一起，有这样一个共同沟通学习的机会。我想请问各位尊敬的老师们，今日是什么特殊的日子呢？今日是你人生当中从来没有阅历过的、全新的一天，同意吗？所以各位我们应当给我们全新的一天热情掌声激励一下！今日的天气呢，阳光明媚，温度特殊燥热，我盼望我们老师每天心情就像今日的阳光一样，恒久欢乐明媚对待生活、工作、学习像今日

29、的温度一样，激情澎湃！ 雨果曾经说过这样一句话：数学、文学、音乐是开启人类才智大门的三把金钥匙今日，我给大家带来了其中的一把钥匙，“数学。我们今日的主题是蒙氏数学，在了解蒙氏数学之前，我们先一起来了解一下蒙氏教化。那老师们，你们对蒙氏教化的有何理解与相识我们一起来看一下： 蒙氏教化： 蒙氏教化顾名思议，是以一位教化家的名字命名的，她就是意大利著名的医学女博士和 幼儿教化家玛利蒙台梭利。1870年诞生于意大利的一个贵族家庭。她在学习期间，出于对医学的剧烈爱好，于是，就进入了罗马高校医学院攻读了医学。通过自己的刻苦钻研，26岁就获得了意大利教化史上第一位女医学博士，毕业以后就进了罗马高校附属医院精

30、神病诊所担当了助理医师，在此期间，他主要的是治疗智障儿童。当时意大利是把智障儿童和精神病患者一起关押在疯人院里的，室内没有任何玩具，也没有任何可供儿童抓握和操作的东西。管理人员看法恶劣，根本不组织任何形式的活动。蒙台梭利对这些儿童深表怜悯。她深深感到这种医疗方法只能加速儿童智力下降。通过自己的视察和探讨，她自己制作了一套很好玩的教玩具给孩子玩，两年之后，这些孩子参加罗马为正常儿童设立的入小学考试，那我们想一想一般的智障儿童能通过这次考试吗？结果，蒙台梭利惊喜的觉察她照看的这些孩子全部都通过了考试。这一消息轰动一时，这说明孩子通过操作智力已经有了明显的提高。所以，他当时得出了一个这样的结论，原来

31、教化比医学对孩子的身心健康更有关心。于时，于是他改修了幼儿教化学和心里学。并且指出，儿童的智力缺陷主要是教化问题，而不是医学问题。她觉察，智力缺陷儿童的心理水平比一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点。比方说感观发育不完善，动作不协调，走路不稳定等。因此，他确信，自己为智力缺陷儿童设计的教化方法也同样适用于正常儿童。而且会获得更加显著的效果，于是，她决心献身于正常儿童的教化工作。1907年在罗马的贫民区开设了“儿童之家。招收3-6岁的孩子加以教化，她利用自古以来独特的教化方法，结果出现了惊人的效果，那些一般的，贫寒的儿童几年之后心智发了巨大的转变，被培育成了一个个聪明自

32、信，有教养的，生气勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的，具有巨大教化魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇异的儿童报道，像野火一样起先快速扩大。虽然100多年过去了，但是她的教化思想和方法对世界幼儿教化的影响是深远的。目前，蒙台梭利的教化思想和方法在全球120多个国家和地区受到广泛推崇。 那为什么这么受到广泛推崇呢？接下来，我们一起来来比较一下传统教化和蒙氏教化，它们到底有什么区分呢？ 我们一起来回忆一下传统教化的五大领域有哪些？语言、科学、艺术、健康、社会。蒙氏教化呢，它有一套完好的木质教具的，让幼儿操作教具轻松快乐的在操作中探究。那么它的件数是特殊丰富的，它同样也分为五大领域，分别是日常生活

33、、感官教化、人文科学、语言教化、数学教化。 我们一起来简洁了解一下蒙氏教化中的五大领域： 日常生活： 基本动作的训练：“大把抓，“二指捏，“三指捏。这些动作熬炼了孩子的小肌肉群灵敏性。大把抓：为了训练孩子的抓握实力，会给幼儿准备两个碗，在一个碗里放一些核桃，让孩子把核桃找到另一个碗里。一般我们会训练孩子的哪个手呢？在蒙氏教化中强调孩子左右手同时协调进展，要让孩子右手抓过去，左手再抓过来。我们知道，右手熬炼左脑，左手熬炼右脑，这样，孩子不仅双手同时协调进展，左右脑也得到了熬炼 照看自己：蒙氏班的孩子们都会自己穿衣、系鞋带 照看环境：给小动物喂食，养一盆花，为它浇水、施肥。看到教室的桌椅，花盆摔倒

34、之后会主动扶起来。 礼仪：蒙氏教化的礼仪也是圣传的，比方说见到老师，长辈们会打招呼，来了客人怎样端荼递水，男孩子怎么坐，女孩子怎么坐，所以说蒙氏教化是培育坤士，公主的地方。 感观教化：通过各种各样的操作，来训练孩子这五个感观的灵敏度。比方它有嗅觉瓶在瓶里放入醋、水、酱油等等让孩子通过闻来区分从而熬炼孩子嗅觉的灵敏度，还有听筒、温觉板等等。 人文科学：人文：56个民族，全球有不同的肤色。 科学：天文、地理、动物、植 物。八大星系木质拼板。动植物拼板。 语言教化：训练孩子的表达实力，相识汉字，和听说读写实力，三步卡，砂字母板，古诗插卡等等 数学教化：通过操作活动，将难以理解的数学学问具体化，形象化

35、，使幼儿易于理解。长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的等等 我们会觉察：统的数学是包含在科学里面的而蒙氏教化中的数学单独做为一门学科而存在的，蒙氏数学也是蒙氏教化中最闪光最见成果的一部分。接下来我们一起了解一下她对我们当今教化有重大影响的几个观点： 1她认为确定要把握儿童学习的敏感期。什么是敏感期呢，格赛尔双生子爬楼梯的试验：在教化心理学中，有一个特殊著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验，探讨的是双生子即双胞胎在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在诞生后的第48周起先学习爬楼梯，

36、48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇摆晃勉牵强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间阅历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，最终，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他最终能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础状况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才起先练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿态已经比较稳定了，腿部肌肉的力气也比哥哥刚起先练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也始终跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个凹凸。 一个是从48周起先，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周起先，练了

37、2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的接着学习意愿。 格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，照旧如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，是学习爬楼梯的最正确时期，能够用最短的时间达成最正确的训练效果。 这个最正确时期就是我们索索的敏感期。童年时期的每个年龄，每个阶段都有其特殊的需要，假如这些需要不再它最突出的时机得到满意，那么幼儿进展的某个部分将恒久受到抑制，这就是幼儿的“关键期，也叫敏感期。西方的教化家管敏感期叫做机会之窗，他们说在机会之窗开启的时候，假如对幼儿施加相应的外部影

38、响，对幼儿会起来事半功倍的效果，而机会之窗关闭之后，再想打开就很难了。 举例子：狼孩卡玛拉和野人横井庄一 1920年，美国牧师辛格在印度觉察两个“狼孩，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火怕光。在辛格的悉心照料和教化下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理进展水平。 而在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里单独一人度过了28年的野人

39、生活，回到人类社会之后，仅用了82天就复原了各种实力，并结了婚。 为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教化，心理状态才仅仅到达4岁儿童的进展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅28天就复原了正常人的心理水平呢？ 心理学家认为，造成这种巨大差异的缘由在于“关键期的存在。卡玛拉之所以不能进展起正常的智力，就在于她一诞生即与狼为伍，在与狼群生活的8年中，她没有接受任何人类社会的影响，也没有受到相应的教化训练，到她被觉察时，很多的关键期都已经错过，因此虽然这时候她得到辛格的悉心教化和照料，她也不行能再进展到正常的智力水平了。而横井庄一则不一样，他是在成年之后才脱离

40、正常，虽然他过了28年的野人生活，但由于他在心理进展的关键期接受的完全是人类社会生活的刺激，因此他具有正常的智力，也有相应的生活阅历。重返正常人生活后，他面临的问题并不是学习，而是回忆以往的阅历，因此要简洁得多。 心理学探讨说明，除了上述智力进展的关键期外，人的一生还有很多关键期，但主要集中于7岁以前的阶段，例如：2到3岁，是独立性进展的关键期，也是口头语言进展的关键期；学前阶段，是性别意识形成的关键期；3到4岁，是求知欲进展的关键期.在关键期进行合理的教化，能够收到事半功倍的效果，而错过了关键期，虽然通过教化可以在确定程度上进行弥补，但却往往事倍而功半！ 今日我们的主题是数学，那你们举得数学

41、的敏感期是什么时候呢？数学的敏感期是16岁在12.5岁是孩子数量阅历的敏感期，我们有宝宝的妈妈一起回味一下我们宝宝早1岁左右的时候，当我们买回一堆好吃的东西，给孩子一个，孩子什么反应呢？有的家长就会在给孩子一个这时候孩子什么反应呢?有的家长怕孩子奢侈就把一块分成两块给孩子，孩子也不哭闹了，这时候孩子还不会数数，可是已经有了多和少这样一个模糊的笼统的概念，其实这时候孩子已经进入了数学的敏感期，2.56岁是孩子数学概念化的敏感期这时候的孩子除了 在家大部分的时间在那里度过呢？所以我们老师确定要把握幼儿学习数学的敏感期 2她认为要供应大量丰富的材料，通过操作来学习 她说过这样一句话，我听到的我遗忘了

42、，我看到的我记得了，我做过的我理解了。我们看到其实做才是学习的核心，所以要供应给孩子大量的材料让孩子进行操作，比方说长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均支配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的等等我就不一一列举了。这就是她的其次个观点。 有组数据说明，超过80%接受过蒙氏教化的孩子思维实力明显强于没有接受过教化的孩子们。这也就是蒙氏教化在全世界经久不衰，风行百年的缘由之一。 蒙氏教化这么好为什么没有推广开来呢？我们前面说到了学费贵，所以也被称为“贵族学校。人数也受限制，我们国家的幼儿园能一个班15孩子吗？还有我们老师曾经到过一个幼儿园，

43、看到蒙氏教具上一层灰，所以就问园长说，这么好的教具怎么不运用呢，园长回答说老师们都反应它操作太难了。所以，收费高、人数受限制、操作难就是进入中国没有推广的缘由。那么这么好的理念能让他白白流失掉吗？不能，所以进入中国之后，我们本土化探讨小组就把他最精华的一部分，数学，把木质材料改为了纸面材料。这样，相对的操作就简洁了，本钱也降低了。可以人手一套，也不受限制了。这套课程一经推出倍受全国幼儿界的关注，这就是我们将要共享的蒙氏数学。接下来，我和大家一起来了解一下蒙氏教化的三大内容课程特色，课程材料、课程实施， 课程特色： 课程特色可以用这样的一句话概括：通过操作、探究活动进展幼儿数学思维。大家找一下关

44、键词：操作、探究。在共享这两个关键词之前的我先问我们老师一个问题我们老师学过游泳吗？游泳有哪些动作呢？如今我来当大家的教练我们一起来学学游泳 操作： 皮亚杰就说过这么一句话，幼儿的数学学习离不开对物体的操作。那我们让孩子操作些什么呢？蒙氏数学给孩子供应了大量的丰富的材料供幼儿操作，比方长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子相识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均支配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的以上这些材料都是由蒙氏教具演化而来的。 有的材料是来源于生活的，如：熊猫的一家。可以让孩子学习配对、对应、排序等等 仿真人民币：我们让孩子相识人民币时我们老师会让孩子带过真钱来或者

45、是我们老师自己撕纸写下面值，比较麻烦。其实这里已经准备了不同面值的人民币，可以让孩子相识人民币，可是我们不能仅仅是让孩子相识了人民币更重要的是要学会运用，我们就可以在区角活动中设立超市玩耍，让孩子可以拿不同面值的人民币买东西进行兑换。 小兔吃萝卜：这是小班的一个材料小兔吃萝卜 这个材料可以用于孩子学习哪些数学学问？点数、比较多少两种、两种方法变得一样多 点数：刚刚老师们也说到了点数，小班的老师确定会有这样的阅历比方说数小兔，我们让孩子说出一共有几只小兔子呢？孩子会回答5只6只，也就是说孩子还不能说出总数那怎么办么？那我在这就送给大家一个行之有效的方法比方说数数这的兔子我们在数到最终一个数时声音要高拉长并用手画一个圈表示一个集合，告知孩子这里一共有4只，我们老师 不妨下来试试，信任我们的孩子很快就能说出总数了。 比较多少：刚刚有老师也提到了可以比较多少，比方说比较小兔子和椅子谁多，那怎样比较呢?(一一对应)为什么要一一对应呢？根据孩子的年龄特点所导致的孩子总以为大的就是多的摆的疏的就是多的，其实是这样吗？不是全部我们就要在他原有阅历的基础上建构起大的东